初中英语教学设计与案例分析(完整版)-PPT课件
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初中英语教学设计的基本理论及实例分析 PPT课件 图文
阅读课教学过程设计
Pre-ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱeading（读前）
• 活动：
• 意图：
• 创设情境交流话题；• 提供背景知识
• 播放视频感知背景；• 引入阅读主题
• 词汇理解；
• 了解学习任务
• 猜测语篇大意 • 情感渲染
• ……
• 为学生阅读做好知识
与情感的铺垫。
阅读课教学过程设计
While-reading（读中）
初中英语教学设计的 基本理论、问题与案例分析
聊城大学 于月清
教学 目标
•教学设计是教师对一节课希望获得什么以及 想如何获得这些东西提前做出的设想和计划。
•教师需要环节思与步考骤 一节课要达成的目标以及预 设 运用 哪些语言教材学方料法 ，组织哪些教学活动，使用哪
教学活动
些教学方法、技巧和资源。
•教学设计是一堂课的准备，也随着教学过程 的变化而变化。
• 意图：
• 以读促听 • 以读促说 • 以读促写 • 拓展知识与技能 • 升华情感
• 能力目标：培养学生自主学习的能力和利用工具探求新 知识的能力；培养学生的创新意识和相互协作意识。
• 情感目标：创设学习情境，激发学生学习的热情和兴趣， 提高学生学习的积极性和主动性。……
• 问题1：目标定位不准确 • 问题2：目标表述不当 • 问题3：概念理解不透 • 问题4：目标内容缺乏针对性 • 问题5：策略或方法目标的缺失 • 问题6：目标与教学环节、教学结果分离或脱节
如何分析教材？
教学
内容
教
材
教学
分
目标
析
重点
难点
如何分析教材？
教学 内容
介绍本课知识内容 分析其知识结构和编排意图
中学英语教学设计及案例分析(2)幻灯片PPT
❖ T：I’m more outgoing than my sister.（Lead in the class subject.）
❖
［ 1、平时师生间接触多，但学生与老师的家人接触甚少，利 用学生的心理和想象空间，调动学生的学习兴趣，增进师生
间的相互了解。2、了解学生对已学过的形容词比较级和最高
级的掌握程度，为下一步巩固学习做好铺垫。］
❖ Step 2 Revision ❖ 1、 Revise the adjectives describing people’s appearance
and personalities:
❖ Divide the class into four groups and have a competition. See which group of the students can get as much as possible. Write down on a piece of paper prepared before class. (Students must collect them before class.)
5、教学设计范例
《新目标英语》八年级上册 Unit 6 I’m more outgoing than
my sister. (Section A) ❖ ［设计理念］
以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教 学思想中的一种新的发展形态。它倡导“在Байду номын сангаас中 学，在做中用”的教育理念，将语言应用的基本 理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。运用 学习任务组织教学，强化了语言实践的过程，充 分体现了语言的交际本质。新目标英语是一套好 教材，然而，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为 枳”。在镇区中学的英语课堂上，实施任务和开 展活动具有很大的挑战性，需要在实际操作中对 教材进行重新整合，并要根据学生的环境和接受 能力来开展行之有效的任务和活动。同时利用多 媒体和网络技术，帮助解决教学难题。这样，既 能为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激 发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。
初中英语教学设计ppt课件
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Listening Part
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教学步骤与活动设计
Step 5 practice 12’
Activity : group work (make a dialogue) 10’ 鼓励学生以小组为单位 用本节课所学习的现在进行时表将来结构，结合之前学过的 when, what, how, why, where, which 等句型编写简短的对话然后向 全班同学展示，其余同学则需认真倾听并记下关键信息，为下面 的retell 做准备
3.Listening practice
-听section A 3a 跟读并做好预习准备
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板书设计
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LOGO
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2.学会用what，when, who, where, how long, how等拓展句型 围绕未来计划进行提问和回答
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教法与学法
☆教法
1.交际教学法
2.任务型教学法
3.视听教学法
☆学法
1.要求学生采用先自主学习的方式，能根据需要进 行有目的预习，使其对教师的教学内容起补充作 用
2.学习过程中要求学生形成合作学习和探究学习的 学习方式,引导学生积极思考，善于抓住英语交流 的机会。
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教学重难点
❖重点
1.通过学习词汇和句型让学生学会书写和设计假期计划 2.掌握好重点句型：What are you doing for … 3.要掌握be + doing不仅表示正在发生的动作，还常常用来
谈论未来的计划和活动
❖难点
初中英语教学设计与案例分析(完整版)PPT幻灯片共89页
谢谢！
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初中英语教学设计与案例分析(完整 版)PPT幻灯片
41、俯仰终宇宙，不乐复何如。 42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。 43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 44、欲言无予和，挥杯劝孤影。 45、盛年不重来，一日难再晨。及时 当勉励 ，岁月 不待人 。
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
初中英语教材分析及英语课堂教学设计与案例分析[优质ppt]
![初中英语教材分析及英语课堂教学设计与案例分析[优质ppt]](https://img.taocdn.com/s3/m/de71884427284b73f2425097.png)
规划、开发、评价与管 理教学，确保学习效果 的过程。(Kemp, J.E. 1998)
二、教学设计的基本形式
• 流程图式：流程图式则是按照教学
流程的形式表达设计理念。
• 叙述式：叙述式是以文字表述的方
式来表达设计理念
• 表格式：
表格式
表格式设计是按照教学设计理念，用表 格呈现教学设计的内容，与一般教案最 大的不同在于教学设计表格会把学生活 动和教师活动分列开，并列出活动的教 学目的，以突出教学设计的理念。
三、如何进行教学设计？
设计前的思考：
什么情况下，学生学得最好？
什么情况下，学生学得最好？
学生有兴趣时，他们学得最好 当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好; 当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好; 当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好; 当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好; 当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好; 当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好; 当学生有更高的自我期许时，他们学得最好; 当学生能够学以致用时，他们学得最好; 当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好.
学生眼中的“一堂好课”的标准：
1. 开放课堂，教师互动多，课堂气氛活跃，能调动学生 的积极性。
2. 注重学生的实践体验，角色体验、实验、课外调查、 活动课、室外课等。
3. 教学注重联系学生的生活实际，能动课本知识延伸到 学生实际生活当中。
4. 教师语言幽默，不死板，讲课有趣生动。 5. 师生关系融洽，互相尊重，建立朋友式的新型关系。 6. 布置作业适量，不布置重复性、惩罚性作业。 7. 合理安排上课时间和内容，条理性强。 8. 充分利用多媒体教学。 9. 备课充分，讲课认真，多强调重难点。 10. 教师认真负责，平等对待每一位学生。
新课程初中英语教学设计与案例PPT教学课件
2020/12/11
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教学能力
• 模式单一，缺乏个性 • 经验至上，缺乏理论支撑 • 设计不规范，因果关系不清楚 • 作业简单化，增加学生课业负担
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科研能力
缺乏课题研究的基本知识，论文格式不规范、 逻辑不严密，不能对教学发展做出实质性贡 献。
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1.3 课程目的
三、内容标准：内容标准详细地列出了语言技能、语言知识、情感态度、学 习策略和文化意识五个方面的分级目标。对听说读写四个技能列出了以行为 表现为特征的九个级别的目标要求。对语言知识、情感态度、学习策略和文
四、实施建议：课程实施是实现课程目标的重要保证。为了确保课程的理念 和目标在实施中得以有效地贯彻和落实，实施建议部分对教师的教学、课程 的评价、教材的选用和课程资源的利用与开发都提出了具体的建议。在教学
自学与实践，主要使受训教师的教学理论水平与实 践能力与时俱进，使他们的科研能力也得到一定程 度的提高。
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1.4 课程结构
• 课程与课程标准
• 交际能力与学习能力
• 语言习得理论
• 常用英语教学方法
• 教学设计（教案、作业设计）
• 教学实施（组织教学、学法指导、课外指导、作 业批改）
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二、以能力为目标的分级课程体系，保证课程的整体性、灵活 性和开放性
• 对语言应用能力的评价与检测的研究越来越深入，更加重 视研究对学生学习的过程性评价，力求使评价更好地促进 和激励学生学习，全面和公正地对学生的全面发展进行评
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1.2 存在问题
• 专业水平 • 教学能力 • 科研能力
初中英语 教学设计与案例分析
• 2.语言点 语言点包括语音、词汇、结构、功能等方 面。 教材的语音、词汇教学重点一般都清楚地 列出。 结构方面， 不清晰，需要通过分析整本甚 至整套教科书，特别是分析本单元与前后 单元的联系来确定教学重点。
中学英语教材分析
• 3.目标要求 目标有教学导向的作用。对于确认的语言点， 要明确学生掌握的要求，如：要求理解还是 要求运用？要求能听说还是能读写？教材的 语法系统对此是有要求的，但这一要求往往 是不明示的，需要教师通过教材中的活动要 求、练习册等来判断。
• 本节课的教学以谈论“城市的过去”为话题展开。学生 通过阅读文章，理解一位老人对于城市过去和现在情况 的描述，并重点学习与城市情况相关的词汇和描述城市 过去情况的句型。
• 本课是本单元最后一课，学习结束后，学生将对于运用 一般过在时there be表意功能谈论过去情况，有完整的 理解与掌握。
案例5：教材分析
教材内容分析
教材内容： – 教材分析：教材内容、方法是否合适 – 教学资源分析：教师用书、教学设备、 网络和多媒体资源、学习资源
中学英语教材分析
• 1.单元话题 目前各种版本的中学英语教材多以话题作 为组织教学内容的主线。话题往往可以通 过单元题目、语言材料、活动内容、词汇 表等判断出来。
中学英语教材分析
案例3：教材分析
本教材为北师大版实验教材。这套教材最大的特点就是词 汇量大，而且涉及了许多难以上口的人名和地名。本节课 Expansion也不例外。虽然话题为国家和城市，学生应该 感兴趣；但是这个单元出现了大量的地理名词，学生不但 感觉陌生，而且难以上口，因此学生谈论起来有一定难度。 本课话题为Countries and cities，是第三单元的复习课， 在本单元出现了许多国家、城市的名称以及相关国家的人 文、自然景观，是人们头脑中对这些国家初步认识的符号， 通过学习，学生增长了知识、扩大了视野。学生在本单元 学习了形容词比较级及相关句型，本单元出现了关于法国、 加拿大、意大利、巴西、新西兰5个国家简单的阅读文段， 为学生描述不同的国家提供了基本的语言支持。本课试图 通过回顾本单元所学的重点内容，将本单元知识有机结合， 并加以拓展，培养学生综合语言运用能力。通过对不同国 家的了解及观看祖国美景的视频激发其爱国热情及民族自 豪感。
中学英语教材分析
• 3.目标要求 目标有教学导向的作用。对于确认的语言点， 要明确学生掌握的要求，如：要求理解还是 要求运用？要求能听说还是能读写？教材的 语法系统对此是有要求的，但这一要求往往 是不明示的，需要教师通过教材中的活动要 求、练习册等来判断。
• 本节课的教学以谈论“城市的过去”为话题展开。学生 通过阅读文章，理解一位老人对于城市过去和现在情况 的描述，并重点学习与城市情况相关的词汇和描述城市 过去情况的句型。
• 本课是本单元最后一课，学习结束后，学生将对于运用 一般过在时there be表意功能谈论过去情况，有完整的 理解与掌握。
案例5：教材分析
教材内容分析
教材内容： – 教材分析：教材内容、方法是否合适 – 教学资源分析：教师用书、教学设备、 网络和多媒体资源、学习资源
中学英语教材分析
• 1.单元话题 目前各种版本的中学英语教材多以话题作 为组织教学内容的主线。话题往往可以通 过单元题目、语言材料、活动内容、词汇 表等判断出来。
中学英语教材分析
案例3：教材分析
本教材为北师大版实验教材。这套教材最大的特点就是词 汇量大，而且涉及了许多难以上口的人名和地名。本节课 Expansion也不例外。虽然话题为国家和城市，学生应该 感兴趣；但是这个单元出现了大量的地理名词，学生不但 感觉陌生，而且难以上口，因此学生谈论起来有一定难度。 本课话题为Countries and cities，是第三单元的复习课， 在本单元出现了许多国家、城市的名称以及相关国家的人 文、自然景观，是人们头脑中对这些国家初步认识的符号， 通过学习，学生增长了知识、扩大了视野。学生在本单元 学习了形容词比较级及相关句型，本单元出现了关于法国、 加拿大、意大利、巴西、新西兰5个国家简单的阅读文段， 为学生描述不同的国家提供了基本的语言支持。本课试图 通过回顾本单元所学的重点内容，将本单元知识有机结合， 并加以拓展，培养学生综合语言运用能力。通过对不同国 家的了解及观看祖国美景的视频激发其爱国热情及民族自 豪感。
初中英语教学设计与案例分析
YOU AND ME
You and me. From one world. We are family. 我和你，心连心，共住地球村。
Travel dream. A thousand miles meeting in Beijing. 为梦想，千里行，相会在北京。
Come together. Share the joy of life. 来吧，朋友，伸出你的手。
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ELT Forum
eltforum
The place for English language teachers who want to develop professionally. With downloadable development packs, interactive activities and live discussion groups with leading ELT experts.
Marianne,2019. Teaching English as a Second
or Foreign Language [M] USA: Thomson Learning
A good lesson has a sense of coherence and flow … On a macro level, links or threads should connect the various over the days and weeks of a course. On a micro level, students need to understand the rationale for each activity.
全国一等奖教学设计(初中英语)ppt
教学策略
突出学生的主体地位
注重培养学生的自主学习能力
引导学生积极参与教学活动
激发学生的学习兴趣和动力
融合多学科知识，提升综合素养 结合新技术，创新教学方式 引导学生自主学习，培养创新思维 注重实践操作，拓展学生能力
针对学生特点制定教学计划 差异化教学满足不同层次学生的需求 个性化辅导关注每个学生成长 培养学生自主学习和创新能力
导入：通过问题或图片等方式引出话题，激发学生学习兴趣 呈现：展示新词汇、句型和语法知识，让学生初步感知和理解 练习：通过多种形式的活动和练习，让学生进一步巩固所学知识 产出：让学生在实际情境中运用所学知识，培养其语言运用能力
词汇练习：通过词汇填空、选择等方式，帮助学生巩固所学词汇。 句型练习：通过句型转换、句子填空等方式，帮助学生掌握所学句型。 语法练习：通过语法填空、改错等方式，帮助学生巩固所学语法知识。 口语练习：通过角色扮演、对话练习等方式，帮助学生提高口语表达能力。
强调教学软件和平台对于教学 的辅助作用
针对如何选择合适的软件和平 台进行探讨
PART FOUR
评价方式：测试、 作业、课堂表现等
评价内容：词汇、 语法、口语表达等
评价标准：准确度 、流利度、语法错 误等
评价结果：分析优 势和不足，为后续 教学提供参考
教学目标明确，符合学生 实际
教学内容充实，体现学科 特点
,a click to unlimited possibilities
汇报人：
CONTENTS
教学设计思路 &问题建模
教学实施过程
教学资源与工 具
教学评价与反 馈
教学特色与创 新点
PART ONE
初中英语课程的重要性和目标 教学设计的背景和目的 教学设计思路的构建过程 问题建模的建立和应用
突出学生的主体地位
注重培养学生的自主学习能力
引导学生积极参与教学活动
激发学生的学习兴趣和动力
融合多学科知识，提升综合素养 结合新技术，创新教学方式 引导学生自主学习，培养创新思维 注重实践操作，拓展学生能力
针对学生特点制定教学计划 差异化教学满足不同层次学生的需求 个性化辅导关注每个学生成长 培养学生自主学习和创新能力
导入：通过问题或图片等方式引出话题，激发学生学习兴趣 呈现：展示新词汇、句型和语法知识，让学生初步感知和理解 练习：通过多种形式的活动和练习，让学生进一步巩固所学知识 产出：让学生在实际情境中运用所学知识，培养其语言运用能力
词汇练习：通过词汇填空、选择等方式，帮助学生巩固所学词汇。 句型练习：通过句型转换、句子填空等方式，帮助学生掌握所学句型。 语法练习：通过语法填空、改错等方式，帮助学生巩固所学语法知识。 口语练习：通过角色扮演、对话练习等方式，帮助学生提高口语表达能力。
强调教学软件和平台对于教学 的辅助作用
针对如何选择合适的软件和平 台进行探讨
PART FOUR
评价方式：测试、 作业、课堂表现等
评价内容：词汇、 语法、口语表达等
评价标准：准确度 、流利度、语法错 误等
评价结果：分析优 势和不足，为后续 教学提供参考
教学目标明确，符合学生 实际
教学内容充实，体现学科 特点
,a click to unlimited possibilities
汇报人：
CONTENTS
教学设计思路 &问题建模
教学实施过程
教学资源与工 具
教学评价与反 馈
教学特色与创 新点
PART ONE
初中英语课程的重要性和目标 教学设计的背景和目的 教学设计思路的构建过程 问题建模的建立和应用
初中英语教学课堂设计PPT课件
语言知识（语音、语法、词汇） 和语言能力（听、说、读、写） 的互相促进，相辅相成。
二、英语信息输入的主渠道：教材
英语信息的自然性和人工性
自然性：直接从客观事物的自然状态中 获取信息（交谈、广播、电视、报刊、 杂志、电影），即母语的习得过程。
人工性：从英语教材中获取信息（教学 大纲、教学理论、年龄特点、等等。但 结构重复，语言不自然。）
3) 用学生身边的人和事来表述新 的语言知识；
3、语言生动、富于激情和鼓励
教师要避免chalk-talk的满堂灌； 要用生动亲切的语言来激活教材、 活跃课堂气氛。(to get the class going)
1）导入： 一条新闻、一个经历，一个故事、 一段歌曲、一段录像、一个表演、 一个笑话，一组问题，等等。
2）解释语：
in other words, that is to say, another to way to say… for example, for instance, the English for… What’s the English for…?
Very good.
Right.
Correct.
1、以语言结构为纲
（structure-based syllabus）
强调以结构为主要线索组织教材内容， 首先把结构按由易到难排列，然后把 它们分置到各个单元、各课之中。每 课都围绕着一个或几个结构，由浅入 深，步步为营，以学生能够循序渐进 的增进语言知识。
主要特点：
1）强调语言形式或句型及知识的系统性； 2）重视学生语言掌握的准确性； 3) 主张听说领先，读写跟上。
learning easier or a helper.
1、使用教材，不照本宣科
二、英语信息输入的主渠道：教材
英语信息的自然性和人工性
自然性：直接从客观事物的自然状态中 获取信息（交谈、广播、电视、报刊、 杂志、电影），即母语的习得过程。
人工性：从英语教材中获取信息（教学 大纲、教学理论、年龄特点、等等。但 结构重复，语言不自然。）
3) 用学生身边的人和事来表述新 的语言知识；
3、语言生动、富于激情和鼓励
教师要避免chalk-talk的满堂灌； 要用生动亲切的语言来激活教材、 活跃课堂气氛。(to get the class going)
1）导入： 一条新闻、一个经历，一个故事、 一段歌曲、一段录像、一个表演、 一个笑话，一组问题，等等。
2）解释语：
in other words, that is to say, another to way to say… for example, for instance, the English for… What’s the English for…?
Very good.
Right.
Correct.
1、以语言结构为纲
（structure-based syllabus）
强调以结构为主要线索组织教材内容， 首先把结构按由易到难排列，然后把 它们分置到各个单元、各课之中。每 课都围绕着一个或几个结构，由浅入 深，步步为营，以学生能够循序渐进 的增进语言知识。
主要特点：
1）强调语言形式或句型及知识的系统性； 2）重视学生语言掌握的准确性； 3) 主张听说领先，读写跟上。
learning easier or a helper.
1、使用教材，不照本宣科
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Pair work
1. How is your National Day ? It’s great / excellent / exciting / relaxing / boring …
2. Where have you been ? I’ve been to …
3. What have you done? I have played / visited …
National Day, Independent Day, … Day 国庆节
U.S.A France Canada Australia Vietnam Malaya
1.26 (January 26th) 7.1 (July 1st) 9.2 (September 2nd) 7.14 (July 14th) 8.31 (August 31st) 7.4 (July 4th)
YOU AND ME
You and me. From one world. We are family. 我和你，心连心，共住地球村。
Travel dream. A thousand miles meeting in Beijing. 为梦想，千里行，相会在北京。
Come together. Share the joy of life. 来吧，朋友，伸出你的手。
Q: Do you think the news is difficult for your students?
News from China Daily: Zhai Zhigang: China's first spacewalker BEIJING -- Although enclosed in a bulky spacesuit with face covered, Chinese astronaut Zhai Zhigang is becoming a familiar figure to all Chinese as a history maker.
You and me. From one world. We are family. 我和你，心连心，永远一家人。
translate (翻译) → translation
translate the meaning try to try to translate the meaning try not to try not to translate every word
a hero 1st spacewalker a history maker
Returning cars queue up to cross the Xiuying Port in Haikou, the capital of Hainan province, October 4, 2019. The country's highways, railways and airports face heavy traffic as travelers return at the end of the week-long National Day holiday.
News from China Daily:
Zhai Zhigang: China's first spacewalker BEIJING -- Although enclosed in a bulky spacesuit with face covered, Chinese astronaut Zhai Zhigang is becoming a familiar figure to all Chinese as a history maker.
traveling lots 7-day crowded over prefer
The National Day holiday is ___o_v_e_r___ . It’s a ____7_-d_a_y___ holiday. ____L_o_ts____ of families go ___t_ra_v_e_l_in_g___ during the holiday. But some people ___p_r_e_f_e_r __ to stay at home because they are afraid of the __c_r_o_w_d_e_d__ people and the heavy traffic.
(拼写)
(标点)
pronunciation
(发音)
Q: What do you think of the lead-in / presentation of this unit?
Module 4
Education
Unit 1
How long have you studied English?
From NSE Grade 8 (A)
初中英语课堂教学 创新设计与案例分析
一. Watch and think
Module 1 How to learn English?
Unit 1 Try not to translate every word.
From NSE Grade 8 (A)
Translate (翻译) the song. You and me
Module 1 How to learn English? Unit 1
Try not to translate every word.
speaking reading
listening
writing
learning English
grammar
(语法)
vouation
You and me. From one world. We are family. Travel dream. A thousand miles meeting in Beijing. Come together. Share the joy of life. You and me. From one world. We are family.