坚定不移走课改之路
发挥示范引领作用 稳步推进课程改革论文
发挥示范引领作用稳步推进课程改革就一所学校而言，如果把教学比作一艘渡船，目的是将学生渡到彼岸，学生是乘客，教师是燃油，副校长是发动机，校长就是舵手，课改的航向就掌握在校长的手中。
作为一名有责任心、事业心和使命感的校长，必须明白自己肩负的课改重任，担当好课改的“推动者、参与者、培训者”的角色。
校长要积极探索课改，踊跃参加专家培训，学习课程改革的新理论，了解名校在课改中的实施策略，并结合校情，发挥自身示范引领作用，扎实稳步推进课改步伐。
1.创建课改模式，为老师指路课改就像一条河，如果没有自己的模式，就像瞎子摸着石头过河一样，盲目低效。
所以，在课改之初，我就在县教育部门的组织带领下，走出唐河，参观名校，借鉴经验。
回到学校，组织老师们学习新课改理念，转变教师的传统观念，号召尝试实施山东杜郎口的“三三六”模式，实践洋思中学的“先学后教，当堂反馈”。
我们在博采众长、广泛学习之后，在县基础教研室“学、探、测”三步六环教学模式的引领下，在总结教学实践经验、充分自我认识的基础上，创建了适合我校实际的“四学三问一运用”的教学模式，从而让老师们在教学实践中有章可循、有模式可用，有努力的方向。
2.领导骨干齐上阵，为老师领航我校创建的“四三一”教学模式是“四学三问一运用”的教学模式的简称。
它由“自学设问——合学解问——拓学再问——固学运用”四个环节组成，每个教学环节以学生的学为主要手段，充分发挥学生的积极主动性，培养学生合作探究的能力，让学生真正成为课堂的主人。
我们深刻认识到，唯有让学生的思维活跃起来，我们的课堂才有生命活力，于是，在2011年秋期，我们开始大力推行“四三一”教学模式。
首先，我们给老师“洗脑”，目的是让新课改的理念深入人心。
因为教师是新课程的一线实施者，在学科教学中发挥着重要的作用。
教师的创新理念和创新素质，是推动学科教学创新、培养创新人才的关键所在。
所以，转变教师的理念实施新课改的第一步，才不至于使课堂改革流于形式，陷入“穿新鞋，走老路”的藩篱。
教学计划完成总结
教学计划完成总结教学计划完成总结第1篇:教学计划总结本学期我继续以学校的两条“高压线”和师德规范为准绳严格要求自己。
认真贯彻学校的各项规章制度，本学期我通过电话、短信、家长会等形式与家长沟通，进行友好交往，对家长提出必要的要求，并介绍一些教育孩子的方法、经验，不仅沟通信息还增进了情感的交流。
和家长的关系相处融洽。
孩子进步了，家长也来向我致谢。
我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。
一、加强教师队伍建设，提高学校育人水平。
以德立教，进一步加强和改进师德建设，规范教师从教行为，为提高教师育人水平，树立良好的师表形象，学校加强师德师风专题教育和培训，定期开展政治理论、教育法规学习，将师德表现作为教师年度考核、绩效考核、职称聘任、评优评先等的重要依据。
向广大学生、家长、社会各界人士和相关部门、单位开展征求师德师风大讨论活动的意见和建议，查找在师德师风建设中存在的不足和突出问题。
在学生中开展“我心目中的好老师”评选活动，在教师中开展“理想与现实同步”征文活动，并推荐优秀作品报送教育部门。
要求全体教师积极参与网上师德大讨论，设师德师风举报箱，对规范教师行为，培养广大教师恪尽职守、爱岗敬业的精神，起到了一定的促进作用。
二、以德立校，扎实推进学校德育工作学校加强德育管理，落实德育常规，坚持“以养成教育为核心，以道德践行为主线”，开展形式多样的主题教育活动，努力营造健康向上的育人氛围。
1、以常规为抓手，促进养成教育。
学校利用广播站等宣传阵地，以正确的舆论引导学生。
利用国旗下演讲、班会课、晨会课，加强中小学生文明礼仪教育、日常行为养成教育、爱国主义教育、心理健康教育、诚信教育、廉洁文化教育、感恩教育、尊师重教、法制安全教育等，帮助学生养成良好的道德品质和文明行为习惯，通过开展评选“三好学生”、“优秀学生干部”、“文明学生”、“校园之星”、“优秀团员”等“创优争先”活动，促进良好班风、校风的形成。
课改,想说爱你不容易
课改，想说爱你不容易峡江职业中专徐卫军新一轮的课程改革正开展得如火如荼，中国有句古话：“滞，则死；变，则通。
”我们正处在改革中的时代，我们的教育观念需要更新，只有这样才能跟上时代前进的步伐。
我们要在改革中继承，在改革中发展。
去年，山西太谷课改之风吹进我县。
县教体局请太谷县教育局教研室主任张四保同志来我县介绍了太谷县如何进行教育改革和提升教学质量的具体做法，并且选派教师到山西太谷学习，学习太谷的小组合作模式。
之后，我们学校也出台了课改措施，也许正是这些措施，使我感觉到改革已像弦上之箭，不得不发。
轰轰烈烈的课改开始了，但我们的学生群体比较特殊，他们多是自主学习差的学生，带领着他们课改更是难上加难。
我怀疑这条路能否走下去？但课改势在必行，我只能试着往前走。
最初，我简单的套用山西太谷模式，预习——展示交流——总结评价。
这在我们计算机课上表现为任务分发——学生演示——教师点拨。
开始部分同学们还能坚持下来把任务做完，展示的时候大家又出现问题了，他们不是争先恐后，而是你推我让，都不愿意表现。
我只能采取随机点名演示。
到后来学生对于预习的任务也出现了倦怠，根本不愿意自己静下心来完成，一味的等和靠。
一系列问题摆在眼前：课堂纪律的混乱、学生的不知所措、教师的茫然……我才深切感受到自己知识的贫乏与浅薄，照搬山西太谷模式是不行的，我们必须在山西太谷模式下形成自己的特色。
面对一连串的问题，我及时反思自己的教学，与其他老师探讨。
原来，这些也是大家共同的困惑。
在学校领导的关心和帮助下，让我们走到外面学习，听专家讲座，听一线教师精彩的课堂教学，让我们找到了课改的路标，我们学校的老师只要有时间就在一起研讨如何课改，我也深感自己的不足，课余时间多阅读有关课改的文章，充实自己的知识储备。
在这种交流中，我学会了合作，不再内向拘谨，多了开朗和自信。
尤其是我听取到了很多好的见解，学习到了他人好的教育教学方法，开阔了视野，活跃了思维。
经过一段时期的适应磨合，我逐渐认识到：课改是一个漫长的过程，不可能一蹴而就。
责任与担当(唐德权)
中小学校长的责任与担当丰都县许明寺镇中学唐德权“校长是一所学校的灵魂”、“一个好校长就是一所好学校”，这样的概括体现校长在学校工作推进中的地位和作用。
我认为，作为一名校长，不仅应有专业功底和管理理论与方法，更应有强烈的责任感和敢于担当的勇气。
校长无论是在维护学生的权益还是在维护教师的权益，特别是在大是大非或学校发展的关键时刻，都必须果断站出来，走在队伍的最前面，要敢于担当责任。
这样的校长在师生中才有很好的威信，这样的学校领导、教师、学生的关系才和谐，才能精诚团结、和衷共济推动学校持续健康发展。
那么，作为一名校长在学校工作中应担当哪些主要责任呢？我认为校长应是学校提高教学质量责任的担当者，应是提高师资水平责任的担当者，应是推进课改教改责任的担当者，应是学校安全稳定责任的担当者，应是执行上级政策责任的担当者。
一，校长要敢于担当提高学校教学质量的责任质量是学校的生命线，一个优秀的校长必须把“教学工作”放在学校的中心位置，把促进学生全面发展，提高育人质量作为校长首要责任担当。
当前，学生家长（特别是农村初中学校）把学校的升学率作为评价学校办学质量的主要标准，甚至是唯一标准，所以校长必须在抓好育人质量的同时，还得抓好升学质量，这样才能给学生及其家长一个很好的交待，学校才能被社会认可，学校才能壮大和发展。
所以校长要咬住“质量”不放松，要带头抓质量，理直气壮抓质量，把提高质量作为自己的首要职责，要有“质量上不去我的职位就下去”的责任意识。
校长如何尽职尽责提高教学质量，我认为应按“三化”管理要求抓好以下工作：一是校长要亲自带头抓好教学常规管理，亲临督查，敢于叫停。
做到七“不准”。
备课不充分不准上讲台；不注重学生思维启发的课不准进课堂；作业不精选不准交予学生做；作业批改不准超过下次课；学生不懂的不准放过；单元检测不准只考不评；集体备课不准形式化。
二是亲自组织召开质量专题研究会，确立目标，增强措施，制度保证。
三是亲自组织制定激励性强，能调动教师积极性的《教学质量考核办法》。
坚定不移地走中国英语外语教学之路
流法” 沟通法” 因为约定俗成 ， 或“ ， 一直 就这样 叫下去 了。 到
上世纪末 ， 交际法 也成 了强弩之末 ， 本来认为这是最好 的方
法 ， 果 这 个 美梦 又破 灭 了 。 用 这 一 方 法 被 证 明 是学 不好 结 使
标模糊 ， 偏离 了航道 ， 导致 广大教 师对如何教学感 到茫然 。 课改之后大家可能感觉压力更大 ，各种思潮和理念的涌现
一
教学法 经过 多年 的沉淀 ， 需要有一个总结。 为了能让大家
战后 ， 国家 、 各 民族之间需要语 言交流 ， 尤其 是各 国军 队之
间 的交流不 断增 强 ， 出现 了听说法 （ 或者 叫 口语法 ）或 者Ⅱ ， ｑ 直接法 。第二次 世界大战（ ９ ９ ） ， 国军 队也用 此方 １３ 年 后 美 法训练部队 。直接法在二战以后有很多变种 ， 如视 听法 ， 全
墙敦鸯外话教学姗交
理 论日 如ຫໍສະໝຸດ 一 一说二语 习得理论包括 了外语 ， 宏观 上可以这样讲 ， 但微观上 外语就是外语 ， 二语就是二语 ， 不能用宏观 的理论解决 微观 的问题。Ｔ Ｆ Ｅ Ｌ是把英语 作为外语来教授 ， 英语“ 四位一体” 教学 法就属于这一类型。 教学类型决定采用什么方法 ， 比如 学得还是 习得 。 学得需要有教师教授 ， 目的， 计划 ， 有 有 有意 识 ， 于正规的课堂教学 。中国没有 自然的英语语言环境 ， 属
课改学习心得体会600字(精选7篇)
课改学习心得体会600字(精选7篇)课改学习心得体会600字【篇1】一、转变教学理念和教学行为首先，教师是教学活动的组织者，引导者和合作者。
教师在“数学教学活动必须适合学生的认知发展水平”基础上，创设“建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境，激发学生积极性，让学生主动参与到学习活动之中。
在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。
“帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。
促使“不同的学生在数学上得到不同的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。
其次，转变学生的学习方式。
传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式，使学生缺乏创新精神和实践能力。
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”鼓励学生用眼观察、动手实践、动脑思考、发现和掌握数学知识。
最后，转变教学评价标准。
传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。
《课程标准》指出：评价目标多元化，评价方式多样化。
评价“注重学生数学学习过程，多用激励性评价”，“评价要关注学生的个性差异，保护学生自尊心和自信心”，不同学生不同的需要应采用不同的评价方式。
二、正确处理三维目标的关系为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。
体现了数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。
如某教师在教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册“10的认识”时，通过课件演示教材P64主题图，老师引导学生多角度观察，数出10人、10 只鸽子，通过比一比、填一填等数学实践活动，学生经历抽象10的过程，感受10的组成，培养10的数感，形成和建立数10的概念，让学生在充分的感性认识的基础上完成数学抽象，让不同水平的学生都有所发现，有所认识与提高，使学生对数学产生浓厚兴趣，体会数学语言的简洁美、数的抽象美。
“3361”课改总结
课改之路，碧江新风貌我是从2013年九月开始参加工作的，因为是非师范专业毕业的。
所以，从加入到教师这个行业之初就是摸着石头过河，但好在我被分配到的是一所比较偏远的农村小学，这里的同事从教经验都比较丰富，所以让我从中也学到了不少东西。
但在下半个学期，我们碧江区的每一个小学，都接到了这样一份文件———“3361”新型课改，我市的“3361”师训强教工程的目标是：用3年时间打造30个示范基地学校(含30个学校管理团队)，培育600名中小学骨干教师(含中小学骨干班主任和学科骨干教师)，使碧江区教育教学质量跃居全市第1名，在全省具有一定的影响力。
于是，这种新型的教育理念很快就在我区领导班子的带领下，风风火火的迅速的开展起来。
首先，需要改变的是从教老师的传统教育理念，传统的教育理念是以教师为主题，学生跟学，一节课下来基本是教师在说，在做给学生看，其实这种教育理念充分的扼杀了学生的创造性思维。
而新型的教育理念则是：充分体现学生是学习的主人。
通过小组内的合作，小组间的交流，在教师的启发和引导下，学生自己去发现问题，抓住问题的实质，从不同的角度，不同的思维方式，采用多种方法解决问题。
为贯彻主体性原则。
要注意两点：一是把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，让学生成为课堂教学的主人，充分调动他们的学习积极性，主动性和创新性；二是要发扬教学民主，教师要把功夫下在引导学生上，在教学过程中，教师不再是教育的操纵者，而成为教育的引路者，激发者和指导者。
对于这种新型的教育理念，我很能理解，并且很快的适应并且加入进来，经过由区教育局组织的培训、学习，以及开设的大大小小的比赛，让我更加全面的了解到，这种新型的教育理念不光是对于学生有意想不到的收获，对于教师也可以从中获利不少。
我用我所在学校的一年级学生用了半个学期的时间来展开这种新型教学模式，我得到了意想不到的收获，在上课期间，他们的注意里异常的集中，成绩提高了，发言也更加积极了，思维更加宽广了，说话更加具有条理性了。
面朝课改,春暖花开(2014娄底市初中新课程改革实践培训班汇报发言稿)
面朝课改，春暖花开——2014年娄底市初中新课程改革实践培训班汇报稿□湘波中学校长李果华尊敬的各位领导、专家，亲爱的各位教育同行：大家好！在这个大地回春、万物复苏的美好季节里，我们湘波中学迎来了史上最有意义的盛事——娄底市2014年初中新课程改革实践培训班在这里召开。
课改是暖人的春风，课改是迷人的花朵，课改让我们温馨地团结在一起。
在此，我谨代表湘波中学向各位的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢，面朝课改，春暖花开，湘中因为你们的到来而增色！一、解决课堂边缘生，坚定课改向前走2008年，我开始担任涟源市七星街镇湘波中学校长，这是一所偏远的农村中学，学校环境很差，硬件设施落后，人心散乱。
由于父母的外出打工，在校学生有将近60%的留守儿童，家庭教育的缺失和社会功利教育的催生，导致了我们的课堂上出现了越来越多的边缘生：他们缺乏学习积极性和自信心，每天得过且过，情绪波动大，成绩时浮时沉，到了夏天常常睡倒一大片！据调查分析，边缘生并非智力低，并非能力差，造成的主要原因是课堂失去了原动力，学习兴趣降低，学习效果很不理想，严重制约了学校教育的发展。
另一方面，我们的教师队伍也参差不齐，在这样年复一年的教育环境中逐渐丧失了工作热情，有能力的老师只想上调异动或者外出打工（仅2009年就有三位老师外出打工），大多数老师就是混混日子等退休。
我也曾从事过10多年的第一线教学，理解老师们的苦衷：作为教师，辛辛苦苦在讲台耕耘却没有收获，最痛苦的莫过于工作尊严和幸福感的缺失。
二、结合本校实际，践行课改之路2009年，正值全国课改风起云涌，新一轮高效课堂席卷各地。
为了改变边缘生厌学的学习状态，也为了激发老师们的工作动力和教育梦想，我组织本校所有老师前往山东杜郎口中学观摩高效课堂，当时老师们都感到非常惊讶：原来课还可以这样上啊！那一次学习对老师的触动很大。
紧接着，我又组织了部分进取心强的老师到了江苏洋思中学、株洲景弘中学、岳阳许市中学等地观摩学习课改先进经验，经过一年的筹备，结合本校实际情况，坚持“自主、合作、探究、创新”的学习模式，采取“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”的方针，实行“先学后教、以学定教、以学促教、以学评教”的课堂理念，2010年9月正式开启了“262”生本课堂模式，经过四年的探索和创新，我校“262生本课堂”已具规模，成绩喜人，初步实现了我们的目标：改变了课堂模式（活实结合特色）、提高了学习兴趣、促进了教师成长、改善了师生关系、提高了教学质量、促进了学校发展。
点燃心中的激情
点燃心中的激情，扬起理想的风帆走向课改的道路，培养创新的人才——听韩吉东局长报告有感同善初中李忠民春暖花开，阳光明媚时，在运城市盐化中学，山东潍坊城东教育局韩吉东局长给我们做了<<合作教学有效性研究>>的报告,感受颇深。
作为初中校长,我们面临课改的问题,如何提高教学质量,如何调动学生学习的积极性,如何让学生成为学习的主人,如何鉴别一堂课的好与坏……曾经是我们绞尽脑汁的难题，听了他的报告之后，使我豁然开朗，如在黑夜中看到航灯一般，使我一阵阵惊喜。
一、当前的课堂现象深思：正像韩局长所讲：年龄大的教师不想课改，一直沿用“以教师为中心”的模式，捆绑课堂，压抑学生的创新性。
上课时一切听老师的，不准乱动，不准乱说，机械的听，木讷地做。
我想像这样培养出来的人才放在生产流水线上当工人可能是标准的。
年轻的教师在课改，但是只注重形式，不深入探究，诸如“讨论=合作”、“自主变成自流”、“介入变成旁观”、“评价单一，缺少多元”等等有“形”无“神”的课程改革比比皆是。
其结果搞课改的教师成绩还没有不课改的教师成绩好，因此，老教师说：“那是一条死路，是行不通的，你们还是跟着我们走老路吧。
”因此该校多年的课改又回到了起点。
课改之路像唐玄奘取经之路，执着课改的唐玄奘是谁？降妖驱魔的孙行者是谁？忍辱负重的沙和尚又是谁？我们不能不考虑学校管理者的理念、制度、措施的修订；我们不能不考虑成立课改小组不断地“降妖驱魔”；我们不能不考虑评价教师的多样化。
二、设想的课改之路：1、教师理念的转变：组织全体教师做动员，“早改早主动，迟改就被动，不该死路一条”、“教师和学生是课改的双向主体”、“一流教师教思想，二流教师教方法，三流教师教知识”、“创新是素质教育的灵魂”、“以教师为中心的课堂培养出来的学生是没有思维的人才，以课本为中心的课堂培养出来的学生是书呆子，以学生为中心的课堂培养出来的学生是社会急需的人才”等等，从祖国的需要，社会的需求，学生生存与生活的需要动员教师集体行动，着力课改，坚定不移的走下去。
一路课改一路歌
一路课改一路歌——腾龙小学践行课改之路高县文江镇腾龙小学自2013年被列入高县课改学校之后，享受着无尽的荣誉，同时腾龙小学的领导班子和教师团队也付出艰辛的努力。
不过腾龙小学有着丰厚的文化底蕴和前卫的教育理念，加之在学校领导创新管理理念以及教师们平凡而且朴素的人格下创建具有别具一格富有战斗力的团队。
正是这一支团队大胆探索，勇于创新，从传统课堂中走出来，大步从容地走进课改，他们“一路课改一路歌”，用青春与热血谱写人生篇章，用智慧与热情点亮学生梦想。
一、面临严峻形势，促使学校课改。
我们文江镇腾龙小学是一所农村学校，面对的是农村社会、农村家长，农村孩子。
家长们对我们农村教师存在质疑，总觉得不能教好他们的孩子；且自身普遍文化不高，他们多数是小学或者初中文化，也有少数还是文盲，根本没什么辅导能力。
再加上他们常年为生活而奔波，又没有时间和精力认真关注孩子的成长。
特别是新的教材的使用，很多知识他们自己也搞不明白，在辅导孩子的问题上可以说心有余而力不足。
再加上由于我校原来是九年一贯制学校，初中被拆，大部分初中教师不得不留下来教小学。
他们在初中教学工作中是一把好手，可要教小学，方式方法还需琢磨，还需学校领导或其他经验丰富的小学老师给予帮助和指导。
因此，农村的教育工作面临的困难和压力更大，农村学校和老师在提高教育质量上面临更大的挑战。
办好人民满意的教育，就理所当然的成了我们教育工作者肩负的历史责任。
为了顺应时代的要求，不得不进行课改。
二、关注全体教师，提升教师素养。
拥有一支高素质的教师队伍是一所学校提高办学质量的重要条件之一，所以要提高学校的教学质量，首先要提高教师的教育教学水平，关注每一个教师的学习、生活，关心每一位教师的成长。
我校非常注重教师的培训与培养，在教师培养上遵循的总体原则是：面向全体，骨干带动，循序渐进，分层培训1、抓培训，提高教师能力。
培训是教师专业成长的有效手段之一，我们学校对教师的培训主要分：（1）面向全体教师的通识性培训（如：教材培训、转岗培训、远程教育培训、岗位培训等）。
我在课改中成长
我在课改中成长岩口中学：马红星尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：大家好！我叫马红星，来自岩口镇中心学校，岩口中学在课程改革的大潮兴起之际，踏着课程改革的浪花不断前行，成为时代的弄潮儿，我校创新的“四备五环三思”课堂教学模式和“学教案”在课堂教学中的使用，已成为我镇课改的一面旗帜。
今天，我演讲的题目是《我在课改中成长》。
记得去年这个时候，那是一个春光灿烂的下午，课改就像一缕和煦的春风来到了我们学校，紧接着课改飓风袭来，席卷隆回大地，盛夏五月我们在罗校长的带领下，来到许市中学取经。
金秋十月，我们再赴许市中学学习。
课改如同狂风暴雨，走进了我们的校园，迈入了我们的课堂，与我们朝夕相伴了。
虽然我们只经过一年多的锐意进取、大胆改革、刻苦实践，但课堂终于变样了！课堂爆发着青春的活力，课堂活跃了，生动了，有趣了，老师更亲切了，学生更主动了，敢做敢说、敢问敢疑、自信又活泼、紧张而有序。
我们感受着课改带给我们的希望，体验着课改带给我们的激情，品味着课改带给我们的喜悦，享受着课改带给我们的成果！然而，课改之路也不是一帆风顺的。
回想自己走过的课改之路，我感慨颇多。
去年我校领导首先成立了课改领导小组，然后装修了课改办公室，配置了办公电脑，先上示范课，再上模板课，最后每个老师都上过关课，并且过关课要进行比赛。
我在听了我校陈老师的课改示范课后，很不服气，觉得自己并不比他差，甚至还要强。
就要求也上一节课改示范课，我用三个晚上的时间，精心准备好学教案，把自己学到的新观念、新方法融会贯通到一堂精心准备的课上，使之成为自我感觉良好的精品课、示范课，可结果在课后研讨中被领导和同事批得体无完肤。
当时我懵了、迷茫了。
难道我真的这么差吗？于是痛定思痛，认真反思，我把大家的意见总结成一副鞭策自己进步的对联：“闹哄哄，你方唱罢我登场，貌似群情激越，精彩纷呈，实则花里胡哨，过眼烟云；空洞洞，无的放矢不见纲，心怀课改理念，热血沸腾，结果丢盔弃甲，溃不成军”。
借得清泉润新田论文
借得清泉润新田2007年我县教育人事制度的改革，大大地推动了新课改的步伐，在这课改的浪潮中，我校也不断的深化课堂教学改革，努力打造高效课堂，取得了明显成效。
特别是去年新一届领导班子的组建，使我校的课改更进一步深化，并初见成效。
在换届后的一年多来，我校的课堂教学改革经历了怎样的历程呢？以前，我校只是靠别人口述、书面材料盲目照搬别人的课改模式，走别人走过的路，用别人的办法来解决自己的问题，虽然取得了一定的成绩，但始终没有寻求出一条适合本校实际的课改之路。
新一届领导班子到来后，大刀阔斧，锐意进取，让我们的教师走出去，去看看外面的世界——组织全体教师共赴河南永威学校考察学习三天。
教师们如饥似渴，深入课堂，体验食堂，参观宿舍，了解学生，到教研室与教师一起探讨等，时日虽短，收获颇丰。
教师们个个兴高采烈、满载而归。
归校的第二天，我校就趁热打铁召开赴永威学习心得体会座谈会。
在会上，每位教师都踊跃发言，畅谈自己所见、所闻、所想、所感，并联系我校的实际，提出了很多金点子。
学校将教师意见汇总、归纳，坚定了课改的决心，确定了我校课改的方向与思路，确立课堂模式“先学后教当堂训练”为锻造自我课改模式的敲门砖，先从实验他人模式入手，在实践中结合我校特点，为下一步课改打基础、做实验。
“先学后教，当堂训练”课堂模式主要体现：学生先学，教师引导，针对疑难，教师后教，课堂必须当堂训练，实现“四清”的第一环节“堂堂清”，紧接着辅以“日日清”“周周清”“月月清”。
各学科结合自己的学科特点，试用永威模式展开第一轮听课、评课活动。
相继出台集体备课制度，由主备人确定本大周的学习目标、重难点，以及课时的分配，同科教师共同探讨确定。
第一轮的赛课结束后，每组推荐几名优秀教师参加学校组织的新教法赛讲，最终评出十名课改先锋，作为我校课改的榜样来调动教师的课改积极性。
经过一个学期的努力，教师们基本领会了永威先进的课改理念，熟练掌握了永威的课改模式，为今后我校课改打下了坚实的基础。
我的课改之路
我的课改之路回顾一年的新课改历程，我的心中感慨万千。
从刚开始的彷徨，怀疑，到现在坚定不移地实施课改，从最初简单的模仿别人到现在逐步形成自己独特的教学模式。
在新课改的征途中，我不畏艰难，勇于探索，一路上有泪水也有欢笑。
有经验教训，也有点滴收获。
一、学习理论，转变观念1.学习理论是课改成功的基础，只有学习理论才能思考如何联系实际，才能全面贯彻落实课改精神。
特别是学校组织的杜郎口和人才学校的两次外出学习犹如一盏明灯为我照亮了课改前进的道路。
每当想起这两次学习，我的心情久久不能平静。
开放、民主、高效的课堂，积极参与、专注学习的学生，都给我留下了难以忘怀的印象。
我暗下决心：借鉴杜郎口和人才学校的课堂教学模式，结合我校实际，创建适合自己的英语课堂。
于是，我利用课余时间，开始认真阅读有关杜郎口教师撰写的教案，教学反思和成功的课改案例，随后，及时运用到自己的课堂教学中。
我还在网上查阅了大量有关杜郎口和人才学校的教学资料，通过进一步学习研究，使我更加了解了他们课改成功的精髓，这对我今后的课改教学有着深远的影响。
同时，我认真学习学校印发的有关新课改的所有资料和《学科课改实施方案》.最后，经过一段时间的课改尝试和不断反思，初步形成了自己的课改教学模式，并且得到了领导和老师的认同。
2.转变观念是课改成功的保障。
《新课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体，课堂教学提倡自主、合作、探究的学习方式。
因此，新型教师的课堂应该注重学生的实践活动，善于引导学生在实践中主动地探究获取知识，形成能力。
大家都熟知这些道理：纸上得来终觉浅，绝知此事必亲躬。
二、科学划分学习小组，建立竞争机制1.小组合作学习是以小组活动为主体的教学活动形式，科学分组是进行合作学习的首要条件。
我根据学生学习成绩，性格差异及男女比例，把班里学生分为9个小组，每个小组优中差三类学生合理搭配，分配均匀。
具体位置坐法是1号优生和4号差生坐后排（同桌），2号中上等生和3号中生坐前排（同桌）。
推进教学改革的策略与路径
推进教学改革的策略与路径概述：教学改革是提高教育质量、培养具有创新精神和综合能力的人才的必经之路。
本文将从提升教学质量、优化教学内容、改善教学方法、强化师资培训等方面，探讨推进教学改革的策略与路径。
一、提升教学质量教学质量是教学改革的核心，提升教学质量是推进教学改革的首要任务。
学校应制定明确的教学目标，并建立有效的教学评估体系。
通过教师间的互动交流，分享教学经验与方法，并不断改进，提升教学质量。
二、优化教学内容教学内容的优化是教学改革的基础。
学校应加强对教材内容的审查与筛选，选用全面、科学、合理的教材。
同时，注重教学内容的与时俱进，以满足学生的现实需求。
三、改善教学方法教学方法的改善是教学改革的关键。
学校应鼓励教师采用多样化的教学方法，如讲授式、讨论式、实践式等，以满足不同学生的学习方式和需求。
教学方法的改善还包括在教学过程中充分发挥学生的主体性和创造性，培养学生的自主学习和问题解决能力。
四、强化师资培训师资培养是推进教学改革的保障。
学校应加强对教师的培训与培养，提高其教育教学能力。
培训内容应包括教学理论与方法、教学技能与能力的提升等。
此外，学校还可鼓励教师参与教学研究与课题研究，不断提升教学水平。
五、加强学生评价学生评价是推进教学改革的重要环节。
学校应建立科学、全面的学生评价体系，既能客观地评价学生的学习过程，又能激发学生的学习动力与潜能。
同时，学校还应鼓励学生参与教学评估的工作，提高其参与和主动性。
六、倡导个性化教育个性化教育是教学改革的重要方向。
学校应关注学生的个性发展需求，因材施教，为学生提供个性化的学习空间和机会。
学校还可以推行学生自主选课制度，让学生在学习内容和学习方式上有更多的选择权。
七、促进学科交叉与融合学科交叉与融合是推进教学改革的创新点。
学校应鼓励学科之间的合作与交流，创设跨学科的学习环境。
例如，语文与艺术、数学与物理、生物与地理等学科可以联合开展课程，提高学生的综合素质。
八、构建良好的教育生态环境教育生态环境对于推进教学改革起到重要作用。
课改中国行心得体会
课改中国行心得体会经历了数月时间的课改中国行，我终于有机会在这里表达一下自己的体会与认识。
这个过程中带给我的不仅仅是知识上的丰富和经验上的积累，更重要的是对教育的认识与体悟。
我深爱教育，也曾充满着希望与梦想地步入这个职业。
但是，在教学实践中，我也经常会感到无能为力和茫然不知所措。
然而，在课改中国行中，我收获了许多，也有了许多更深的认识。
回想起这次中国行，最深刻的感受就是：教育无处不在。
从一个人的生命开始，直至离世，教育无时不在、无处不在。
而我所参加的课改之旅，正是在探索和改进教育，让更多的人能够获得更好的教育，获得更好的生命体验和价值的实现。
在这个过程中，我也更深刻地体悟到：未来的教育，必将是个性化、差异化、优质化和智能化的。
而我们需要以更加创新的教育模式来需要更适应未来的一切挑战和机遇。
在接触到许多教育专家和教育机构的过程中，我也更加明确了：教育的根本目的不仅是为了传授知识，更重要的是教人如何去学习、如何去思考、如何去创造。
在这个意义上，未来的教育教育模式应该是让学生自主学习，掌握自主思考的能力，培养自主创新的思维和能力。
从教育现状到教育未来，这次的课改之旅让我更加深刻地认识到，教育的本质是让人们获得更好的人生体验。
因此，未来的教育不仅仅是知识的传授，更应该是一种全新的生活方式和教育模式。
同时，课改中国行也让我意识到，要想要打造一条让学生顺利成长的道路，需要的不仅仅是教育专家的建议和机构的安排。
更有必要众志成城，发扬人民群众的智慧和创造力，智慧科技是未来教育的关键所在，但更需要的是人们的积极参与和创新思维。
教育需要走出象牙塔，真正的与人民群众相通。
课改中国行虽然结束，但我对教育的深思和认识，对未来教育的展望与期许并没有终止，它将会在我的生命的各个角落中不断蔓延。
希望我们所有的教育者和教育爱好者能够携手前行，打造一个更加美好、自主、开放的教育新时代。
课改引路、科研支撑,努力创建特色学校
课改引路、科研支撑，努力创建特色学校嫩江县第三小学臧雷轩在实施新课程改革六年多的历程中，我们的脉搏与广大教育工作者一起跳动，曾聆听教师激动人心的感悟，分享教师教学成功的喜悦，与学生一起在课堂上倾听花开的声音，欣赏细雨的颜色，描绘诗歌的画面。
学生在变、教师在变、课堂在变、学校在变、家长也在变。
我们也被感动着、震撼着、激动着……然而，又有一些困惑始终萦绕在我们的心头，在新课程改革的背景下，我们如何对学校实施科学管理，如何开展教育教学，如何创建学校特色，如何提升办学声誉？我们的思路是：课改引路，科研支撑，创建学校特色。
即以新课标的指引下，坚定不移地走科研兴校、科研兴师之路，及时解决课改中出现的问题，以科研促课改，使教育教学质量与课改要求相辅相成。
我们认为只有科研作支撑，课改才有生命力。
具体做法如下：一、将教师专业化成长之路铺在每位教师的脚下课改成败，关键在于教师。
转变教师的教育教学观念，建设一支符合素质教育要求的教师队伍，是推进课改实验的现实要求和紧迫任务。
教师的观念转变了，教学行为才会随之发生变化。
为此，我校开展了以下校本培训活动：1、建立完善“每周发放一次学习资料，每周上交一篇教学心得与反思，每周开展一次集体备课，每月开展一次科研讲座或案例研讨活动，每学期撰写一篇学术论文和一篇教育案例，每年读懂吃透一本教育专著”的校本培训学习制度，而且重在抓落实。
让广大教师认识到：学习活动是润泽人的一生中最积极、最有意义的活动，只有学习，生命才会精彩。
校本培训的有效开展，帮助广大教师实现了自我发展、自我提升和自我创新，促进了教师与教师之间的沟通与合作，一个学习型组织已基本形成。
2、学校鼓励教师张扬个性，在三尺讲台演绎个人风采，并引领教师转变观念、提升理念、增强素质。
每周三下午的业务学习更是丰富多彩，魏书生、董进宇、卢勤、周弘等全国优秀教育家的教育思想和教育教学方法在这里传承，钢笔字、粉笔字、朗读、演讲等多项基本功训练在这里呈现，教育科研知识和新课程改革理论在这里生根发芽。
以灵动的课改构建多彩的校园
以灵动的课改构建多彩的校园我们通过两年多的课改实践，以建设灵动的师资，营造灵动的课堂，发展灵动的特色，打造灵动的文化，培养灵动的学生。
我们以课改的底气打造校园的底气，以多彩的课改构建灵动的校园。
一、平等中的首席——灵动的教师对于或多或少受点“师道尊严”影响的教师来说，如何在新课改中摆好正确的角色定位而真正做到平等中的首席，是多么尴尬和不易的事。
只有解决了观念上的彻底转变，才能把握课改实践中教师的角色到位。
为此，校长室、校行政勇做新课改的宣传者、倡导者，带动全体教师勇做新课改的实践者、研究者。
１、学习与培训相结合。
就这次新课改而言，对于每一个教师来说起点是一样的。
学校主抓了学习与培训相结合的课改促动模式。
如何走出教师专业化的发展瓶颈，我们立足校内培训，通过培训—实践—反思—交流—提升的途径，以课改为主题精神，抓好全员培训。
有省、市骨干培训，有培训骨干带动的滚动培训，有校内名师举办的专题培训，有教科室组织的理论培训，有教务处组织的业务培训，有政教处、教务处组织的家长培训，将课改精神和实践操作普及到每一位老师，将课改宣传和课改知识扩大到社会、家长。
实践一个阶段，举办一次研讨或沙龙，进行反思交流，以课改的灵魂激活教师的灵气。
在课改实施的起步阶段，我们依托高校的理论高地，指导学校课改的前沿阵地，与苏州大学研究生院联合举办了“课程与教学论”研究生课程班，紧扣课改理论、紧扣课堂教学、紧扣教师实际。
利用双休日、节假日、寒暑假，将教师急需的课程与教学培训班开进校园，解决了教师的工学矛盾。
如今，首批９６名学员即将结业。
２、课改与科研相结合。
新课改特点是“新”，我们确实感到自身有许多不足，如何挖掘资源？如何提升教师？我们寻求市教研室、高校、课程专家等多方面的指导和支持。
一方面，请专家、教授、名师来校作课改辅导和现场交流。
崔允氵郭、周川、谭顶良、黄辛隐、王铁军、黄静华的报告，为我们教师的课改实践打开了一片灵动的天地。
一方面，组织教师外出听、看、学。
课改现场会校长讲话稿
课改现场会校长讲话稿(一)位领导、各位老师：大家好!天相中学始建于20xx年，现有19个教学班，1134名学生，97位教职工，是一所镇级一类初中。
新一轮的课改推进以来，我们天相中学领导和全体教师积极响应上级指示，拉开了课改的序幕。
为了打造高效课堂，在“惜时增效，轻负高效，面向学生”的教学理念支撑下，适时提出实施“预习、展示、反馈”三层次课堂教学模式，收到很好的成效，这里有我们的辛劳，有我们的智慧，这里更有我们的成就，下面，我就我校的课改工作向大家进行汇报。
一、课堂教学改革的三个基本理念1、“学生主体”的理念，新课程要求教师必须明确学生是教育的主体，发展的主体。
2、“面向全体学生”的理念，基础教育特别是义务教育是为每个学生发展奠定基础的教育，是提高全民族素质的教育。
3、“全面发展”的理念，全面发展要求我们培养德、育、体、美诸方面全面发展的学生，不能偏废也不能拔苗助长，全面发展是相对而言，不是“大统一、齐步走”，而是因材施教，实施“分层递进教学”，使每个学生在原有基础上都有新发展、新提高、新进步。
二、课堂教学改革的基础目标学生在校时间的三分之二以上在课堂上度过，课堂教学是学生成人、成才的主渠道、主阵地。
课堂教学效益的高低直接影响着教学质量的高低，因此，课堂教学改革的基本目标是：真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂教学结构，实施“预习、展示、反馈”三层次课堂教学模式，提高课堂教学效益。
三、课堂教学模式解读我校课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，实行“预 1习课、展示课、反馈课”三层次课堂教学模式，教师讲解释疑时间一般掌握在15分钟左右，这种三层次课堂教学模式即：预习—明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
我们坚持：没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。
预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。
基本操作步骤是：1、师生共同明确预习目标;2、教师提出预习要求和预习方法;3、教师出示预习提纲，做好预习指导;4、学生搜集各种信息，做好双色笔记;5、小组反馈预习疑难，师生共同解决。
小学课改方向及措施范文三篇
小学课改方向及措施范文三篇【篇1】小学课改方向及措施本学期我校新课改教研活动将继续以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，贯彻《朱王堡中心小学课改工作计划》，结合本校的实际情况，因地制宜地开展课改工作，扎扎实实地搞好课程改革工作，现对我校新课改主要工作计划如下：一、明确课改意义，营造学习氛围，加强组织领导。
课程改革是基础教育的一项重大教育变革，它从根本上改变广大教师的教学行为，使大批有个性有创造力，能肩负起课改重任的教师成为学科带头人。
因此我们要清楚地认识到课改的重大意义和本身价值。
1．学校领导与全体教师共同学习《基础教育课程改革纲要》，校长挂帅参与课改计划制订。
2．学校明确建立领导兼课、备课、评课制度，与教研组挂钩制度，倡导校长和教师在课程改革中同成长。
3．定期对各位教师的读书活动情况和读书笔记进行督查，使教师的学习从被动到主动，争取做到外塑形象，内提素质。
4．教研组制定具体课改工作计划。
开展多层次、多形式的教学研究活动，钻研和掌握课程标准和教材，特别是运用信息技术，整合课程，改革陈旧的教学模式，努力提高课堂教学效果。
5．确定改革课堂教学方法，培养学生的自学能力为实验课题。
具体开展前沿性子课题的研究工作，如：如何研究性学习，如何进行综合实践活动，如何评价学生的学习，如何评价课堂教学，如何培养学生的独立性和自主性等等。
6．学校每月组织课改组成员进行一次研讨活动，具体了解各位老师的课改情况。
二、加强学习，提升教育理念。
教育改革，理念先行，要取得课改成功，必须转变教育观念，在加强教师教育理念学习中重点做到：1．学理论文章，记心得笔记，充分利用学校及个人报刊杂志有关课改资料，精读细研，把精华摘录在笔记本上，作为研究的指南针。
2．抓校本培训，提长教育理念。
本学期继续坚定不移地抓校本培训，努力提高教师素质，鼓励和发动骨干教师、青年教师投身课改中。
3．走出去，请进来。
学中求发展，借鉴中求创新，聘请教研室教研员，课中指导，现场报告，推广先进教学经验。
新课标下课堂教学改革的方向与路径
新课标下课堂教学改革的方向与路径下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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在新课标下，教学改革的方向主要体现在以下几个方面：1. 个性化教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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坚定不移地走课改之路
敬爱的各位领导、专家及同仁：
大家上午好！沐浴着十八届三中全会的春风，我们在课改路上奔跑，今天迎来了各位领导、专家和同仁，我们表示热烈的欢迎和诚挚的敬意！下面我就学校的课改向大家作简单的汇报，我发言的题目是《坚定不移走课改之路》以求抛砖引玉，敬请大家批评指正。
一、依据校情创生课改新模式
我们枫木桥中学地处宁乡西南一隅，信息闭塞，交通不便，学校设备简陋，生源外流，留守儿童多，厌学、辍学情绪严重；教师队伍极不稳定，每年大量流动；同时教学理念陈旧、方法落后，教学质量提升幅度不大；家长社会对学校略有微词。
我们身处困境，深感不安。
面对严峻的现实，我们毅然决定地提出了“困境求生存，课改谋发展”的发展战略，全面推行课改。
我们最初采取“双流程目标导学”模式，但在实践中发现了一些问题，一是存有着死搬硬套的现象，二是学生讨论流于形式中提出的问题没有深度广度，三是学生展示和小组合作学习流于形式。
为此，我们请了中心学校、普教科、教研室和进修学校的领导和专家实行了专门的指导，结合本校实际，大胆尝试，最后总结出了“双主四环”模式，双主是指学生为主体、自主学习、自主管理为主线；四环是指前面讲的认定目标、探究目标、拓展目标、巩固目标，以学生自主学习、自主管理为要旨，推动学生自主发展，快乐成长。
二、全员行动推动课改新发展
课改有经验可循，有榜样可学，但是要走一条真正适合本校实情的高效之路，就只有持续地实行课堂实践与反思，才能逐步达到高效。
一是体验出真知。
“双主四环”高效课堂模式，并不是固定的死套路，四环节是课堂的形，双主才是课堂的神。
“让学生享受学习的快乐”，体验才是课堂的主旋律。
预习是我们课堂学习的基础。
课改之初，参照很多课改名校的做法，我们通过导学案的设置引导学生在课前对各科知识实行预习，为第二天课堂的探究和展示作准备。
但随着课改的深入，我们逐渐发现导学案在一定水准上束缚了学生的思维，于是课题组经过研究，将导学案改成导研案，教师注重从大方向给学生以引导，使预习更具有研究性。
从学生的角度来说，以前是完成“学”的一部分任务，而现在是实行“研”的一种体验，更加注重疑难的生成。
从“导学”到“导研”是课前预习质的飞跃，也是我校高效课堂建设一个大胆的尝试。
“四环”是我校高效课堂的四个基本环节，“认定”即导入，要么调动学生的积极性，迅速融入课堂情境，要么巧妙串联，温故而知新，为学生的体验扬帆。
“探究”即学生的合作探究，要求学生以小组为学习单元，围绕三维目标，通过文本、工具书、联系生活实际等多种学习手段，通过或独学、或对学、或群学等多种学习形式，形成组内的探究成果、构建新的知识。
“探究”为学生体验的海洋。
“拓展”则是对小组探求成果的的展示、质疑与补充。
此时老师完全置身于学生中间，在组与组之间穿针引线，时而点拨，时而参与小组讨论。
“拓展”成了学生体验的舞台。
“巩固”则是对一个知识点的巩固，可练习、可小测，重在检测学生知识掌握、理解、使用等方面的情况。
“巩固”则成了学生体验的加速器。
双主四环式教学，重学习过程，重课堂生成，学生的知识完全从体验活动中获得。
我毫不夸张的说：体验让学生更主动，灵性流露；让教师更自信，睿智博学；让课堂更高效，激情澎湃。
二是合作求高效。
很多课改名校的经验告诉我们，学习小组建设是高效课堂的重中之重，学习小组被誉为高效课堂建设的动车组，为此，我们特别注重学习小组建设。
首先是智慧设组。
根据班上学生的学习水平（考试成绩、平时学习态度、发展潜力）、行为表现、思想状态，性格特点等保持基本平衡的原则将班上各层次的学生平均分成六个合作学习小组，每组不超过8人，每组设行政组长一名、学科组长若干名，确保人人有事做，事事有人做。
其次是完善小组文化建设。
每个学习小组都创设组名、制订组训、制作组徽、明确目标等等，让每个小组都有自己的个性，做到堂堂有目标、天天有目标、周周有目标、月月有目标。
目标清晰，责任明确，共同奋斗。
再次是强化小组管理。
我校制定了《枫木桥中学小组成长手册》和《枫木桥中学文明素养班级日志》全面记录着各小组成长的足迹；我们建立了小组长例会制度、小组考评制度、小组轮流值日制度引导小组健康成长；我们通过读书交流会、演讲比赛等活动，引领小组全面发展；每月一评比一表彰。
三、依托学生促动课改新跨越
几个月的课改，风雨兼程。
我们从迷茫到清醒，从徘徊到坚定，从固步自封到改革开放，从东施效颦到使用自如，走过了很不平坦的道路。
如今，“双主四环”教学模式得到了各级的认可，大家一走进
我们的校园，似乎有一种新感觉：到处干干净净，欢声笑语；学生自主学习管理已成为一种新风尚；课堂上，各抒己见；操场上，龙腾虎跃；走廊上，记载学生自我管理的板报林立。
一是学习有兴趣了。
课堂上再也没有学生瞌睡了，就是最差的学生也能以最饱满的热情投入到学习中来，平时最不爱说话的学生也能走上讲台激情展示了！学生喻兴荣在日记中这样写到：“英语好像没以前觉得那么难了，学起来好像也挺容易的……”老师们也在博客中透漏着欣喜：“现在的展示环节已经是非常好了，有些组站到讲台上讲解就俨然是一个小老师，有时还会有像老师般的课堂用语和肢体语言。
基本上我的英语课上每个学生都能开口说英语了，再不像以前那样总有几个男生不愿意开口说。
”
二是老师有笑容了。
实施课改以来，老师们积极投身课改实践，人人研究高效课堂，个个读书写文章，教师专业成长进入加速度时代。
喻梅老师说“课改让我尝到了甜头，除了课前要做的事情多了一点以外，我觉得上课比以前轻松多了，特别是无论一天上四节或五节，嗓子都不会出现罢工的现象，另外我觉得学生动起来了，比以前可爱多了。
”
三是学校有新发展了。
因为课改拉动学校更方面工作都得到了提升：县运动会得到了27分好成绩、期中考试成绩有了大幅提升，社会实践活动成果被长沙晚报、湖南日报报道，县高效课堂赛课俩人获一等奖……
各位领导、专家、同仁，课改磨砺，我们走得并不轻松，我们走过错路、弯路，我们曾怀疑过自己，但我们不曾放弃; 我们收获了些
许经验，取得了点滴成绩，但都得益于县局各级领导关怀和支持，得益于中心学校全体领导的倾心打造，也得益于全校师生的共同努力。
我们定将一路前行，锐意进取，去迎接课改明天的满园春色。