英语教学规律

一、教学的教育性规律

教学任务的完成不只是指教师完成的教学工作量，学生完成的学业，而是应该以“学生发展为本”，使学生在德、智、体、美诸方面得到全面的发展。有句名言“教师是人类灵魂的工程师”，作者认为这句话至少有两层意思：一是说明了教师这一职业在人们心目中所具有的高尚地位；二是说明教师不仅仅是单纯地传授知识，而且还要培养学生健康向上的品格和道德观念。所以说，教学与教育是内在统一的。教师也是一名社会成员，他的思想和道德观念必然会在教学活动中自觉或不自觉地进行阐发，而且他的育行和形象都会对学生产生潜移默化的影响。有的教师以其渊博的知识、高尚的思想品质、严谨的治学态度，给学生留下终身难忘的印象。即使毕业了，学生只要提起某位教师，也会感叹不已，并以这位教师为楷模激励自己的工作和学习。韩愈在《师说》中讲得很明白：“师者，所谓传道、授业、解惑者也。”可见古人也把传道摆在了首要的地位。即使在西方，教育也一直被赋予三大功能：一是传授人类已有的知识；二是训练学习者的社会能力；三是培养学习者个人的素质和能力。其中二、三两大功能中包含的就是道德、伦理方面的内容。因此，教师应该在教学过程中遵循这条规律，做到寓教育于教学活动之中。

二、教与学相互依存规律

在教学过程中，教师和学生必然结成相互依存、不可分割的双边关系。教师向学生传授知识，学生不断地将学习信息反馈给教师，这样组成一个教与学的有机整体。如果信息的传递只是单方面的或者根

本就没有信息传递，那么教学肯定不会有好的效果，甚至可能导致失败，因为这样的教学违背了教与学相互依存的规律。例如：有的教师以大堂的形式上外语课（听力课或阅读课），学生一坐即50～60名，上课只是做练习对答案，每次下课就再也见不到教师的人影，既不讲解练习要点又不辅导或答疑，也从不批改学生的作业。实际上，这是一种自我封闭教学，他不仅失去了与学生进行信息交流的机会，而且也听不到学生的反馈意见，（进行互动）不可能及时地调整和改进自己的教学计划或方法。这样做违背了教学规律，其教学效果可想而知。有的教师严格遵循这条规律，在平时教学中注意与学生进行相互间的信息交流，如作课堂教学情况调查、认真批改作业、参加辅导和答疑等，有的教师还专门设有固定的与学生交流的时间（office hours），并根据了解到的情况和实际需要，不断调整自己的教学计划、教学进度、教学内容以及教学方法等。这样做是遵循了教与学相互依存的规律，必然会收到良好的教学效果。

三、秩序渐进规律

外语教学应该遵循一条循序渐进规律。外语学习与其他学科的学习不一样。如学习物理，学生只要理解和熟悉物理公式，就能解题。但是，在外语学习中，学生学到了外语结构和语法知识，并不能说明他就能掌握和运用这些知识。外语学习，一要有大量的操练和知识的积累；二要遵循循序渐进规律，学习要有阶段性，千万不可跳跃。例如：作者曾被邀去一个科研单位的外语培训中心给学员上课，重点是要提高他们的听说能力。在与学员接触后，发现除少数几位学员外，

大部分学员的英语基础相当薄弱，词汇量极少，语法概念不清，有的几乎是零起点，连简单的单词发音都不会。对这样的学员来说，绝对不是要提高听说能力的问题，而是要全面打好一个语言基础的问题。从这一例子可以看出，外语学习必须要有阶段性。开始阶段，要打好语言的基础，如语音、单词、句法等；中间阶段，要巩固、提高和熟练运用所学的语言基础知识；后阶段，要进行大量的课内外教学活动和语言技能的操练。在这一阶段，单靠教师的“教”显然是跟不上学生的知识需求量。因此，教学活动就需要从以“教”为主过渡到“有指导的自学”为主。学生要根据自己的特点和学习优势基本转于“独立学习”的阶段。总之，外语教学，不能搞跳跃式，而应遵循循序渐进的规律。（同一堂课内，也许遵循循序渐进的规律，从次，组，句，对话）

四、教学的简约性规律

知识是人类劳动实践和生活经历的结晶，是经过许多年逐步积累起来的，所以人类的知识是无穷尽的。人类知识传播最直接的方式之一就是教育。然而，不是每一点滴的人类知识都可以通过教育所能传授。人类丰富的经验和知识必须通过浓缩的、简化的方式传授给受教育者。外语知识的传授也不例外，如编写外语教材，通常要遵循系统、交际、认知、文化及情感五大原则。这些原则都要求把丰富的外语知识浓缩简化到外语教材中去。在外语教学过程中，教师欲使学生的知识和语言技能迅速积累和增长，必须使所授内容逻辑化、系统化，并准确地揭示语言的本质属性，同时教给学生。授课内容不系统，逻辑

性不强，抓不住重点，就违背了教学的简约性规律，教学活动就达不到预期的效果（be doing 现在进行时）。教师在教学活动中，所采取的任何手段和步骤都应该是有效的、合理的、省时的，违背了这些要求，就违背了教学的基本规律。

五、教学社会化规律

教育，从本质上说，是一种培养人的社会实践活动。社会对教学活动提出了目的、内容、方法手段和要求，同时社会还向教学活动提供了必要的条件。教学活动则按社会对教学活动提出的要求，运用社会所提供的条件来造就出社会所需的各种规格的人才，使他们在社会活动中影响社会、作用于社会，这是教学社会化规律的内在关系，即教学与社会相互制约、相互促进。可以这么说，社会向教学活动提出的要求越高，提供的条件越充分，教学活动所培养出来的人才规格就越高，对社会的影响和发展作用也就越大。反之亦然，这是教学活动中的一条重要规律，它与教育总规律是相一致的。值得庆幸的是，近20多年来，我国实行了改革开放政策，尤其是在党中央提出了“科教兴国”的21世纪强国战略的指引下，把发展教育放在发展生产力的首位，大幅度增加了教育投资，教学条件得到了极大的改善。外语教学作为整个教育大系统的一个组成部分，必然会受到一定的社会的政治、经济和生产力的影响。教学的思想、目的、手段、方法与一定的社会现实相联系，反过来教学活动所培养的外语人才会积极地为社会的政治、经济、发展生产力服务这就是教学的社会化规律。