部编人教版语文七年级下册《太空一日》省优质课一等奖教案
最新2018年春部编人教版语文七年级下册：太空一日-公开课优质课教学电子教案-可直接采用
最新2018年春部编人教版语文七年级下册：太空一日-公开课优秀课授课电子授课方案-可直接采用《太空一日》赏析和授课方案《太空一日》赏析本文写作者杨利伟作为我国第一个航天员乘神五到太空旅行一日的观察与体验。
作者的表达诚然平实，但写出了鲜为人知的内容，也写出了自己认真的观察、真切的体验，拥有很强的可读性。
细读文本，鲜亮的特色以下：一、小标题大纲挈领文章篇幅较长，写作者在几千字之内把一天所见所闻所感，以及这赐予重要意义的一天写得清楚了然，并且认真生动，这不得不归功于小标题的作用。
人教版的初中教材中，运用小标题让文章重点突出，条理清楚的文章不多，比方《邓稼先》《奇妙的克隆》这两篇文章，都和本文相同，篇幅较长，不去拘泥于小标题的形式，而是亲密结合文章内容，服务于内容的表达，使小标题才有以下作用：既有大纲挈领、条分缕析的作用，又可以减少一些过渡性文字的铺张，以便于突出重点。
别的，还可以让文章疏密有致，文面爽洁悦目，显现作者的人文涵养，吸引读者的注意。
所以综合以上三篇文章，列小标题必定以话题为统率，各处表现话题，这样整篇文章才能集中而详尽地表现中心。
小标题依照结构形式安排，有并列式、承接式和层进式等；依照表达内容有时间类、人物类和事件类等。
各种种类小标题的安排要灵便，如安排人物类的小标题，可以用人物性格特色作小标题，可以用人物容颜特色作小标题，还可以用文中人物典型的语言作小标题，如《邓稼先》。
小标题的使用已成为近几年佳作创作的一道亮丽的风景，但再好的小标题也可是一件美丽的外衣，可是一种形式，更重要的还是看文章实质性的内容，要让小标题真切做到为文章的内容服务，这样才能相辅相成。
比方依照本篇课文的小标题，可以梳理宇航员的翱翔历程。
我以为自己要牺牲了——腾跃阶段我看到了什么——太空翱翔过程中所见奇特的敲击声——太空翱翔过程中所闻归途这样惊心动魄——返回阶段同时作者以时间为序次，再辅以小标题的方式，使全文思路清楚而各有重视，于平实的记述中既让我们认识太空一日为人所不知的细节，也让我们感觉惊心动魄之处，达到了令人入迷的收效。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《太空一号》
速读课文，整体感知：
• 第一部分：火箭发射升空时，“我”的复杂 感受。
• 第二部分：“我”在太空看到祖国的感受并 强调在太空中看不到长城。
• 第三部分：“我”克服“本末倒置”这一错 觉的经历以及“我”在飞船内听到神秘的敲 击声。
• 第四部分：飞船返回地面时惊心动魄的过程。
梳理内容，筛选信息：
• 杨利伟遇到了哪些意外？又有哪些心理状 态？
• 共振叠加
顽强忍受
• 本末倒置
努力克服
• 闻神秘敲击声
冷静观察
• 舷窗现裂纹
紧张担心
• 抛伞开伞飞船晃动
慎重紧张
杨利伟最终克服了身体和心理上的 不适，出色地完成了太空飞行的任 务，从中你看到了杨利伟哪些精神 品质？你有什么感想？
• 坚韧仔细
沉着稳重
• 不怕牺牲
一丝不苟
• 敢于拼搏
勇敢顽强
• 杨利伟在文中说“对航天员的最基本要求是严 谨”。试从文中找出一些例子，体会宇航员严 谨、科学的态度。
• 耐人寻味（nài rén xún wèi）：形容值得让人仔 细体会，琢磨。
• 一目了然（yī mù liǎo rán）：形容事物、事情原 委很清晰，一看就知道是怎么回事。
• 本末倒置（běn mò dào zhì）：比喻把主次、轻 重的位置弄颠倒了。
• 惊心动魄（jīng xīn dòng pò）：常形容使人十分 惊骇紧张到极点。
归纳总结
• 本文采用小标题的形式，作者通过叙述乘神五到太空遨游一日的 观察与体验，表现了可贵的探险精神与实事求是的科学精神与严 谨的科学态度。
• “我以为自己要牺牲了”写飞船起飞的过程及作者的感受，小标 题就吸引眼球，
• “意外出现了”，不仅让“作者几乎难以承受”，让“地面的工 作人员也陷入了空前的紧张中”，也让读者为之揪心。
七年级语文下册《太空一日》教案
七年级语文下册《太空一日》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握文章中关于太空旅行的知识，了解中国的航天事业。
2. 过程与方法：学生能够通过阅读和分析文章，培养自主探究和合作学习的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对航天科技的兴趣和热爱，培养他们的探索精神和科学素养。
二、教学重点和难点1. 重点：理解文章内容，掌握太空旅行的相关知识，了解中国的航天事业。
2. 难点：理解太空环境对人体的影响，培养学生的科学素养和探索精神。
三、教学过程1. 导入：通过展示太空环境的图片和视频，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。
2. 整体感知：学生快速阅读全文，了解文章大意，圈点出重要的信息点。
教师引导学生对文章进行结构分析，把握文章脉络。
3. 深入研读：教师引导学生深入研读课文，通过小组讨论、比较阅读、情境模拟等方式，帮助学生理解太空环境的特点和对人体的影响。
学生可提出自己的问题，通过交流讨论，共同探究答案。
4. 拓展延伸：教师可引导学生拓展相关知识，如介绍中国的航天事业、国际太空探索的进展等，拓宽学生的视野。
同时，可以结合课文内容进行思维拓展，培养学生的想象力和创新精神。
5. 总结全文：总结课文内容，归纳文章主旨及写作特点。
同时，对学生的课堂表现进行评价和反馈，指出学生的不足之处和需要改进的地方。
四、教学方法和手段1. 采用小组合作探究的学习方式，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
教师需关注学生的学习状态，给予及时的指导和帮助。
2. 使用多媒体教学辅助工具，展示太空环境的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，可以借助教学课件、网络资源等手段，丰富教学内容和形式。
3. 通过朗读、默读、齐读等多种方式，引导学生反复阅读课文，深入理解文章内涵。
同时，可以组织学生进行课堂讨论、角色扮演等活动，活跃课堂气氛，提高教学效果。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：设计有关文章内容的练习题，如填空题、选择题等，及时反馈学生对课文的理解程度。
【部编版】七年级语文下册《太空一日》优质课教案
【部编版】七年级语文下册《太空一日》优质课教案一. 教材分析《太空一日》是部编版七年级语文下册的一篇课文，通过讲述作者在太空中度过的一天，展示了太空的神奇和美丽，同时也让人们更加了解宇航员的生活和工作。
这篇课文内容丰富，语言优美，富有想象力，能够激发学生的学习兴趣和探索欲望。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了基本的阅读和写作技巧，同时也对科学知识有了一定的了解。
但是，对于太空生活和宇航员的工作，学生可能了解不多，因此需要教师在教学中进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解太空生活和宇航员的工作，提高阅读和写作能力。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱和探索欲望，培养学生的创新精神。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和太空生活的描述。
2.难点：宇航员的工作和太空环境的解析。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析和小组讨论相结合的教学方法，引导学生主动探究和思考，提高学生的阅读和写作能力。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，展示太空图片和宇航员的生活。
2.视频：准备相关的太空视频，让学生更加直观地了解太空生活。
3.讨论题目：准备一些讨论题目，引导学生进行小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用太空图片和音乐，引起学生对太空的好奇心，激发学生的学习兴趣。
然后，简要介绍课文内容，让学生对课文有一个初步的了解。
2.呈现（15分钟）让学生阅读课文，理解课文内容，然后回答一些问题，检查学生对课文的理解程度。
3.操练（15分钟）让学生分析课文中宇航员的工作和生活，引导学生关注课文的细节，提高学生的阅读能力。
4.巩固（10分钟）让学生进行小组讨论，讨论课文中的太空环境和宇航员的生活，培养学生的团队合作能力。
5.拓展（10分钟）让学生思考太空对人类的意义，讨论太空探索的重要性，激发学生的创新精神。
教案《太空一日》教研课比赛课公开课优质课省一等奖
可是，他是这样描述的： 9 时整，火箭尾部发出巨大的轰鸣声，数百吨高能燃料开始燃烧，八
台发动机同时喷出炽热的火焰，高温高速的气体，几秒钟就把发射台下的 上千吨水化为蒸汽。
火箭起飞了。 飞船停住了。此时是 2003 年 10 月 16 日 6 时 23 分。 那一刻四周寂静无声，舷窗黑乎乎的，看不到外面的任何景象。 起飞，返航。足以永载史册的瞬间，宇航员的笔下依然是冷静克制的 叙述，对此，你如何看？回顾开篇新闻，再次朗读，读出新感受。
22、《太空一日》教学设计
教学目标： 1. 速读全文，理清文章脉络。 2. 再读课文，学会从小标题入手，把握人物形象，理解文章中心。 3. 体会航天员严谨、科学的态度，以及为事业奉献牺牲的大无畏精神。 教学重难点：从小标题入手，把握人物形象，理解文章中心。 教学方法： 朗读法、课件展示法、合作讨论。 课时安排：2 课时 教学过程： （一） 导入 出示图片，以播音员口吻播报新闻 （二） 快速浏览，整体感知 这一天，短暂又漫长。掩卷沉思，你对杨利伟的哪些经历印象深刻？ 那么你知道全文按什么顺序展开叙述？ ——事情发展顺序（火箭升空——太空飞行——返回地球） （生阐述，引导学生关注小标题。） （三） 静心细读，思考讨论： 我们发现这些标题都是一个小句子却没有标点符号。 你会给这些小标题加上什么标点符号呢？要从课文中寻找依据，说服大家。 （学生阅读，思考，讨论） 【第一小节：我以为自己要牺牲了。（火箭升空）】
从杨利伟对自己在起飞阶段的痛苦描述来看，似乎可以加“！”；可是 在行文叙述中，作者却很克制，“在痛苦的极点，就在刚才短短一刹那，我 真的以为自己要牺牲了”，“极点”和“真的”都有强烈的修饰和情感色彩， 可是作者还是用了“。”从中似乎可以感受到航天员的严谨以及亲历惊险时 的冷静、镇定。
人教版七年级下册第22课《太空一日》教案一等奖
教学评价改进：采用更加科学、全面的教学评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，以更好地反映学生的学 习情况和教师的教学效果。 教学资源改进：充分利用各种教学资源，如网络资源、图书馆资源等，以丰富教学内容和形式，提高教学质量。
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01.
02.
03.
04.
05.
06.
掌握本课生字词，理解课文内 容
了解太空环境，掌握太空生活 的基本常识
了解宇航员在太空中的生活状 态和工作情况
培养学生的想象力和科学素养， 激发学生对太空探索的兴趣
引导学生通过阅读理解课文内容，培养阅读能力和理解能力 通过小组讨论、合作学习等方式，培养学生的合作意识和协作能力 通过课堂互动、提问等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力 通过课后作业、阅读推荐等方式，巩固所学知识并拓展学生的阅读视野
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课文内容：详细解读《太空一日》 中的重要段落和语句，包括杨利伟 在太空中的经历和感受
教学目标：明确本课的教学目标， 包括知识、能力和情感方面的目标
太空探索的历史与现状 太空探索的意义与价值 太空探索的技术与装备 太空探索的未来展望
太空探索对人类发展 的意义：推动科技发 展、促进国际合作、 提高国家地位等
太空探索的历史和意义 太空探索的主要任务和成就 太空探索中的科学实验和技术应用 太空探索对人类未来的影响和展望
提问与回答：鼓励学生提出问题和 思考，增强课堂互动性
案例分析：通过具体案例分析，加 深学生对太空知识的理解
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分组讨论：引导学生分组讨论，培 养合作精神和沟通能力
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《太空一日》导学案
《太空一日》导学案（绝对原创，内含答案）【学习目标】1、预习课文，探究课文四个部分的重点内容。
2、品读文字，感受太空飞行的神奇和紧张。
3、激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生严谨求实、英勇顽强的品质。
【重点•难点】重点：品读文字，感受太空飞行的神奇和紧张。
难点：按照要求，根据主人公经历写出精美颁奖词。
【预习•交流】1、走近作家杨利伟，男，汉族，辽宁省葫芦岛市人，中国人民解放军少将，特级航天员。
2003年10月15日北京时间9时，杨利伟乘“神舟五号”飞船首次进入太空，成为中国第一位进入太空的宇航员。
2、生字正音圆弧．（）炽．热（）轮廓．（）俯瞰．（）模拟．．（）遨．游（）烧灼．（）舷．窗（）无虞．（）屏．息凝神（）千钧．重负（）【探究文本】一、整体感知：1、本文运用了怎样的记叙顺序？2、本文与我们之前学过的哪篇文章结构相同？二、深入探究第一部分：1、作者为什么以为自己要牺牲了？2、我在空中度过那难以承受的26秒钟后，我的感觉又是怎样的？第二部分：1、从载人飞船上看地球，作者看到了些什么？2、在飞船上能看到长城吗？从哪些语句可以看出来？第三部分：杨利伟为什么说自己听到的声音是“神秘的”？第四部分：1、请简述杨利伟返回地球的全过程（结合课文内容完成下列填空）。
①飞船接到“返回”指令，便（）。
②接着减速进入（）。
③飞船急速下降出了（）④开始关键的操作——（），飞船抛开（），并迅速带出（），紧跟着把（）也带出来，16秒钟后再把（）带出来。
⑤距离地面5公里时，飞船抛掉（），同时主伞变成（），晃悠着落向地面。
⑥飞船距离地面1.2米，（）点火，接着飞船落地。
2、在返回地球的过程中，我感到紧张的原因有哪些？三、分析人物课文中展示了杨利伟怎样的形象？结合课文内容加以分析。
【拓展训练】活动：请你试着给英雄人物杨利伟写颁奖词。
提示：颁奖词是综合性学习经常出现的考题，写颁奖词注意以下几点：①内容简洁，概括力强。
②讲述主人公的感人事迹，表现出主人公高尚品质。
23《太空一日》-七年级语文下册同步精品教案(统编版)
23《太空一日》-七年级语文下册同步精品教案（统编版）一. 教材分析《太空一日》是统编版七年级语文下册的一篇课文，通过讲述作者在太空中度过的一天，展示了太空的美丽和神秘，同时也让人们更加了解宇航员的生活。
这篇课文语言优美，富有想象力，能够激发学生的学习兴趣和探索欲望。
此外，课文中的科学知识和太空探索精神也符合我国教育方针，有助于培养学生的科学素养和爱国情怀。
二. 学情分析七年级的学生对新鲜事物充满好奇，具有强烈的求知欲。
他们在小学阶段已经接触过一些关于太空的知识，对太空有一定的了解。
但是，对于太空中的生活和工作，他们可能还知之甚少。
因此，在教学过程中，教师需要充分利用学生的兴趣和好奇心，引导学生深入理解课文内容，拓展相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解宇航员在太空的生活和工作。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的问题解决能力，培养学生的科学素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对太空探索的兴趣，培养学生的创新精神和爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，宇航员在太空的生活和工作。
2.难点：课文中所涉及的太空科学知识的掌握，学生运用课文内容进行拓展和创新。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设太空情境，引导学生身临其境，提高学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，发现问题，培养学生的自主学习能力。
3.合作探究法：学生进行小组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
4.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的创新精神和探究欲望。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
2.教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
3.作业设计：准备相关的家庭作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示太空图片，引导学生思考：你们对太空有什么了解？然后简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
人教部编版七年级语文下册教案：第22课 《太空一日》
22《太空一日》教案一、教学目标：知识与能力：1.通过朗读，理解、积累重点词语，并理解文章内容。
2.品读文字，跟随杨利伟的经历感受太空旅行的美妙和神奇。
3.学习杨利伟英勇无畏、勇于攻坚、开拓创新、无私奉献的精神。
过程与方法：自主、合作、探究情感态度与价值观：激发探索未知世界的兴趣，培养严谨求实、敢于探索的科学品质。
二、教学重点、难点：1.概括内容要点，感受太空旅行的美妙和神奇。
2.品读描绘太空生活的精彩语句，激发探索未知世界的兴趣。
三、课前准备：1.课前布置学生预习课文，找出生字生词，扫清阅读障碍，增加词汇积累。
2.借助有关资料了解作者及中国航天事业相关情况。
教学过程一、导入新课2003年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘载人太空船“神州五号”成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。
作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。
这一天，多少炎黄子孙翘首以盼！大家可曾知道，这是一次充满挑战和惊险的太空之旅，下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴奋又紧张的天空一日。
二、初读课文，整体感知。
（一）走近作者杨利伟辽宁省葫芦岛市绥中县人，是中国进入太空的第一人。
中国人民解放军少将军衔，特级航天员。
他历任中国航天员科研训练中心副主任，载人航天工程航天员系统副总指挥，现任中国载人航天工程办公室副主任。
2014年被授予列昂诺夫奖。
（二）写作背景2003年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。
（三）检查课前预习1.给下列加点的字注音炽．热（）轮廓．（）模拟．（）遨．游（）稠．密（）烧灼．（）俯瞰．（）无虞．（）千钧．重负（）2.解释下面的词语。
⑴俯瞰：____________________________。
⑵无虞：____________________________。
人教版七年级下册(部编版)语文第22课《太空一日》教案
1.为什么“我”以为自己要牺牲了？
明确：飞船起飞阶段发生的共振让“我”非常痛苦，感到难以忍受。
2.“我”在太空中看到了什么？
明确：地球是一段弧；各大洲和自己的祖国；看到一些类似棉絮状的物体。
3.“本末倒置”是怎样的一种错觉？
明确：明明是朝上坐的，却感觉脑袋冲下。
4.“我”为什么想到美国的“哥伦比亚号”航天飞机呢？
遇到外星人，我想也是同行
主持人：很多网友都问，您去过太空，您觉得太空里真的有外星人吗？您希望自己碰到外星人吗？如果碰到您想和他们说些什么？
杨利伟：我飞行的过程当中，没有碰到外星人，当然从我们的愿望来讲，希望有更多的类似人类文明的生物存在。如果说我遇到了，我会跟他们打招呼，我想我们也是同行。
太空饮食，最爱吃榨菜
【新课解读】
一、初读课文，整体感知
1.扫清字词障碍。
(1)读准加点字的读音
模拟(nǐ)炽热(chì)俯瞰(kàn)
严谨(jǐn)逃逸(yì)稠密(chóu)
遨游(áo)瞬间(shùn)烧灼(zhuó)
(2)解释词语。
遨游：漫游；游历。
烧灼：指高温炙烫。
瞬间：一眨眼之间。形容极短的时间。
严谨：严密谨慎；严密细致。
失重的感觉像海草
主持人：都说进入太空之后失重是一种非常奇妙的感觉，您能不能给我们描述一下？
杨利伟：飞船进入太空，入轨了之后，在微动力的情况下，我们所有的物体都会处在一种飘浮状态下，这种物理现象非常奇妙。我记得飞船和火箭第一次分离之后，我感到突然间的失重。我回来之后，跟同行们进行交流的时候，我说我当时看到我们飞船上所有的固定物体全都飘浮起来，就像在海底看到海草一样飘浮起来，包括还有一些小的浮尘都飘浮起来了，伴随着我们的身体会有往上浮的感觉，当然我们当时是固定在座椅上。
部编版七年级语文下册第23课《太空一日》优质教案
23 太空一日1.运用浏览的方法快速了解课文主要内容，把握本文的结构特点。
2.品味文章语言，体会作者严谨、科学的态度，感受文章字里行间蕴含的情感。
2课时布置学生完成《》第22课课前预习卡。
第1课时1.快速浏览课文，借助各部分的小标题，了解文章的主要内容，把握文章的结构特点。
2.训练学生对信息进行快速筛选、提取及重组的能力。
一、导入新课1.导入新课。
师：同学们，在我国古代，人们时刻幻想着遨游太空，也因此产生了如“嫦娥奔月”这一类的神话传说。
2003年10月15日，中国人实现了千百年来的飞天梦想，“神舟五号”飞船实现了载人航天飞行，飞船环绕地球14圈后在预定地区着陆。
这次载人太空飞行，是中华民族智慧和精神的高度凝聚，是中国航天事业在新世纪的一座新的里程碑。
大家可曾知道，这是一次充满挑战和惊险的太空之旅，下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人兴奋又紧张的太空一日吧！（板书文题）2.了解作者及相关知识。
（《》本课“作者名片”栏目）师：同学们对杨利伟已经有了基本的了解，再一起来看看“神舟五号”飞船的相关知识，感受祖国的强大。
“神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一，简称“神五”，是中国载人航天工程发射的第五艘飞船，也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。
飞船搭载航天员杨利伟于北京时间2003年10月15日在酒泉卫星发射中心发射，次日返回，降落于四子王旗主着陆场。
它的成功发射与返回标志着中国成为世界上第三个把人类送入太空的国家。
【设计意图】了解作者和相关知识，激起学生的民族自豪感，激发学生的阅读兴趣。
二、浏览课文，理清情节1.检查预习，夯实基础。
同学们结合课下注释和工具书，以及《》本课“字词清单”栏目，扫除基础障碍。
2.浏览课文，整体感知。
（1）快速浏览课文，借助小标题，把握主要内容。
师：本文每个小节都有一个小标题，提示了本节的内容，请同学们根据小标题的提示，快速浏览课文，概述每一部分的主要内容。
初中语文教材同步统编版七年级下册第六单元阅读23《太空一日》活动型公开课一等奖创新教案
初中语文教材同步统编版七年级下册第六单元阅读23《太空一日》活动型公开课一等奖创新教案《太空一日》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 掌握课文中的生字、生词，理解其含义和用法。
2. 理解课文内容，把握作者的情感变化和思想内涵。
3. 学习并掌握课文中的关键句式和优美句子。
（二）过程与方法1. 通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和分析能力。
2. 通过课堂互动，提高学生的语言表达能力和思维能力。
（三）情感态度与价值观1. 感受航天员的科学精神和严谨态度，培养学生的爱国情感。
2. 激发学生对科学探索的兴趣和对航天事业的敬意。
二、教学重难点（一）教学重点1. 课文内容的理解，特别是作者在太空中的感受和体验。
2. 课文中的关键句式和优美句子的分析与赏析。
（二）教学难点1. 理解课文中复杂的科学知识和航天术语。
2. 感悟作者在太空中的复杂情感和心理变化。
三、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣展示太空图片或视频，引导学生观察太空的美丽景象，激发他们对太空探索的兴趣。
提问：“你们知道中国第一位进入太空的宇航员是谁吗？"通过这个问题，引导学生进入课文主题，了解杨利伟的太空之旅。
2. 背景介绍简单介绍2003年10月15日“神舟五号”发射的历史背景，强调这次发射对中国航天事业的重大意义。
引用课文原文：“2003年10月15日，中国‘神舟五号’宇宙飞船在酒泉卫星发射中心成功发射，杨利伟成为中国第一位进入太空的宇航员。
"让学生感受到这一历史时刻的重要性。
3. 课文导入引导学生思考：“如果让你进入太空，你最想看到什么？”通过这个问题，激发学生对太空景象的好奇心。
引用课文原文：“从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧。
"让学生初步了解太空中看到的地球景象，为后续课文内容的学习做好铺垫。
（二）新课呈现1. 朗读课文，感受语言的韵律和节奏（1）教师引导：同学们，今天我们要学习的是《太空一日》。
太空一日教案第一课时 太空一日教案板书设计
太空一日教案第一课时太空一日教案板书设计第一课时：太空探索的背景知识一、教学目标：1. 了解太空探索的背景和发展历程。
2. 理解太空飞行的原理和过程。
3. 了解太空站的功能和作用。
4. 培养学生的团队合作意识和创新思维能力。
二、教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、图片、模型等教具。
2. 学生准备：课本、笔记本、铅笔等学习工具。
三、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1. 教师展示多媒体课件上的一个太空火箭图案，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 教师问：“你们有没有想过，人类是如何探索太空的呢？”步骤二：知识讲解（25分钟）1. 教师介绍太空探索的背景和发展历程，包括人类首次登月、航天飞机、国际空间站等重要事件。
2. 教师引导学生讨论太空飞行的原理和过程，并解释地球引力和逃逸速度的概念。
3. 教师利用多媒体课件、图片等教具，展示太空火箭的结构和功能，并详细讲解发射过程，包括点火、脱离地球引力、进入轨道等。
4. 教师讲解国际空间站的功能和作用，包括科研实验、天体观测、航天员生活等。
步骤三：小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，每组4-5人，让他们讨论太空探索的意义和价值。
2. 每个小组从不同角度出发，如科学研究、技术创新、国际合作等，讨论并记录下自己的想法。
步骤四：展示和交流（10分钟）1. 每个小组派一名代表上台展示他们的讨论结果。
2. 学生之间交流意见，并从不同角度补充和扩展自己的观点。
3. 教师总结学生们的观点，引导他们意识到太空探索对人类的重要性。
步骤五：课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行小结和回顾。
2. 教师布置课后作业，让学生复习课堂所学知识。
四、教师反思：本节课通过多媒体课件和小组讨论，激发了学生对太空探索的兴趣和好奇心。
但是，为了更好地引导学生思考，可以给予更多的实例和案例。
此外，需要注意学生采用合作和互动的方式进行学习，培养学生的团队合作意识和创新思维能力。
五、板书设计：太空探索的背景知识- 发展历程：人类首次登月、航天飞机、国际空间站等重要事件太空飞行的原理和过程- 地球引力- 逃逸速度太空火箭的结构和功能- 点火- 脱离地球引力- 进入轨道国际空间站的功能和作用- 科研实验- 天体观测- 航天员生活太空探索的意义和价值- 科学研究- 技术创新- 国际合作六、教学延伸：1. 教师引导学生进一步了解太空探索的现状和未来发展。
第23课《太空一日》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级下册
第23课《太空一日》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册统编七下《太空一日》教学设计【教材分析】《语文课程标准(2011年版)》要求第四学段(7～9年级)学生“养成默读习惯，有一定的速度。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。
"本课结合七年级学生思维活跃的特点进行设计，力求使学生通过快速阅读，迅速了解课文内容。
本单元是探险单元，展现了人类对未知世界的探寻和对自身的挑战。
探究体悟英雄们在探险过程中所展示的人类伟大精神。
本文节选自航天员杨利伟撰写的个人传记《天地九重》。
课文由四个小标题引领，分别独立地展现了在时间纵向叙述上的升空和落地，以及在细节横向描写上的所见所闻。
作者以航天员的视角，在写作中用真实的叙述体现出了严谨、科学的态度，也在字里行间流露出对祖国、航天事业、亲友甚至人类的热爱。
【学情分析】七年级学生对探险类故事比较好奇。
在小学阶段，学生会读到《怕冷的企鹅》，观看过《汤姆索亚历险记》《丁丁历险记》《地心历险记》等影视类探险作品。
本文内容清晰、表述质朴准确，学生在内容理解上并不难，但是在探险经历背后所蕴藏的深刻道理，所想要表达的伟大精神和对人类前进历史上先锋英雄的崇敬之情，却是学生理解的难点，需要通过课堂活动突破。
【教学目标】1.运用浏览的方法快速了解文章主要内容，把握文章的结构特点。
2.结合文中具体语段，体会作者严谨、科学的态度，感受文章蕴含的情感。
【教学重点难点】重点：在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容，把握文章的结构特点。
难点：体会作者严谨、科学的态度，感受文章蕴含的情感，传递的精神。
【教法学法】教法：板块教学、合作探究学法：自主学习、圈点勾画【教学计划】共一课时【教学过程】（一）课前铺垫，激趣导入课前播放2003年新闻报道回放（视频时长3分钟）教师引导：2003年10月15日，中国人第一次实现了飞天梦想。
在我们的神话故事里讲，天上一日，地下一年。
中国航天第一人杨利伟成功在太空翱翔21小时，绕地球是14圈。
部编人教版语文七年级下册《太空一日》省优质课一等奖教案
部编人教版语文七年级下册《太空一日》省优质课一等奖教案《太空一日》教学设计教材分析：本文是我国第一位进入太空的航天员杨利伟关于他第一次乘坐“神舟五号”载人飞船发射升空以及顺利返回的亲身自述。
这一事件本身就是我国航天史上的重要一笔，现在由航天员杨利伟亲自叙述，所以学习阅读这篇文章，不仅仅能让我们读者感受到我国航天事业的巨大进步，更能看到一个优秀的人是用怎样优秀的素养来面对自己现有的生活。
学情分析：数据显示，现代青少年近视率极高，他们中很多沉迷在电子产品的虚拟世界中，面对现实既不关心也无能为力，更不要提对国家荣誉的关心，个人远大理想和基本的素养了。
因此，需要在文字中寻求力量引导学生对生命的些微思考。
教学目标：1、知识与技能掌握有助于表达的词语，如炽热、俯瞰、遨游、严谨、烧灼、惊心动魄等。
了解中国航天事业的成绩。
2、过程与方法学习通过小标题来梳理文章内容；在每个小标题下寻找最能表达感情的心理活动描写语段或词语，通过默读、品读、悟读等逐步加深对人物和文章的阅读体悟。
3、情感态度与价值观体会航天事业以及航天员的伟大之处，将这种伟大的探索精神和实践精神细化到自己的生活里，对塑造生命有些微的思考。
教学重点：学习通过小标题来掌握文章内容，形成逻辑清楚的思路；品味文中心理活动描写语段，感受航天事业的伟大和航天员用行动与文字解读的勇敢精神。
也是每个人需要的生命精神。
教学难点：文字中的伟大动人之处与学生情感的碰撞。
如何让学生在文字中体会人类的伟大和生命的精神这两层含义。
教学准备：师-文本解读、参考资料、教学设计、课件、视频生-标注段落、熟读课文、了解相关事件、简单写初步阅读体会教学方法：默读、品读、朗读、悟读等层次性阅读方法；对比阅读；关键语句。
初写、批注、读书笔记等层次性随笔教学时间： 1课时教学过程：一、导入同学们，你们好。
今天我们要学习《太空一日》这篇文章，现在请拿出你的读书笔记，说说你们之前写好的阅读初体验。
初中语文七年级下册23《太空一日》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级下册23《太空一日》公开课一等奖创新教学设计教学设计《太空一日》教学目标1. 运用浏览的方法，借助小标题，了解课文主要内容，理清文章脉络。
2.运用跳读式浏览的方法，梳理杨利伟遇到的意外和感受。
3.精读关键语句，学习航天员严谨、科学的态度，以及为科学事业牺牲的无畏精神。
教学重点1. 运用浏览的方法，借助小标题，了解课文主要内容，理清文章脉络。
2.运用跳读式浏览的方法，梳理杨利伟遇到的意外和感受。
教学难点精读关键语句，学习航天员严谨、科学的态度，以及为科学事业牺牲的无畏精神。
PART 1创设情境激趣导入2003年10月15日，“神舟五号"载人飞船发射升空，杨利伟成为我国第一位进入太空的航天员，2003年10月16日6时23分飞船顺利返航。
为纪念“神舟五号”成功发射20周年，航天科技馆特邀请我校学生到馆进行“太空一日"沉浸式体验之旅，跟随杨利伟一起探索太空的无限奥秘！本次沉浸式体验之旅分为三个体验内容，分别为：第一站：苍穹之旅第二站：英雄影院第三站：展望航天PART 2第一站苍穹之旅同学们，请带上VR眼镜，跟随杨利伟开启我们的第一站——苍穹之旅。
1.播放“神舟五号”升空的视频，学生谈谈感悟。
2.快速浏览全文，借助小标题，按照一定的顺序为大家介绍你的苍穹之旅。
预设：3.总结跟随者杨利伟体验完毕，你的感受如何呢？学生谈与观看“神舟五号"升空视频的不同感受。
PART 3第二站英雄影院体验完太空一日，我们一起走进英雄影院，观看纪录片，一睹杨利伟在太空一日里英雄风采！1.这一日，短暂又漫长，充满紧张和意外。
杨利伟遇到怎样的惊险遭遇？相应地又有怎样的心理活动或举动？为了能够极大程度地再现当时的情景，请选择其中一次意外，结合课文，并发挥想象，设计英雄影院纪录片的拍摄脚本。
2.我们在设计纪录片拍摄脚本的过程中发现，杨利伟有很多痛苦、害怕、紧张等时刻，这样会不会有损他的英雄形象？请结合文章的关键语句，说说你看到了一个怎样的杨利伟？请以“我从_______这句话中，看到了一个________的杨利伟，因为（分析）。
七年级《太空一日》优秀教学设计
七年级《太空一日》优秀教学设计七年级《太空一日》优秀教学设计（通用5篇）这篇《太空一日》课文中我们可以读到，杨利伟乘坐太空飞船时奇妙的身体感受，他在太空飞行14圈，经历了地球上14个昼夜看见了怎样的太空奇景，他在太空中遇到了什么样的危险与痛苦，经历了哪些惊心动魄的时刻。
今天应届毕业生店铺整理了七年级《太空一日》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
七年级《太空一日》优秀教学设计篇1教学目标【知识与能力】1.自读课文，预习字词;2.感知内容，理解关键句;3.反复诵读本文，体会作者文章感情。
【过程与方法】1.通过速读，了解“太空一日”所经历的惊险与挑战;(重点)2.品味文章语言，把握人物感情。
(重难点)【情感、态度与价值观】了解我国宇航员的优秀素质，学习我国宇航员的崇高精神。
(重点) 导语设计2003年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘载人太空船成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。
作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。
这一天，多少炎黄子孙翘首以盼!大家可曾知道，这是一次充满挑战和惊险的太空之旅，下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴奋又紧张的天空一日。
学习过程目标导学一：检查预习，了解背景。
1. 认读理解文中出现的生字词。
炽热轮廓模拟遨游严谨稠密瞬间概率烧灼五脏六腑千钧重负耐人寻味惊心动魄2. 介绍写作背景。
教师介绍神舟五号的发射情况。
目标导学二：速读课文，整体感知。
1. 文章记述了作者太空一日之旅，主要经历了哪三步?我真的以为自己要牺牲了——火箭发射我看到了什么在太空中神秘的敲击声归途如此惊心动魄——飞船返回2.读了“我真的以为自己要牺牲了”这一部分，你知道“自己要牺牲”的原因吗?(用文中语句回答)共振以曲线形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。
我几乎难以承受，觉得自己快不行了。
3.在“我看到了什么”这一部分，“我”看到了什么?“我”没有看到长城，却为何要写它?(1)可以准确判断各大洲和各个国家的方位;(2 )祖国的各个省份我大都看到了;(3)还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。
《太空一日》教案
《太空一日》教案以下是一份以《太空一日》为主题的教学教案：一、教学目标1. 让学生了解杨利伟的太空经历，感受太空的神奇与魅力。
2. 引导学生体会作者严谨、科学的态度。
3. 培养学生对科学探索的兴趣和勇气。
二、教学重难点1. 重点：理解文章内容，把握作者的情感变化。
2. 难点：体会文中体现的科学精神。
三、教学准备多媒体课件。
四、教学过程师：同学们，今天我们要一起学习一篇很特别的文章，叫《太空一日》。
大家知道这是谁写的吗？生：杨利伟。
师：对啦，那大家对杨利伟了解多少呢？生：他是中国第一位进入太空的宇航员。
师：非常好。
那我们就开始走进他的太空一日吧。
大家先快速浏览一下文章，看看都写了些什么。
（学生浏览文章）师：好啦，谁来说说文章主要讲了什么呀？生：讲了杨利伟在太空的各种经历。
师：没错，那他都经历了哪些特别的事情呢？生：他看到了很多奇妙的景象。
师：还有呢？生：还遇到了一些危险。
师：对，那作者在面对这些的时候是什么样的态度呢？生：很严谨，很认真。
师：非常棒。
那我们再来仔细分析一下文章的一些细节。
比如说，他在太空中听到“神秘的敲击声”那一段，大家有什么想法？生：感觉很神奇，也有点害怕。
师：那作者是怎么对待这种情况的呢？生：他很冷静地去分析。
师：对呀，这就是科学家的态度。
那同学们从这篇文章中学到了什么呢？生：要勇敢面对困难。
生：要严谨对待事情。
师：非常好，大家说得都很对。
那我们今天的课就上到这里啦。
五、教学反思通过师生对话的形式，能够较好地引导学生理解文章内容和体会作者情感。
但在教学中，还需要进一步加强对学生思维的启发，让他们更深入地思考文章所体现的科学精神。
同时，要多给学生表达自己观点的机会，促进学生的思维发展。
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《太空一日》教学设计
教材分析：
本文是我国第一位进入太空的航天员杨利伟关于他第一次乘坐“神舟五号”载人飞船发射升空以及顺利返回的亲身自述。
这一事件本身就是我国航天史上的重要一笔，现在由航天员杨利伟亲自叙述，所以学习阅读这篇文章，不仅仅能让我们读者感受到我国航天事业的巨大进步，更能看到一个优秀的人是用怎样优秀的素养来面对自己现有的生活。
学情分析：
数据显示，现代青少年近视率极高，他们中很多沉迷在电子产品的虚拟世界中，面对现实既不关心也无能为力，更不要提对国家荣誉的关心，个人远大理想和基本的素养了。
因此，需要在文字中寻求力量引导学生对生命的些微思考。
教学目标：
1、知识与技能
掌握有助于表达的词语，如炽热、俯瞰、遨游、严谨、烧灼、惊心动魄等。
了解中国航天事业的成绩。
2、过程与方法
学习通过小标题来梳理文章内容；在每个小标题下寻找最能表达感情的心
理活动描写语段或词语，通过默读、品读、悟读等逐步加深对人物和文章的阅读体悟。
3、情感态度与价值观
体会航天事业以及航天员的伟大之处，将这种伟大的探索精神和实践精神细化到自己的生活里，对塑造生命有些微的思考。
教学重点：
学习通过小标题来掌握文章内容，形成逻辑清楚的思路；品味文中心理活动描写语段，感受航天事业的伟大和航天员用行动与文字解读的勇敢精神。
也是每个人需要的生命精神。
教学难点：
文字中的伟大动人之处与学生情感的碰撞。
如何让学生在文字中体会人类的伟大和生命的精神这两层含义。
教学准备：
师-文本解读、参考资料、教学设计、课件、视频
生-标注段落、熟读课文、了解相关事件、简单写初步阅读体会
教学方法：
默读、品读、朗读、悟读等层次性阅读方法；对比阅读；关键语句。
初写、批注、读书笔记等层次性随笔
教学时间： 1课时
教学过程：
一、导入
同学们，你们好。
今天我们要学习《太空一日》这篇文章，现在请拿出你的读书笔记，说说你们之前写好的阅读初体验。
（PPT 紧张、害怕、跟之前想的不一样……）
正如同学们所说的那样，科幻电影中那些酷炫的场面和略略夸张的个人英雄主义大多还是一种超前的想象，实际阅读《太空一日》后，我们除了能了解到一些太空世界的知识外，还能揭晓关于人类自身的很多玄妙的东西。
二、默读走向太空并非易事
1、请同学们默读课文，看看我们的航天员杨利伟是怎样形容他的首次太空飞行经历的？
让学生结合已有的阅读经验和在回答时引导学生利用小标题梳理文章内容。
（PPT 我以为自己要牺牲了我看到了什么神秘的敲击声归途如此惊心动魄）
2、作者在文章中设置了小标题，这不仅让我们一下子明白了作者要说的内容，同时也能让我们感受到他在第一次太空飞行时遇到了很多没有预设的难题甚至是劫难，比如：
（PPT 遇到意外时，我以为自己要牺牲了
知道传说时，我验证了实际能看到什么
听到神秘敲击声时，我至今也没有确认明白
归途出现不可测的故障时，我的惊心动魄）
由此，我们可以看到，航天员杨利伟的第一次太空飞行并不是像科幻电影中那样绚丽、酷帅、威力十足，反倒是令人极度紧张、提心吊胆的，走向太空的第一步，依然是存在极大生命危险的。
三、品读有一种人生不仅仅是运气
1、默读体验让我们知道了航天员杨利伟第一次太空飞行是超乎人们想象的艰险，他本人也用到了牺牲、害怕、惊心动魄等词来形容他遇到艰险时的心理状态，可见他并不是那个神通广大的超人，也不具备哈利波特的魔法，但是他依然出色的完成了任务，那么我们就去他的字里行间品味答案，他凭靠的到底是什么呢？
阅读1-17段，我以为自己要牺牲了，圈点勾画文章中有关心理描写的语句或词语。
细细品味内涵。
（1）“我全身用力
．．．．。
”
．．得像一块铁
．．，肌肉紧张
．．，整个人收缩
“我感到压力不像训练时
．．．．，全身紧绷的肌肉．．．．．想象的那么大，心里稍觉释然
也渐渐放松下来。
”
（2）“共振以曲线的形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都
．．．．．．．
要碎了
．．．。
我几乎无法承受，觉得自己快不行了。
”
“我从极度难受的状态中解脱出来，一切不适都不见了，感到一种从未
有过的轻松和舒适，如释重负，如同一次重生，我甚至觉得这个过程很耐人寻
．．．味．。
”
（PPT 心理描写写出了作者第一次太空飞行时内心的巨大紧张以及在发生意外时身心所遭受到的痛苦，而这些都是常人无法忍受的考验。
作者凭靠艰苦训练的职业素养和明确人生的心理素养，不仅度过了这次意外，更把经验分享成卓越的航天技术。
2、阅读18-39段，我看到了什么和神秘的敲击声，圈点勾画文章中有关心理描写的语句或词语。
找找两个语段描写是否有相同之处。
这样写的目的是？（PPT 都是写航天员杨利伟在太空发现了什么。
我看到了什么，一段弧、大洲、国家、首都北京、棉絮状物质
无法看到的是，长城、单体建筑、淡淡的红色
我听到了什么，咚……咚咚……咚……
无法确认的是，原因不明、来源不清、）
作为我国首位进入太空的航天员来说，似乎他讲起太空的种种大事小情，都会比别人说起有说服力，但是我们发现他叙说的很清楚，能看见的不能看见的，能听到的不能听到的，甚至为此不懈的追寻努力，这说明了他完全坚守着航天员的严谨态度、勇于探索的精神。
3、阅读40-67段，归途如此惊心动魄，圈点勾画文章中有关心理描写的语句或词语。
细细品味作者在描写归途中惊心动魄背后的含义。
“让我紧张以至惊慌的却另有原因
．．．．．。
”
“你想想啊，外边可是1600
．．．．℃．的超高温度。
”
．．．．-．1800
“我的汗出来了
．．．．．．。
”
“这时旋窗已经烧的黑乎乎，我坐在里面，怀抱着操作盒，屏息凝神
．．．．地等
待着配合程序：到哪里该做什么，该发什么指令，判断和操作都必须
．．准确无误。
”
“其实最折磨人
．．．．的．就是这段过程了。
”
“我们航天员是很重视
．．这段过程的”
“在它第二次落地时，我迅速
．．按下了切伞开关。
”
（PPT 按照时间顺序梳理下来的心理描写活动，写出了作者在遭遇如此惊心动魄的场面时选择沉着冷静、意志顽强、果断面对。
这是个人的素养也是国家航天员的素养。
）
四、悟读太空一日，人的一生。
1、人生的追求写在表达里。
40段“飞船开始在343公里高的轨道上制动，就像刹车
．．一样。
”
38段“对航天员最基本的要求是严谨，不是当时的声音，我就不能签字”
60段“我会后来问过俄罗斯的航天员，他们从来不给新航天员讲述这个过
程，担心新手们害怕。
我回来却．讲了，每一个步骤都给’神七’‘神八’的战友讲了，让他们有思想准备，并告诉他们不用紧张，很正常。
”
（PPT 语言特点：生动、严谨、朴实、温度）
2、人生的魅力还写在温度里。
“过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从旋窗上模糊
地透进来。
我知道
．．．：他们找到飞船了，外边来人了。
”
（PPT 坚定的“我知道”，是杨利伟和团队之间的默契配合，更是航天人之间的互相崇敬，他们知道他们在做着一项伟大的事业，并为此坚定不移。
）3、虽然不够美好，但请足够相信。
正如文章中航天员杨利伟叙述的那样，航天事业还在逐步完善中，但是我们所有人应该有一个共识，它是一项为人类的伟大事业，这些奉献于航天事业的航天员们，他们都是普通的人，但是他们具有伟大的精神和良好的素养，向我们人类证明着人类的智慧和活着的意义。
五、拓展
读书笔记完成第二次阅读笔记。
做好日期等标注，对比课前课后两次阅读笔记，写出加深理解的点。