文言文翻译,断句(定稿学生)

文言文翻译1、树立一种意识文言文翻译首先要树立起语境意识，要把句子放在具体的语言环境中来理解它的真正意思。

不能只注意翻译句子本身，而不顾及上下文及全篇，这样“只见树木，不见森林”，就很难真正理解句子的意思。

2、遵循两条原则——直译为主，意译为辅。

“直译”，就是翻译时，按照原文的次序，严格按原文字句“一一对应”地译出，要基本做到字字落实，不遗漏，不讲大概意思。

“意译”，则是按原文的大意来翻译。

文言文中有些特殊的表达方式，如借贷、比喻、互文、婉曲表达等，如果采用直译不能表达出原文的意味，这时就需要根据语境，采用意译的方式。

例：“但以刘日薄西山．．．．，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”(《陈情表》) 分析：这里的“日薄西山”是比喻祖母刘氏寿命将尽，翻译时可采用描述性的语言：只是因为祖母刘氏的生命就像太阳迫近西山。

一般说来，应以“直译”为主，辅以“意译”。

高考文言文翻译也主要考“直译”。

3、明确三条标准简言之三个字：信（准确）、达（通顺）、雅（有文采）。

高考中的翻译一般只涉及信和达。

4、直译的方法——“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”六个字。

（1）对――对译。

把文言文中的单音词译成以该词为词素的合成词。

例：天下事有难易乎？（《为学》）――天下的事情有困难和容易（之分）吗？（2）换――替换。

有些词在古书里常用，但在现代汉语里不用或不常用，或词义已经转移。

在这种情况下，就要用现代汉语里的词去替换原文里的词。

（“换”与“对”的不同之处，在于“换”没有相同的词素）例：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。

（《出师表》）――先帝不认为我地位低微，见识浅陋，降低自己的身份，三次到草庐来探望我。

“卑鄙”一词古今汉语都常用，但词义已转移，所以译文用“地位低微、见识浅陋”来替换它。

“顾”今天不常用，译文用“探望”来替换。

对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时要换成现代通俗的词语。

如：①齐师伐我。

这句中的“师”，要换成“军队”；“伐”，要换成“攻打”。

②吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。

这句中的“吾”，要换成“我”；“尝”，要换成“曾经”；“终”，要换成“整”；“思”，要换成“想”；“须臾”，要换成“一会儿”。

（3）留――保留。

古文中的人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等，以及古今词义相同的词，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不译。

例庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。

（《岳阳楼记》）――庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。

（4）删――删略。

文言文中有些没有实际意义的虚词（或表示停顿，或表凑足音节，或表发语，或起语助、连接等作用，翻译时应删除。

牢记：需删除的都是虚词，实词都应译出，除了同义连文、词组和偏义复词。

如：例1 夫战，勇气也。

（《曹刿论战》）――作战，（是靠）勇气的。

（夫，句首发语词）例2 战于长勺，公将鼓之。

（《曹刿论战》）――在长勺这个地方与齐军交战，鲁庄公将要击鼓（命令将士前进）。

（之，句末语气助词）例3 师道之不传也久矣。

(这句中的“之”，用于主谓之间，取消句中独立性，不译)例4 斧斤以时入山林（《寡人之于国也》）（“斧斤”就译为斧头）例5：便可白公母（《孔雀东南飞》）（“公母”偏在“母”（5）补――补充。

古书中的省略现象比较突出（主语、谓语、宾语、介词“于”等），为了完满的表达文章的内容，译文就应补出原文省略的而现代汉语又不能省略的某些词句。

[例]见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。

（《桃花源记》）――（桃花源里面的人）见了渔人，竟大吃一惊，问（渔人）从哪里来，（渔人）详尽地回答了他。

①触草木，尽死，以啮人，无御之者。

（《捕蛇者说》）这句中省略的主语分别是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”。

②蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。

”这句中两个“曰”前分别省略了主语“蔺相如”和“舍人”。

“不若”句省略了主语“廉颇”，省略了宾语“秦王”。

（6）调――调整。

对文言文中不同于现代汉语的特殊句式，翻译应进行必要的调整，使译文符合现代汉语的表达习惯。

例：忌不自信。

（《邹忌讽齐王纳谏》）――邹忌不相信自己（比徐公美）。

这是宾语前置句，译时要调为“动＋宾”语序。

、①大王来何操？这句是宾语前置句，“何操”应为“操何”。

②验之以事，合契若神。

这句中的“验之以事”，是宾短语后置，现代汉语句式为“以事验之”。

③“蚓无爪牙之利”为定语后置句，现代汉语句式为“蚓无利之爪牙”，“利”是修饰“爪牙”这个词的。

三、强化训练1、若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

2、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

3、句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗。

4、况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。

5、背负青年天，而莫之夭阏者，而后乃今将图南。

文言实词理解文言实词在文中的含义（务必夯实教材基础，方能融会贯通）一、一词多义：文言文中单音节词居多，一个词往往有好几个义项。

理解多义词，要把握它的本义，结合上下文来判断它在句中的含义。

如“兵”的词义兵器——士兵——军队——战争二、通假字：通假字是汉语在同一历史时期的用字分歧现象。

“通假”的意思是通用、假借，就是用一个读音相同或相近（有时形体也相似）的字来代替另一个字使用。

例：具答之，便要还家。

（通假字：“具”、“要”——本字：“俱”、“邀”）“赵王岂以一璧之故欺秦邪”——“邪”通“耶”三、古今异义：现代汉语是由古汉语发展而来的，随着时间推移，许多词的意义古今有很大差别。

①有的词义扩大了，如“河”古代指黄河，现泛指一般河流。

②有的词义缩小了，如：“妻子”古代指妻子儿女，现指丈夫的配偶③有的词义转移、变化了，如“二豪贼劫持”中“贼”，原指强盗，现指小偷；“齐人固善盗乎”中“盗”，原指小偷、偷盗，现指强盗，“贼”“盗”二字意义古今正好调了个位。

四、偏义复词：一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中一个语素表示意义，另一个不表示意义，只做陪衬。

①意义相近：“今有一人入园圃”（园，是种树的地方；圃，是种菜的地方，此句中只有“园”这个语素表示意义，“圃”只做陪衬。

）②意义相对：“我有亲父兄”“便可白公姥”（句中偏指“姥”“兄”，而“公”“父”不表示意义。

）③意义相反：“此诚危急存亡之秋也”(只有“亡”有意义。

)五、复习小结１、文言实词由于时间流逝，与现代汉语的用法、词义往往有较大差异。

古今通假、一词多义、古今异义、词类活用等语言现象是初中学生阅读文言文的主要障碍之一，复习时应把这些内容作为重点，通过比较、归纳，真正掌握这些内容。

２、复习文言实词，不能光靠背记词义，应词不离句，根据具体语言环境，考虑它们在句中的具体意义。

学习古汉语语法知识，是为了帮助理解词义，不要孤立、抽象地讲解语法知识。

３、掌握常用的文言实词，一定要以熟悉课文为前提，课文的注释要认真看，课后的练习要认真做，在理解的基础上逐步积累词语，并能举一反三，灵活理解，从而提高阅读浅显的文言文的能力。

文言的常见句式一、文言中常见的变式句1、请学生先看下句子，指出它各属于哪一种特殊的文言句式，并把它翻译成现代汉语。

①公之视廉将军孰与秦王？②谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。

③大王来何操！④臣诚恐见欺于王而负赵？2、小结常见的文言句式A、被动句：有些有语言标志的，如“于、被、见、为、受”等词或其搭配的句式可以看出，翻译时可译成“被……怎么样”。

有些是不含表示被动的标志，意念上表示被动的句子。

如：故内惑于郑袖，外惑于张仪。

B、倒装句：即改变了现代汉语的正常语序，其中的有些句子成分被调动了位置，不在原来的位置上，翻译的时候我们要把这些变换了位置的成分放回到它原来所在的地方去。

（1）宾语前置句：包括a 、否定句中代词宾语前置，有“不、未、莫”等否定词，代词放在否定词后动词之前。

如：“三岁汝，莫我肯顾”b、疑问代词中代词宾语前置，文言中“谁、何、奚、安”等疑问代词做宾语时往往放在动词的前面。

如“大王来何操？”c、介词宾语前置。

介词宾语用来修饰谓语动词时，介词宾语往往置与介词之前，形成一种倒置现象。

如：“微斯人吾谁与归？”d 、用“之”或“是”把宾语提前，突出强调宾语。

如“何陋之有？”、“唯利是图”﹙2﹚状语后置：修饰限定谓语动词的介宾短语，通过介词放在了动词后面。

如：“青取之于兰而青于兰”（3）定语后置：一些修饰性的定语放在中心词的后面。

如：“蚓无爪牙之利”。

C、另外，文言中也常碰到判断句、省略句。

判断句以“……者……也”形式为重点，还有一些变式，可译成“……是……”，对事物的关系、性质等作出判断，如：“廉颇者，赵之良将也”、“刘备，枭雄也”。

D、省略句则要结合句子的上下文，把省略的部分补充完整。

如：“死马且买之（以）五百金，况生马乎？”、“以（之）为东道祖”等。

二、强化训练。

判断下列句子各属于哪种特殊句式。

1、若属且为之虏矣。

2、句读之不知，惑之不解。

3、石之铿然有声者，所在皆是也。

4、一鼓作气，再而衰，三而竭。

5、欲与秦，秦城恐不可得，徒见欺。

7、沛公安在？8、时人莫之许也9、马之千里者，一食或尽粟一石。

10、将军战河北，臣战河南。

固定句式。

掌握一些固定句式，并掌握句式的含义，能够准确地翻译。

1、表示疑问（1）何以……？（根据什么……？凭什么……？）如：“王曰：…何以知之‟”（2）何所……？（所……的是什么？）如“问女何所思，问女何所忆？”（3）奈何……？（……怎么办？……为什么？）如：“未辞也，为之奈何”（4）如……何？奈……何？（拿……怎么样呢？）如：“如太行王屋何？”（5）孰与……？（与……相比，哪个……？）如：“事孰与城北徐公美？”（6）安……乎？（怎么……呢？）如：“然刘豫州新败之后，安能抗此难乎？”（7）独……耶？（难道……吗？）如：“公于纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子姊耶？”（8）何为……？（为什么……？）如：“君何为生我家？”2、表示反问（1）何……哉（也）？（怎么能……呢）如：“若为佣耕，何富贵也？”（2）何……为？（……干什么呢？）如：“何辞为？”（3）何……之有？（有什么……呢？）如：“宋何罪之有？”（4）如之何……？（怎么能……呢？）如：“君臣之义，如之何其废之？”（5）岂（其）……哉（乎，耶）？（哪里……呢？……哪里呢？）如：“岂若吾乡邻之旦旦有是哉！（6）安……哉（乎）？（哪里……呢？）如：“燕雀安知鸿鹄之志哉？”（7）不亦……乎？（不是……吗？）如：“人不知而不愠，不亦君子乎？”（8）……非……欤？（……不是……吗？）如：“子非三闾大夫欤？”（9）宁……耶？（哪里……呢？）如：“宁知此为归骨所耶？”（10）顾……哉？（难道……吗？）如：“顾不如蜀鄙之僧哉》”（11）独……哉？（难道……吗？）如：“相如虽驽，独畏廉将军哉？”3、表示感叹（1）何其……也！（怎么那么……啊！）如：“虽有君命，何其速也！（2）直（特）……耳！（只不过……罢了！）如：“王曰：…不可。