《村居》教案

《清平乐.村居》教学设计

一、谈话导入

1、出示：居，问：看到这个字你想到什么？出示：村居，我们一起来读读题目，你想到了什么？（幻灯1）

2、出示课题：这节课，我们学习《清平乐.村居》，请生读课题，师说：这里的清平乐是？对，词牌名表示一种节奏，一种情境。

二、诵读诗词

1、指名读。我们请一名同学来读读这首诗。（幻灯2）

2、强调读音“蓬”（押韵）、“剥”

3、再读：（指导朗读）词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿。走——

4、三读：a、古人颂诗时往往还会有动作，（模仿古人摇头状）我们加进动作再来读一读。

B、诗词是讲究平仄的。平声要拉长，仄声要短促。我们一起来读读。（师生齐读）

三、想象画面。

师：不知不觉，我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画，画中有诗”，此时，你的眼前出现了什么画面？

师相机指导背诵《锄禾》等

小结：说得真好。绿水、青山、勤劳的人，组成了一幅完整的画面。让我们在如诗如画的美景中再来读读这首词。

放音乐，师生齐读。（幻灯3）

四、深刻理解古诗

1、研究“溪”

A、站在不同的位置体会

师：古人用字讲究不重复，可这首词中用了三个“溪”字，重复吗？为什么？

评：说得真好。这里的三个“溪”表示三个不同的地方，并不重复。诗人会在哪儿呢？还会在哪儿？诗人可能是诗中的人吗？（幻灯4）过渡：无论在哪里，作者也成了画中的景，真是“你站在桥上看风景，看风景人在桥上看你，明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”。

B、诵读古诗：

让我们跟着音乐，齐读古诗，把诗中的人、景印在心里。

2、感悟“醉”

过渡：现在，谁用一个字概括一下你读后的感受？最好能用诗中的一个字。（醉）

师：“醉”字好啊，村里的景让人都醉了。沉醉不知归路。那咱们就不回去了，和这家翁媪聊聊。引读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。（幻灯5）

A、“相媚好”什么意思？

B、想象一下，他们会怎么夸赞对方的好？

提示：我们再来夸一夸她们吧。出示：读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”我仿佛听到媪夸赞翁说：。（幻灯6）（配乐《最浪漫的事》）

C、是呀！“执子之手，与子偕老”真的，我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，老到哪儿也去不了，你依然把我当成手心里的宝……我们来送他们一个“媚”字，一个“媚”字，让人醉了。

D、让我们带着这份浓浓的醉意，请女同学读读古诗。

3、理解“卧”

过渡：这白头偕老的翁媪让人羡慕，可作者最喜欢的是？对啊！“众里寻他千百度，蓦然回首，小儿就在溪头莲蓬处。”小儿是怎么剥莲蓬的？“卧”什么意思？（比较哪个用得好，带进诗中）（幻灯7）

过渡：对，可以是趴着，可以是躺着，还可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么卧舒服就怎么卧。真惬意，我们送他一个词？（指名说）用诗中的一个词？

4、趣解“无赖”：你有调皮的时候吗？父母是怎么责备你的？

过渡：看似责备，实则喜爱。所以说他是“无赖”。

五、延伸

1、主题探索

过渡：你觉得，这是一个什么样的家庭？这样的家庭你羡慕吗？这个经历了二十多年沙场的辛弃疾，他也想过这种自由、和平的幸福生活。

追求和平

2、感悟幸福

引导：让我们一起来问一问翁：你家这么多人就住在这茅屋里，冬天来了，你们怎么过？

小结：茅屋虽小，我住觉宽。物质的富有怎抵得上精神的富有？诗人也希望住在这村子里的人、整个国家的人都能过上“安居乐业”的生活。

安居乐业

3、机动：词牌风格

出示：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》自由读

小结：同是醉里，所处的地点不同，但是所想的是相同的，国泰民安，人民安居乐业。“醉在村居”，这才是所有人的精神家园。

六、吟唱古诗

放音乐（明月几时有），唱《清平乐·村居》