校企合作发展成人高教本科第二学历的研究
成人教育的新模式——校企合作
成人教育的新模式——校企合作随着企事业单位的深化改革,企事业单位需要大批高级管理人员和高科技人员,目前成人教育的现状已不能适应这种要求,改变这种状况的途径之一是成人教育模式的创新。
成人教育模式的创新既是时代发展的需要,也是成人教育自身发展的必然。
校企结合以其独特的优势在众多教育模式中脱颖而出,成为成人教育模式改革的新选择。
标签：成人教育;校企结合随着市场经济的发展的深化,社会对教育培养人才的水平要求越来越高,现行的教学模式和管理模式已不适应社会的需求。
创新是发展的动力,高校成人教育必须适应新的形势,改革现有教学模,努力创新办学特色,才能够得到协调、持续的发展。
校企结合以其独特的优势在众多教育模式中脱颖而出,成为成人教育模式改革的新选择。
一、成人教育的缺失(一)、办学单位对举办成人高等教育的指导思想不正确,热衷于举办学历教育,影响成人高等教育的质量与声誉。
成人高等教育可分为学历教育和非学历教育两大类。
学历教育包括夜大、函授、成人脱产班等能取得国家承认学历的教育,非学历教育包括大学后的继续教育和其它各类岗位培训。
由于我国社会经济发展的客观要求,成人高等教育的重点应该放在岗位培训和继续教育上,而不是学历教育。
但现实生活中,学历与晋升职务、评定职称、增加工资、选拔干部、选择职业与分配住房及其它福利待遇都挂钩,导致追求学历之风盛行,成人高等教育在这种客观社会环境中,也就很难找准自己的位置,盲目满足社会人群的这种学历偏好,热衷于学历教育。
而成人高等教育本身的办学特色又决定了其无法与普通高等教育相抗衡,影响了成人高等教育的质量与声誉。
(二)、成人高等教育办学模式一般化,缺乏特色。
即成人教育套用普通教育模式;当前的成人高等教育在培养目标、专业设置、课程计划、教材选用、教学方法、考试评价等诸多方面,照搬普通高校的倾向十分明显。
而普通高等教育侧重于以基础教育为主,培养的是学科型人才,成人高等教育培养的是社会应用型人才,侧重于实用性与专业技能的培养。
校企合作背景下成人高等教育人才培养模式研究
随着社会对人才 的需求 日趋多元化 ， 高等教育也 由单 一
封闭转 向多元的开放办学 ， 同类 型高 等教育探索一条适合 不
与顶岗实习模 式 ， 还有工 学交 替的 “ 明治 ” 三 模式 。这些办
学模式 ， 注重学生与企业接触和实践能力的掌握 ， 针对性强 ，
自己实际和适应人才需 求变化 的校企合 作办学人 才培养模 式 。一直以来我 国高等教育存在着重知识轻素质 、 重理论轻 技能培养倾 向， 企业 缺乏 具有 专业技 能的创新人 才 ， 面对传 统 的专业化人才培养模式不专业的现实 ， 校企合作办学是有 效突破 口， 企业有 目的投资教育 ， 提出所需 人才要求 ， 学校有
校企合作背景下成人高等教育 人 才培 养模 式 研究
李志 明 ， 雷智仕
（ 兰州交通大学继续教育学院 ， 兰州 ，３ ０ ０ ７ ０７ ）
摘
要： 成人高等教育 正在 向多元化开放式办学发展 ， 校企合作 办学是社会 的现 实诉 求。构建 校企合作
办学的人才培养模式 ， 以学习主体 的职业性、 要 成人性和教 育层次 的高等性 为前提 ， 以培养 学生核心职场能力
作者简介： 李志 明， ， 男 兰州交通大学继续教 育学院成人教 育管理工作 ， 育学硕士 ， 教 主要从事成人教 育心
理、 成人 学习心理及 成人教育教学管理方 面研 究。 雷智仕 ， ， 男 兰州交通大 学继续教 育学院院长 ， 主要从 事成
人教育管理和研 究工作 。
一
、
弓 盲 ｆ
实施的“ ３＋１ 模式 ， ” 高等 职业 教 育实行 的“ ２＋１ 理论学 习 ”
的战略选择。
职业性 、 社会性 和培养 层次 的高等性 ， 是合作办 学的主要特
关于校企合作的成人教育人才培养模式的探索
关于校企合作的成人教育人才培养模式的探索关于校企合作的成人教育人才培养模式的探索论文摘要：根据普通高校成人教育培养模式的现状，从定位培养目标和教学模式、建立完善的专业课程体系、建立灵活的互动式人才培养机制和强化品牌意识等四个方面探索了如何创新校企合作的成人教育人才培养模式。
论文关键词：成人教育；人才培养模式；校企合作所谓人才培养模式是指学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，它主要包括专业设置、课程模式、教学设计、教育方法、师资队伍组成、培养途径与特色、实践教学等构成要素。
而目前的成人高等教育人才培养模式大多沿袭普通高等教育模式，在学生的知识、能力、素质的构建上缺乏较为统一的观念。
成人高等教育要真正实现与普通高等教育一样较快发展，必须构建适应社会发展需要、具有鲜明特色的人才培养模式。
简单复制普通高等教育版本的成人高等教育培养模式亟待改革与创新。
一、普通高校成人教育培养模式现状目前的普通高校成人教育培养模式存在着诸多问题，主要表现在：一是套用普教的方式进行人才培养，采取了传统的普通高等教育的“学科式”教学和人才培养模式，即以传授系统的理论知识为主要教学任务，以学术性质量标准衡量成人高等教育质量；二是教学水平相对较低，由于没有突出的办学特色、缺乏针对性，很多专业课程都是普教教师兼代，是其“第二职业”，投入精力有限，重视程度不高，教学偏理论，只注重学科知识完整性和系统性，轻实践，学生缺少动手操作的机会，教学质量无法得到保证和提高；三是成人教育社会服务意识淡薄，缺乏与经济建设和社会发展的有效结合，成人教育的发展规模及人才培养规格要求，远远不能与社会经济结构和社会生产力发展水平相适应。
成人高等教育包括学历补偿教育、职业技术教育、岗位培训和社会文化生活教育。
一直以来学历补偿教育是成人高等教育的主要内容，但随着我国经济建设的发展，学历补偿教育里面的专科层次已接近饱和，本科(专升本、专接本、专转本)层次是大势所向；另一个重心就是职业技能培训，成人高等教育和高等职业技术教育都有向这方面转移的趋势。
成人高校招生领域校企合作办学模式优劣态
成人高校招生领域校企合作办学模式优劣态【摘要】成人高校招生领域校企合作办学模式是当前教育领域的热点话题。
本文围绕该主题展开研究，首先介绍了研究背景、研究意义和研究对象。
接着分析了校企合作办学模式的优势和劣势，提出了建议改进的方向，并结合案例分析和国内外比较进行深入探讨。
在结论部分总结了校企合作办学模式的优劣势，展望了未来的发展方向，并给出了研究启示。
通过本文的研究，可以更好地了解成人高校招生领域校企合作办学模式的特点和影响，为相关领域的发展提供借鉴与参考。
【关键词】成人高校，招生领域，校企合作办学模式，优势分析，劣势分析，建议改进，案例分析，国内外比较，总结，展望未来，研究启示。
1. 引言1.1 研究背景在目前教育环境下，成人高校面临着许多挑战和困难，比如学生数量不断增加、教育资源不足、教学质量难以保障等问题。
校企合作办学模式的出现，为成人高校解决了一些难题，带来了新的希望和机遇。
通过与企业合作，成人高校可以获得更多的资源支持，提高教学水平，加强实践环节，为学生提供更多就业机会。
研究成人高校招生领域的校企合作办学模式具有重要的现实意义和深远的影响。
本研究将就成人高校校企合作办学模式的优劣势进行深入探讨，旨在为成人高校的发展提供有益的借鉴和参考。
通过对校企合作办学模式的分析，可以为成人高校的未来发展提出建设性的意见和建议，促进教育领域的持续发展和进步。
1.2 研究意义成人高校招生领域的校企合作办学模式在当今教育领域中备受关注，其研究意义主要体现在以下几个方面：校企合作办学模式可以有效满足市场需求。
随着经济的快速发展和职业需求的多样化，人才培养要求也在不断提高。
校企合作可以使教育与产业需求更加贴近，通过校企合作，高校可以更好地了解市场需求，调整专业设置，优化教学内容，培养更符合市场需求的人才，从而提高就业率和社会认可度。
校企合作办学模式可以促进产学研深度融合。
通过校企合作，高校和企业可以共同开展科研项目，共同培养人才，实现资源共享，推动科研成果的转化和产业升级。
基于校企融合下成人教育实践环节的教学重点及实用途径研究
基于校企融合下成人教育实践环节的教学重点及实用途径研究随着社会的不断发展和经济的持续增长，成人教育越来越受到重视。
作为成人教育的一种重要形式，校企融合的实践环节在教学中起着至关重要的作用。
校企融合就是指学校与企业合作开展教学活动，通过让学生到企业实践，获得实际操作经验和企业文化的熏陶。
在成人教育中，如何结合校企融合的教学实践环节，取得良好的教学效果，是一个亟待研究的问题。
本文将围绕基于校企融合下成人教育实践环节的教学重点及实用途径展开研究，旨在提出一些有效的教学方法，以期提高成人教育实践教学的质量，培养学生的实际操作能力和创新意识。
一、教学重点分析1.培养学生的实际操作能力在校企融合下的成人教育实践环节中，培养学生的实际操作能力是一个非常重要的教学重点。
成人学生由于年龄偏大，学习动力可能不如年轻学生那样强烈，因此在实践环节中需要给予充分的引导和指导，帮助他们掌握所学知识，并将其运用到实际操作中。
通过实践环节的学习，学生可以更好地理解理论知识，并且掌握实际操作技能，从而提升自己的职业素养。
2.加强学生的创新意识在成人教育的实践环节中，要注重培养学生的创新意识。
校企融合的模式为学生提供了更为真实的学习环境，学生可以与企业员工进行亲密接触，了解企业的运作机制，这为学生的创新意识的培养提供了良好的条件。
教师可以通过案例教学、讨论等方式，引导学生深入思考，培养学生解决问题的能力和创新意识，从而提高他们在未来职业发展中的竞争力。
3.促进学生的综合素质在校企融合下的成人教育实践环节，教学重点还要注重促进学生的综合素质。
通过实践环节的学习，学生可以提高自身的综合素质，如沟通能力、团队合作能力、自主学习能力等。
这些素质对于学生的综合发展非常重要，通过校企融合的实践环节，学生可以在真实的环境中锻炼和提升这些素质，从而更好地适应社会的发展需求。
二、实用途径研究1.结合行业实际，设置实践课程为了更好地培养学生的实际操作能力，可以结合行业实际，设置实践课程。
成人高等教育校企合作
成人高等教育校企合作1. 引言随着社会的不断发展，成人高等教育的重要性日益凸显。
在这个竞争激烈的时代，大多数人都意识到终身学习的重要性，以提升自己的竞争力和适应能力。
而成人高等教育校企合作作为一种新的教学模式，为成人学习提供了更多的机会和资源。
本文将探讨成人高等教育校企合作的意义、模式和发展前景。
2. 意义成人高等教育校企合作是指高校与企事业单位之间进行合作，共同开展成人高等教育项目。
这种合作具有以下几点重要意义：2.1 满足市场需求校企合作可以更好地满足市场的需求。
企业作为吸纳人才的主要渠道之一，对员工的专业能力要求越来越高。
而高等教育机构能够提供系统的教学资源和专业知识，帮助企业培养和培训具备实际能力的人才。
通过校企合作，高校可以更好地了解市场需求，调整教学内容和方式，提供更符合实际需求的培训。
2.2 提高教学质量校企合作可以提高成人高等教育的教学质量。
高校依托企业的实际工作环境和项目需求，开设与实际工作紧密相关的课程和实践环节，使学员能够更好地将理论知识应用到实际工作中。
同时，企业的专业人员可以充当授课讲师，为学员提供更直接、实用的知识和经验。
这样的教学模式能够提高学员的学习积极性和参与度，提高教学效果。
2.3 促进产学研结合校企合作有助于促进产学研结合，推动科技成果转化。
高校作为科研机构，具有丰富的科研资源和科技成果。
与企业的合作可以将科研成果应用到实际生产和工作中，推动科技创新和产业升级。
同时，校企合作可以让高校更好地了解行业需求，针对性地进行科研和人才培养，提升科研成果的转化效率。
3. 校企合作模式校企合作有多种模式，根据不同需求和合作程度可以选择合适的模式。
下面介绍几种常见的校企合作模式：3.1 实习实训基地高校与企业可以建立实习实训基地，为学员提供与实际工作相关的实习和培训机会。
在实习实训基地，学员可以通过实际操作和工作实践，提高自己的技能和能力。
3.2 课程共建高校与企业可以共同开发、更新课程，确保课程内容与市场需求保持一致。
成人高等教育校企合作式课程开发研究
成人高等教育校企合作式课程开发研究随着时代的发展，高等教育已经成为人们提升自我能力和知识水平的重要途径之一。
而在成人高等教育中，校企合作式课程的开发成为了当前教育领域的一个热点话题。
校企合作式课程开发是指高校和企业共同合作开发的一种适合成人学习者的教育课程，这种合作模式不仅可以为学生提供更加贴近实际的学习体验，还可以为企业培养更加符合其需求的人才。
本文将对成人高等教育校企合作式课程开发进行深入研究，探讨其优势、挑战和发展方向。
一、校企合作式课程开发的优势1.贴近实际需求校企合作式课程开发是高校和企业共同合作的产物，其课程设置和教学内容可以更加贴近企业的实际需求。
这种课程不仅能够让学生学到更加实用的知识和技能，还可以帮助企业培养更加符合其业务特点的人才。
通过校企合作式课程开发，学生可以更好地了解企业的运作模式和工作要求，帮助他们更好地适应未来工作。
2.提高学生就业能力校企合作式课程开发不仅关注学生的专业知识，还会注重培养学生的实际操作能力和应用能力。
这种课程模式可以帮助学生更好地融入社会和工作环境，提高他们的就业能力。
通过实际项目实践和企业实习，学生能够更快地适应工作方式，提高自己的职业素养和综合能力。
3.促进产学研深度融合校企合作式课程开发可以促进高校、企业和科研机构之间的深度合作，促进产学研深度融合。
高校可以借助企业的资源和经验，更好地指导学生进行项目实践和科研活动；企业也能够借助高校的学术力量进行技术创新和产业升级。
这种深度融合不仅可以促进知识产出和技术创新，还可以为学生提供更加广阔的就业和发展空间。
1.难以实现平衡校企合作式课程开发需要高校、企业和学生之间良好的协作和沟通，但现实中往往存在各种平衡问题。
高校和企业之间的合作模式、利益分配等问题都需要谨慎协商；学生在校企合作式课程中的权益保障和学业规划也需要得到重视。
如何在保证各方利益的同时实现课程目标成为了校企合作式课程开发面临的挑战之一。
成人教育的校企合作发展模式探索
成人教育的校企合作发展模式探索[摘要]改革开放以来，高等教育的发展大大提升了国民的整体受教育程度，满足了国民学历层次提升的要求。
但以高等学历教育补充为主要任务的成人教育却面临着发展困境。
在此形势下，探索与发展成人高校的校企合作模式，不仅对学校和学生，而且对企业来说，都具有重要现实意义。
成人教育院校必须探寻校企合作模式的新思路，实现学校与企业的双赢。
[关键词]成人教育校企合作中图分类号：tu315 文献标识码：a 文章编号：1009-914x（2013）22-0154-01一、我国成人教育发展状况在普通高校十多年的扩招后，中国高等教育已经进入了大众化时代。
高等教育的发展大大提升了国民的整体受教育程度，满足了国民学历层次提升的要求。
但以高等学历教育补充为主要任务的成人教育却面临着发展困境，随着伴随高等教育由精英化向大众化的转变，成人教育的学历补充功能逐渐减弱以至消亡。
传统意义上的成人高考与成人教育急剧萎缩，独立设置的成人院校生源开始面临匮乏，步履艰难，谋求转型。
因此，成人教育需要不断适应发展变化着的大众的教育需求，不断适应发展的科学与信息技术和知识经济才能继续在社会发展的过程中发挥自己的作用。
在这种情况下，校企合作模式的出现为我国的成人教育提供了一个新的发展方向。
二、校企合作的涵义与发展现状所谓校企合作，是指高校与企业之间为最大限度地发挥各自的优势而为的交互性的过程。
其主体包括高校、企业、行业、学生、政府、社会等；合作内容主要涵盖了技术与资源、课程设置与专业配置、岗前训练与实验实习、师资交流与科学研究、文化育人与就业作等各个方面；以理论与实践、教育与效益相统一为基础，以“双向互利”或“多方受益”为原则；体现其实践性、服务性、开放性、流动性、教育性、技术性、周期性和受益性等特征，以“育人”为根本，并通过培养的学生能否在就业时与企业实现“零转接”，实现成功就业来判断合作是否成功。
（一）校企合作的作用和影响校企合作的主要内涵是产学结合，也就是学校和企业之间进行全面合作，尤其是在培养技能型人才方面，相互利用各自优势资源与环境，发挥彼此的长处，将课堂教育与直接获得实践及岗位能力的生产现场相结合。
成人高等教育校企合作式课程开发研究
成人高等教育校企合作式课程开发研究1.满足市场需求校企合作式课程开发将校企紧密结合起来，根据市场需求共同开发课程，真正做到了知识与实践相结合。
校企合作式课程开发能够更好地了解市场需求，结合实际情况进行课程设计，使课程更具实用性和针对性，能够更好地培养学生的专业能力和实践技能，提升学员的就业竞争力。
2.提高教学质量校企合作式课程开发能够将学校和企业的资源有效整合，充分发挥各自的优势，使课程内容更为贴近实际应用，更富有前沿性和实践性。
企业能够提供最新的行业信息和技术需求，学校能够根据实际需求调整教学内容，使教学更为贴近市场需求，提高教学的实用性和针对性。
3.促进产学研结合校企合作式课程开发有助于促进产学研结合，促进校企之间的深度合作。
通过这种模式，学校和企业能够密切联系起来，共同开发课程，充分利用各自的资源，提升双方的创新能力和竞争力。
也有助于将科研成果转化为生产力，促进科研成果的应用和推广。
1.定位与需求分析校企合作式课程开发的第一步是明确课程的定位和目标，进行市场需求分析。
要充分了解所在地区的产业发展情况、就业需求和行业需求，将这些信息作为课程开发的依据，确保课程的针对性和实用性。
2.课程设计与调研在确定课程定位后，需要进行针对性的课程设计和调研。
要充分了解行业发展趋势、技术需求和企业用人需求，结合实际情况设计课程内容和教学计划。
也需要充分考虑企业的意见和建议，作为课程制定的重要参考。
3.师资队伍建设校企合作式课程开发需要有一支专业的师资队伍来支撑。
要优化教师队伍，提升教师的业务水平和实践能力。
可以通过邀请企业专家参与教学、举办师资培训班等方式来提升教师的实践能力，使教师更具市场竞争力。
4.课程实施与监测在课程开发完成后，需要进行课程实施和监测。
要关注学员的学习情况，及时调整教学计划，使教学更为贴近实际需求。
同时也要充分关注学员的就业情况，进行跟踪调查，及时了解课程的实际效果，为课程的持续改进提供数据支持。
基于校企融合下成人教育实践环节的教学重点及实用途径研究
基于校企融合下成人教育实践环节的教学重点及实用途径研究随着社会经济的不断发展，成人教育越来越受到重视。
在成人教育中，实践教学环节起着至关重要的作用，它不仅可以巩固学习内容，还可以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
而在实践教学中，校企融合更是一个不容忽视的关键环节。
本文将探讨基于校企融合下成人教育实践环节的教学重点及实用途径。
1. 职业技能培养校企融合的成人教育实践教学重点之一是培养学生的职业技能。
在实践环节中，学生需要通过与企业合作开展具体项目，掌握一定的职业技能，比如技术操作、实际应用等。
这对于提高学生的职业竞争力非常重要。
2. 解决实际问题能力培养校企融合的成人教育实践教学重点还包括培养学生解决实际问题的能力。
在实践环节中，学生将面对各种实际问题，需要运用所学知识解决问题，培养自己的分析和解决问题的能力。
1. 实训基地建设为了更好地实施校企融合的成人教育实践教学，学校可以加大对实训基地的建设投入。
实训基地可以是学校自建的，也可以是与企业合作建立的。
在这样的实训基地中，学生可以进行实际操作，获得更加真实的职业技能培养。
2. 项目合作通过与企业合作开展具体项目，可以帮助学生更好地获得职业技能培养。
学校可以与企业合作，开展各种实践项目，让学生在项目中得到锻炼。
3. 专家指导为了更好地培养学生的职业技能和解决实际问题的能力，学校可以邀请行业专家来指导学生的实践教学活动。
专家具有丰富的实践经验，可以为学生提供宝贵的指导意见。
4. 实践经验分享学校和企业可以共同组织一些实践经验分享的活动，让学生与企业人员进行面对面的交流。
这样可以让学生更好地了解企业现状和市场需求，为学生的职业发展提供有益的启示。
5. 职业规划指导在实践教学活动中，学校可以为学生提供职业规划指导。
学校可以邀请企业人员来为学生讲解职业规划的重要性，教导学生如何规划自己的职业发展。
基于校企融合的成人教育实践环节的教学重点主要包括职业技能培养、解决实际问题能力培养和职业素养培养。
美国高校校企合作举办成人高等教育的经验与借鉴
内容摘要
校企合作人才培养模式的构建，可以提高学校教育质量，提升学生综合素质， 推动旅游行业发展。具体表现在以下几个方面：
内容摘要
1、提升教学质量：通过校企合作，学校可以更好地了解市场需求和行业动态， 调整教学内容和方法，提高教学质量。
内容摘要
2、增强学生实践能力：校企合作可以为学生提供更多的实践机会，帮助学生 将理论知识转化为实践经验，提高其竞争力。
内容摘要
本次演示采用文献分析法和案例研究法进行调查研究。首先，通过对前人研 究的文献梳理，总结出校企合作式课程开发的基本理论和实践经验。然后，结合 具体案例，对当前校企合作式课程开发的现状和问题进行深入剖析。
内容摘要
通过对文献的综述和分析，我们发现当前成人高等教育校企合作式课程开发 存在以下问题：（1）缺乏系统的理论指导；（2）企业参与度低；（3）课程实 用性不强；（4）缺乏有效的评估机制。针对这些问题，我们提出以下解决方案： （1）加强理论研究，建立完善的课程体系；（2）积极引导企业参与，形成校企 联合培养模式；（3）注重实践环节，提高学生的实际操作能力；（4）建立有效 的评估机制，及时反馈课程效果。
二、美国高校校企合作举办成人高等教育的经验分享
4、学习方式：美国高校在与企业合作举办成人高等教育时，采用灵活多样的 学习方式，如在线学习、业余学习、集中学习等，以便更好地满足学生的个性化 需求。
三、美国高校校企合作举办成人 高等教育的借鉴之处
三、美国高校校企合作举办成人高等教育的借鉴之处
1、以学生为中心的教育理念：美国高校校企合作举办成人高等教育始终坚持 以学生为中心的教育理念，学生的需求和发展，充分体现了教育的人本关怀。我 国成人高等教育可借鉴这一理念，学生的个性化需求，提高教育质量。
成人教育的现实途径——校企联合模式
成人教育的现实途径——校企联合模式姜海花(江西财经大学成教学院，江西南昌330077)摘要：本文就校企联合办学模式的重要意义及校企联合办学的主要模式进行了初步的探讨，提出了校企联合办学的几点认识。
关键词：成人教育；校企联合，“校企联合”培养模式，是由学校与用人单位共同办班的一种办学形式。
在这种培养模式下，企业与学校成为了办学的伙伴，双方共同出资、共同建设。
学校得到了企业办学经费支持的同时，企业则得到了符合自身人才规格需求的未来的高素质技能人才，校企双方成为了利益共同体。
我校从1998年开始与企业联合办学。
通过与多家企业联合办学，走出了一条发展我校成人教育的新路子。
成人教育取得了良好的社会效益和经济效益。
联合办学为各个企业培养的人才分布在生产和管理的各个岗位，担任起各方面重要的工作。
联合办学形式也得到企业领导、干部和职工的认可，激发了职工学习专业知识、提高文化水平的热情，每年报考我校成人本科、大专班的考生越来越多，与我校联合办学的企业也越来越多。
1校企联合办学模式的重要意义1．1校企联合有利于教育与生产劳动相结合的教育方针的贯彻实施。
校企联合培养人才，贯彻了教育与生产劳动相结合的教育方针，使教育与生产劳动相结合的方针贯穿于人才培养的全过程，从而更加有利于人的发展，有利于人的素质提高。
校企合作培养人才，能够做到“三个结合”：一是“角色”上的结合，即每一个学生既是劳动者，又是受教育者，实行普遍的生产劳动与普遍的教育相结合。
二是“内容”上的结合，即教育的内容与受教育者日后所从事的生产劳动的内容相一致。
三是“过程”上的结合，即在学校教育过程中引入生产劳动，把学校教育过程与生产劳动过程交替结合起来。
1．2校企联合可以做到校企双方优势互补。
校企联合教育模式培养人才对校企双方来讲都有很大的好处，首先，校企双方能充分发挥各自的优势。
高校是培养人才的主战场，是向社会、企业输送人才的主力军。
高校拥有良好的教学环境和完备齐全的教学设施；有一支专业水平高，受过良好的职业训练且经验丰富的师资队伍；有完备的人才培养体系及健全的教育教学管理制度。
高校成人教育深化校企合作的探索与研究
高校成人教育深化校企合作的探索与研究高校成人教育深化校企合作的探索与研究随着经济全球化和技术革新的快速发展，高校成人教育面临更多的挑战和机遇。
为了适应社会对高素质人才的需求，高校成人教育需要不断探索和研究，寻找新的合作模式和途径。
在这个背景下，高校成人教育与企业的合作成为一种新的发展方向，也是深化教育教学改革的重要途径。
首先，高校成人教育与企业的合作能够充分发挥双方的优势。
高校在教育资源和专业知识方面具有优势，而企业则在实践经验和职业技能方面具有优势。
通过合作，高校可以将企业的实践经验和职业技能引入教学中，使学员更加贴近实际操作，提高学习效果。
同时，企业也可以通过合作获得高校的专业知识和培训资源，帮助企业员工提升专业能力和素质。
其次，高校成人教育与企业的合作可以提高教学的实用性和实践性。
传统的高校教育往往以理论为主，缺少实践环节。
而企业作为实际应用的载体，能够为教学提供一个真实的场景。
高校和企业可以共同设计和推出专门的课程项目，让学员能够直接参与企业的实际操作和项目实施，提高学员的实践能力和解决问题的能力。
第三，高校成人教育与企业的合作可以提高学员的就业竞争力。
当前社会竞争激烈，高校毕业生就业形势严峻。
通过与企业合作，高校成人教育可以更好地了解企业的用人需求和市场动态，调整教育教学内容和方式，培养出更符合市场需求的高素质人才。
同时，企业和高校合作的学员，可以在学习和实践中建立广泛的人脉关系和行业资源，为他们的就业提供更多的机会和选择。
第四，高校成人教育与企业的合作可以促进双方的共同发展。
通过合作，高校可以了解企业的最新需求和行业趋势，及时调整教学内容和培养目标，提高教学质量和水平。
同时，高校还可以通过与企业的合作开展科研项目和技术创新，推动科研成果的转化和应用，提升高校的综合实力。
而企业也可以通过合作与高校共享教学资源和人才培养成果，提升企业的创新能力和竞争力。
在推动高校成人教育与企业合作的过程中，还需注意一些问题。
校企合作模式在继续教育中的应用研究
校企合作模式在继续教育中的应用研究当今社会，科技的飞速发展，使得企业对人才的需求越来越高，而学校教育的模式和内容却往往与企业实际需求存在一定的差距。
为了缩小这种差距，提高人才培养质量，校企合作模式应运而生。
校企合作模式是指学校与企业建立合作关系，共同培养符合企业需求的人才。
这种模式在职业教育和高等教育中得到了广泛的应用，并在继续教育领域显示出巨大的潜力。
本文将从校企合作模式的定义、优点以及如何在继续教育中应用等方面进行探讨。
我们需要了解校企合作模式的定义。
校企合作模式是指学校与企业建立合作关系，共同制定人才培养方案，实施教育教学活动，共同培养符合企业需求的人才。
这种模式既有利于学校了解企业需求，调整教育教学内容，也有利于企业提前介入人才培养，提高人才培养质量。
2.促进就业。
校企合作模式下，学生在校期间就能接触到企业，了解企业文化和岗位要求，提高就业竞争力。
同时，企业也愿意招聘熟悉企业文化的学生，增加就业机会。
3.提升学校与企业之间的互信。
校企合作模式下，学校和企业建立了紧密的合作关系，双方在人才培养、技术研发等方面开展深度合作，从而增强彼此之间的信任。
4.促进企业发展。
通过校企合作，企业可以提前介入人才培养，培养出符合企业需求的人才，降低招聘成本。
同时，学校为企业提供技术支持和人才储备，有助于企业的发展。
那么，如何在继续教育中应用校企合作模式呢？1.建立合作机制。
学校和企业要建立长期、稳定的合作关系，明确双方的权利和义务，确保合作顺利进行。
2.共同制定人才培养方案。
学校和企业要共同研究人才培养的目标、内容、方法和评价体系，确保培养出符合企业需求的人才。
3.企业参与教学过程。
企业可以派出技术人员参与教学，提供实践案例和实习实训机会，使学生更好地了解企业需求。
4.开展产学研合作。
学校和企业要开展产学研合作，共同研发新技术、新产品，促进企业发展。
5.建立评价反馈机制。
学校和企业要共同对人才培养质量进行评价，及时发现问题，调整教学内容和方法。
成人高等教育校企合作模式研究与实践
成人高等教育校企合作模式研究与实践作者：李冰洁来源：《教育界·下旬》2015年第11期【摘要】随着企事业单位的深化改革，企事业单位需要大批高级管理人员和高科技人员，目前成人教育的现状已不能适应这种要求，改变这种状况的途径之一是成人教育模式的创新。
成人教育模式的创新既是时代发展的需要，也是成人教育自身发展的必然。
校企结合以其独特的优势在众多教育模式中脱颖而出，成为成人教育模式改革的新选择。
【关键词】成人教育校企结合创新随着市场经济的发展深化，社会对教育培养人才的水平要求越来越高，现行的教学模式和管理模式已不适应社会的需求。
创新是发展的动力，高校成人教育必须适应新的形势，改革现有教学模式，努力创新办学特色，才能够实现协调、持续地发展。
校企结合以其独特的优势在众多教育模式中脱颖而出，成为成人教育模式改革的新选择。
一、成人教育的缺失（一）办学单位对举办成人高等教育的指导思想不正确，热衷于举办学历教育，影响成人高等教育的质量与声誉成人高等教育可分为学历教育和非学历教育两大类。
学历教育包括夜大、函授、成人脱产班等能取得国家承认学历的教育，非学历教育包括大学后的继续教育和其他各类岗位培训。
由于我国社会经济发展的客观要求，成人高等教育的重点应该放在岗位培训和继续教育上，而不是学历教育。
但现实生活中，学历与晋升职务、评定职称、增加工资、选拔干部、选择职业与分配住房及其他福利待遇都挂钩，导致追求学历之风盛行，成人高等教育在这种客观社会环境中，也就很难找准自己的位置，盲目满足社会人群的这种学历偏好，热衷于学历教育。
而成人高等教育本身的办学特色又决定了其无法与普通高等教育相抗衡，影响了成人高等教育的质量与声誉。
（二）成人高等教育办学模式一般化，缺乏特色成人教育套用普通教育模式：当前的成人高等教育在培养目标、专业设置、课程计划、教材选用、教学方法、考试评价等诸多方面，照搬普通高校的倾向十分明显。
而普通高等教育侧重于以基础教育为主，培养的是学科型人才，成人高等教育培养的是社会应用型人才，侧重于实用性与专业技能的培养。
关于校企合作的成人教育人才培养模式研究
关于校企合作的成人教育人才培养模式研究陈科君【摘要】本文主要基于教育目标、培养模式上，论述成人教育的现状，进而针对成人教育的特点，阐述校企合作的几大合作模式。
最后，基于校企合作的优越性，论述校企合作的成人教育人才培养模式，以及校企合作带来的教育意义。
【关键词】校企合作成人教育人才培养模式前言在高等教育的改革下，成人教育事业得到了快速发展。
在发展的过程中，成人教育模式也暴露出诸多的问题，尤其是缺乏应用型人才的培养机制，造成了成人教育与教育改革相脱节的问题。
然而，基于成人教育的特殊性，校企合作的目的在于应用型人才的培养。
因此，面对专业性不强的成人教育，校企合作主要基于校企合作办学、顶岗实习、工学结合等模式，实现成人教育实践性教学。
1.成人教育的现状1.1教育目标不明确。
在高等教育快速发展的背景下，成人教育的生源数量和质量在下降，尤其是在各类院校的扩招，加剧了成人教育的困难。
在当前的高等教育体制下，成人教育的优势得不到发挥，尤其是学历优势不明显，生源更多地向往全日制的高等教育。
在面对生源的“瓶颈”上，转变教育目标非常重要。
而成人教育的教育目标过于传统，与当前终身教育的理念相脱节，在教育理念上就存在较大的问题。
在高等教育的改革中，成人教育目标的不明确，造成了教育培养模式的僵化，不助于成人教育事业的发展。
1.2缺乏应用型人才的培养，尤其是教学内容缺乏实用性。
在高等教育的大潮下，成人教育的培养模式过于传统，教学内容缺乏实用性，关于应用型人才的培养机制十分缺乏。
成人教育的教学模式，沿袭于普通高等教育，在教学内容上，注重理论知识的教学，与成人教育的培养模式相矛盾。
同时，教学内容缺乏专业技能和实践能力的培养，学生的职业能力相对缺失。
并且，成人教育与普通高等教育不同，成教的生源多是在职的社会人，扮演者学生和职业人的角色，因而在教学内容上要与成教的特点相符合，进而发挥成人教育教的优势。
2.成人教育下的校企合作模式2.1校企合作办学。
校企合作办学：高校成人教育的战略选择
校企合作办学：高校成人教育的战略选择摘要：文章在分析高校成人教育的发展困境的基础上，提出了高校成人教育实行校企合作办学必要性。
阐述了高校成人教育校企合作办学的意义，并从办学理念、合作机制、合作模式等方面提出了校企合作办学的具体策略以及在校企合作办学过程中应注意的问题。
关键词：成人教育；校企合作；意义；实施策略随着高等教育大众化的推进，成人高等教育逐步完成了“补偿学历教育”的特定历史使命，不少高校由于其办学思路与体制上的局限性，出现了生源不足、教学质量不高等发展瓶颈。
在困难与机遇并存的情况下，高校成人教育主动适应地方产业结构调整需要，实行校企联合办学，培养实用人才，努力拓展办学思路和空间，不失为其转型发展的有效途径。
一、高校成人教育校企合作办学的意义（一）校企合作是拓展成人教育办学空间的需要随着国家经济转型升级以及地区产业结构的调整，很多行业和企业出现了人才总量储备不足、结构型人才短缺等情况。
以南通为例，随着新一轮的沿江、沿海开发不断深入推进，南通地区GDP总量大幅度增长，产业结构也随之不断优化，纺织、服装、化工、机械、通信设备制造、医药、船舶制造、电子信息等行业的人才需求大幅增长。
据统计，营销类、机械类、生产制造（技工）类、电子类、纺织类是二月招聘需求的五大热门专业，提供岗位数达19322个，人才缺口在万人以上。
面对难得的发展机遇，高校成人教育主动调整专业结构，与地方企事业单位特别是广大的中小企业实行校企合作办学，为他们订单式培养急需人才或是提供员工培训服务，既是高校成人教育多元化发展的需要，也是主动服务地方经济建设的需要。
（二）校企合作是成人教育专业课程改革的需要校企合作的办学方式要求成人教育以适应企业一线专业技术人员职业岗位工作要求为导向，积极进行以课程综合化为主要特点的课程改革。
在课程建设上，更新课程体系与内容，将企业实际应用的先进技术与业务流程引入相关专业的课程教学内容中去，力求将课程教学与企业实际岗位工作的需求无缝对接；在师资队伍上，要创新机制，适当聘请企业的高级管理人员、工程技术骨干担任相关专业课程的任课教师或实验指导教师，让学生从企业一线管理人员及技术人员身上学到实用技术与管理经验；在实践教学上，大力推行工学结合，适当增加实习课程的教学课时，让学生及早到企业基层管理岗位或技术岗位顶岗锻炼，增强其实践能力，丰富其管理经验；在教材建设方面，聘请校内名师与校外企业的优秀管理技术人员组建研究小组，积极研讨，将学科基本理论与企业操作实践相结合，编写符合新型高技能人才培养目标的新教材，努力形成有特色的课程及教材体系。
基于校企融合下成人教育实践环节的教学重点及实用途径研究
基于校企融合下成人教育实践环节的教学重点及实用途径研究1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景之下，如何更好地发挥校企融合下成人教育实践环节的教育教学作用，成为当前教育领域需要探讨和解决的重要问题。
本研究旨在深入分析校企融合下成人教育实践环节的教学重点，探讨实用途径，设计出符合实际需求的课程内容和教学方法，建立有效的评估与反馈机制，旨在促进校企合作下成人教育实践的质量和效果，推动成人学员的终身学习和职业发展。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨基于校企融合下成人教育实践环节的教学重点及实用途径，深入分析实践环节中的教学重点，探讨有效的教学实用途径，提供课程设计与实践的参考指导，探讨适用于成人教育实践环节的教学方法与手段，研究评估与反馈机制的建立，以提升教学效果。
通过本研究，旨在为校企融合下成人教育实践环节的教学提供理论与实践上的指导，促进教育教学质量的提高，推动成人教育事业的稳步发展。
1.3 研究意义研究校企融合下成人教育实践环节的教学重点，可以帮助教育工作者深入了解成人学习的特点和需求，更好地指导教学实践，提高教学效果。
探讨实用途径，有助于教育机构和企业更好地合作，共同推动成人教育事业的发展。
通过课程设计与实践、教学方法与手段的研究，可以为成人教育教学提供更为科学和有效的指导和支持。
建立评估与反馈机制，有助于及时发现问题、总结经验，不断改进教学实践，提高教学质量和效果。
研究校企融合下成人教育实践环节的教学重点及实用途径，对于促进成人教育事业的发展，提高教学质量，推动教育现代化具有重要的意义和价值。
【2000字】2. 正文2.1 校企融合下成人教育实践环节教学重点分析1. 实践能力培养成人教育的实践环节应致力于培养学员的实际操作能力和解决问题的能力。
通过校企合作和实践项目设计，可以让学员在实际工作场景中进行实践，提升其实践技能和能力。
2. 职业素养培养校企融合下的成人教育实践环节也应注重培养学员的职业素养，包括团队合作能力、沟通能力、职业技能等。
高校成人教育深化校企合作的探索与研究
高校成人教育深化校企合作的探索与研究作者：李宁周春花来源：《现代职业教育》2020年第07期[摘要] 立足时代发展需要探讨校企结合办成人教育的必要性，并从成人教育发展的具体问题出发探讨以职业技能为导向深化校企结合的发展方向，运用实证的研究方法结合实践从高校优势、企业资源、学分管理等方面论述通过校企合作实现成人教育与职业教育结合的发展路径。
[关键词] 成人教育;校企合作;职业技能;职业教育[中图分类号] G647 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）07-0058-02我国教育中的基础教育、高等教育、职业教育和成人教育，由于分类标准不一，它们之间必然会产生交叉。
《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出：“职业学校要实行学历教育与职业资格培训相结合，职前教育与职后教育相结合，努力办成面向社会的、开放的、多功能的教育和培训中心。
”《中共中央国务院关于深化教育体制改革，全面推进素质教育的决定》指出：“成人教育要使学生掌握必要的文化基础知识，并同时具有熟练的职业技能以及适应职业变换的能力。
”因此，职业教育和成人教育从分立走向融合是必然趋势。
2017年10月18日，习近平同志在十九大报告中指出：“优先发展教育事业。
完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。
”2018年2月5日教育部、发改委、工信部、财政部、人社部、国税总局联合印发了《职业学校校企合作促进办法》，明确提出要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。
2019年1月24日国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》标志着职业教育已成为教育强国的国家战略。
成人教育作为普通高等教育的有效补充，满足了广大人民群众多样化的学习需求，是构建终身学习社会的重要组成部分，为社会主义建设做出了巨大的贡献。
职业教育与普通教育是不同的教育类型，具有同等重要的地位。
立足普通高校成人教育平台坚持校企合作办职业教育就是要依托高校优秀的教学科研资源以及高校成人教育学历教育的平台，充分发挥企业在管理、实践及市场化的优势，双管齐下办好符合新时代要求的职业教育。
研究论文：以校企合作平台为基础探讨高等教育自学考试的发展模式
111386 教育理论论文以校企合作平台为基础探讨高等教育自学考试的发展模式自高等教育自学考试已历经30多年，是高等教育形式的一种，将个人自学、社会助学、国家考试结合起来。
社会处于不断发展中，以往的模式逐渐不能满足经济建设的要求。
因此，高等教育自学考试需要与时俱进，紧跟时代发展的步伐，创新办学模式，推动高等教育自学考试的健康、稳定发展，为社会培养高素质的人才。
1 利用校企合作平台，改革管理机制在传统办学模式中，采取的是以学校为主体，实施集中开展教学活动的管理机制。
但是，在现代企业的不断发展形势下，该管理机制的弊端日益暴露，不能满足企业的发展要求。
因此，高等教自学考试需要以校企合作平台为基础，对管理机制进行改革。
（一）利用学校教育资源在校企合作平台下，充分利用学校的教育资源，比如师资力量、教学成果等，加强自考助学辅导工作，进一步提高考生的综合知识水平，包括理论知识和实践操作水平，全面提高学生的素质，从而可以满足企业对学生提出的要求。
（二）完善专业结构根据现代企业的发展，以企业生存需要为教学方向，对专业结构进行不断完善，满足市场需求，提高就业能力。
比如在专业设置方面，提高其针对性，并且优化课程体系，为社会培养应用型的技术人才。
（三）灵活设置教育辅导站以校企合作办学作为主要模式，在人才培养时，学校与企业共同商讨、合作，根据学生分布的特点，灵活开展教学活动。
在具体的实施中，可以划区域设置自考助学教育辅导站，或是设立第二教学课堂。
此外，还可以根据学生的工作规律，对教学时间、教学内容等进行合理安排，让学生根据自身情况，灵活选择学习地点和内容，克服工作与学习的矛盾。
（四）增强对学生的约束在教学管理中，学校需要加强与企业的教育培训部门的合作，共同管理助学辅导站的教学活动，将企业培训与学校教学有机结合起来，并且实现企业考勤、学生学习的联动，进一步增强对学生的约束，同时还能提高辅导助学的到课率。
2 利用校企合作平台，改变招生宣传模式在高等教育自学考试制度的发展中，招生问题直接影响其后期发展。
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校企合作发展成人高教本科第二学历的研究I特色学校l中国成人教育2008年O月校企合作发展成人高教本科第二学历的研究.刘玉林[摘要]本文提出通过建立校企合作办学机制,大力发展成人高等教育本科第二学历教育,为广大高校毕业生提供再学习,再提高,改变知识结构的途径,满足学生提高就业竞争力和企业培养复合型人才的需要.’[关键词]知识更新;校企合作;成人高等教育;本科;第二学历教育一,发展成人高等教育本科第二学历教育的意义随着市场经济的发展,尤其是我国进入WTO以后,社会对就业者的文化素养和知识面的要求越来越高,单一的专业已远不适应社会发展的需要.开展第二学历教育,培养社会需要的应用型,复合型人才,是适应社会主义现代化建设对人才需求而出现的新的教育形式,体现了”教育要面向世界,面向未来”的时代精神.可以预见:开展第二学历教育必将对缓解我国复合型,应用型人才匮乏的矛盾,促进社会和经济的可持续发展有着积极的作用.～般来说,普通高校的大学生从选报专业之日起,也就意味着选择了自己未来的职业.而当今社会,就业市场千变万化,学生入学时看好的专业,并不意味着大学毕业后仍被看好;许多用人单位出于精简机构,提高工效等因素考虑,更要求自己的员T一专多能.这就需要大学生通过学习第二专业的知识来丰富自己,从而使自己成为一个掌握多学科,综合性知识的复合型人才,以适应就业市场的需求.而具有第二学历的毕业生无疑有很强的就业优势和竞争能力.由上可见,开展第二学历成人高等教育,充分利用了高等学校现有的教育资源,有利于提高普通高等学校的办学效益.面对高等教育科学化,现代化,综合化,面对社会需要具有综合素质的复合型人才的趋势,在普通高等学校中开展第二学历成人高等教育,是成人高等教育工作改革和发展的一项重要举措,它适应高等教育的发展,满足了社会和大学生的需求,为培养复合型人才以及增强毕业生的适应性提供了良好的平台,必将深受大学生的欢迎,必将得到社会用人单位的认可.二,发展成人高等教育本科第二学历教育前景分析一是高校专业设置与快速变化的市场需求错位.我国四年一个周期的高校专业设置决定着专业人才的产出量, 大学生就业与产业结构的调整以及地区经济发展周期有较大的关联.企业对各类专业技术人才和管理人才的需求变化速度是高校专业培养人才的2-4倍,形成了人才供需市场配置的时间差.四年前还是社会需求的热门职业,四年后变成了滞销专业,供给与需求错位,给大学生就业带来了困难,为第二学历教育的发展提供了第一个理由.二是应届大学生到岗工作,学什么专业干什么丁作,实际专业应用对口率不足30%,而且多数学生表现出所学过以及作息时间组织安排教学活动.企业和政府在学习经费,学习时间以及实习实验安排上给予明确的支持,从而实现”优势互补,资源共享,合作共赢”的办学目标.3,管理模式问题双方或多方合作,必须以合同或协议的形式建立一种有约束力的办学关系,明确双方责任与义务,从而确保合作的有效性和规范性.同时,必须充分尊重成人教育规律和成人学员特点以及政府,企业的实际需要,建立以主办学校为主,政府和企业参与的教学管理制度,共同商议,决定重大事宜,合理安排各教学环节,确保教学质量,达到规范性与灵活性的完美结合.在办学实践中,我们实行的是项目管理.即由学校成人教育主管部门和企业,政府负责人组成项目管理组,共同研究制定培养计划,管理制度并组织实施.在具体的教学实施过程中,校政企各方紧密合作,及时掌握教,学情况.有力地保证了人才培养质量.4.培养目标与教学计划问题成人高等教育培养适应生产,建@设,管理,服务第一线需要的德才兼备的应用型高级专门人才.要实现这个培养目标,关键是要制定一个以较高层次的技术应用能力为主线的培养方案,构建科学,合理的课程体系.确定学以致用的教学内容以及与学员从业岗位密切相关的实践教学环节.因此,必须彻底改变过多地沿袭普通高等教育的人才培养模式,建立”学历+技能”的学科课程与技能培训相结合的课程体系.学员来自各行各业生产,管理,服务一线,有的还是管理和技术岗位骨干,对职业,技术及其所需知识有着深刻的认识:学员所在单位和部门也希望自己的员工能学有所获,学有所成,学以致用.因此,我们在制定教学计划时,应该充分利用学员及其所在单位这一宝贵资源,让学员和社会各界充分参与到教学计划制定和课程设置中来,使我们的教学计划,教学内容更具针对性和实用性.实践证明,成人高等教育校政企合作人才培养模式是一种多方”共赢”的人才培养模式,也是成人教育事业可持续发展非常有效的一种模式,随着科技,经济,社会的持续快速发展,它必将拥有一个美好的前景.但是校政企合作之路还在探索之中,许多深层次问题还需我们在实践中不断地探索.如合作模型与运行机制问题,学历教育与技能培训关系问题,学员考核与评价问题等等.我们必须在实践中改革创新,拓宽运作思路,主动走出校门,将成人高等教育真正办成面向社会的开放式教育,为社会各界,企事业单位提供更好的教育服务.参考文献:[1]董泽芳,现代高校办学模式的基本特征分析Ej]高等教育研究,2002,(3). [2]肖玉梅加强棱企合作,发展”学历+技能”型的人才培养模式[1].江西教育学院学报(社会科学),2006,(1),52—53.基金项目:广西新世纪教学改革工程”十一五”立项项目——”西部高校成人高等教育函授教学质量监控问题研究与实践”的部分研究成果.(作者单位:广西,桂林工学院成人教育学院5410041的知识转化不出来,不能变成自己在岗的实际能力.为适应工作岗位的需要,同时也为个人今后的职称晋级等做准备, 这些人就会产生再学习的愿望,为第二学历教育的发展提供了第二个理由.三是知识经济时代的到来,知识生产率已逐步替代了劳动生产率,正在悄然改变着人们的就业方式.知识的时效性在快速缩短,知识的更新速度在快速提高,20世纪50年代大学生知识能用30年,90年代大学生知识能用10 年,2003年统计,大学生所学知识能用3年,迫使一些人通过再学习更新自己的知识,为第二学历教育的发展提供了第三个理由.四是企业(特别是国有企业)由于人员岗位编制的限制,不可能无限制地补充新的员工,只能从现有职工中培养所缺的技术人才和管理人才,走内部开发挖潜之路,为第二学历教育的发展提供了第四个理由,也就为我们开展校企合作办学提供了机遇.近年来,我国每年高等学校毕业生在500万人以上,已就业和未就业的高校毕业生在社会人口中的比例在不断上升.综上分析成人高等教育第二本科学历教育具有良好生源基础和发展前景.三,发展成人高等教育本科第二学历教育的基本保障我校作为第二学历教育的招生学校,对此项工作非常重视,始终坚持以社会效益为主,以经济效益为辅的办学方针,坚持为社会,为考生服务的指导思想,坚持以科学化为依据,以规范化为保证,狠抓质量管理,确保第二学历教育质量.f一)坚持以科学化为依据,做好宣传保障第二学历教育是一个新生事物,要得到社会的认可还需要一个过程,要让考生了解第二学历教育的性质和意义, 参加第二学历教育学习,必须大力宣传第二学历教育.近年来,我院以石油,石化等国有大型企业为依托,充分与企事业单位的人事,教育部门合作,建立校企合作招生宣传网络,采取有效方法进行招生宣传,扩大学校的影响力和广大考生对第二学历教育的了解.f二)建立校企合作办学机制,走校企合作办学的道路,做好招生保障大量进行订单式招生,根据企业的人才需求,接受企业有针对性的委托培养.近年来我院已经与大庆油田,辽河油田,吉林油田,大港油田等单位签订了合作培养协议,针对油田紧缺的石油工程,资源勘查工程,勘查技术与工程,油气储运工程,化学工程与工艺,矿场机械等专业为他们培养第二学历人才,既解决了企业急需的专业技术人才和管理人才,同时也解决了子女生就业问题,保证了生源的稳定性,提高了招生的针对性和培养规格的目标性.(三)狠抓质量管理,做好本科第二学历教育质量保障1.规范报名管理.为了规范管理,确保第二学历教育质量,我们牢固树立质量意识,宁可少办不办,决不乱办,滥办.在宣传办学过程中,始终强调质量第一的原则,认真做好考生资格审查工作,实行学校,省招考办两级资格审核制度,从不给考生以任何承诺.2.加强第二学历教育教学过程管理.(1)科学制订第二学历教育教学计划.教学计划是实施教学工作的依据,只有制订出符合第二学历教育特点的教学计划,才能搞好第二学历教育教学,保证教学质量,达到预定的培养目标.我校组织熟悉成人教育的专家,教授认真研究第二学历教育的特点,制定了《第二学历成人高等教育教学计划》,作为第二学历教育的教学依据.针对二学历学生入学专业学科门类跨度问题,为了解决文史,经管类,艺体类考生报考理工类专业出现的基础薄弱的问题,我院针对理工类的同一专业制定了分文史,经管,艺体类考生为基础的和以理工类考生为基础的两套教学计划.对于以文史类等考生为基础的教学计划重点加强基础课程的设置,增加了总的教学时数,比以理工类考生为主的教学计划在总学时方面多出近300学时.(2)建立,健全第二学历教育各项教学管理规章制度.教学过程管理是第二学历教育的中心工作,直接影响第二学历教育的声誉和人才培养的质量.我们主要抓了以下工作:认真选聘主讲教师和辅导教师.根据第二学历教育特点,建立一支能因材施教,熟悉成人高等教育规律的相对稳定的教师队伍.狠抓课堂教学.课堂教学是教学工作的核心,教师认真负责,教学严谨是搞好课堂教学的保证.我们要求任课教师必须认真组织教学,严格按照教学大纲及教材内容,讲究教学方法,保证教学质量.加强教学检查环节和信息反馈.检查教学质量是第二学历教育管理的一项重要工作,其目的在于准确掌握教学效果,为教学改革提供依据.我们通过检查教学进度,教案, 通过听课,召开师生座谈会等方式进行检查教学实施情况.(3)创新办学模式.采取脱产培训与函授自学相结合的教学组织形式,学校与企业共同管理,建立稳定的教学生产训练基地,加强实践技能训练,保证第二学历教育的培养质量.四,发展成人高等教育本科第二学历教育的几点思考1.第二学历教育作为成人高等教育的一种新的办学形式,正越来越受到考生和社会的欢迎,我们应该大力发展, 增加专业,扩大规模,以满足社会的需要.2.第二学历教育不同于全日制教育,有其自己的特点:开展第二学历教育不能只强调学科规格,一切照搬全日制普通学校的做法;第二学历教育的培养目标必须能反映成人高等教育的特点和规律,以便体现第二学历教育的办学特色.3.要紧密结合社会和企业的对人才需求情况,科学合理地制定招生专业和招生计划.不能盲目进行招生,要有针对性地设置招生专业,最好走校企合作办学的道路.4.以往我们招收本科第二学历学生是限制在大学本科毕业后人员中进行招生,限制了二学历办学规模的发展.建议能否将二学历的报名条件设置为大学二年级以后即可参加成人本科第二学历的学习,这是参加第二学历教育学习的最佳时机.人的学习能力随着年龄的增长,生活和工作负担的加重,会逐渐下降.在校大学生正处在学习的最佳时期,他们有充沛的精力,具有良好的学习条件和氛围.这些有利因素能促进他们的自身学习,完成所学专业及其他专业的学习任务.所以,在校大学生参加第二学历教育的时机最佳,学习质量最高,学习效果最好,同时也有利于大学生的就业.5.第二学历招生跨科类报考问题通过分类制定教学计划,分类编班解决入学基础参差不齐的问题,完全能够保证教学质量和培养规格.(作者单位:黑龙江.大庆石油学院继续教育学院163318)o。