新版小学语文新课标课件

1、关于语文教育地位表述的变化 2、语文教育的三重基础功能
1、关于语文教育地位表述的变化 2、语文教育的三重基础功能 (1)为学好其他课程打下基础 (2)为形成健康的人格打下基础
(3)为学生全面发展和终身发展打下基础
3、充分发挥语文教育的基础作用 (1)加强母语课程教育 (2)加强语文能力的培养
语言文字是人类最重要的交际工具 和信息载体，是人类文化的重要组成 部分。语言文字的用，包括生活、 工作和学习中的听说读写活动以及文 学活动，存在于人类社会的各个领域。 当今世界，经济全球化趋势日渐增强， 现代科学和信息技术迅猛发展，新的 交流媒介不断出现，给社会语言生活 带来巨大变化，对中华民族优秀传统 文化的继承，对语言文字运用的规范 带来新的挑战。时代的进步要求人们 具有开阔的视野、开放的心态、创新 的思维，对人们的语言文字运用能力 和文化选择能力提出了更高的要求， 也给语文教育的发展提出了新的课题。
一、强调“语文课程是一门学习语言文字运 用的综合性、实践性课程”
（一）了解课程性质表述的变化
1、“课程性质”的表述发生重大变化
课程性质与地位
(实验稿) （2011年版稿）
语文是最重要的交际工具，是人 类文化的重要组成部分。工具性与 人文性的统一，是语文课程的基本 特点。 语文课程应致力于学生语文素养 的形成与发展。语文素养是学生学 好其他课程的基础，也是学生全面 发展和终身发展的基础。
一、强调“语文课程是一门学习语言文字运用的综 合 性、实践性课程” 二、强调语文教学的奠基地位 三、强调语文教学的主要途径是多读、多想、多积 累 四、强调“掌握学习语文的基本方法，养成良好的 学 习习惯” 五、强调识字、写字量要适度 六、强调加强写字教学 七、强调加强课外阅读指导 八、强调语法、修辞知识教学的应用性
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力， 提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基 础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值 观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学 生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程 对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传 统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和 创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多 重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育 中的重要地位
1、学习语文主要途径表述的具体化 2、学习语文必须走多读、多写、多积累之路
1、学习语文主要途径表述的具体化 2、学习语文必须走多读、多写、多积累之路 3、怎样在教学中落实多读、多写、多积累
1、学习语文主要途径表述的具体化 2、学习语文必须走多读、多写、多积累之路 3、怎样在教学中落实多读、多写、多积累 (坚持三多三少， “三多”即学生多读、多写、多练； “三少”即教师少问、少讲、少演）
语文课程是一门学习语言文字 运用的综合性、实践性课程。义务 教育阶段的语文课程，应使学生初 步学会运用祖国语言文字进行交流 沟通，吸收古今中外优秀文化，提 高思想文化修养，促进自身精神成 长。工具性与人文性的统一，是语 文课程的基本特点。
课程性质与地位
(实验稿) （2011年版稿）
语文是最重要的交际工具，是人 类文化的重要组成部分。工具性与 人文性的统一，是语文课程的基本 特点。 语文课程应致力于学生语文素养 的形成与发展。语文素养是学生学 好其他课程的基础，也是学生全面 发展和终身发展的基础。
基本理念 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学 生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发 和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰 富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习 语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应 实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能 力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文 课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐 发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步 形成良好的个性和健全的人格。
语文课程是一门学习语言文字 运用的综合性、实践性课程。义务 教育阶段的语文课程，应使学生初 步学会运用祖国语言文字进行交流 沟通，吸收古今中外优秀文化，提 高思想文化修养，促进自身精神成 长。工具性与人文性的统一，是语 文课程的基本特点。
2、前言中阐述了课程性质
(实验稿) 现代社会要求公民具备良好的人 文素养和科学素养，具备创新精神、 合作意识和开放的视野，具备包括 阅读理解与表达交流在内的多方面 的基本能力，以及运用现代技术搜 集和处理信息的能力。语文教育应 该而且能够为造就现代社会所需的 一代新人发挥重要作用。面对社会 发展的需要，语文教育必须在课程 目标和内容、教学观念和学习方式、 评价目的和方法等方面进行系统的 （2011年版稿）
第三学段（五、六年级） 凸显表达方法的领悟，力 求读写结合
写作教学学段目标
学段
第一学段 （一、二年级） 第二学段 （三、四年级） 第三学段 （五、六年级）
训练目标
以句子训练为主，重在对写话有兴趣写自己想说的话， 写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 不专门开设写话课，写话教学随机穿插在语文课堂各个 环节的教学之中，学完拼音之后便可开始让学生尝试用 汉语拼音写话。从学写一句话到写几句话，再到写一段 话，最后学会简单的日记甚至短文。 以构段训练为主。重在引导学生热爱、关注生活，能不 拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新 奇有趣或印象最深、最受感动的内容。三年级是习作教 学的起始年级，小练笔以片段练习为主，大作文写实、 想象、日记并重。 以谋篇训练为主。重在多读书，广见闻，善思考，有个 性地表达。要求能写简单的纪实作文和想象作文，内容 具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表 述。能写常见的应用文。
四、强调“掌握学习语文的基本方 法，养成良好的学习习惯”
1、2011年版课标强调“掌握学习语文 的基本方法，养成良好的学习习惯”
1、2011年版课标强调“掌握学习语文的基本方法， 养成良好的学习习惯” （课程理念、第一学段的“识字写字”教学目标、 阅读教学目标、教学建议、“识字与写字”的评价 建议、 “口语交际”的评价、综合性评价）
语文课程是一门学习语言文字 运用的综合性、实践性课程。义务 教育阶段的语文课程，应使学生初 步学会运用祖国语言文字进行交流 沟通，吸收古今中外优秀文化，提 高思想文化修养，促进自身精神成 长。工具性与人文性的统一，是语 文课程的基本特点。
课程性质与地位
(实验稿) （2011年版稿）
语文是最重要的交际工具，是人 类文化的重要组成部分。工具性与 人文性的统一，是语文课程的基本 特点。 语文课程应致力于学生语文素养 的形成与发展。语文素养是学生学 好其他课程的基础，也是学生全面 发展和终身发展的基础。
改革。
3、在教学理念中进一步强调课程性质
课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养。 （二）正确把握语文教育的特点。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
(实验稿)
（2011年版稿）
九年义务教育阶段的语文课程，必 九年义务教育阶段的语文课程，必 须面向全体学生，使学生获得基本的语 须面向全体学生，使学生获得基本的 文素养。语文课程应激发和培育学生热 语文素养。语文课程应培育学生热爱 爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富 祖国语文的思想感情，指导学生正确 语言积累，培养语感，发展思维，初步 地理解和运用祖国语文，丰富语言的 掌握学习语文的基本方法，养成良好的 积累，培养语感，发展思维，使他们 学习习惯，具有适应实际生活需要的识 具有适应实际需要的识字写字能力、 字写字能力、阅读能力、写作能力、口 阅读能力、写作能力、口语交际能力。语交际能力，正确运用祖国语言文字。 语文课程还应重视提高学生的品德修 语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染， 促进学生和谐发展，使他们提高思想道 养和审美情趣，使他们逐步形成良好 德修养和审美情趣，逐步形成良好的个 的个性和健全的人格，促进德、智、
三、强调语文教学的主要途径是多 读、多写、多积累
1、学习语文主要途径表述的具体化
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践 能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习 资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让 学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、 把握运用语文的规律。 语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言 文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用 规律。
《语文新课程标准》的基本内容
第一部分 前言 一、课程性质与地位 二、课程基本理念 三、课程标准的设计思路 第二部分 课程目标 一、总目标 二、阶段目标（1—2年级、3—4年级、5—6 年级分别从识字与写字、阅读、写话、口语 交际、综合性学习、习作方面有所要求）
第三部分 实施建议 一、教科书编写建议 二、课程资源的开发与利用 三、教学建议（分别从识字写字与汉语拼音教学、 阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学 习提出建议） 四、评价建议
改动内容： （1）前言部分导语完全重写， 课程性质的表述也有补充，课程基本理念、 设计思路上有较多修改 （2）“课程目标与内容部分的总体目标与内 容”、“学段目标与内容”也有较多修改 （识字、写字） （3）实施建议部分的教学建议增加了比较多 的具体建议；评价建议补充了具体建议；结 构上有较大调整 （4）优秀诗人背诵推荐篇目增加了16篇，书 目有调整，新增两个字表（识字、写字教学 基本字表）（义务教育语文课程常用字表 2500个字）
学习语文新课程标准（小学）
一、课程标准修订的背景及原因
二、课标部分修订内容的解读
三、联系课堂教学实例解读课程目标及教学 建议
一、课程标准修订的背景及原因
一、课程标准修订的背景及原因
2011年12月28日，2011年版义务教育课程 标准正式发布。新版课标是在2001版课标基 础上修订完善而成的。这是基础教育课程改革 的一件大事，必将为贯彻落实《国家中长期教 育改革和发展纲要（2010—2012年）》，全 面实施素质教育，提高教育质量，发挥全面而 重要的指导作用、引领作用和推动作用。