对应用型大学的探讨_冯虹
北京联合大学学报2006年顾问、编委联席会议暨《应用型大学学报办刊模式研究》课题研讨会召开
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略论应用型本科院校的定位
略论应用型本科院校的定位一、本文概述随着高等教育普及化时代的到来，应用型本科院校在我国高等教育体系中扮演着越来越重要的角色。
这类院校以培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才为目标，致力于满足社会经济发展对人才的需求。
本文旨在探讨应用型本科院校的定位问题，分析其在教育体系中的位置和功能，以及如何实现特色发展和社会服务的双重目标。
文章首先对应用型本科院校的定义和特征进行阐述，接着分析其在社会经济发展中的重要作用，然后探讨其定位的原则和策略，最后提出实现定位目标的路径和方法。
通过本文的研究，旨在为应用型本科院校的发展提供理论支持和实践指导，推动其在我国高等教育体系中发挥更大的作用。
二、应用型本科院校的概念与特点应用型本科院校，作为一种高等教育机构，其定位主要侧重于培养具备创新精神和实践能力的高素质应用型人才。
这类院校强调理论与实践的结合，致力于为社会和经济发展提供直接的智力支持和人才保障。
明确的应用导向：应用型本科院校的教学和科研活动都紧密围绕社会和经济发展的实际需求，注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
紧密的产学研合作：这类院校通常与企业、研究机构等有着紧密的合作关系，通过产学研结合的模式，推动科技创新和成果转化。
实践教学环节突出：应用型本科院校在课程设置上，更加注重实践教学环节，如实验、实训、实习等，以提高学生的实践能力和职业素养。
师资力量多元化：应用型本科院校的师资队伍不仅要求具备较高的学术水平，还要求有丰富的实践经验和行业背景，能够为学生提供更为贴近实际的教学和指导。
服务地方经济发展的使命：这类院校通常以服务地方经济发展为己任，通过人才培养、科技创新等方式，为地方经济发展提供有力的支撑。
应用型本科院校的定位在于培养具备创新精神和实践能力的高素质应用型人才，以满足社会和经济发展的需求，推动地方经济的持续健康发展。
三、应用型本科院校定位的依据应用型本科院校的定位并非凭空而来，而是基于一系列深入研究和科学分析的结果。
我国新建应用型本科院校发展研究
我国新建应用型本科院校发展研究随着新时期的到来，我国的教育改革也得到了强劲的推进。
其中一项重要的举措是新建应用型本科院校。
这些院校以不同的专业为核心，注重培养实践能力强、适应市场需求的人才。
尽管这些新建院校受到了一定的关注，但是它们的发展状况和存在的问题尚未得到深入探讨。
本文将对我国新建应用型本科院校的发展进行分析和探讨。
一、应用型本科院校的发展历程我国的应用型本科院校很早就开始发展了。
20世纪80年代末90年代初，一些职业技术学院转型升格为本科院校，如北京工商大学和上海对外经贸大学。
2003年，国务院发布《教育部关于推进高等教育内涵式发展的意见》，提出了“重点发展应用型本科院校”这一重要举措。
2005年，教育部发布了《应用型本科高等教育管理暂行办法》，规定了应用型本科院校的大致办学方向。
此后，应用型本科院校的发展格局进一步清晰。
2014年，国务院印发《全面深化教育改革总体方案》，进一步明确了应用型本科教育的地位和作用。
目前，我国有200多所应用型本科院校，基本覆盖了各个省、市、自治区。
应用型本科院校的发展经历了初期的尝试阶段，以及转型、提升和升级的多个阶段。
未来，应用型本科院校的发展前景广阔，有望为中国社会和经济发展做出更大的贡献。
二、应用型本科院校的发展优势相较于综合性大学和研究型机构，应用型本科院校存在着许多显著的优点：（一）专业特色鲜明。
应用型本科院校所涉及的行业和领域不同，其专业设置也有所不同，但都拥有各自的特色和优势。
这样的设置不仅有助于区分不同院校之间的差异性，独树一帜，更有助于拓展教育领域，为学生提供更丰富的学习资源和培训方向。
（二）培养能力全面。
应用型本科院校更加注重培养学生的实践能力和实用能力。
实践能力包括知识的应用、现场操作、项目管理等，而实用能力则是指通过课堂和实践学习，培养学生的适应能力、综合能力和人际交往能力等。
这样的培养模式，有助于让学生更好地适应社会和市场需求，增强其竞争力。
部分地方本科高校向应用型高校转型过程中的几点思考
清晰，办学无特色，最终被淘汰。地方高校的职责就是培养适合所在 发。转型高校还应该聘请长期在生产一线工作的管理人员、工程技
区域经济社会发展的人才。我国的应用技术技能人才的数量和结构 术人员担任相关课程教师，并作为青年教师的实践实习导师。高校
远远不能满足市场的需求。我国高校长期受“精英教育”的影响，对 应以引导教师转型发展为重要目标，提升教师的综合素质，努力打
纸空文。因此，建设一支高素质的教师、工程师资格兼具，教学能力、
２ 办学定位的转型
工程实践能力兼备的“双师双能型”教师队伍是地方本科高校转型
所谓办学定位，是指要办什么样的大学，培养什么样的人才，是 的关键。完善教师培训培养体系，为教师提供到实务部门、企业生产
办好一所大学的前提。定位模糊，就会造成办学目的不明确，导向不 一线学习培训的机会，鼓励和支持教师参与一线科研实践和技术研
关键词：地方本科高校；应用型高校；转型
１ 转型的背景
发式、探究式、讨论式教学”；“加强产教融合、工学结合、顶岗实习、
我国地方本科高校向应用型高校转型符合科学发展观，部分地 校企合作”； “改革考试方法，注重学习过程考查和学生能力评价”。
方本科高校已经具备了向应用型高校转型的办学条件和基础。早在 但到了学校层面，由于缺乏相应的推动力，传统的教学方式依然占
展需求，调整专业结构设置和建设，打造一批地方行业急需、优势鲜 [4]柳絮.大学生就业压力调查研究[J].扬州大学学报（高教研究版），
２０１５ 年的《政府工作报告》中强调指出，要引导部分地方本科高校 业技术人员和管理人员参与或指导教学，必要时甚至可以将教室移
向应用型转变。地方本科院校在新的经济机构和市场需求之下，响 到工厂，企事业办公地点等。
应国家相关政策，特色办学，立足于服务地方经济，实现产学研集合
基于国家职业标准的应用型高校会计电算化专业课程体系构建
化 专业 。 会计 电算 化 人才 培 养快 速发 展 的 同时 ， 内产 业 在 国 转 型 升级 战 略的 实施 与新 的会计 行业 规 则 、标 准 的制定 对
高 校学 生 的培 养 提 出 了更 高 的要 求 。 （ 会计 电算化 专 业课 程体 系现状 一） 课 程体 系 是人 才 培养 的 关键 和核 心 。作 为教 育 的重 要
在办 公 高度 自动 化 的今 天 ，计 算 机在 会计 业 务 中应 用
日益 广 泛 ， 随着 多款 财务 软件 的 开发 与应 用 ， 底 改变 了 伴 彻
过 去 那 种 “ ＋ ” 手 工 会 计 业 务 处 理 模 式 ， 日常 的 业 务 纸 笔 的 在
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具备 相应 实践技 能 以及 较强 的实 际工作 能力 的高技 能人 才 ， 他们 能胜 任各类 公 司 、 业 、 政与 事业 单位 的会计 工作 ， 企 行 并 能应用 所学 的财 务会计 方 面的知识 ，进 行企业 财务 分析 ， 做 好企业 的财务管 理工作 。 基层 会计 工作 岗位包 括会计 员和 出 纳， 会计 员 的技能要 求为 ： 会计 核算 能力 （ 手 工和 电算化 ） 含 ； 纳税 申报 能力 ； 财经 法规 。 会计 常用 软件 。 出纳 技 能要求 为 ： 掌握 出纳 岗位 的工作 目的 、 务 、 任 内容和 工作要 求 ； 握库 存 掌 现 金管 理 。 负责 填制 各种 结 算凭 证 ， 理 日常 的收 付款 和 银 办 行 结算业 务 。基层会 计管 理 岗位 包括 主办会计 和主管 会计 。 主 办会 计 技 能要 求为 ： 计 核算 能 力 ． 会 会计 报 表编 制 与分 析 能 力 ． 匹 配会 计原 理 和进 行专 业判 断 ． 会 引导 会计 人 员 会 要 进 行会计 核算 。会计 主管 技能要 求 为 ： 兼具 主 办会计 和会 计 管 理两个 方 面的能 力 ， 以进 行企业 内部 财务 控制 。 可 （ 会 计 电算化 专 业课 程体 系 二） 会 计 行业 基 层业 务及 管 理 岗位群 的 任职 要求 是 设置 专 业 课 程 的基 本依 据之 一 ； 以通过 校 内专任 教 师 、 业专 家 可 行 对不 同岗位 工作 任务 的分析 和专 业 教学 团 队到 企事 业单 位
应用型本科院校教育理念与教学改革研究
应用型本科院校教育理念与教学改革研究随着社会的不断发展，教育也在不断地进行改革与创新。
作为应用型本科院校，教育理念和教学模式的改革是至关重要的。
本文将围绕应用型本科院校教育理念与教学改革展开研究，并提出一些改革建议。
一、应用型本科院校教育理念应用型本科院校的教育理念是以培养应用型人才为宗旨，注重学生的实际能力和应用能力的培养。
应用型本科院校注重教学和实践相结合，强调学生的专业知识和实际操作能力的培养。
在教育理念上，应用型本科院校强调培养学生的创新能力和实践能力，注重学生的综合素质和社会适应能力的培养。
应用型本科院校的教育理念是以学生为中心，注重实践、注重应用、注重创新。
二、教学改革的必要性1. 社会需求的变化随着社会的不断发展，社会对人才的需求也在不断地变化。
传统的教学模式难以满足社会对人才的多样化需求。
应用型本科院校需要更加注重实际应用能力和创新能力的培养，以适应社会的需求。
2. 教育教学理念的更新随着教育理念的不断更新，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
应用型本科院校需要进行教学改革，注重学生的综合素质和实际能力的培养，使学生更好地适应社会的发展。
3. 学生个体差异的尊重每个学生的个体差异都需要得到尊重和重视，而传统的教学模式往往是一刀切的。
需要进行教学改革，注重个性化教学，满足学生的个体发展需求。
三、教学改革的路径与途径1. 实践教学模式的推广应用型本科院校应该加大对实践教学模式的推广力度，构建实践教学基地，加强学生的实践能力培养。
可以通过与企业合作、实习实训、科研项目等方式，让学生更多地接触实际工作，提高实际操作能力。
2. 课程体系的更新应用型本科院校应该对课程体系进行更新，更加注重实际应用能力的培养。
可以增加实践课程的比重，增加实际操作环节，注重学生的动手能力培养。
3. 创新创业教育应用型本科院校应该注重创新创业教育，培养学生的创新意识和创业精神。
可以设置创新创业课程，加强学生的实践能力培养，激发学生的创新创业潜力。
试论大众化教育背景下发展应用型高校的新途径
试论大众化教育背景下发展应用型高校的新途径【摘要】大众化教育背景下，应用型高校面临着新的挑战和机遇。
本文从大众化教育对高等教育的影响入手，分析了应用型高校的发展现状。
针对问题提出了建立产学研深度合作、推动课程与社会需求对接、加强学生实践能力培养等新途径。
通过与产业和社会的深度合作，应用型高校能够更好地满足人才培养的需求，推动课程与社会需求更加贴合，加强学生实践能力培养，促进学生的全面发展。
结论部分总结了文章的核心内容，并展望了应用型高校发展的未来。
应用型高校需要在大众化教育的背景下不断探索创新，助力人才培养和社会发展的需要。
【关键词】大众化教育、应用型高校、产学研合作、课程对接、实践能力、教育发展、高等教育、社会需求、未来展望1. 引言1.1 背景介绍大众化教育是指教育资源得到普及、教育服务对象得到拓展的现象。
随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，教育事业也在不断向前推进。
大众化教育的实施，为更多的人提供了接受高等教育的机会，促进了人力资源的合理配置和社会的稳定发展。
在大众化教育的背景下，高等教育也在不断面临着新的挑战和机遇。
传统的应试教育已经不能满足社会的需求，更多的人希望通过高等教育获得实用性的知识和技能，以更好地适应社会的发展。
在这样的背景下，应用型高校应运而生，其教育理念和培养目标与传统高校有所不同，更加注重培养学生的实践能力和职业发展能力。
如何在大众化教育的背景下发展应用型高校，成为当今高等教育领域的重要课题。
本文将从大众化教育对高等教育的影响、应用型高校的发展现状、建立产学研深度合作、推动课程与社会需求对接以及加强学生实践能力培养等方面进行探讨，希望能为这一领域的发展提供一些新的思路和方法。
1.2 问题提出在大众化教育背景下，应用型高校的发展面临着一系列新的挑战和问题。
随着大众化教育的普及，越来越多的学生进入高等教育，导致高校的招生规模不断扩大，但高等教育的质量和专业化程度却并未得到足够的提升。
关于应用型大学通识教育体系建设的几点建议
凰藏蓟高教论坛H i gher Educ at i on For um 关于应用型大学通识教育体系建设的几点建议潘晓菁(湖北第二师范学院湖北武汉430205)摘要我国现代通识教育改革在经过了数十年的实践之后，取得了一定的经验和成果。
特别是诸如北京大学、武汉大学、清华大学、复旦大学等我国一流研究型大学已形成具有特色的较为完备的通识教育体系。
但在以专业教育为教育目标的应用型大学，由于教学资源相对贫乏等诸多原因，通识教育建设仍存在很多问题。
本文围绕着我国应用型大学通识教育现状进行思索，并就其建设提出几点建议。
关键词应用型大学通识教育建议中图分类号：G640文献标识码：AS om e Sugges t i ons on t he A ppl i ed U ni ver si t yG e ne r al E ducat i on S ys t em C ons t r uct i onPA N X i aoj i ng(H ubei U ni ver s i t y of Educat i on，W uhan，H ubei430205)A bs t r act O ur m oder n gener al edu cat i on r ef or m af t er decades of pr ac t i ce，ge t som e exper i ence and r e sul t s．I n par t i cul ar，s uch as Peki ng U ni ver si t y，W uhan U ni v er s i t y，Ts i ng hua U ni vers i t y，Fudan U ni vers i t y and ot her l eadi ng r esearch t m i v er—s i ti es have ou r di st i nc t i ve f or m ed a r e l at i vel y com pl et e s ys t em of gener al educat i on．B ut i n t he prof es s i onal educat ion of appl i cat i on-or i ent ed uni ve rsi t y educat ion goal s，a s t ea c hi ng r e sourc e s ar e r e l at i vel y s ca r ce，a nd m a n y ot her r easons，t here ar e st il l m a n y pr obl em s Li ber al c onst r uc t i on．T hi s paper f ocus es o n t he appl i cat i on of uni ver s i t y gener al educat ion st at us quo，and m akes som e s u ggest i on s f or it s const r uct i on．K ey w or ds appl i ed uni ver si t y；general educat i on；s ugges t i on通识教育是对大学生实施的“博雅教育”，以便保证大学生在校钻研专业知识技能的同时，能形成全面完整的知识构架，拥有合理的文化素养，形成端正的人格观念。
应用型大学本科毕业设计（论文）选题质量调研分析
应用型大学本科毕业设计（论文）选题质量调研分析作者：冯爱秋钟丽来源：《北京联合大学学报》2021年第02期[摘要] 摘要高质量的毕业设计（论文）选题是做好毕业设计（论文）的前提和基础。
以北京某应用型大学为案例，对应用型大学本科毕业设计（论文）选题质量情况进行了调查研究，分析了应用型大学本科毕业设计（论文）选题存在的主要问题和原因，并从提高对毕业设计（论文）及其选题重要性的认识、完善选题标准、规范选题程序、深化拓展产学研合作、加强指导教师资格审核及培训、完善毕业设计（论文）选题的质量监控等方面，提出提高应用型大学本科毕业设计（论文）选题质量的一些对策建议。
[关键词] 关键词应用型大学;毕业设计（论文）;调研分析[中图分类号] 中图分类号G 642.4[文献标志码] A[文章编号] 10050310（2021）02001306Research on the Quality of Topic Selection of Undergraduate Graduation Design （Thesis） in an Applicationoriented UniversityFeng Aiqiu1，Zhong Li2（1. Party Committee Research Office，Beijing Union University，Beijing 100101，China; 2. Office of Academic affairs，Beijing Union University，Beijing 100101，China）Abstract：摘要High quality of topic selection of graduation design （thesis） is the prerequisite and foundation of graduation design （thesis）. Taking an applicationoriented University in Beijing as an example， this paper investigates the quality of topic selection of the undergraduate graduation design （thesis） in this university and analyzes the main problems and reasons in the topic selection of graduation design （thesis）. Some countermeasures and suggestions on how to improve the quality of topic selection of undergraduate graduation design （thesis） in applicationoriented universities are put forward such as raising awareness about the importance of graduation design （thesis） and topic selection， further improving the standard of topic selection，standardizing the procedure of topic selection， deepening and expanding the Industryuniversityresearch cooperation，strengthening the qualification review and training of supervising teachers， improving the quality control of topic selection of graduation design （thesis） and other aspects.Keywords：關键词An applicationoriented university; Graduation design（thesis）; Research1 问题的提出毕业设计（论文）是人才培养体系的重要组成部分，也是实现培养目标和检验教学质量的关键环节。
应用型院校专业集群研究纲论
应用型院校专业集群研究纲论引言：应用型院校专业集群是指一所院校开设的各类专业集中在某一领域或相关领域，形成一个完整的专业体系。
这种集群化的设置有助于提升学生的专业素养和就业竞争力，同时也能促进学科之间的交叉融合和产学研合作。
本文将以应用型院校专业集群研究为题，探讨其意义、特点以及发展趋势。
意义：应用型院校专业集群的建设对于培养适应社会需求的高素质人才具有重要意义。
通过将相关专业集中设置，学校能够更好地配置资源，提供更全面、深入的教育培训。
同时，专业集群也有助于学科之间的交叉融合，培养学生的综合能力和创新思维。
此外，专业集群还能促进学校与企业、科研机构的合作，推动产学研结合，为社会经济发展提供支撑。
特点：应用型院校专业集群的特点在于专业的密集度和相关性。
相比于综合性大学，应用型院校更加注重专业的实用性和职业导向。
专业集群的设置使得学生能够更好地接触到相关领域的知识和实践，培养实际操作能力和解决问题的能力。
此外，专业集群还能够提供更多的实践机会和实习资源，帮助学生更好地适应职场需求。
发展趋势：随着社会的不断发展和专业需求的变化，应用型院校专业集群也在不断调整和发展。
未来，专业集群将更加注重跨学科融合，培养具有综合素质和创新能力的人才。
同时，随着信息技术的普及和应用，虚拟化教学和在线学习也将成为专业集群发展的重要方向。
此外，专业集群还需要与社会需求紧密结合，关注产业发展的趋势，及时调整和优化专业设置，以提供更符合市场需求的人才。
结论：应用型院校专业集群的建设对于提高教育质量、培养适应社会需求的高素质人才具有重要意义。
通过专业集群的设置，学校能够更充分地发挥资源优势，提供更全面、深入的教育培训。
同时，专业集群也有利于学科交叉融合和产学研合作，促进学校与社会经济的良性互动。
未来，随着社会的发展和专业需求的变化，应用型院校专业集群还将继续优化和调整，以适应新的挑战和机遇。
关于应用型本科院校高等数学课程教学的几点思考
-144-/2013.01/关于应用型本科院校高等数学课程教学的几点思考吉林工商学院基础部 汤 宇【摘要】随着社会的进步以及科学技术的发展，数学课程的重要作用越来越被人们所重视。
尤其是高等数学课程教学极为重要，它是教育中一门必不可少的、最基础的课程。
对此，本文探讨了高等数学在教学中的重要意义，分析了目前高等数学教学存在的问题，同时也提出了几点思考建议。
【关键词】高等数学；数学教学；问题；思考建议本文探讨了高等数学课程教学中的重要意义，分析了当前高等数学教学中存在的问题，同时也提出了对高等数学教学的几点思考，分别进行了如下分析探讨研究。
一、高等数学在课程教学中的重要意义应用型本科教育在高等教育中占有主导地位，高等数学教学是高等教育的重要组成部分，应用型本科教育是以培养具有一定理论知识、较强的实践能力、技能型人才为目的的高等教育。
高等数学在应用型本科教育中具有重要的意义。
首先，高等数学是本科教育中一门必不可少的、最基础的课程。
其次，高等数学能够使学生对以后的课程学习做好铺垫、打下基础。
最后，高等数学可以培养学生提高思维的形成。
二、对高等数学教学的几点思考1.当前高等数学教学中存在的问题首先，高等数学在教材的编排上要求知识和理论的系统性和严谨性，由于各个专业对数学的要求并不完全相同，当今，随着我们国家教育改革的发展，对专业课程的编排和设置以及教学都做了一些调整，所以，对教学的要求也要有所改变。
但是，在当今的很多高校的数学教师在实际教学当中，有些数学教师一味的追求数学知识的严谨性、不加区别的在向学生传授教学知识，另外还有的数学教师只通过推导公式和证明结论，在进行数学教学的过程当中用理论推导及数学计算进行教学，这样就导致了学生所学到的知识与实际互相脱离，同时也增加了学生学习数学的困难。
其次，高等数学在进行课堂教学的过程中，教学手法呆板。
教学方式依然存在“满堂灌”的现象，教师在课堂上的讲解枯燥乏味，学生学习的积极性不高，缺少学生的主动参与，更缺少师生之间的合作交流，数学教师在进行教学的过程中还在沿用传统的教学手段和方式，依然存在黑板加粉笔的陈旧的教学方式，根本就没有用到现代化的教学手段。
关于建设应用性大学的思考
二 、 国应 用 性 高 校 实践 教 师 的人 力资 源培 育 存 我 在 的 问题
近年来 ， 国的应用性 大学在教师队伍建设方面取得 了很 我 大 的进 步 ， 但是 总的来说 尚处在起步阶段 。各种培育实践教师 的规 章制度和运 行机制还 很不完善 ， 在一定程度 上 ， 制约和影 响 了教 师结 构的优化和素质的提高 ， 没有充分发挥 出应用性大 学应有 的办学效果。北京联合大学商务学 院是一 所北 京市属 、 公 办的应 用性 高等 院校 ， 发 展应用 性教 育 、 以“ 培养 应用 性人 才、 建设应 用性大学 ” 为宗 旨 ， 近年来 ， 院在应用性 教育方面 学 取得 了很大 的发展 ， 得 了很好 的社会效 益和办学效 益 ， 获 但是 不可否认 ， 实践教师 队伍 仍然是制约学院进一步发展的最大 的 瓶颈 。下 面以北 京联 合大学商务学 院为例 ， 说明其在实践教师 队伍建设方面存在的一些问题。这些问题大多也是我 国其他应 用高校面临的普遍问题。 （ ） 一 实践教 师队伍人数 短缺 、 结构不 合理 。 缺乏 总体 的规
实 践教 师 的 人 力 资源 培 育是 应 用 性 大 学发 展 来 自于企业 的教师把 自己在专业 工作 中长 期积 累的丰富实践 经验带 到教学 过程 中，促 进 了教 学 内容 与专业实践 的很好融 的关 键
一
、
合 ，同时也把 社会与企 业对大学 生的成材 要求信息 反馈给学 促进 了学校教学方 式和教学内容的不断改革 。其培养 的学 否打造一支数量适宜 、 结构合理 、 专业素质较 高 、 实践经验 丰富 校 ， 生受 到社会 和企业的广泛好评 。可见 ， 具有一定理论水平和 丰 并且和社会有着 密切联 系的实践 教学 队伍 是应用性 高校办 学 富实践经验 的高素质复合型教师是实现应用性 教育的根本 。 成 功 的 关 键 和根 本 。 实践教 师队伍建设是应用性大学发展的题中应有 之意。 能 国外应用性大学 向来十分重视实践教师的队伍建设 。 在应 用性高等教育 比较发达 的德 国 、 瑞典 等国 ， 对进入 高校从事 应 用性专业教学 的人员在资历上都有具体的规定和要求 。 他们在 实践教师队伍 的建设上主要依靠两方 面的途 径 ： 一是通过学 校 的相关政策措施鼓 励和要求教 师积极与企 业开展科 研项 目合 作、 为社 会提供 咨询服务 ， 使学 校与社会 、 企业建 立密 切的关 系 ， 中及时获取社会 、 从 企业发展 的重要信息 ， 并丰 富教 师的专 业经验 和培养教师 的实践能力 。 大学的发展进步离不开社会 和 企 业 的 发展 ， 社 会 的 紧 密 联 系 对 于 大 学 自身 的发 展 来 说 是 必 与 不可少 的， 而大学 与社会 联系 、 与企业合作 的重要方式 之一 就 是开展科研工作 。 在瑞典隆德大学 ， 大学教师通常都要做科研 ， 通过科 研工 作不仅可 以提高学校的学术水平 ， 扩大学校 的影 响 力， 实现学校为社会服 务的功能 ， 同时也可 以为学校 争取到更 多的经 费支持 。 因此 国外应用性高校把与企业 之间在科研上 的 密切合作作为提高 学校学术水平 ， 提高教 师实践 能力 ， 改进教 学方式 和教学 内容从而促进学校发展 的一条重要途径 和措施。 二是从企业和社会机 构中选聘富有 经验 的全职教师 和兼职教 师。 国外应用性大学在选聘实践 教学教师 时常 常把在企业工作 的经历 、 经验 、 获得的职业资格证书 、 取得 的应用性成果作为是 否聘用 的重要依据和条件。 德国柏林科技 大学所有 的教授都来 自于工业企业 ， 都具有工程师资格 。广泛地聘 用企业中富有实 践经验 的专家做教师 ， 促进教师来源 的多样化 的最大好处是可 以使学生在校学习期间学 到更 加实用的专业知识 和实践技 能。 瑞典斯德哥 尔摩 的 Ｋ ｎｔｃ ｏ ｓａｋ艺术设计 学院是一所与企 业和社 ｆ 会联系紧密的应用性 大学 ， 学校 的教 师相 对数 量较 多但大部分 是兼职 的。这些兼职教师都是 所从 事行业中的专家 ， 他们 中的 许多人在企业工作多年后有些转成 了学校 的全 日制教师 。 这些
简论应用型大学班集体建设的探索与实践论文
简论应用型大学班集体建设的探索与实践论文论文摘要：文章以北京联合大学为例，阐述了应用型大学班集体建设的探索与实践，主要做法有以下几方面：通过抓好辅导员、班主任队伍建设加强对班集体建设的指导；配备新生班级助理，夯实班集体建设的基础；抓好团支部、班委会建设，培养班集体核心力量；以党建带团建，促进优良班风的形成；以学风建设为中心抓好班集体建设；打造特色班级，开展优秀班集体建设的宣传和示范。
论文关键词：应用型大学；班集体；建设根据人才培养类型和层次的不同，高校可分为学术型大学、应用型大学和高等职业院校。
应用型大学是适应知识经济社会的发展进程和高等教育大众化、普及化的发展趋势，与经济、生产第一线和地方大众生活紧密联系并为之直接服务，侧重于科技应用方面的知识、技术和素质的培养、训练和科研的新兴大学。
北京联合大学（以下简称“我校”）是1985年经教育部批准成立的北京市属综合性大学，经过30多年的建设与发展，学校形成了多学科相互支撑、协调发展，以本科教育为主，研究生教育、高职教育和继续教育协调发展的完备人才培养体系，学校现有全日制在校生近3万人，是北京地区规模最大的高校之一。
北京联合大学适应首都经济建设和社会发展需要，坚持“办学为民，应用为本”的办学理念，确立了“发展应用性教育，培养应用性人才，建设应用型大学”的办学宗旨和“面向大众，服务首都；应用为本，争创一流”的办学定位，是一所典型的应用型大学。
自建校以来，学校党委一直高度重视德育工作。
学生工作是学校德育工作的重要组成部分，而班集体则是学生工作的基本载体，是学校培养人才和实现育人目标的基本组织形式，也是学生在大学期间进行自我管理、自我教育、自我服务的主要群众组织。
班集体建设的好坏，直接关系到学生能否健康发展和顺利成才，在培养全面发展的高素质人才方面发挥着重要作用。
作为市属二类本科院校，生源以北京学生为主，我校结合办学宗旨和生源特点，围绕新形势下如何切实加强班集体建设，进行了一些有益的探索与实践，充分地发挥了班集体建设在人才培养中的积极作用。
应用型普通本科理论力学教学教改分析与探讨
应用型普通本科理论力学教学教改分析与探讨
徐和林;蒋鸿;冯芳;陈时松
【期刊名称】《微型计算机》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】理论力学具有理论性强、概念抽象等诸多显著的特点,在应用型普通本科的教学过程中,由于诸多原因大多数学生的学习效果不太理想。
应用型普通本科学生基础较差,部分学生在学习过程中存在惰性。
为此,本文结合自身教学实际,对学生学情和背景、课程特点展开分析,并在此基础上提出切实可行的教改措施。
首先针对学生的基础和学习兴趣,通过教学效果对比提出在复杂计算和推导过程中降低PPT的使用,采用板书推导,增强学生的代入感;同时将理论力学用到de数学语言通俗化,降低学生理解难度;进一步将教学案例贯穿到理论力学的整个教学过程中,降低理论力学学习的枯燥感。
其教改措施可行,能够为理论力学的教学改革提供一定参考。
【总页数】3页(P214-216)
【作者】徐和林;蒋鸿;冯芳;陈时松
【作者单位】西南交通大学希望学院
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.理论力学和材料力学教改探讨
2.应用型本科院校《理论力学》工程化教改分析
3.应用型普通本科理论力学教学教改分析与探讨
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应用型大学毕业生就业问题管见
应用型大学毕业生就业问题管见
冯静
【期刊名称】《吉林省教育学院学报：中旬》
【年(卷),期】2014(030)012
【摘要】中国高校毕业生就业难已经成为一个社会难题,有学者研究表明,造成当前大学生就业难的一个重要原因就是在我国的大学中,研究型高校占大多数,而应用型高校偏少。
【总页数】2页(P140-141)
【作者】冯静
【作者单位】河南教育学院职业指导教研部,河南郑州450000
【正文语种】中文
【中图分类】G647
【相关文献】
1.河南省应用技术型高校毕业生就业问题研究——基于毕业生就业意愿和胜任力素质模型的分析
2."一带一路"建设背景下高职毕业生就业问题探析——以柳州市某高职院校毕业生为例
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——以河北民族师范学院2019届本科毕业生为例5.应用型大学毕业生就业问题分析与实践分析
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应用技术型大学与高职高专院校人才培养目标比较分析
应用技术型大学与高职高专院校人才培养目标比较分析【摘要】应用技术型大学与高职高专院校在人才培养目标上存在着一定的差异。
应用技术型大学的人才培养目标主要是培养具有较高科技创新能力和实践能力的高级技术技能人才，强调理论与实践相结合，注重学生的创新能力和解决实际问题的能力。
而高职高专院校则更注重培养具有一定职业技能和实践经验的技术技能人才，强调让学生具备就业能力和适应市场需求的能力。
通过比较分析，可以看出两者在培养目标上的重点有所不同，但都致力于培养符合社会需求的应用型人才。
在未来的发展中，应用技术型大学与高职高专院校应该更加注重与行业实际接轨，不断调整人才培养目标，以更好地适应社会的发展需求。
【关键词】应用技术型大学、高职高专院校、人才培养目标、比较分析、引言、结论1. 引言1.1 引言随着社会经济的快速发展，对人才的需求日益增长。
应用技术型大学和高职高专院校作为我国培养技术人才的主要渠道，承担着重要的使命。
虽然二者都致力于培养应用型技术人才，但在人才培养目标上存在一定的差异。
应用技术型大学更注重学生的综合素质和创新能力的培养，高职高专院校则更注重学生的实践技能和职业素养的培养。
本文将对应用技术型大学和高职高专院校的人才培养目标进行比较分析，以期为我国技术人才培养提供参考。
2. 正文2.1 应用技术型大学人才培养目标1.培养学生具备扎实的专业知识和技能。
应用技术型大学注重培养学生的实践能力和创新能力，重视培养学生的专业知识和专业技能，使他们能够在社会中扎实地工作并具备一定的竞争力。
2.注重培养学生的团队合作能力和沟通能力。
在现代社会，团队合作和沟通能力越来越重要，应用技术型大学强调培养学生不仅能够独立工作，还要具备良好的团队合作精神和沟通能力，以适应未来的工作环境。
4.关注学生的综合素质和人文素养。
除了专业知识和专业技能外，应用技术型大学还注重培养学生的综合素质和人文素养，培养学生的社会责任感和道德观念，使他们成为具有全面发展能力的高素质人才。
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[收稿日期] 2005-05-08[作者简介] 冯虹(1957)),男,重庆市人,北京联合大学副校长、教授,硕士生导师,研究方向为人力资源管理和教育管理;刘文忠(1972)),男,内蒙古赤峰人,北京联合大学科学技术与研究生工作处副处长,法学博士,研究方向为立法学和科研管理。
对应用型大学的探讨冯 虹,刘文忠(北京联合大学,北京 100101)[摘 要] 应用型大学是区别于研究型大学、教学型大学的一类新型大学,是高职高专培养理念的延伸。
应用型大学是在我国高等教育开始进入大众化阶段后,为适应市场对人才培养多方面的要求,扩大高等教育内涵的形势下产生的,主要培养本科层次的应用性人才,促进职业、技能和知识的直接结合,为地方经济建设服务。
应用型大学要有适合学校自身实际和发展需要的科学定位、要有符合教育规律的理念、要建立有利于应用型大学特色形成的体制和机制。
要实现上述目标,应用型大学的建设还必须摆脱体制内和体制外困境。
为此,要借鉴高等职业教育办学模式,结合普通高校本科的办学经验,探索应用型大学的办学道路。
[关键词] 应用型大学;高等职业教育;普通本科教育[中图分类号] G 640 [文献标识码] A [文章编号] 1005-0310(2005)02-0024-06 高等职业教育主要围绕着社会发展的职业、岗位需要,面向市场,为社会培养熟练劳动者。
但是由于高职教育学制短,依据岗位群的课程设置针对性过强,知识结构相对单一,专业和学科的结合性不强,所以不能满足现代社会对高层次应用性人才的广泛需求;加之我国高等教育的不断扩招,高等教育大众化发展趋势增强,大学教育不再完全定位于精英教育,因而发展应用性教育是实现高等教育大众化,扩大高等教育内涵的必然要求。
应用型大学培养模式的侧重点不同于研究型大学与教学型大学。
社会服务是大学的基本功能,而应用型大学是为社会生产一线直接服务,通过技能培养缩短知识和技能的转化环节,从而使应用型大学成为一类新型大学。
它是适应高等教育大众化,扩展职业教育内涵,促进大学教育和社会服务相结合的需要而产生的。
应用型大学以高等职业专科生为特色,以应用型本科生为主,以培养少量高级社会服务型的研究生为辅;应用型大学是实现知识向职业、技能转化的重要平台,它通过设置应用性专业,具有专科、本科、研究生三个层次,并提升职业、技能的转化能力。
本文侧重探索应用型大学的本科培养模式,即延伸高职高专的培养理念,结合普通高校本科的办学经验,探索应用型大学本科的办学道路。
1 什么是应用型大学应用型大学以职业技能培养为依托,与研究型、教学型大学类型不同;应用型大学主要为地方培养高级专业型和职业型人才,与高职高专的层次相区别。
应用型大学在高等教育体系中占有重要地位,高等教育的大众化要求传统大学教育的一部分要承担起高级应用性人才的培养任务,从内涵上延伸高等职业教育理念,同时为高职高专设置出口,提升其培养层次,在此背景下,应用型大学应运而生。
111 应用型大学产生的社会背景全球化导致世界各国经济和技术交流日益广泛,各国间的交流不仅仅表现在知识间的交流,而且更多地表现为技术的交流。
在发展中国家,由于教育结构的不合理所造成的技术人才需求的失衡是经济发展的明显障碍之一。
我国高等教育正处于由精英教育向大众化教育转轨的时期,传统的高校类型已经不能满足高等教育大众化的需要,高等教育的类型、层次由单一走向多样,已经是不可逆转的全球性趋势,为适应高等教育大众化,各国高等教育把发展应用性教育作为重要目标。
2005年6月第19卷第2期总60期北京联合大学学报(自然科学版)Journal of Beijing Union University(Natural Sciences)Jun.2005Vol.19No.2Sum No.60发展应用型大学可以解决高职高专学生进一步深造的问题,为高职高专提升层次提供渠道和出口。
高等职业教育和应用型本科教育具有不同的培养层次和目标,但具有相同的培养理念。
高等职业教育是普及性的技能教育,使受教育者达到满足自我生存的基本要求,适应社会工业化、城市化对劳动力的要求。
在传统的农业社会,对劳动者的技能和文化水平要求不高,劳动的重复性强,但是现代化、工业化与城市化则要求普通劳动者能适应多变的社会岗位、适应现代化的发展规律,因此我国提出了长期大力发展高职高专教育,以便使广大农民工、城市市民具有适应现代化发展的基本劳动技能。
我国教育部在5面向二十一世纪高等教育宣言:观念与行动6中也指出,高等教育要向社会提供平等的教育机会,以衔接高等教育与中等职业教育。
高等教育应加强广泛的职业培训,通过高层次知识和技能相结合的职业资格和能力的培训,采用不断适应社会需要的课程和教学内容,培养高层次的应用性人才。
这意味着职业教育要提高自己的转化能力,提高知识层次和技能水平,并延伸职业教育的培养理念,促成应用型大学教育体系的形成。
1)延伸高等职业教育的培养理念,促进应用型高教体系的形成。
应用型大学是与高职高专同一类型的一种大学。
工业化的结果造成了农村社会人口结构、经济结构和社区结构的重大变化。
随着现代科技和信息技术的高速发展,加剧了农村和城市的分化。
中国从1994年全面进入市场经济建设,由于经济结构调整、农业技术的发展,农村出现了劳动力过剩;过剩的劳动力由于不熟悉现代技术,造成技术失业,导致机会占有的不平等,使得农村的劳动力无法有效地转移,新形势下的农村贫困和边缘化有加剧的倾向。
为此,我国提出了大力增加中等职业教育,积极发展高等职业教育,解决广大农民工和市民的就业问题,就地转化劳动力,以适应中国城市化、非农化的需要。
然而传统的高职教育以二年学制为主,相当于应用型大学的专科,不能全面满足社会对高层次应用性人才的培养要求。
高等教育的大众化要求传统本科教育的一部分要承担职业教育对应用性人才的培养要求,在此背景下,地方高等教育发生了分化,出现了应用型大学。
应用型大学是对高职教育内涵的一种提升。
我国正处在现代化的历史转型时期,高等教育也正经历由精英教育向大众教育的转变过程。
高等教育大众化已成为21世纪中国高等教育的发展趋势之一,这些变化要求我们对传统大学的精英教育进行反思。
高等教育比较发达的国家为适应社会和市场的要求,对传统的本科教育也进行相应调整,大力发展职业应用型大学教育。
国外的许多本科教育正是适应这种变化,将二年制的高职专科教育上升到本科教育层次。
美国培养技术师的本科教育,就是从培养技术员的两年制专科学制发展起来的。
美国的社区学院、日本的短期大学、英国的技术学院,都以课程设置灵活,实用性强,能适应各类学生的不同需要而著称。
德国的高等专科学校、日本的高等专门学校,则是以培养高质量的技术型人才而独树一帜。
英国为摆脱经济困境,大力进行高教改革,英国的高教改革旨在建立一个结构合理、运转顺畅、充满活力的实用型高教体系。
应用型大学的出现是高等教育类型多样化的表现。
20世纪80年代后,在培养适应市场和科技发展需要的/一专多能0人才的思想指导下,各高校在不同程度上采用了选课制、主辅修制和/大专业,小口径0的/模块化0课程组,打破了公共课和基础课、专业基础课和专业课的层级界限,呈现出课程结构灵活性等职业教育的诸多特征,传统的本科教育的一部分和高等职业教育发生培养类型的重合,即出现了和高职高专培养类型相同的一类地方应用型大学。
应用型大学不仅具有应用的高职高专教育,而且还有以应用型本科教育为主体,并配之以少量的社会服务型的研究生教育。
为此,应用型大学要进一步探索不同于其他类型大学的应用型本科的培养体系,通过高层次知识和技能相结合的职业资格和能力的培训,采用不断适应社会需要的课程和教学内容,培养高层次合格的应用性人才,建设应用型大学。
应用型大学与研究型大学、教学型大学一样都可以在各自的类型中办出高质量和高水平的大学。
2)发展应用型大学教育是社会现代化的客观需要。
现代社会对人们的职业素质提出了越来越高的要求,新的职业不断诞生,新的要求不断增加,接受高等职业教育也就成为人们参与就业竞争的一个有利的筹码和迫切需求,高等职业教育市场因之而形成。
受体制和社会认可程度诸方面的影响,我国高职高专教育服务对象和培养层次有限,把高职高专的培养内涵延伸到本科层次,提高职业和技能25第19卷第2期冯虹等:对应用型大学的探讨的转化能力,补其不足成为社会发展的必然要求。
发展应用型大学教育既是我国经济发展和社会进步的要求,也是追赶国际高等教育发展潮流的一种需要。
20世纪中叶起,随着西方各发达国家进入高等教育大众化阶段,以工程教育为代表的应用型本科教育及高等职业教育在各国迅速崛起。
美国有(EE)四年制工程教育,二年制社区学院;德国20世纪60年代创办了一种与传统大学并行的新型高等教育机构)))高等专科学校,其在专业设置上侧重应用技术,重视实践教学,以培养各类应用性人才为主。
应用型本科教育是随着社会经济发展,随着高等教育由/精英教育0向/大众化教育0转变应运而生的。
纵观各发达国家近二三十年来人才的培养历程可以看出,自20世纪60年代以来,随着经济的不断发展,各国均大量培养应用性人才。
这种应用性人才的知识结构和能力结构不同于一般的普通高等教育本科层次人才,它更偏重于实践和应用。
可以说他们是一种具备基本理论知识、有较强的实践能力的应用性人才,是一种能把各种构思和设想变成现实,能把理论知识转化为实际应用的/桥梁式0的中高级应用性人才。
这类人才是直接参与社会生产的劳动者,他们的专业技术知识、职业技能熟练程度直接影响劳动生产率。
3)应用型大学教育有利于优化人才培养的规格,适应地方经济和社会发展需要。
应用型大学在我国办学历史不长,在普通高等教育中占的比例不大,未完全形成一种教育类型,但其作为一种新的高等教育类型,在我国高等教育体系中具有不可替代的特殊作用。
应用性教育的发展有利于优化高等教育的区域布局结构,为地区经济建设服务。
我国高等教育地域分布不尽合理,高等教育资源过度集中于大城市,本科院校主要分布在省会城市和较大的城市,不少地市甚至没有本科院校。
应用型本科教育的发展有利于本科教育人才培养模式的创新和多样化,将在较大程度上改变我国高等教育培养人才规格单一化局面,对深化高等教育的改革具有重要意义。
应用型本科院校由地方政府举办,立足地方,服务地方。
地方经济建设需要培养大批高级应用性人才,大力发展和建设应用型大学,可以促进地方经济发展,推广高新实用技术,从而能为地方各类专业技术人才继续教育、终身教育提供培训基地与教育基地。
112应用型大学的定位应用型大学是与市场、产业、行业和岗位群紧密结合的地方型大学,是与研究型大学、教学型大学相区别的一类新型大学;应用型大学吸取了普通高校本科办学的基本经验,以学科建设为基本逻辑,并借鉴了高职高专专业设置的指导思想,以行业、岗位与技能需要灵活设置专业,培养知识、技术与工作能力紧密结合的高级人才;应用型大学具备专科、本科、研究生三个层次,通过建立和完善职业与技能资格教育,构建终身职业学习体系。