团体心理辅导：神奇的圆圈ppt课件
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团体心理辅导培训ppt课件
设计前的思考
• 规模大小 • 类型：训练还是班级 • 聚会时间安排 • 团体目标 • 活动的场地、情景设置、可以利用的道
具
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
团体心理辅导实施
• 1.介绍活动的理论依据 和目的以及内容
术
• 1、团体中的领导技巧：反应技
巧、交互作用技巧和行动技巧
• 反应技巧的目的是促进关系的建 立，鼓励成员开放、表达、促进 他们的自我探索。包括：积极倾 听、同理心、澄清、提炼归纳等；
• 交互作用技巧的目的是促进团体 互动更有效，更富有建设性。包 括：支持、联结、折衷、阻止等；
• 行动技巧是为了促进成员积极地 思考和行动。包括发问、调节、 示范、建议等。
我们来做一个测试，换一换脑 子
• 1、你一个人在大漠中行走，又累又渴， 很想喝水。哪怕是盛水的容器也好。这 时，你看见沙漠里有一个碗，那么你希 望这个碗是一个精瓷小碗，还是粗瓷破 碗？
• 2你继续往前走，终于见到一个水潭，你 是畅饮个够就行了，还是想带一些呢？
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
团体辅导、团体咨询与团体治疗
• 团体辅导是面向全体学生开展的一种预防性、发展性 的教育指导活动。它是通过运用团体的情境，通过开 展设计好的活动，预防学生在发展阶段中会碰到的各 类问题所引发的一般性困扰，提升学生心理素质。
• 团体咨询是针对有心理困扰的学生，注重补救性及问 题的解决。团体咨询借助团体动力及人际交互作用， 促进成员较深入的自我探索、自我了解，实现自我调 整与自我悦纳。
• 规模大小 • 类型：训练还是班级 • 聚会时间安排 • 团体目标 • 活动的场地、情景设置、可以利用的道
具
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
团体心理辅导实施
• 1.介绍活动的理论依据 和目的以及内容
术
• 1、团体中的领导技巧：反应技
巧、交互作用技巧和行动技巧
• 反应技巧的目的是促进关系的建 立，鼓励成员开放、表达、促进 他们的自我探索。包括：积极倾 听、同理心、澄清、提炼归纳等；
• 交互作用技巧的目的是促进团体 互动更有效，更富有建设性。包 括：支持、联结、折衷、阻止等；
• 行动技巧是为了促进成员积极地 思考和行动。包括发问、调节、 示范、建议等。
我们来做一个测试，换一换脑 子
• 1、你一个人在大漠中行走，又累又渴， 很想喝水。哪怕是盛水的容器也好。这 时，你看见沙漠里有一个碗，那么你希 望这个碗是一个精瓷小碗，还是粗瓷破 碗？
• 2你继续往前走，终于见到一个水潭，你 是畅饮个够就行了，还是想带一些呢？
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
团体辅导、团体咨询与团体治疗
• 团体辅导是面向全体学生开展的一种预防性、发展性 的教育指导活动。它是通过运用团体的情境，通过开 展设计好的活动，预防学生在发展阶段中会碰到的各 类问题所引发的一般性困扰，提升学生心理素质。
• 团体咨询是针对有心理困扰的学生，注重补救性及问 题的解决。团体咨询借助团体动力及人际交互作用， 促进成员较深入的自我探索、自我了解，实现自我调 整与自我悦纳。
优选团体心理辅导神奇的圆圈
优选团体心理辅导神奇的圆圈
在我们的生命中，或许有些部份是自己 一直害怕去碰触，而不愿面对的。并且常常 无意识地生活在自己给自己设计的局里。
经“力” 觉力 悦力
神奇的圆圈
——中小学团体心理辅导
概念区分
团体心理辅导：成长发展性 团体心理咨询：问题焦点式 团体心理治疗：矫正与重建
一、基本概念
（一）什么是团体心理辅导
成员A：今天太倒霉了，上学时公交汽车中途坏了，给老师请假发现手机掉了， 走到教室门口还没来得急给老师解释就被狠狠地批了一通。交作业时发现我昨天 抄错题了，我又要花时间重写，心情烦躁，一不小心又和同学吵架了。
领导者：今天你遇到了几件烦心的事情。
成员A：对，更气人的是我妈还骂我。
领导者：哦，你觉得你妈妈还不怎么理解你。
团体辅导被称为是“神奇的圆圈”。一 群人围坐在一起，经过几次密集互动，每个成 员都产生了积极的改变，更适应、更快乐、更 健康。
（二）团体的特点
一是有一定规模； 二是彼此有共识； 三是相互影响和支持； 四是形成规范，促进改变。
团体辅导的特点
1.团体辅导的影响力大； 2.团体辅导的效率高； 3.团体辅导的后续效果好； 4.团体辅导的适应范围广。
自然环境：闭合场（反
正）
开场：音乐、活动、互动、问题、认知行为冲突、催眠。
动力点：性别、角色扮演、分享+提升
团体发展的阶段
准备
初创
过渡
工作
总结
三、团体心理辅导阶段与操作
1.准备阶段：设置团体大小、确定聚会次数、时间和场所、甑选成员。
2.初创阶段：协助成员相互认识，了解团体的目标和结构，察觉自我 感觉和行为，建立团体契约以保障团体顺利进行。
成员A：是啊，都不安慰我一下。（伤心）
在我们的生命中，或许有些部份是自己 一直害怕去碰触，而不愿面对的。并且常常 无意识地生活在自己给自己设计的局里。
经“力” 觉力 悦力
神奇的圆圈
——中小学团体心理辅导
概念区分
团体心理辅导：成长发展性 团体心理咨询：问题焦点式 团体心理治疗：矫正与重建
一、基本概念
（一）什么是团体心理辅导
成员A：今天太倒霉了，上学时公交汽车中途坏了，给老师请假发现手机掉了， 走到教室门口还没来得急给老师解释就被狠狠地批了一通。交作业时发现我昨天 抄错题了，我又要花时间重写，心情烦躁，一不小心又和同学吵架了。
领导者：今天你遇到了几件烦心的事情。
成员A：对，更气人的是我妈还骂我。
领导者：哦，你觉得你妈妈还不怎么理解你。
团体辅导被称为是“神奇的圆圈”。一 群人围坐在一起，经过几次密集互动，每个成 员都产生了积极的改变，更适应、更快乐、更 健康。
（二）团体的特点
一是有一定规模； 二是彼此有共识； 三是相互影响和支持； 四是形成规范，促进改变。
团体辅导的特点
1.团体辅导的影响力大； 2.团体辅导的效率高； 3.团体辅导的后续效果好； 4.团体辅导的适应范围广。
自然环境：闭合场（反
正）
开场：音乐、活动、互动、问题、认知行为冲突、催眠。
动力点：性别、角色扮演、分享+提升
团体发展的阶段
准备
初创
过渡
工作
总结
三、团体心理辅导阶段与操作
1.准备阶段：设置团体大小、确定聚会次数、时间和场所、甑选成员。
2.初创阶段：协助成员相互认识，了解团体的目标和结构，察觉自我 感觉和行为，建立团体契约以保障团体顺利进行。
成员A：是啊，都不安慰我一下。（伤心）
团体心理辅导游戏PPT课件
持，因为成功往往就是再坚持一下。
六．活动目的：这个任务体现的是团队队员之的配合，
该项目主要让大家明白合作的重要性。
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14
解手链
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15
解手链
一、游戏简介：所有的队员手牵手结成了一张网。 队员们这时是亲密无间紧紧相连的，但是这个时候 的亲密无间紧紧相连却限制了大家的行动。我们这 时需要的是一个圆，一个联系着大家，能让大家朝 着一个统一方向滚动前进的圆。在不松开手的情况 下，如何让网成为一个圆？这是团队的严峻挑战。 二、游戏人数：8－12 人/组 三、场地要求：开阔的场地一块 四、游戏时间：15分钟左右 五、活动目标：锻炼新团队的沟通，执行及领导力。
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9
3.后面的伙伴的任何部位不能超过前面人身体的肩缝横截面以及无 限延伸面.(前后标准要以最前面的某个物品做参照,比如白板.离白 板近则为前,离白板远则为后) 4.当信息传到最前面伙伴手中时,这位伙伴要要迅速举手示意,并把 信息交到白板附近的培训师手中,计时会以举手那一刻为截止时间. 5.不能传递纸条和仍纸条 . 6.项目的最终解释权和裁判权归培训师(要解释清楚,某些很有争议 的方法,和我们培训的整个中心相吻合算正确,背离则算错误) 7.第一轮时间≤2分钟. (给出8分钟的讨论时间,然后回来PK) 第二轮：以前规则继续生效,新的规则增加: 8,第一轮所有方法不能再使用. 9.不能传递和扔任何物品. 10.第二轮时间≤1分钟 (给出7分钟的讨论时间,然后回来PK) 第三轮：以上规则继续生效,新的规则增加 11,第一轮第二轮所有方法不能使用. 12.第三轮时间≤40秒 (给出6分钟的讨论时间,然后回来PK) 第四轮：以上规则继续生效,新的规则增加 13.前三轮所有方法不可用. 14.屁股不可以离开地面 15.第四轮时间≤20秒 (给出5分钟的讨论时间,然后回来PK)
六．活动目的：这个任务体现的是团队队员之的配合，
该项目主要让大家明白合作的重要性。
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解手链
一、游戏简介：所有的队员手牵手结成了一张网。 队员们这时是亲密无间紧紧相连的，但是这个时候 的亲密无间紧紧相连却限制了大家的行动。我们这 时需要的是一个圆，一个联系着大家，能让大家朝 着一个统一方向滚动前进的圆。在不松开手的情况 下，如何让网成为一个圆？这是团队的严峻挑战。 二、游戏人数：8－12 人/组 三、场地要求：开阔的场地一块 四、游戏时间：15分钟左右 五、活动目标：锻炼新团队的沟通，执行及领导力。
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3.后面的伙伴的任何部位不能超过前面人身体的肩缝横截面以及无 限延伸面.(前后标准要以最前面的某个物品做参照,比如白板.离白 板近则为前,离白板远则为后) 4.当信息传到最前面伙伴手中时,这位伙伴要要迅速举手示意,并把 信息交到白板附近的培训师手中,计时会以举手那一刻为截止时间. 5.不能传递纸条和仍纸条 . 6.项目的最终解释权和裁判权归培训师(要解释清楚,某些很有争议 的方法,和我们培训的整个中心相吻合算正确,背离则算错误) 7.第一轮时间≤2分钟. (给出8分钟的讨论时间,然后回来PK) 第二轮：以前规则继续生效,新的规则增加: 8,第一轮所有方法不能再使用. 9.不能传递和扔任何物品. 10.第二轮时间≤1分钟 (给出7分钟的讨论时间,然后回来PK) 第三轮：以上规则继续生效,新的规则增加 11,第一轮第二轮所有方法不能使用. 12.第三轮时间≤40秒 (给出6分钟的讨论时间,然后回来PK) 第四轮：以上规则继续生效,新的规则增加 13.前三轮所有方法不可用. 14.屁股不可以离开地面 15.第四轮时间≤20秒 (给出5分钟的讨论时间,然后回来PK)
团体心理辅导：神奇的圆圈ppt课件
追踪团体发展阶段特征不领导者的任务团体发展阶段主要适用技术1刜始阶段拟定完整的机会书筛选成员面谈预备会讧等2过渡阶段讥成员准备从团体中获益建立不加强团体觃范处理焦虑情绪建立信任感处理防卫戒抗拒等3工作阶段角色扮演内外圈方式雕塑绕圈做某事家庭作业行劢练习4结束阶段结束预告整理所得修改行劢计划处理分离情绪追踪聚会效果评估适用丌同团体阶段的技术21团体心理辅导一团体辅导的一般技术一积极倾吩倾吩是最基本的反应技术是团体领导者的基本功
团体辅导的局限性
1.在团体情境中不适合团体的个人特质； 2.在团体情景中个体差异难以照顾周全； 3.团体辅导对领导者的要求很好；
（三）团体心理辅导的功能
促进自我觉察，加深自我了解； 增强自我心理弹性，改善心理环境； 唤醒觉知，开发潜能； 合作共进，增强归宿感、安全感。
（四）学校教育团辅的类型
1、发展性团体：学习潜能开发 2、预防性团体：危机预防、考前辅导 3、训练性团体：生活技能、人际关系
团体心理辅导
（五）提问 领导者需要对成员表达的一些重要信息提出询问，以了解更清楚的
信息，促使成员进一步表达。提问有开放式和封闭式提问。一般以开放 式提问为好，因为这种提问可以获得更多的信息，而封闭式提问得到的 信息Байду номын сангаас得多。
成员：我觉得自己太笨了，他们都瞧不起我，没有人愿意和我交朋友，我也 恨自己不争气。
B. 团体领导者以一两分钟做简要说明后，即开始做相互介绍的练习，希望团体成员一开始就能 投入，彼此分享。如：今天的心情，或姓名简介，或最喜欢的动物及原因。
C. 作一个详细的指导说明，并将有关此次团体事宜说明清楚，接着就进入团体的内容，此做法 通常用于工作取向的团体，以协助成员进入工作状况。
D. 简短地介绍团体的性质，进一步说明团体的内容，较适合于任务/工作团体，于第一次聚会时， 互相交换意见，并清楚团体的目标及认识成员。
团体辅导的局限性
1.在团体情境中不适合团体的个人特质； 2.在团体情景中个体差异难以照顾周全； 3.团体辅导对领导者的要求很好；
（三）团体心理辅导的功能
促进自我觉察，加深自我了解； 增强自我心理弹性，改善心理环境； 唤醒觉知，开发潜能； 合作共进，增强归宿感、安全感。
（四）学校教育团辅的类型
1、发展性团体：学习潜能开发 2、预防性团体：危机预防、考前辅导 3、训练性团体：生活技能、人际关系
团体心理辅导
（五）提问 领导者需要对成员表达的一些重要信息提出询问，以了解更清楚的
信息，促使成员进一步表达。提问有开放式和封闭式提问。一般以开放 式提问为好，因为这种提问可以获得更多的信息，而封闭式提问得到的 信息Байду номын сангаас得多。
成员：我觉得自己太笨了，他们都瞧不起我，没有人愿意和我交朋友，我也 恨自己不争气。
B. 团体领导者以一两分钟做简要说明后，即开始做相互介绍的练习，希望团体成员一开始就能 投入，彼此分享。如：今天的心情，或姓名简介，或最喜欢的动物及原因。
C. 作一个详细的指导说明，并将有关此次团体事宜说明清楚，接着就进入团体的内容，此做法 通常用于工作取向的团体，以协助成员进入工作状况。
D. 简短地介绍团体的性质，进一步说明团体的内容，较适合于任务/工作团体，于第一次聚会时， 互相交换意见，并清楚团体的目标及认识成员。
团体心理辅导：神奇的圆圈44页PPT
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
团体心理辅导：神夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
27个团体心理辅导心理游戏增加团队凝聚力共29页PPT资料
8、猜猜是谁？
• 简述：藉着猜背后的名字认识对方
• 人数：不限
场地：不限
• 道具：一些名片贴纸，或是任何纸加胶带；笔
• 适用范围：刚认识或不认识的人
• 游戏方法：
1. 给每个人一张名片贴纸，要求大家把自己的名字写 在上面；
2. 老师收集所有的名片贴纸，然后把每一张贴纸贴在 每个人背后（不能是同一个名字贴在同个人背后）， 不能让他们知道他们背后的人的名字；
4. 当老师说开始时，二人可以开始问问题猜自已头上的答案，但必须先 拍打放在中央的椅子或地板来做抢“问”。问的问题也只能问是非题。
5. 队员可在旁边帮忙回答，但不能问问题或讲答案出来。
6. 每队有三十秒到一分钟的时间来问问题（看题目难度而订），有三次 （看题目难度而订）的机会猜答案。
7. 每一轮派不同的人上来猜不同的题目，直到所有的题目被猜完。
3. 被叫到的人两边的朋友必须马上说：“嘿咻！嘿休！” 和做出划船的动作。
4. 接着再由被叫到的人接着叫别人的名字（如 2），直 到有人做错或做错三次（随意！）
题目例子：可以先全部的人自我介绍再开始这个游戏。
10、如何建立信任
• 适用：团队建设 • 游戏方法：带眼罩行走，两人一组
第一阶段：一个人带眼罩行走，另一人手牵手，可以 提示； 第二阶段：一人带眼罩行走，另一人在其左右，但不 能身体接触，也不能使用语言提示； 第三阶段：一人带眼罩行走，另一人与你保持一定距离， 不能使用语言提示。 游戏说明：1．领导行为、观点的连续性、一致性，保 持沟通，是信任建立的根本保障。 2．手把手教—引 导—建立信任，授权，同时不断给予指导。
• 游戏方法：
1. 分组，不限人数，至少要二组。每组五人以上。
团体辅导活动心理拓展游戏主题PPT
室内外的平地均可；无材料
1、参与者每三人为一组，其中两人双手举起对撑搭成一个“小木屋”，另一个人扮“小松鼠”，蹲在“小木屋”里。 2、根据主持人的口令进行变化，如： “松鼠搬家”——“小松鼠”调换到其他的“小木屋”。 “樵夫砍柴”——搭建“小木屋”的两个人分开，寻找新的“樵夫”搭建新的“小木屋”。 “森林大火”——“小松鼠”可以变成“樵夫”，“樵夫”可以变成“小松鼠”。
“连环掌”
1、全体参加者围成大圆圈坐。 2 、 选出第一位队员，他走到另一位自己觉得不错的同伴面前，用 双掌和大拇指表示对这位同伴的赞赏，然后双方击掌，交换位置。 3 、 被赞赏的队员走到第三位队员面前，继续按刚才的方式进行赞 赏，直到所有的队员都得到别人的赞赏。 4、活动过程中不用说话，只用双手和表情来行动。
“口香糖”
活动规则
1、在学生中选出一人做发令员。 2、所有学生问发令员：“口香糖，粘什么？”发令员发令：例 如“口香糖，粘肩膀”。所有的学生包括发令员必须迅速找到另 一个人，两人的肩膀粘在一起。最后剩下一个人，变成发令员。 3、大约进行3-5次即可。
“棒打薄情郎”
活动规则
1、围圈就座，选一人手执报纸卷成的“棒子”。 2 、 指导者喊出一位成员的名字，被叫者左右两侧的成员要马上 站起来，否则由被叫者给与当头一棒， 3、“棒打薄情郎”，反复做，直到大家熟悉彼此的名字。
“袋鼠妈妈”
1、先分小组进行比赛，参加者手牵手围成圈。 2、让其中两人松开握着的手，各抓住呼啦圈的一边，在不松开手 的情况下，让全体成员从呼啦圈中穿过，记录所用的时间。 3、全体人员手牵手围成圈，按相同的方式进行挑战，如果用时低 于分组比赛时间的总和，则挑战成功，否则挑战失败。 4、穿越过程中如果握着的手松开，每次人计时加1秒。
团体心理辅导技术 PPT课件
常用心理学道具／合理宣泄人
有效的情绪管理是心理健 康的重要标志之一。合理 宣泄人可以适地、适时地 让学生进行情绪的合理宣 泄（不是胡发乱泄，也不 是培养暴力倾向），从而 有效地维护学生的心理健 康，平衡情绪。
团体心理辅导活动设计
团体心理辅导设计：6W+2H+I+E 6W── Why（目标）：为什么要组织团体辅导？目标是什么？ Who（分工）：由谁来组织？ Whom（对象）：参加者是什么人？年龄、特点、性别？ What（性质）：活动以何种方式进行？ When（时间）：什么时间进行？日期、时间长短等。 Where（地点）：在那里举行？有无后备地点？ 2H── How（程序）：如何进行（宣传、招募等） How much（资源）：人力、物力、财力 I──if（如果）：备选方案 E──evaluation(评估)
一的量表拼凑而成。
常用心理学道具／软件系统
测评系统 数据分析系统 心理档案系统 心理咨询室办公系统
常用心理学道具／沙盘
沙盘游戏是根据荣格的分析心理学的心像和象征理论建立的一种心理治疗方 法。沙盘游戏是针对情感丰富的适应人群设计的行为表达性辅导技术。借助 沙盘，以游戏的方式呈现其内心的人际互动，进而了解内心情感与情绪的真 实状况，并使之在游戏过程中产生创伤愈合的效果。
良好应对方式──狐狸和葡萄
第一只狐狸跳了几下摘不到，从附近找来一个梯子，爬上去满载而归。 第二只狐狸跳了多次仍吃不到，找遍四周，没有任何工具可以利用，笑了笑说：「这里的葡萄一定 特别酸！」于是，心安理得地走了。 第三只狐狸仰望着葡萄架，心想：「既然我吃不到葡萄，别的狐狸肯定也吃不到，我也没什么好遗 憾的。」心理平衡地走了。 第四只狐狸心想：「听别的狐狸说，柠檬的味道似乎和葡萄差不多，既然我吃不到葡萄，何不尝尝 柠檬呢？」因此心满意足地离开去寻找柠檬了。 第五只狐狸看到了自己与高高的葡萄架之间的差距，认识到现在吃葡萄为时过早。因此报了个研究 生班，学习种葡萄技术，不久便尝到了自己种的葡萄。 第六只狐狸很漂亮，就去求她男朋友，男朋友当然想方设法地满足了她的心愿。 第七只狐狸心想：「听说农夫对葡萄用了农药，这些农药肯定对身体有害。」于是暗自庆幸地走了。 第八只狐狸轻蔑地看着地上已经腐烂的葡萄和其他狐狸吃剩的葡萄皮，作呕吐状，嘴上说：「真让 人恶心，谁会吃这种东西啊。」 第九只狐狸发出感叹：「美好的事物有时候总是离我们那么远。」于是诗性大发，一本诗集诞生。 第十只狐狸轻蔑地说：「有什么了不起的，我们家族中有狐狸已经吃过了。那些田鼠一辈子都别想 有一只吃到葡萄。」心平气和地走了。 第十一只狐狸朝葡萄树揣了两脚，朝天空大吼了几声，顿时心情舒畅了不少。 第十二只狐狸找来另外几只狐狸，经过友好协商，利用叠罗汉的方法，成果共享， 皆大欢喜！
团体心理辅导PPT课件
▪ （7）如果危机降临你身上，你生命降至，只有十几小时， 你最想做什么？
▪ （8）现在是50年后，你从空中眺望此处，你的感受是… 最想对谁说….
▪ （9）200年后，你希望别人怎样评价你，记得你？
▪ （10）如果现在是一个礼物（活在当下），你最想送给
自己的一句话是什么？完整版ppt课件
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▪ 3.小小动物园
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▪ 四、促进团体成员自我探索的练习
▪ 1.20个我是谁
▪ 2.我了解自己吗
▪ 自我探索表
▪ 请你写下：
▪ （1）性别
▪ （2）年龄
▪ （3）最欣赏自己的2-3项
▪ （4）你生命中最重要的人物2-3人
▪ （5）你记得童年最开心的一个经验是
▪ （6）在你学习或工作中最有满足感的一个经验是
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▪ 5.猜猜我是谁
▪ 过程：每人发一张白纸，请写下3-5句描写 自己的句子。如“我是……”不写名字。写 完后将纸折叠好，放在团体中央。然后每 人随机抽取一张，打开纸上的内容，让大 家猜一猜这一张是谁写的。猜中的人要说 理由。指导者引导团体成员发表自己猜中 别人或被他人猜中时的感受。
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▪ 3.建高塔 ▪ 准备：每组8人，观察员一人，40张画报纸，胶带2卷，
剪刀一把，胶水一瓶 ▪ 过程：指导者先说明活动规则：全程不许说话，只能用非
语言表达。搭塔时间只有40分钟，到时间必须停下。结 束后将评比出哪组的塔最坚固、哪组的塔最高、哪组的塔 最美丽、哪组的塔最富创意。观察员必须记录作业过程中， 团体内发生的状况，如主意是怎样产生的；有分歧是怎样 解决的；谁是团体中的关键人物；每个成员在团体过程中 的表现与贡献；有无违反规定（不许讲话），等。经过 40分钟，叫停，让各组成员自由走动观摩其他小组的塔， 然后回到自己的塔前，每组推荐一人代表小组向全体推介 自己组的塔，说明塔名是什么，为什么；塔的特色是什么； 搭塔过程的感受是什么。全部分享后，邀请每组观察员将 记录到的组内发生的现象说出来，引发小组成员的思考。 最后，指导者总结，强调团体成功需要合作，合作需要投 入，合作需要找准自己的位置、扬长避短等。
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准备
初创
过渡
工作
总结
三、团体心理辅导阶段与操作
1.准备阶段：设置团体大小、确定聚会次数、时间和场所、甑选成员。
2.初创阶段：协助成员相互认识，了解团体的目标和结构，察觉自我 感觉和行为，建立团体契约以保障团体顺利进行。
团体辅导被称为是“神奇的圆圈”。一 群人围坐在一起，经过几次密集互动，每个成 员都产生了积极的改变，更适应、更快乐、更 健康。
Байду номын сангаас
团体心理辅导
（二）团体的特点
一是有一定规模； 二是彼此有共识； 三是相互影响和支持； 四是形成规范，促进改变。
团体辅导的特点
1.团体辅导的影响力大； 2.团体辅导的效率高； 3.团体辅导的后续效果好； 4.团体辅导的适应范围广。
重要的是用心理解他们语言里的真实含义，并能设身处地地体会他们的感受。 成员A：我每次回家都会和爸爸吵架，我不知道为什么。我知道他是关心我的，但是我们
一见面就要吵，咳！（目光看向领导者） 领导者：哦，你对此有些苦恼。（亲切表情，关注的神态，鼓励成员继续的眼神） 成员A：我在想，我是不是和别人不同，我怎么会是这样的，其他人不会这样吧？对吗？ 领导者：嗯。（用关注目光注视他，点头，并将目光环顾其他成员，鼓励他们讲话） 成员B：我和你差不多，也经常会无缘无故地和大人吵架，尤其是考得不好的时候，只要
Eg：催眠治疗心因性胃痉挛。
（五）团体人员
1、领导者：1-2个专业人士 2、成员：同质性群体
（六）团体中咨询师或者领导 者的角色和职责
1.角色：引导者、调解员、教育家、好 朋友。 2.职责：组织调动、适度参与并引导、 提供恰当的解释、创造融洽的氛围。
团体心理辅导
二、团体心理辅导的理论依据
团体动力学：勒温——场论 1.场是融行为主体及其环境为一体的整体； 2.场是一个动力整体，具有整体自身独有的特征； 3.场的整体性在于场内并存事实相互依存和相互作用关系；
3.过渡阶段：协助成员分享感受和经验，通过训练促进成员之间相互 信任，并觉察自己与他人的行为与感受。
4.工作阶段：协助成员检视自我困扰、焦虑，觉察有效的社会行为， 学会解决问题，激发自我的成长与改变。
5.结束阶段：协助成员总结已有的积极改变，巩固习得的适应性行为， 制定今后成长计划。
团体发展阶段特征与领导者的任务
发展阶段
因体特征
客气；有礼；试探 第一阶段（创始期）
领导者的任务
相识；营造良好关系；订立团体 规范；建立彼此信任
内心冲突；不满情绪； 鼓励分享内心感受；鼓励给他人
第二阶段（过渡期） 攻击；抗拒
反馈；建立团结和凝聚力；学习 接纳自己和他人
亲近；亲密感；彼此 接纳；有凝聚力；自 第三阶段（工作期） 主、主动；具治疗功 能；充分互动
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在我们的生命中，或许有些部份是自己 一直害怕去碰触，而不愿面对的。并且常常 无意识地生活在自己给自己设计的局里。
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经“力” 觉力 悦力
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神奇的圆圈
——中小学团体心理辅导
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概念区分 团体心理辅导：成长发展性 团体心理咨询：问题焦点式 团体心理治疗：矫正与重建
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一、基本概念
（一）什么是团体心理辅导
成员A：是啊，都不安慰我一下。（伤心）
团体心理辅导
（三）反映技术
领导者用心去关注团体成员的感觉，包括面部表情、姿态、语调、 动作等非言语行为，并通过自己的语言、动作和表情反映团体成员的信 息，让成员体会到领导者能够理解到他的处境，体会他的感受，接纳他 的行为。反映有镜子般的功能，使成员更清楚地了解自己。反映技术包 括了内容反映和情感反应。内容反映是表达对方表达信息中的主要含义； 情感反映是表达对方表达信息中的情绪成分。
自我评估；认识个人行为主权； 体验和建立责任感；互相尊重； 愿意分享；解决问题；运用团体 资源；尝试新行为
舍不得离别；担心缺 支持；肯定成长；巩固改变成果；
第四阶段（结束期） 少支持
处理离别情绪；追踪
适用不同团体阶段的技术
团体发展阶段 1、初始阶段 2、过渡阶段
主要适用技术
拟定完整的机会书、筛选成员面谈、预备会议等
成员A：今天太倒霉了，上学时公交汽车中途坏了，给老师请假发现手机掉了， 走到教室门口还没来得急给老师解释就被狠狠地批了一通。交作业时发现我昨天 抄错题了，我又要花时间重写，心情烦躁，一不小心又和同学吵架了。
领导者：今天你遇到了几件烦心的事情。
成员A：对，更气人的是我妈还骂我。
领导者：哦，你觉得你妈妈还不怎么理解你。
团体辅导的局限性
1.在团体情境中不适合团体的个人特质； 2.在团体情景中个体差异难以照顾周全； 3.团体辅导对领导者的要求很好；
（三）团体心理辅导的功能
促进自我觉察，加深自我了解； 增强自我心理弹性，改善心理环境； 唤醒觉知，开发潜能； 合作共进，增强归宿感、安全感。
（四）学校教育团辅的类型
1、发展性团体：学习潜能开发 2、预防性团体：危机预防、考前辅导 3、训练性团体：生活技能、人际关系
他们一问我的成绩，我就会发火。
团体心理辅导
（二）复述技术
复述不是简单重复成员说过的话，而是在倾听之后，以更清晰、更明 确和更恰当的语言重新描述对方所传递的信息。它包括把信息加以浓缩、 精简，突出重点，以准确的字眼表达给对方。复述包含了领导者的分析、 理解、判断和概括能力，有助于对方更清楚了解自己的感觉和观点。
让成员准备从团体中获益、建立与加强团体规范、 处理焦虑情绪、建立信任感、处理防卫或抗拒等
3、工作阶段 4、结束阶段
角色扮演、内外圈方式、雕塑、绕圈做某事、家庭 作业、行动练习
结束预告、整理所得、修改行动计划、处理分离情 绪、追踪聚会、效果评估
一、团体辅导的一般技术
（一）积极倾听 倾听是最基本的反应技术，是团体领导者的基本功。倾听不仅仅是用耳朵听成员讲话，更
成员：我不想上学了，压力太大了，而且非常辛苦，还得不到我爸妈的理解， 他们的要求太高。学校里面老师只关心学习，同学之间没有真感情，上学太没有 意思了。
领导者：你觉得上学是件压力大、又辛苦还很孤独的事情。（情感反映）
领导者：你认为学习没有好结果，更没有多大意义。（内容反映）