浅谈如何实践高中数学新课改
浅谈新课程标准改革下的高中数学教学
浅谈新课程标准改革下的高中数学教学随着时代的不断发展和教育的不断改革，我国教育界对于高中数学教学的要求也在不断提高。
新课程标准的改革为高中数学教学提供了更广阔的空间，使得数学教学更加贴近学生的实际需求和学习兴趣。
本文将就新课程标准改革下的高中数学教学进行探讨，分析其对教学内容、教学方法和教学手段的影响，并提出相应的教学建议。
一、教学内容新课程标准改革下的高中数学教学要求更加贴近学生的实际生活和学习需求，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在教学内容上，应该注重培养学生的数学素养，强调数学的实际运用和跨学科的交叉应用。
高中数学教学应该注重培养学生的数学素养，培养学生的数学思维能力、创新精神和实际运用能力。
教师要注重培养学生的数学素养，教学要注重培养学生的数学运用能力，注重培养学生的数学创新能力，注重培养学生的实际运用能力。
在具体内容上，可以适当引入一些实际生活中的问题，比如金融数学、统计学等内容，使得数学教学更加贴近学生的实际需求和兴趣。
在教学内容上，可以适当强化数学的应用性，将数学与其它学科进行交叉融合，使得学生能够更好地理解数学的实际应用和意义。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够使得数学的学习更加有意义和具有挑战性。
二、教学方法在新课程标准改革下，高中数学教学的方法也需要进行相应的改革和调整。
传统的教学方法往往以灌输为主，学生被动接受知识，难以调动学生的学习积极性。
而在新的课程标准下，教师需要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，引导学生更多地参与到课堂教学中来。
在教学方法上，教师可以采用多种教学手段，比如案例教学、探究式教学等，使得学生能够更加主动地参与到课堂教学中。
教师还可以适当引入一些现代技术手段，比如多媒体教学、互联网资源等，以便更好地激发学生的学习兴趣。
这样不仅可以提高教学效果，还能够更好地调动学生的学习积极性，使得学生更加主动地参与到数学学习中来。
教师还应该注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，引导学生多思考、多实践、多交流，使得学生能够更好地掌握数学知识，并能够更好地运用数学知识解决实际问题。
如何实践高中数学新课改
浅谈如何实践高中数学新课改科学技术的发展进入到信息时代后，原高中数学某些教学内容的“繁、难、偏、旧”，过分注重“双基”，以及对数学作为工具课所应起的作用的忽视……，都制约了数学课在培养现代公民数学素养中的功能的发挥，新一轮的课程改革不仅在理论上更加与国际中学数学教育接轨，而且教学理念更先进、课程设计更科学、更有利于素质教育的大面积推进，更符合我国的国情。
数学教育目的就是让每个人能掌握有用的数学，从数学教育中尽可能多的得到益处。
数学教师作为新课改的具体实施者，应尽快领悟到新课改的精髓，在思想和行为上尽快转变，从研究教数学的方式转变为从学生角度研究学数学的方式。
一、教育观念的转变不同的教育观念产生不同的教育。
传统的数学教学的特点是以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动。
“以纲为纲，以本为本”，是这种传授活动的金科玉律。
在这种理念下，教师崇尚钻研教材，视处理好教材、教好教材为教学艺术，这种预先设计好的教学目标往往超越教学过程本身，脱离学生的现实。
教师是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，学生很少有机会通过自己的活动与实践来获取知识，教学目标的预设性与学生主体发展形成了尖锐的矛盾。
《普通高中数学课程标准》指出：高中阶段是学生成长和个性发展的重要时期，高中数学应为优秀人才的培养提供发展空间。
高中数学课程是以提高公民数学素养为基础的数学课程。
什么是数学素养？数学素养是指必要的数学知识、数学的思维方式、对数学知识的理解、科学的认知态度与价值观，以及运用数学知识和方法解决问题的意识和能力。
新的高中数学课程定位于面向大众的基础课程，让学生在义务教育的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，为学生的终身发展奠定基础，以满足个人发展与社会进步的需要，实现了从精英教育向大众教育、应试教育向素质教育的功能转变。
这样的定位适合面向全体高中学生，可以满足不同层次高中学生发展对数学的需求，更好地发挥高中数学知识对所有高中学生的作用。
浅谈新课程标准改革下的高中数学教学
浅谈新课程标准改革下的高中数学教学自2017年开始实施的新高中数学课程标准改革，旨在推动数学教育的质量和效益提高，以适应学生创新思维和综合应用能力的发展需要。
本文旨在浅谈新课程标准改革下的高中数学教学。
一、注重思维能力和应用能力培养新课程标准改革突出了思维能力和应用能力的培养，强调数学应用的真实性和可操作性。
针对数学教学中存在的传统教学模式单一、应用能力培养不足、知识形式化达不到实际应用等问题，新课程标准要求数学教学以探究学习为主导，让学生自主发现问题和解决问题，培养学生的创新思维和综合应用能力。
二、注重实用性和实践性教学新课程标准改革要求数学教学以实用性和实践性为导向，注重知识与实战应用的结合。
这就迫使教育者转变教学方法，创新教学形式，开展大量实践性活动，组织学生进行实际操作，共同探索数学应用的奥妙。
只有了解了数学的应用场景，才能把数学知识运用到实际生活当中。
三、注重与时俱进的教学方法新课程标准改革要求教育者与时俱进，关注新技术和新工具的应用。
利用现代技术手段，开展虚拟仿真、计算机模拟等活动，培养学生灵活应用现代技术来解决问题的能力，缩短知识应用的距离，提高学生学习的效率。
四、注重个性化教育的实施新课程标准改革要求教育者根据不同学生的基础和兴趣，灵活地开展教学活动，注重个性化教育，提高学生自主学习的能力。
同时鼓励学生利用互联网等资源进行自学，引导学生开展探究式学习，有助于创造具有个性化特点的教育模式。
总之，新课程标准的改革为数学教学注入了新的活力和灵魂，提升了教学质量。
教育者应全面理解并严格遵守新课程标准规范，精心设计教学计划，创新教学方式，让学生真正做到应用知识的目的。
浅议高中数学课程改革实践几点措施
浅议高中数学课程改革实践几点措施摘要：只要老师好好和学生进行及时的思想沟通、充分了解学生的真实想法，就能在数学教学中把好关、不落下任何一个学生，真正意义上促进学生个体个性的发展和全面的发展，从而跟上课改的步伐。
关键词：高中数学课程改革教育教学数学是有用的，就离不开教与学，学生的学，制约着教师的教。
那么在新课程改革的背景下，我们应该如何实施高中数学教学的教与学呢？下面就来谈谈我的认识：一、更新教育观念改革教学方法一些先进的教学方法和教学理念我发现在现在的中学的教学中并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。
学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。
因此，老师们仍然保持使用传统的教学方法。
老师们认为一个班里的学生数学成绩有很大的差别，可以把学生分为几等。
一个老师要想让所有的学生都把数学学好，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况，视个人的情况不同而对学生有不同的要求。
对于成绩特别差的学生一些老师就采取了放弃的态度，他们认为不能因为某个学生成绩差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的，而且老师的精力也是有限的。
老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有一个高考的指挥棒在无形中束缚着他们。
我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛相对和谐。
老师说如果气氛过于活跃，课堂就会乱哄哄、难以克制。
而且学生的自主学习能力差，合作能力欠缺，实际效果会达到但花去了大量的时间，从而影响教学进度。
因此，为适应新课改要求，教师的教必须要更新教育观念和改革教学方法，缩短师生距离，让数学课堂快乐活跃起来。
老师可以试着和学生做“朋友”，自由的交往、交流、讨论。
课堂上老师有目的地让学生进行讨论，有时老师甚至可以别出心裁地把课堂搬到野外与学生们一起在明媚的阳光下、柔和的清风中愉悦地学习。
这种教学方法能促进学生积极开动脑筋，增加对学习数学的快乐，减轻学习压力，营造欢快的教学气氛。
高中数学新课程的理论与实践
高中数学新课程的理论与实践
高中是学生人生中重要的一段，更要求学生全面掌握各种学科基础知识。
在此背景下，高中数学新课程的理论与实践就变得异常重要。
本文将从以下几方面讨论高中数学新课程的理论与实践：
首先，新课程的理论是必不可少的。
数学课程将以引导知识传播的方式拓宽学生的视野，提升学生的解决难题的能力，以及提高学生的创新能力。
教师要提高课堂教学的针对性，在教学中运用相应的理论，根据学生的具体情况，及时调整教学进度，使学生完成学习任务。
此外，科学的教学方法也可以帮助学生理解知识点，从而提高学习效果。
其次，实践是理论的重要补充，只有通过实践才能充分理解数学，充分感受其规律。
学生通过实践，可以更好地掌握学习方法，增强批判性思维能力，培养辩证分析和创新能力。
为了提高学生的实践质量，教师要准备多样的实践材料和现场实验课，给学生适当的小组活动，模拟考试等。
而且要引导学生充分利用课余时间，通过参加各种数学竞赛，实践类活动等，以便联系课堂教学，不断增长数学知识。
最后，教师也要针对学生的学习特长和学习特点，做好差异化教学，把握好学生的学习基础。
从而使学生从数学课程中获得最大的收获，考虑到不同类型的学习者，更好地实现数学教学的有效性，使学生的数学成绩取得显著提高。
总而言之，在实施高中数学新课程时，要结合理论与实践，结合初等数学、统计学和数学建模的知识，实现素质教育的推进。
秉持开放的心态，多方合作，总结经验教训，实现高中数学新课程的理论与实践，切实推进高中数学课程教学改革，探索一条新的课程发展之路。
浅谈新课改下高中数学教学
浅谈新课改下高中数学教学新课改下高中数学教学，旨在培养学生的动手能力、创新思维、实践能力和团队合作精神，突出教育的实用性和通用性。
在实际教学中应从以下几方面入手。
一、激发学生的学习兴趣教师应该注重教学方法，充分挖掘学生的学习兴趣。
选取生动的例子、引入感性认识，激发学生的好奇心和求知欲。
在讲解完概念后，可以通过学生真实的经验和感受，来帮助他们更好地理解和记忆概念。
同时，应多采用新型的教学工具，如PPT、活动课件等，使学生在轻松愉悦的氛围下学习。
二、注重知识与能力的结合高中数学教学，不仅仅是传授知识，而应更注重知识与能力的结合。
教师应该根据学生的兴趣爱好，借助各种形式的实际爱好，让学生真正感受到数学的实用价值，进而培养学生的创新思维和实践能力。
激发学生的学习兴趣，从而提高他们对课程的参与度和理解度。
同时，替补数学应该对学生贯穿始终，使其在理论学习之外，增加更多的实践经验。
三、注重团队合作现在的社会注重团队合作，这也是高中数学教学的重点之一。
在教学中，可以通过组织小组讨论、课堂竞赛和实验报告等方式，培养学生的团队合作技能，进而提高他们的综合素质和竞争力。
团队合作不仅能够增强学生的协作意识，也可以加深他们对数学概念和知识的理解，使学生对课程更加感兴趣，进而提高学生的学习效果。
总之，在新课改中，高中数学教师应该注重结合学生的实际生活，充分发挥教学工具的作用，使学生在轻松愉悦的氛围下学习。
同时，结合学生的特点和需求，突出教育的实用性和通用性，让学生在课堂中真正受益，取得理论与实践相结合的优秀成果。
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。
如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。
在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。
一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。
同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。
数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。
此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。
二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。
例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。
通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。
2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。
在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。
比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。
在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。
3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。
我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。
例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。
浅谈新课改下高中数学教学
浅谈新课改下高中数学教学近年来，随着中国教育改革不断深入，全国各级教育局都在加快新课程改革的步伐。
数学作为高中必修课程之一，在新课改中的调整和变化不可避免。
本文将从教材改革、教学方式和教师教育三个方面探讨新课改下高中数学教学的发展和变革。
一、教材改革随着新课标的实施，高中数学教材也开始更新换代。
与之前的教材相比，新教材更注重知识的综合应用和拓展，对严谨性的要求也更高。
同时，新教材加强了知识点之间的联系，使学生更容易构建起数学思维体系，有助于提高学生的综合素质。
在实施教材改革的过程中，要求教师更加注重知识的传播和教育，提高教育教学水平，注重知识的综合应用，并在教学过程中注重发展学生的思维能力。
同时，在教材的改革过程中，教育局需要加强与社会的沟通和交流，完善教育资源和建设，为教师和学生提供更好的教学场所和教学环境，提高教育质量。
二、教学方式新课改下，高中数学教学也需要调整和变化。
传统的数学教学以老师为主导，教师讲解，学生背诵、练习为主，但这种教学方式存在着很大的问题。
例如，学生的学习兴趣不高，缺少实践与合作，无法培养学生的实际能力等。
因此，新课改下高中数学的教学方式不仅要注重基础知识的输入，也要注重学生的实践能力与应用能力的培养。
高中数学教学可以采用分组探究式教学，让学生通过分组合作来探究问题和解决问题，从而培养学生的实践能力和团队协作能力，提高学生的综合素质。
教师还可以采用自主学习式的教学方式，给予学生更多的选择权，主动发现问题、解决问题，提高学生的自主学习能力。
教师的作用就是引导学生学习、解答疑问并提供方法和技巧，让学生更好地掌握知识。
三、教师教育新课改下，高中数学教学中重要的角色是教师。
因此，教师的教育也很重要。
教师需要不断地提升教学水平，更新教学观念和方法，以适应新情况、新要求。
在教师的培养中，需要加强对教育技术和教育心理学的学习和研究，提高教学水平和教育观念。
此外，在日常的教育工作中，可以加强同行教学、师徒传承等形式，不断提升教师的专业素养和水平。
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考近年来，新课改实施的深入推进，使得课堂教学受到了极大的关注。
尤其是中学的数学课堂教学，已成为老师、学生以及家长最普遍关注的焦点，从而也带动了教师们在中学数学课堂教学中的实践与思考。
在新课改理念的引领下，全体教师共同努力，推动中学数学课堂教学得以迎来一场新的发展。
新课改理念促进中学数学课堂教学的实践。
首先，紧紧围绕学生为中心，把学生的学习兴趣放在首位，采取更加灵活多样、更加和谐高效的教学方法，探索出适合学生成绩发挥的体系性、有系统性、有条理性的教学方法，从而解决无组织、无节奏，且课堂教学缺乏灵活性的问题。
其次，教师也要按照新课改理念，依托课堂教学模式的改革和实践，加强学生主体性的培养，进一步提升学生的综合素质发展，实现学生自主学习的能力，从而推动课堂教学质量的提高。
新课改理念激发中学数学课堂教学的思考。
当前，要深入学习和贯彻新课改理念，要先从教师自身做起。
教师们应该在理论与实践的结合上，掌握最新的理论知识，坚持将专业能力提升到最高水平。
就具体教学实践而言，教师应该在过程中践行新课改理念，以提升学生的学习效果。
具体来说，首先，以学生为中心，让他们在自主学习中对知识有更深刻的认知；其次，多利用技术鼓励学生参与课堂，将技术巧妙地融入课堂教学；第三，多运用现代互联网技术来创设“无缝”的学习环境；第四，加强课堂设计，教师可以在以学生为主体的课堂学习情境中，将各种学习资源混合使用，给学生创造有效的学习环境；第五，注重课堂教学的交互性，实现教学内容、学习过程和学习结果的实时反馈，通过教师及时反馈来深入学习和认识。
最后，新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考，必须依靠教师深入学习新课改理念，把新课改理念落实到课堂实践中，体现出新课改理念在教学活动中的实际应用，从而激发学生们的学习兴趣，有效促进学生的学习效果，推进中学数学课堂教学得以迎来一场新的发展。
综上所述，中学数学课堂教学在新课改理念的指导下，实践与思考相结合，实现学生主体性，推动教学过程中学生的学习能力有效提升。
浅谈如何实践高中数学新课改
４ ３ ０ ０ ０ 甘肃 位 ，让学生重新认知 自身 的知识 结构 ，将 终身学习转变为 自学行为 。同时 ，教师也要 加 强 自身知识 的积累 ，精研教材 ，探寻新 旧 知识的横向和纵向联系 ，及 时掌握数学教学 的新 理 念 ，把 握 住 学 科 发 展 的 前 沿 动 态 ，并 在教学过程中实现与多学科的沟通和融合。 五 、不断丰 富教学手段 新课改 的实施 ，为高 中数学教学 指明了 方 向，符合新时代人 才的培养需求。所以 ， 教 师 的 教 学 手 段 也 应 当 随着 新 课 改 的 开展 而 不断加 以丰富 ，广泛运用多媒体教学技术提 高课堂教学效率。 把信息技术引进课堂教学 ， 不仅有利于加强教学 的时代性 ，竞争性和开 拓 性 ，也 有 助 于 学 生 在 学 习 过 程 中形 成 新 思 想 、新 观念、新 方法 ，对他们 今后成长为高 素质的人才起着积极 的作用 。众所周知 ，高 中阶段 的数学教学非常复杂和抽象 ，学生难 以 真正 地 理 解 和 记 忆 ，针 对 这 一 教 学 现 状 ， 教 师可 以制作 辅助教学软件 ，利用先进的计 算机技术或投影仪器进行辅助教学。 六 、结 束 语 总而言之 ，高 中数学教 学要立足课本 ， 面 向全体学生 ，重点 问题重 点讲，常考问题 反复练 ，合理选用单元 复习分 层教学 ，因材 施教提高学生学 习效率 和 自信 心。从 培养创 造性人才 的实际 出发 ，由平时分层指 导尖 子 学生完成 ，教学 中数学思想 的感悟 ，突出创 新思维训练， 提高尖子学生创新意识和能力。 同时，兼顾 学法指导 ，重点是消化解决 曾经 错 的题 目，争取不犯重复性错误。面 临新课 改的挑战 ，高中数学教师应当给予充分 的关 注与重视 ，在认 真研究 新课程标准要求 的基 础 上，对新 教材 进行精研探索 ，不断丰富教 学 手段和教学方法，不 仅要丰富 自身 的知识 结构 ，提高教学 能力，更 要着 重于学生综合 数 学 能力 的 培养 ，全 面将 素 质 教 育 落 实 到 实
高中数学教师如何实践新课改几点建议
关于高中数学教师如何实践新课改的几点建议新课程改革前的教育理念及教育模式存在很大的弊端，已不能适应国际国内新形势对中国教育提出的新要求。
中国的教育必须改革，这是一个不争的现实。
数学新课程改革是这次教育改革的重要组成部分，而高中数学新课改又是数学新课改能否连贯进行的关键一环。
作为高中数学教师，应如何贯彻高中新课程的基本理念呢？在高中数学教学过程中应注意些什么呢？我对自己在新课改前、新课改中的高中数学教学实践进行了总结，认为，在高中数学新课改背景下，高中数学教师应尤其注意以下几方面：1.认识到过度形式化数学教学的弊端。
中国古代数学教学是非常注重生活化的，这从《周髀算经》中便可窥见一斑。
在新课改前一百年的时间里，我国的数学教学受西方形式化数学教学影响很深。
数学教学与生活的联系薄弱，基本上是以学习高度形式化以及抽象化的概念和原理作为数学教学的起点，然后是教师大量地讲题、学生大量地练题，以巩固所学的概念、公式、原理。
这种过度形式化数学教学造成的后果是：学生在数学课堂上学到的概念、原理、做题方法难与生活中的数学问题相联系，造成学习与生活的隔离，数学失去了鲜活的生命力。
做题高手往往是处理生活中数学问题的矮子。
这种新课改前常见的教学模式，在新课改后仍有一定的市场。
2.认识到过于经验化数学教学的弊端。
在新课改的道路上，一些数学教师由于教育理论水平不足，对新课改的理念进行了片面的理解，在高中数学教学中出现了唯经验化的趋向，使得数学教学在生活化的同时又庸俗化了。
教师没能正确地对数学生活经验进行提炼、升华，具体表现在教学内容经验成分过多，知识成分过少。
我认为，不是所有的数学问题都要充斥很多的生活数学问题，毕竟我们学得更多的是间接经验，直接经验虽然重要，但也不可能所有的数学知识都是学生曾经或能够经历到的。
教师要有效地控制课堂教学的效率，就要根据教学目标，选取典型的、学生熟知的、生活中的数学问题作为切入点，引发学生对数学知识探究的兴趣，使数学知识的传授变得自然、有活力，真正内化为学生的知识；进入课堂的生活情境也可以是教师根据学生的实际情况、根据教学目标进行加工改造后的生活情境；还可以是再选取一些经过教师有意加工改造过的应用题，让学生巩固所学知识，达到能够运用数学知识，处理类似的生活中的实际问题的能力。
浅谈新课程标准改革下的高中数学教学
浅谈新课程标准改革下的高中数学教学新课程标准要求高中数学教学要更加贴近学生的学习需求和生活实际，注重学生的数学素养和创新能力的培养。
这就要求教师在教学中要更加关注学生的个性化学习需求，注重启发式教学和学生参与式教学，引导学生主动探究和解决问题。
教学内容不再是单一的传授知识，而是更加注重培养学生的综合能力，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学方法上，新课程标准提倡以学生为中心的教学模式，注重兴趣和实际应用的结合，激发学生学习数学的兴趣和动力，提高学生的学习效果。
在教学过程中，教师需要灵活运用各种教学方法和手段，如以问题为导向的探究式教学、以项目为导向的合作式学习、以实践为导向的探究性实验等，以激发学生的学习兴趣和培养学生的数学思维能力。
新课程标准改革下的高中数学教学，还要求教师具有更高的教育素养和教学能力。
教师除了要有扎实的数学知识和丰富的教学经验外，还需要具有一定的学科教育理论和教育心理学知识，要不断地提高自身的教学水平和教育技能。
教师要具有良好的师德师风，要尊重学生的个性和尊重学生的发展规律，注重激励和引导学生，营造良好的教育环境。
在新课程标准改革下，高中数学教学也面临着一些挑战。
教师的教学理念和教学能力需要得到全面的提升，需要不断地学习和探索，才能更好地适应新的教学需求。
教师需要具有更丰富的教学资源和更灵活的教学手段，以更好地满足学生的学习需求。
新课程标准改革下，对课程评价和考试制度也提出了新的要求，教师需要积极配合教育部门的工作，推动教育教学改革的深入开展。
新课程标准改革下的高中数学教学，既充满着挑战，又充满着机遇。
教师需要牢记教育教学的宗旨，积极适应新的教学需求，不断提高教学水平和教育能力，为学生的健康成长和社会发展做出更加积极的贡献。
希望通过新课程标准的改革，能够使高中数学教学更加多样化、更加灵活化，更加符合学生的学习需求和社会发展的需要。
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育领域，新课改的推进为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。
在这一背景下，如何优化教学实践，提升教学效果，成为了广大教育工作者关注的焦点。
一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的创新思维和实践能力。
在高中数学教学中，这意味着不再仅仅关注知识的传授，更要关注学生的学习过程和方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
首先，要求教师转变角色，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。
教师要创设多样化的教学情境，引导学生自主探究、合作学习，培养学生解决问题的能力。
其次，强调课程内容的整合与拓展。
高中数学知识体系庞大，新课改要求教师将数学知识与实际生活、其他学科有机结合，让学生感受到数学的实用性和广泛性。
再者，注重评价方式的多元化。
不再单纯依靠考试成绩来评价学生，而是综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等多方面的因素，以全面、客观地评价学生的学习成果。
二、高中数学课堂教学的实践探索1、创设情境，激发兴趣在“函数的概念”这一章节的教学中，我引入了生活中的实际例子，如汽车行驶的路程与时间的关系、气温随时间的变化等，让学生直观地感受函数的存在。
通过这些情境的创设，学生们的兴趣被激发，他们更主动地参与到课堂讨论中，积极思考函数的本质特征。
2、小组合作，共同探究在讲解“等差数列”时，我将学生分成小组，让他们通过合作探究来发现等差数列的通项公式。
每个小组都有明确的任务和分工，他们需要通过计算、观察、归纳等方法得出结论。
在小组讨论的过程中，学生们思维碰撞，不仅提高了合作能力，也加深了对知识的理解。
3、运用多媒体技术，辅助教学在“立体几何”的教学中，单纯依靠黑板和粉笔很难让学生清晰地理解空间图形的结构。
我运用多媒体软件，展示了各种立体图形的旋转、展开等动态过程，使抽象的知识变得直观形象。
学生们通过观看多媒体演示，更容易建立起空间想象能力。
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考随着中国教育改革的不断深入，新课改理念在高中阶段的数学课堂教学中发挥了越来越重要的作用。
新课改理念强调学生以及教师社会性及实际性的学习内容，围绕着如何从理论上到实践上，有效地、积极地将数学学习融入到每一堂课中为中心重塑教学环境，科学的搭建教学框架。
首先，我们要根据学生的学习特点，重新定义全面、科学的课堂目标。
也就是要确保学生能完成数学学习的任务，同时要着重提升学生发展学习能力，将任务责任融入到课堂学习当中。
在设定较高的学习目标的同时，教师还要根据学生的不同年龄阶段，建立适应学生实际情况、富有启发性的知识链接，激发学生学习兴趣，有助于形成长久的学习习惯。
其次，根据学习任务要求，使用多种媒体资源和教学手段，提高教师的教学质量和效果。
如在教师上课内容准备和设计时，要充分使用相关的计算机软件、幻灯片等资源，显示数学概念、公式和实例；在课堂教学过程中，要注重启发性的课堂活动，引导学生的学习；在课后练习时，可以使用计算机软件、游戏等沉浸式软件，增加课堂学习的效果。
此外，教师们还可以以较多的创新性方法和教学手段，促进数学学科的学习发展。
如建设宽松而积极的课堂气氛，激发学生学习的活力；根据学生实际情况，采用各种创新性和实践性的课堂活动，让学生体会到数学的实际用途；结合实际，制订较高的课堂测验标准，以实现教学的质量提升。
最后，借助网络技术，提升数学学科的教学服务质量。
如采用网络教育、网络多媒体技术和智能科学技术，构建全面而精准的数学学习平台；同时，多样化的网络教学技术，如虚拟实验、虚拟仿真等，可以有效地提高学生学习效率，有助于提升实践能力和学习兴趣。
综上所述，新课改理念下的高中数学课堂教学尤其重要。
它探索和推进了教育改革，帮助一定程度上提高了数学及相关学科的教学质量和教学效率。
为了让学生在数学课堂学习快乐，提高学习兴趣，各位教师应该运用先进的技术和多种教学方法，不断探索新的教学模式，不断完善教学框架，最大限度地激发学生的学习能力和创新能力。
浅谈新课程标准改革下的高中数学教学
浅谈新课程标准改革下的高中数学教学随着时代的发展和社会的进步，教育改革已经成为各国共同的话题。
我国教育也在不断的进行改革，特别是新课程标准的实施，对于高中数学教学也有着很大的影响。
在新课程标准下，高中数学教学需要更加注重学生的综合素质培养，注重学生的能力培养，培养学生的创新意识和实际运用能力。
那么在新课程标准改革下，高中数学教学应该如何进行呢？高中数学教学应该注重启发学生的思维能力。
传统的数学教学大多是以灌输为主，教师在课堂上讲解知识点，学生在课后做大量的练习。
但这样的教学模式很难激发学生的求知欲望和学习兴趣。
而在新课程标准下，高中数学教学要注重启发学生的思维能力，让学生在教师的引导下通过自主思考、合作探究、实践应用等多种方式来学习数学知识。
学生要成为独立思考者和问题解决者，而不仅仅是接受知识的传播者。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
高中数学教学应该注重培养学生的实际应用能力。
传统的数学教学注重的是数学的抽象性和理论性，但学生往往很难将所学的数学知识应用到实际生活中去。
在新课程标准下，高中数学教学应该注重培养学生的实际应用能力，要将数学知识与生活、与实际问题相结合，引导学生通过数学知识去解决实际问题，培养学生的实际应用能力。
比如在数学建模、数学实验、数据分析等方面，都可以培养学生的实际应用能力。
通过这样的教学方式，学生可以更好地理解和掌握数学知识，也能够更好地将所学的数学知识应用到实际生活中去。
在新课程标准改革下，高中数学教学应该注重启发学生的思维能力，培养学生的实际应用能力，培养学生的创新意识，注重学生的综合素质培养。
通过这样的教学方式，学生可以更好地掌握数学知识，也能够更好地发展自己的综合素质，更好地适应社会的发展和变化。
希望未来，在新课程标准下，高中数学教学可以更好地发展，为学生的未来发展打下良好的基础。
实践高中数学新课改的几点尝试
实践高中数学新课改的几点尝试教师是新课改的实施主体,对一线教师而言,最重要的就是课堂教学。
我结合自己对新课改的理解,结合教学实践谈一些看法与认识。
一、从小处着手,融知识于符号中在常用数集的符号表示中,正整数集记作N或N,在教学过程中,一些细心的学生就有疑问:原本表示自然数集,在右上角或右下角分别添加?鄢或+怎么就能表示正整数集呢?在日常教学过程中,面对这样的小问题尤其是数学符号的选用,考虑到教学时间,用“约定俗成”加以回答也未尝不可。
但也很有可能出现这样一种结果:时间是节省了,学生心中却对数学产生一种“冷冰冰”的感觉,打消了学习数学的兴趣。
我在教学中花了不多的时间作了简单解释(虽然此时还没有学习补集运算,但丝毫不影响学生理解),学生茅塞顿开,令我感到意外的是,有不少学生在学习函数定义域时用类似方法又“发明”了许多数集的符号,看到这些符号真有一种“心有灵犀”的感觉。
而更重要的是,我用实际行动验证了数学的严谨性和精确性,这比口头动员的效果要好得多。
受此启发,在后面的教学中,每当引进一个新的符号时,我总是尽量将相关符号的发展历史展现给学生。
如幂的符号“a”,三角函数符号“sin、cos、tan”,对数函数的底“e”,虚数单位“i”,等等,它们就像星星之火,照亮了学生学习数学的道路。
二、从整体把握,融知识于体系中北师大版高中数学教材把函数放在必修一中,足以说明函数的重要性。
在教学过程中,我以函数为主线分两个方向重新安排了教学内容。
其一,在讲授完函数概念后,向学生介绍一批具体函数的模型:指数函数、对数函数、幂函数,再介绍两个特殊函数:具有周期性的函数——三角函数,以正整数集或其有限子集为定义域的函数——数列,最终目的是让学生从多方面、多角度深刻理解函数本质。
其二,以函数为工具,把其它知识纳入其中。
如果用函数的观点看待方程,那么方程的根就是函数的零点。
如果用函数的观点看待一元二次不等式,那么不等式的解就是使函数值大于0或小于0的x的取值范围。
浅谈新课程标准改革下的高中数学教学
浅谈新课程标准改革下的高中数学教学随着新课程标准的推出，高中数学教学也正在面临着一系列的改革。
新的课程标准提出了更高的要求和更广阔的视野，要求高中数学教学在内容、方法和形式上进行更加深入的改革，以适应时代的发展需求和学生的实际需要。
高中数学教学必须从老师主导走向学生主导。
传统的教学模式中，老师是主导者，学生是被动接受者。
而在新的课程改革中，教师的角色需要转变为学生主导，即引导学生在学习过程中自主探究、自我发现、自我学习、自我评价，真正学到知识和技能的能力。
老师的任务是引导、协助和调整，帮助学生克服学习中的困难和问题。
因此，要建立起一个优质的、学生中心的数学课堂，就必须关注学生的思维和学习方法，了解学生的实际需求和想法，激发学生的学习热情和兴趣，帮助学生更好地学习和掌握数学知识和技能。
高中数学教学必须注重培养学生的创新意识。
新课程标准要求培养学生的探究精神、实践能力和创新意识。
因此，数学教学不仅要注重学生的传统技能，如计算、推导和应用等，还要鼓励和培养创新和探究精神，让学生能够主动探索和解决数学问题，感受数学知识和技能背后的本质和美丽，提高他们在未来的学习和工作中解决问题的能力。
高中数学教学必须注重知识的多样化和综合性。
旧的教学模式以分科为主，而新的课程标准强调知识、能力和素养的综合性。
因此，在数学教学中，要注重知识体系的多样化和综合性，扩大数学知识的应用范围，培养学生的综合素质。
同时，还应加强数学与其他学科的融合，促进跨学科的交流，使学生在学习数学的过程中更好地理解和应用相关学科的知识和理念。
高中数学教学必须从传授法走向启发法。
在新的课程改革中，数学教学必须从传统的讲授和灌输式教学向启发式教学转变。
启发法强调让学生主动学习和探索，引导学生通过自我发现、自我思考和自我学习来掌握知识和技能，激发学生的学习兴趣及探究热情。
这样的教学方法可以提高学生的自主学习能力及问题解决能力，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生学科能力水平。
浅谈新课改下高中数学教学
浅谈新课改下高中数学教学随着时代的发展和教育改革的不断推进，高中数学教学也在不断变革和创新。
新课改下的高中数学教学，不仅要符合教育改革的要求，更需要面对学生和社会的需求，促进学生的全面发展和素质提高。
本文将从新课改下高中数学教学内容的调整、教学方法的创新和教师角色的转变等方面，进行探讨。
一、教学内容的调整在新课改下，高中数学教学内容的调整是必不可少的。
传统的高中数学教学内容注重数学的理论和算法运算，给学生们灌输了大量的知识，但却缺乏贴近生活和实际应用的内容。
而在新课改下，高中数学教学的内容更加强调数学的应用和实践，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在新课标下，高中数学教学内容的调整主要表现在以下几个方面：一是注重数学的应用，强化数学的实践性。
新课标强调数学的应用，要求教师在教学内容中融入实际生活和工作中的问题，培养学生解决实际问题的能力。
二是注重跨学科的整合，促进数学与其他学科的融合。
新课标要求教师将数学知识与其他学科相融合，引导学生从多学科角度去认识和理解数学。
三是注重数学素养的培养，强调学生的数学素养和综合素质的培养。
新课标强调培养学生的数学思维、创新能力和解决问题的能力，注重全面培养学生的数学素养。
二、教学方法的创新在新课改下，高中数学教学方法的创新是十分重要的。
传统的高中数学教学方法注重教师讲，学生听，学生记，学生做题，这种单一的教学方法已经不能适应现代学生的学习需求和教学发展的要求。
而在新课改下，高中数学教学方法需要更加关注学生的主体地位，注重学生的参与性和体验性，促进学生的主动学习和合作学习。
三、教师角色的转变在新课改下，高中数学教师的教学角色也发生了一定的转变。
传统的高中数学教师主要起着传授知识的作用，注重对知识的讲解和授予。
而在新课标下，高中数学教师需要更加注重引导学生，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
在新课标下，高中数学教师的教学角色需要从“灌输者”转变为“引导者”，主要表现在以下几个方面：一是引导学生进行自主学习。
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了新的机遇与挑战。
作为一名高中数学教师，深入理解并积极实践新课改理念，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
一、新课改理念对高中数学教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在高中数学教学中，这意味着要改变传统的“满堂灌”教学模式，引导学生主动参与、积极思考。
首先，要关注学生的个体差异，因材施教。
每个学生的数学基础、学习能力和兴趣爱好都有所不同，因此教学方法和内容应具有灵活性，满足不同学生的需求。
其次，强调知识的形成过程。
数学知识不仅仅是结论，更重要的是其产生和发展的过程。
让学生了解知识的来龙去脉，有助于他们更好地理解和掌握。
再者，注重培养学生的数学思维能力。
数学是一门思维的学科，通过教学要培养学生的逻辑思维、抽象思维、创新思维等。
最后，倡导合作学习和探究式学习。
鼓励学生相互交流、共同探讨，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
二、高中数学课堂教学的实践探索1、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在教学中，通过创设生动有趣的情境，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解函数概念时，可以以生活中的气温变化、股票走势等为例，让学生感受到函数在实际生活中的应用，从而产生学习的欲望。
2、引导学生自主探究给予学生足够的时间和空间，让他们自主探究数学问题。
比如，在讲解等差数列通项公式时，可以先给出一些数列，让学生观察、归纳，尝试找出规律，然后再引导他们进行推导。
3、开展小组合作学习将学生分成小组，共同完成一些数学任务。
在小组合作中，学生可以相互交流、启发，培养合作意识和团队精神。
例如，在解决一道复杂的数学应用题时，小组内成员可以分工合作，分别负责不同的部分，最后共同完成解答。
4、运用多媒体辅助教学多媒体教学手段可以使抽象的数学知识变得更加直观形象。
例如，通过动画演示函数图像的变化、空间几何体的结构等，帮助学生更好地理解。
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浅谈如何实践高中数学新课改辽宁辽阳灯塔市第二高级中学贾海军一.高中数学与初中数学特点的变化：1.数学语言在抽象程度上突变；2.思维方法向理性层次跃迁；3.知识内容的整体数量剧增。
二.培养整常学习心理状态：1.培养主动的学习态度；2.培养整常的学习心理；3.培养良好的学习方法和习惯。
三.优化学习策略，强化成就动机，科学地进行学习：1.培养良好的学习习惯；2.循序渐进，防止急躁；3.注意研究学科特点，寻找最佳学习方法。
关键字：数学特点的变化，整常的学习心理状态优化学习策略高一是数学学习的一个关键时期。
许多小学，初中数学学习成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个根斗就栽在数学上。
以灯塔市一高中学高中一年级的学生的数学成绩为例，该中学一共有二十四个班级近一千四百余名学生，除了六个重点班，其他十八个班水平参差不齐，每一个学生都有个性特点，如何大面积提高学生学习数学的能力和心理素质？在高一前段时间的教学中非常重要。
上学期期末考试中，六个重点班数学平均成绩83分，而普通班平均成绩最高68分，最低51分。
对众多初中数学学习的成功者，进高中后数学成绩却不理想，数学学习屡受挫折，对学生弱小的心理产生巨大的创伤，加上这些同学不了解数学特点，学不得法，从而造成学习成绩整体滑坡，甚至影响学生的一生。
基于以上事实，我认为要确保学生在高中数学学习中取得优异的成绩。
作为教师要引导学生获得良好的学习心理和正确的学习方法。
使学生的学与教师的教取得“共赢”。
一、首先介绍高中数学与初中数学学习特点的变化，帮助学生主动调控学习心理。
1、数学语言在抽象程度上突变。
高中的数学语言与初中有着显著的区别。
初中的数学主要是以形象，通俗的语言方式进行表达。
而高一数学一下子就触及抽象的集合符号语言，逻辑运算语言，图形语言等。
高一年级的学生一开始的思维梯度太大，以至集合，映射函数等概念难发理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。
我们在教学中可以多应用理论联系实际降低思维难度，循序渐进地培养训练学生以形象，通俗的文字语言与符号语言和图形语言互相转化，提升学生的语言“悟”性。
2、思维方法向理性层次跃迁。
高中数学思维方法与初中阶段大不想同。
初中阶段，由于很多教师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，确定了常见的思维套路。
因此，形成初中生在数学学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式。
而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。
这种能力要求的突变使很多高一学生感到不适应，故而导致成绩下降是高一学生产生数学学习障碍的另一个原因。
当然，学生能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的事，只要高一学生能努力摆脱初中的思维定势，就能较快从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证型思维。
3、内容的整体数量剧增。
高中数学比初中数学的知识内容在“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习，消化的课时相应地减少了。
这也使很多学习被动，依赖心理重的高一新生感到不适应。
这就需用我们在上课过程中，进行学习心理辅导，提出学习要求并及时检查督促：第一，要每天做好课前预习，课后的复习工作，并努力记牢重点知识；第二，要每周，每单元后及时区别新旧知识并体会他们的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；第三，每单元测验后要及时改正差错，否则知识信息量差错过大时，其记忆效果不会很好，影响学生学习的信心。
第四，要多做总结，归类，建立主体的知识结构网络。
因此，要教会学生对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”，如表格化，使知识结构一目了然；体会几种学习方法：特殊到一般的类比法，由一例到一类，由一类到多类，由多类到统一；一般到特殊的特例法，合几类问题同构于同一知识方法进行发散思维等。
二、学会区别整常学习心理状态与不良的学习状态。
1、培养主动的学习态度，体会“要我学”与“我要学”的区别。
初中生在学习上的依赖心理是很明显的，是“要我学”。
原因是多方面的如：（1）为提高分数，初中数学教学中教师将各种题型都一一罗列，学生的数学学习依赖于教师为其提供套用的“模子”；（2），家长望子成龙心切，经常“参与学习”，进行课后辅导检查。
升入高中后，高一年级的学生，面临教师的教学方法改变，习惯依赖的套用“模子”没有了，家长辅导的能力也根不上了。
许多同学进入高中后，学习不订计划，课前没有预习，上课忙于记笔记，没听到“门道”。
其学习可依赖心理而滞后，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。
这时教师应注意培养学生主动的学习态度，要求学生课前预习，课后复习，单元小结和及时改错。
把优秀的学习习惯同学树为榜样，让同学借鉴。
2、正确区别整常的心理与异常的心理状态。
经过中考后，高一年级的学生有的思想开始松懈，尤其在初一，二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中的同学，甚至错误地认为高一，高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会考上一所理想的大学的。
而高中数学的难度远非初中数学能比，需要三年的艰苦努力，加上高考的内容源于课本而高于课本，具有很强的选拔性，想等到高三临考时再发奋一、二个月，其缺漏的很多知识是非常难完成的。
教师在教学中，要提倡学生定高中三年学习计划：高一打好基础，高二是关键，高三出成绩。
有利于在学校形成良好的心理发展环境，在三年各有侧重，培养学生自我心理调节能力。
3、培养良好的学习方法和习惯，体会“死记硬背”与“活学活用”的区别。
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。
而一部分同学上课不能抓重点难点，不能体会思想方法，只是赶做作业，乱套题型，对概念，法则，公式，定理一知半解，机械模仿，死记硬背，结果是事倍功半，收效甚微。
因此作为教师，要让高一新同学有个改变学习方法和习惯的准备；同时，在课堂中研究讨论各种困难问题，让高一新同学体会强化良好的学习方法。
4、重视基础发展健全的人格，改变“一听就明”，“一看就会”，“一做就错”的学习误区。
高中数学与初中数学相比，知识的深度，广度，能力要求都是一次飞跃。
这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。
如二次函数，参变量问题，三角公式的运用，空间与平面，实际应用问题等，是初中教材都不讲的脱节内容，需要高中补救，查缺补漏，否则就必然会跟不上高中学习的要求。
一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本训练，不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
教师在教学中要重视基础教学，帮助学生体会高中数学与初中数学知识的深度，广度的区别，多用“问”，“想”，“做”，“评”的教学模式，鼓励思考，让学生在做中学，发展健全的人格。
三、优化学习策略，强化成就动机，科学地进行学习。
高中学生不仅要想学，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。
1、培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。
（1）、制定计划明确学习目的。
合理的学习计划是推动我们主动学习和克服困难的内在动力。
计划先由老师指导督促，再要自己切实完成，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。
（2）、课前预习是取得较好学习效果的基础。
课前预习不仅能培养自学能力，而且能提高学习的兴趣，掌握学习的主动权。
预习不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
（3）、上课是理解和掌握基本知识，基本技能和基本方法的关键环节。
“学然后知不足”，上课更能专心听重点难点，把老师补充的内容记录下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
（4）、及时复习是提高学习效率的重要一环。
通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
（5）、独立作业是通过自己的独立思考，灵活地分析问题，解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。
这一过程也是对我们意志毅力的考验，通过运用使我们对所学知识由“会”到“熟”。
（6）、解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。
解决疑难一定要愉悠而不舍的精神。
做错的作业再做一遍。
对错误的地方没弄清楚要反复思考。
实在解决不了的要请教同学和老师，并要经常把容易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习，把请教老师和问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。
（7）、系统小结是通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。
小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与资料，通过分析、综合、类比、概括，提示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。
经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。
（8）、课外学习包括阅读课外书籍和报刊，参加学科竞赛讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。
课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富同学们的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能够满足和发展我们的兴坤爱好，培养独立学习和工作的能力，激发求知欲与学习热情。
2、循序渐进，积极归因，防止急躁。
由于高一同学年龄较小，阅历有限，为数不少的同学容易急躁。
有的同学贪多求快，囫囵吞枣，想靠几天“冲刺”一蹴而就。
学习是一个长期的巩固旧知，发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成的。
许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要的原因是他们的基本功扎实，他们的阅读，书写，运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。
让高一同学学会积极归因，树立自信心，如：取得一点成绩及时体会成功，强化学习动力；遇到挫折及时调整学习方法、策略，更加努力改变挫折，循序渐进，争取在高考成功。
3、注意研究学科特点，寻找最佳学习方法。
数学学科担负着培养运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力，以及运用所学知识分析问题，解决问题的能力的重任。
其中运算能力的培养一定上要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行，数学中进行一题多解思考，优化运算策略；逻辑思维能力是具有高度的抽象性，逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高，使用归类，网联策略，区别好几个概念：三段式推理，四种命题和充要条件的关系；空间想象能力对平面知识的扩充既能钻进去，又能跳出来，结合立体几何，体会图形，符号和文字之间的转化；运用所学知识分析问题，解决问题的能力，就是要重视应用题的转化训练，归类数学模型，体会数学语言华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理，方法因人而异，但学习的四个环节（预习，上课，作业，复习）和一个步骤（归纳总结）是少不了的。