初中人教版下册七年级语文教案

初中人教版下册七年级语文教案教案是教师课堂教学进程中的重要根据，是教学活动正常展开的重要保证。

课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，下面作者给大家带来关于初中人教版下册七年级语文教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。

初中人教版下册七年级语文教案1
《伤仲永》
教学目标：
知识和能力目标：
了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法;能翻译全文，体会语言简洁、洗练的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。

进程和方法目标：
利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗诵，体会作者写作意图。

情感态度和价值观目标：
后天教育是成才的关键，成长中的青少年应掌控美好时光，刻苦学习，早日成才。

教学重点、难点：抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，知道作者的思想观点;注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学方法：学生分组讨论
教学时间：两课时
教具准备:投影仪、投影
教学进程：
第一课时
初步通读课文，了解课文大意
一.(整体感知)分析知道课文内容，领会课文主旨。

摸索：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?
三个阶段：
①童年时期，才思灵敏.天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。

“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。

②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

③青年时期。

才思无能，与众无异，“泯然众人矣”。

摸索：方仲永由神童沦为无能之辈的原因是什么?作者是怎样看的?(原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。

荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。

作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。

即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不重视后天教育，结果将更不可假想的感触。

)
讨论：你同意作者的这种看法吗?(分组讨论)
二、熟读全文，参照课后练习中的示例，注意句中的停顿。

初中人教版下册七年级语文教案2
《狼》
教学目标：
1.通过使用工具书和课文注释能知道文章基本内容。

2.知道并掌控“苫蔽，顾，假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐”等文言实词的含义，并了解古今异义以及词类活用的文言现象。

3.能结合自己的生活体验，多角度的阐释自己对文本寓意的知道与感受。

教学重点：2
教学难点：3
课时：一课时
三教法，学法
情形导入法，诵读教学法(学生自读，教师范读，听课文录音)，小组探究法(我主要用在探究并阐明文本寓意)
学法：小组合作法朗诵法提问法
四教学进程
(一)导入
课堂开始时在PPT上播放狼的图片，边看边请学生回答对狼的印象如
何?(奸诈，狡猾，团队合作，聪明，若有学生回答出聪明等词，教师可以引导说，那我们今天就来学习一下狼这篇文章，看看究竟是狼聪明还是人聪明)
(二)检查学生预习情形
1.给下列汉字注音
缀，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠
2，说明下列文言词的含义
缀，并驱如故，顾野有麦场，苫蔽，弛担持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，盖，黠，禽兽之变诈几何哉(重点在于说明词类活用的文言现象)
(三)朗诵课文，整体感知
要求：语音正确，节奏公道，有感情朗诵
学生自读(每组派一个代表朗诵)教师课文评判并指导，然后老师范读，最后听录音。

(四)文本研习
1.熟读课文，梳理故事情节
在前面屡次朗诵课文的基础上请学生概括一下这个故事(要求语言简练，概括全面)
遇狼---惧狼---御狼---杀狼
在此基础上，请学生提问不懂的字词，让其他学生进行解答，发挥大家的积极性，遇到学生回答不出来的，教师再进行讲授。

2.深入摸索，进行探究
问题一：默读课文，并划出文中写狼的句子，说说这些句子表现了这两只狼的哪些特点。

贪婪：“缀行甚远”、“一狼得骨止，一狼仍从，复投之，后狼止而前狼又至。

骨已尽矣，而两狼之并如故。

”
狡猾：少时，一狼径去，其一犬坐于前。

久之，目似瞑，意暇甚。

一狼洞其中，意将遂入以攻其后也。

问题二：文中除了写狼，还写了屠夫，请同学们自由读课文3，4自然段，摸索文章是通过什么来刻画屠夫的?请在课本中圈出屠夫与狼搏斗的动作，并分析，你看到了一个()的屠夫。

通过动作描写，第3段的“顾”，“弛”，“持”和第4段的“暴”，“劈”“毙”“转视”“断”等动词，“顾”，“弛”，“持”和第4段的
“暴”“劈”“毙”表明屠夫的大胆和善于抓住时机，转视表明屠夫的谨慎、
谨慎。

问题三：(1)两只狡猾贪婪的狼被屠夫“毙之”，作者对这件事有什么议论?
狼亦黠矣，而顷刻两毙。

禽兽之变诈几何哉?只增笑耳。

(2)这句话表现出作者什么样的态度?
尽管狼很狡猾凶残，玩弄诡计，但在与人的斗争中，只会自作自受，由于
人有着狼没有的智慧和气力。

(3)作者在这里只是嘲讽的狼吗?
作者嘲讽的不仅仅是狼，而是狼所代表的黑暗的恶权势。

面对这样的恶权势，我们必须敢于斗争，善于斗争，才能获得胜利。

问题四：作为一个故事，文章在第四段就已经结束了，为何还要增加第五段，是否弄巧成拙?以前学过的哪篇文章在文章结构上(先叙述后议论)和本文类似?
这可以说是一种体式，在《聊斋志异》里基本上每篇文章，在叙述后蒲松
龄都会发表一下自己的评论了，上学期学过的《伤仲永》，和这这篇文章在结
构上类似，都是先叙事后议论，不仅这些，在司马迁的《史记》中，文章后面
就有“太史公曰”，这可以说是一种传统的格式，只不过蒲松龄做了一些调
剂。

3.课外拓展浏览
(1)浏览《聊斋志异》《狼三则》其中的其他两则
(2)参看电影《狼图腾》，深入摸索从生态安稳的角度我们今天应当怎样对
待狼，并写成一片很多于300字的短文。

(3)展开想象力，把本文改编成白话文;同时将两者进行对照，初步领会本
文语言的简洁凝练之美。

初中人教版下册七年级语文教案3
《皇帝的新装》
教学目标：
1、分析主要人物特点。

2、归纳课文思想内容。

教学重难点：
1、领会作品的丰富内蕴
2、培养学生的创新思维
教学环节：
一、视频导入，激发爱好
1、教师课前播放一段视频：〈卖火柴的小女孩〉让学生通过观看视频说出这个故事并且说出故事的作者--安徒生
2、对作者进行简单的介绍：安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。

我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。

3、介绍文体：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、空想和夸张来塑造形象，反应生活，对儿童进行思想教育。

语言通俗易懂，情节曲折离奇，常常采取拟人的手法。

4、然后导入本课(今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的另一篇童话故事--《皇帝的新装》，看看它告知了我们什么道理。

)
5、请学生根据以前的积存把以下字词读准。

如：陛下头衔滑稽钦差称职夸耀骇人听闻御聘
精致呈报
二、学生速读课文，整体感知：
1、请同学们带着刚才认识的词语用自己爱好的方式快速地浏览课文并摸索：课文以什么为线索?(新装)
2、梳理文章脉络：请同学们找出文章的引子、开端、发展、高潮和结局
教师可进行适当的指导，如先说第一个引子：皇帝爱新装。

让学生根据老师的句式总结其余几个。

(开端--骗子做新装发展--君臣看新装高潮--皇帝穿新装
结局--孩子揭新装)
三、重点分析与训练：
(一)教师播放视频让学生听读皇帝爱新装部分，回答问题：
1、课文的哪些内容可以看出皇帝很爱新衣呀?
从治装费用：不惜倾其所有
从心思爱好：最爱夸耀新衣服
从换衣次数：每一天每一点钟
2、这样写的目的是什么?
突出他的昏庸无能、荒.唐可笑、也写出皇帝上当受骗的缘由。

(二)学生听读做新装，回答：皇帝为何会决定让骗子做新装?
能织出人间最美丽的布
布的色彩和图案：分外美观
布的特性：惊奇的特性
(三)学生听读看新装部分，回答：请找出老大臣、官员、皇帝看新装时的心理、神态、和语言描写的句子。

心理：都怕别人知道自己看不见
神态：装腔作势地看了又看
语言：点头歌颂“真是美极了”
(四)听读皇帝穿新装部分，回答：这一部分主要运用了那些描写手法?(语言描写、动作描写)请具体分析。

骗子加班：动作：取下衣料，裁了一阵，缝了一通。

语言：请看!新衣服缝好啦!
骗子献衣：动作：各举起一只手。

语言：裤子、袍子、外衣、优点
皇帝穿衣：转了转身子扭了扭腰
大家吹捧：合身、好看、花纹、色彩、贵重
(五)浏览小孩揭新装部分，回答：
1、一个小孩最后说道：“皇帝什么衣服也没穿呀!”这表现了小孩怎样的性情特点?作者这样写有何用意?
表现孩子天真天真，无私无畏，敢说真话。

用意是警告人们应当保持天真纯洁的童心，无私无畏，敢于说真话。

2、后来，从小孩子到老百姓都说了真话了，为何皇帝和他的内臣们仍旧装腔作势把戏演下去?作者这样写有何用意?
“由于皇帝虚荣、爱面子。

他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去，我不能让国人明白自己的昏庸、笨拙乃至不够格做皇帝。

作者这样写更充分暴露出皇帝的怯弱衰弱。

四、品味句子，分析人物形象
.以“一个的皇帝”、“一群的大臣”、“一个的孩子”、“一个的骗子为句式，在人物后填入一个修饰性词语，来说明本文的皇帝、大臣、小孩是个怎样的人。

皇帝----昏庸无能、喜欢虚荣、笨拙。

大臣----虚伪愚昧、阿谀阿谀。

骗子----狡猾伪善。

孩子----纯洁天真、无所顾忌。

五、课堂小结：
1、根据以上内容的学习请同学们用一个字概括故事情节。

(骗)
2、文中各种人物是怎样环绕“骗”字进行活动的?(用两个字加以概括)
骗子行骗皇帝受骗官员助骗百姓传骗
六、课外拓展：
请同学们课后就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在乎料之外、又在情理当中的公道增补，体会童话想像丰富、情节生动的特点。

(1)_大典后，皇帝回到宫中(想像他会怎么做)
(2)假设孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展?
初中人教版下册七年级语文教案4
《河中石兽》
教学进程
一、预习
1.熟读课文，读准下列加点字的读音。

圮(pǐ)募(mù) 棹(zhào)柿(fèi) 湮(yān) 啮(niè) 溯(sù) 欤(yù)
2.查字典，看课文注释，试翻译课文。

二、导语：幻灯片出示(南宋)陆游《冬夜读书示子聿》
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

三、教学进程
1.交换作家作品资料。

作者纪的，字晓岚。

乾隆十九年(1754)进士。

学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。

因获罪遗戍乌鲁木齐。

开释回京后，任《四库全书》总纂官，
编定《四库全书\\\\总目提要》在目录上学上奉献很大。

著有《阅微草堂笔记》等。

本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

2. 朗诵课文。

3. 就课文不知道的词语质疑。

现在小组内质疑小组不有解决的交全班讨论。

四、课堂小结
1. 古今异义
井：古义：一起二石兽并沉焉。

今义：并列
阅：古义：代词这是非木柿
今义：浏览
是：古义：经历阅十余
今义：判定词是
盖：古义：发语词盖石性坚重
今义：有遮挡作用的器物
但：古义：只但矢其一
今义：表转折但是，却
2. 一词多义
去：岂有为暴涨携之去离去
西蜀之去南海距离
为：岂能为暴涨携之去被
必于石下迎水外啮沙为坎穴成为
橘生于淮南则为橘是
为其来也在
3.词性活用棹名词用为动词划船
4.汉字能假同“癫”，疯
五、布置作业
完成课后知道与探究第三题。

初中人教版下册七年级语文教案5
《月亮上的足迹》
●教学目标
知识目标
1、速读课文，概括文章主要内容。

2、结合信息技术，理清文章思路，了解人类登月的知识，知道人类登月成功的伟大意义。

能力目标
1.学习本文按时间顺序，清楚明白地叙述事件产生进程的写作方法。

2.训练学生快速浏览、并能准确概括课文内容要点的能力。

德育目标
1.感受科学技术的魅力，学习敢于探索的精神，体会作者蕴涵在字里行间的欢乐之情。

2.培养学生酷爱科学、探索科学的精神。

●教学重点：概括文章主要内容;分析登月事件的全进程及伟大意义;激发学生探索科学的爱好。

●教学难点：对登月技术的知道;用简练的语句概括登月的四个阶段。

●教学内容：这是一篇纪实报道。

作者用平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全进程。

通过浏览，读者定能体会到那登月全进程的触目惊心、登月成功后的欢乐以及作者对人类聪明才智的歌颂。

文章所记叙的准备、升空、登月、返航四个部分清楚流畅，结尾阿姆斯特朗的话“这一步，对一个人来说，是小小的一步;对全部人类来说，是庞大的奔腾”，留给读者以无穷的回味，可以从中悟出人类登月的伟大意义。

●教学进程
一、情境导入
播放嫦娥奔月视频，表明古人对奇妙月球的无穷向往。

展现图片重温登月时刻，开始奇妙的登月之旅!
二、新授课。

1、抢答热身篇：跳读课文，获取重要信息。

概括文章主要内容。

2、自主学习篇：找出表示时间的词语，了解登月的事件进展。

同时明确为何作者将时间精确到秒。

展现并播放登月轨迹图，了解登月的科学知识。

登月进程的四个阶段。

展现图片。

宇航员登月后做的几件事?播放登月视频。

3、重点研读篇：人类登月的意义。

4、美点寻踪篇：选文本中的两三美句，结合恰当的图片进行赏析，进而从中了解本文清楚明白地叙述事件产生进程的写作特点。

例：“飞船像一叶孤舟在太空中渐渐地行驶”……
“‘土星5号’火箭像伟人一样昂首挺立着……”
5、拓展延伸篇：通过图片、动画展现我国航天技术的发展情形，激发学生探索科学的爱好。

三、课外探讨篇：创设情境，布置作业——你对月球知多少?
四、结语。

初中人教版下册七年级语文教案6
《走一步，再走一步》
教学目标:
1、整体感知课文内容，能够复述课文内容;
2、整体掌控课文内容，领会作者写作的意图;掌控文章的主旨。

3、进行多角度的浏览:探究人物做法，能提出自己的意见;
4、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。

进程与方法:
1、引导学生结合自己的生活体会谈出自己对课文内容的知道与认识，提升自己的思想认识，正确掌控本文的思想内涵;
2、采取读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。

引导学生多角度解读课文;
教学重点：复述故事情节。

整体感知课文，掌控详略得当的写作技能。

教学难点：探究性、多角度知道故事所包蕴的生活哲理。

掌控文章如何借事论理，使学生感遭到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，冷静应对的信心和决心。

教学方法：朗诵;自主、合作、探究
教学课时：两课时
第一课时
教学内容:1、整体感知课文内容，能够复述课文内容;
2、整体掌控课文内容，领会作者写作的意图;掌控文章的主旨
3、感悟人生哲理。

教材分析:
一、导入:
上课前先给大家讲个小故事。

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。

一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器设备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土实行侦察任务。

他觉得几乎没法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他警告自己，现在，只是起飞，飞起来就行。

升到两万五千米高空时，他又警告自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

就这样，他不断警告自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。

而且，还有后方的无线电支持。

就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。

当他接受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是由于我小时候一段经历的启示。

同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗?
他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者--莫顿亨特(板书题目、作者)。

刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。

作者讲自己之所以能够克服困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。

那我们今天就来看看，到底作者小时候产生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。

二、浏览:
1.初读课文，整体感知课文内容。

摸索(1)本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历?
(2)作者用哪句话结束了人生经历的讲述?
(3)在这种经历中，作者领会到了什么?
(本环节的设计旨在让学生对课文内容有一个整体掌控。

)
2.复述故事情节。

用三分钟的时间浏览课文，准备复述故事情节。

提出明确要求:①交代清楚故事产生的时间、地点、人物;②掌控文章的故事情节(起因、经过、结果);
③尽量用自己的话。

(1)复述前的准备--抢答
-- 故事产生的地点在哪?
-- 故事产生的时间?
-- 爬崖的孩子有几个?着名字的是谁?
--那座悬崖有多高?石架有多高?
-- 孩子们为何去爬悬崖?
-- “我”为何不下来?
-- “我”最后是怎样下来的?
(本环节的设计所针对的是我们所授课的初一学生,听课、读书注意力不够集中，效率差的问题。

同时也为复述课文作准备。

)
(2)把故事分成两部分，前一部分可谓是“冒险”，后一部分可谓是“脱险”，请一位同学复述“冒险”，一位同学复述“脱险”。

在复述进程中可以由多个学生重复复述，要求逐渐提高。

让学生在复述进程中，体会记叙文的记叙顺序详略安排，环境描写，心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、呼应。

本环节的设计的目的是多方面的:1、进行口语训练。

2、引导学生体会记叙文写作的特点。

3、熟悉文章内容，为研讨主旨作准备。

本环节参与复述的学生有限，其他学生可通过听复述和找毛病，作补充的方式来参与
(3)根据复述的得失，想一想自己的默读应当如何改进。

把体会记下来。

3、文章结构(提问)。

板书:
(一)“我”跟小伙伴去爬悬崖(1~6段)
(二)“我”爬到中途陷入逆境。

(7~15段)
(三)“我”在父亲的指导下爬下悬崖。

(16~22段)
(四)童年经历留给“我”的人生体会。

(23段)
4、朗诵课文。

要求:用普通话正确、流利、有感情地朗诵。

注意发音、停顿、重音、腔调、速度。

5、主旨研讨
(1)从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意思?
--联系结尾的议论来知道:不管怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

(2)一个庞大的困难分成“一步一步”是什么意思?
--关键是化整为零。

大困难是由小困难组成的，小困难是不难克服的，一步步克服了小困难，最后就是克服了庞大的困难。

当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

(3)为何不要想着距离有多远?--在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生体会，给人以克服一切艰巨险阻的信心。

(本环节是课文悟读，师生泛论自己的知道:面对庞大的困难，常常心怯了。

其实只要不要想着这庞大的困难，大胆地脚踏实地迈出第一步，走了第一步连续走下一步，坚持不懈;当某天蓦然回首时，困难就已子虚乌有。

莫顿亨特先生从悬崖上习得的是克服一切艰巨险阻的人生体会。

) 在主旨研讨上,答应学生保存自己特殊的意见。

三、拓展延伸:
浏览文章，学会了很多，从中领会了人生哲理。

送同学们一首小诗《一步》:一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请保重每一步请同学们结合文章内容及小诗，联系现实生活谈谈你从中遭到的启示。

(提示:你在生活中曾遇到什么困难?当时你怎样对待的?结果如何?如果现在碰到这种情形你会怎么做?)
这个环节主要是强调文章主旨以及学以至用
四、课堂小结
一个人在人生的旅途上，不可能都风平浪静;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。

只要我们不要失去自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。

你能办得到的”，那什么样的艰巨险阻都将被你踩在脚下。

这堂课在与莫顿亨特先生心灵的对话中，我们结交了这位智者朋友，拾取了智
慧。

而我们只有把这份智慧化为下一刻的实际行动，才算真正汲取了这份营养。

五、布置作业
1、选课后读一读，写一写至少三个造一段话。

2、学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢?假设你是“我”，将怎么办?假设你是“我”的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为何不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?
请同学们在课间讨论交换，整理在练笔本上。

第二课时
教学内容:深入知道课文主旨，多角度知道文章。

一、导入:
意大利画家达芬奇的老师对达芬奇谈自己画蛋的体会，他说:“即便是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立刻不同了。

我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细视察过庐山，然后作诗云--“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”
这两则材料告知我们，不管绘画还是观景，都要挑选不同的角度。

这样，才能发觉事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意;观景，才能观出新意。

对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高浏览质量。

二、再读课文，赏析文中的杰出语言。

文中有哪些词句让你感到杰出?为何?
本环节主要锤炼学生的语言感悟力
三、多角度浏览。

讨论:1、你最爱好文中哪个人物，最不爱好哪个人物，为何?
对于复杂人物,引导学生深入分析
2、假设“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更爱好哪种?为何?
3、从中看出这是一位怎样的父亲?如果是母亲来的话，她又会怎样做?你能想象一下吗?。