盘古开天辟地课堂实录
《盘古开天地》教学实录
角色扮演
总结词
增强学生体验感
详细描述
在角色扮演环节中，学生通 过扮演盘古、天地等角色， 亲身体验故事情节，增强对
故事的理解和体验感。
总结词
锻炼学生表演能力
详细描述
角色扮演不仅让学生更好地理解故事ห้องสมุดไป่ตู้同 时也锻炼了学生的表演能力和表达能力。
《盘古开天地》教学 实录
汇报人： 2024-01-03
目录
• 课程导入 • 课文解析 • 课堂互动 • 课后作业 • 教学反思
课程导入
01
教学目标
01
知识目标
使学生掌握《盘古开天地》的故事梗概和重要细节。
02
能力目标
培养学生阅读、分析和表达的能力，能够复述故事并理 解其深层含义。
03
情感目标
激发学生对中华传统文化的热爱，培养其民族自豪感。
仿写练习
学生可以模仿《盘古开天地》的故事结构和语言风格，创作一篇类 似的神话故事。
实践探索
搜集资料
学生可以搜集与《盘古开天地》相关的资料，了 解更多关于神话故事的知识和文化背景。
小组讨论
学生可以分组进行讨论，分享各自对于《盘古开 天地》的理解和感受，互相交流学习心得。
制作手抄报
学生可以将自己的学习成果制作成手抄报，展示 自己的阅读理解、写作练习和实践探索的成果。
盘古开天地的过程
混沌初开
盘古在混沌之中沉睡，醒 来后用斧头劈开混沌，天 地开始分离。
天高地厚
盘古顶天立地，身体不断 长高，天逐渐升高，地逐 渐加厚。
化生万物
盘古死后，他的身体各部 分分别化为日月星辰、山 川草木、飞禽走兽等万物 。
《盘古开天地》教学实录
在《盘古开天地》这一节课的教学过程中，我有一些深刻的体会和反思。
首先，我发现学生在学习神话故事时，对于其中的人物形象和故事情节非常感兴趣。在讲解盘古开天辟地的故事时，他们听得津津有味，这也让我意识到，通过故事教学可以更好地激发学生的学习兴趣。但在教学过程中，我也注意到，部分学生对故事中的一些细节理解不够深入，这提示我在今后的教学中，要更加注重引导学生关注课文细节，提高他们的理解能力。
《盘古开天地》教学实录
一、教学内容
《盘古开天地》教学实录
本节课选自人教版语文三年级上册第四单元的一篇神话故事。教学内容主要包括：
1.学习生字词：盘、古、开、天、地等，掌握字的读音、结构和书写。
2.理解课文内容，了解盘古开天辟地的故事，体会盘古无私奉献的精神。
3.学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的表达能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解盘古开天辟地这一神话故事的基本内容。盘古是中国古代神话传说中的创世神，他开天辟地，创造了世界万物。这个故事体现了古代人民对自然界的探索和敬畏之情。
2.案例分析：接下来，我们来看课文《盘古开天地》。通过分析课文内容，了解盘古无私奉献的精神，以及他如何克服困难，为人类创造一个美好的世界。
5.培养学生的道德品质和人文素养：通过课文学习，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的责任感、合作意识和社会责任感。
三、教学难点与重点
《盘古开天地》教学实录
1.教学重点
（1）掌握生字词：盘、古、开、天、地等，了解字的读音、结构和书写。
举例：通过认读、书写练习，使学生熟练掌握本节课的生字词，为阅读课文打下基础。
2.培养审美鉴赏能力：引导学生感受课文中的美好形象和寓意，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
《盘古开天地》课堂实录
《盘古开天地》课堂实录一、课程导入师：同学们，在很久很久以前，宇宙就像一个大鸡蛋，混沌一片。
有一个巨人在这混沌中沉睡了一万八千年，他就是盘古。
今天，就让我们一起走进盘古开天地的神奇故事。
（板书课题：盘古开天地）二、初读课文师：请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（学生自由朗读）师：大家都读完了吗？下面老师来检查一下大家的生字词掌握情况。
（出示生字词）谁来读一读？（生举手，师点名读）师：读得不错，声音很响亮。
那我们一起来读一读。
（生齐读）师：接下来，我们再把这些生字词放到课文中，同桌之间互相读一读，看看能不能把课文读得更通顺。
（同桌互读）三、精读课文师：同学们，读完课文，你们知道盘古是怎么开天地的吗？生：盘古是用斧头劈开天地的。
师：没错，那盘古为什么要开天地呢？生：因为天地混沌一片，黑乎乎的，盘古在里面睡了一万八千年。
师：很好。
那盘古劈开天地后，又做了什么？生：盘古怕天地合拢，就头顶天，脚踏地，站在天地当中。
师：同学们说得都很对。
那盘古这样顶天立地了多久呢？生：不知道。
师：课文中有写哦，大家再仔细找找。
（生再次阅读课文）生：盘古这样顶天立地了很久很久，直到天地成形。
师：对啦，那在这个过程中，盘古的身体发生了哪些变化呢？生：盘古的身体变成了世间万物。
师：具体变成了什么呢？生：他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……师：同学们找得真仔细！那从盘古身体的这些变化，你们体会到了什么？生：我体会到盘古很伟大，他为了创造世界牺牲了自己。
生：我觉得盘古很无私，他把自己的身体都奉献给了世界。
师：同学们说得太好了！盘古用自己的身体创造了美丽的世界，他的这种无私奉献的精神值得我们学习。
盘古开天辟地课堂实录部编版语文四年级上册
《盘古开天辟地》课堂实录部编版(人教统编版)语文四年级上册(总17页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--部编版（人教统编版）12.《盘古开天辟地》课堂实录师：课前你们预习过课文没有？生：预习了。
师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？生：好！师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。
（做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。
）师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。
师：同学们，你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）师：他们都是神话故事里的人物。
在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——生：盘古。
师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。
伸手和老师一起写课题。
（师板书课题）注意“盘”字的笔顺。
先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。
谁来读一读课题？（指生读课题，然后齐读。
）（由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。
）师：课文读过了吗读通顺了吗老师来考考你！（出示词语：肌肤四肢指名读。
）师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？生：都是月字旁。
生：都跟身体有关。
师：很多跟身体有关的字都有月字旁。
（出示：滋润辽阔；逐渐缓缓；一丈血液。
）（指名读，师提示“血液”的“血”的字音。
）师：知道一丈有多长？生：大概是一公里。
师：你猜的吧？其实一丈大约有米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。
把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。
（生举手踊跃，指名5名学生接读课文）师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？（接读课文，师纠正个别字音。
）师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。
陈老师送给大家一个字！生：棒！师：课文主要讲了一个什么故事能不能用书上的一句话来概括生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
《盘古开天地》课堂实录
《盘古开天地》课堂实录《盘古开天地》课堂实录教学目标：1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。
2．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。
3．了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。
能用自己的话复述故事内容。
教学重点：通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。
课前准备：搜集神话故事读一读。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话引入课题1.师生交流读过的神话故事。
2.出示课题——盘古开天地（齐读课题、揭示课题）二、初读感知1．学生自由轻声朗读课文，并借助拼音读准字音，读通课文。
2．学生认读生字词，教师及时正音。
缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗3．让学生根据提示说说课文主要内容。
三、精读品悟1．交流初读感受。
2．让学生再次走进文本，用心默读，勾画出让自己感到神奇的语句。
3．交流勾画的语句，并认真品读，通过语言训练让学生感受故事的神奇，体会盘古的伟大。
四、总结拓展1．多媒体课件展示美丽宇宙，进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献，升华情感。
2．让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。
3．浏览各民族创世神话，激发阅读神话的兴趣。
第二课时一、指导学生练习复述故事二、指导学生书写生字三、让学生积累本课优美词句四、仿照第四自然段“总分”的构段方式写一段话。
可以从下面的话题中选择一个接着写，也可以自己确定内容1．“公园的景色真美呀。
”2．“超市里，商品的种类真不少。
”3．“我们的校园可美啦！”课堂实录师：老师来到武汉之前，就知道武汉有座黄鹤楼。
不管是……还是美丽诱人的神话传说……这节课，我们继续走进神话故事的天地。
师：告诉老师，谁开天地？生读课题。
师：谁干什么？生再读课题。
师：多好的课题，我们一读就很明白。
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教(部编版)
-感受盘古的伟大精神，理解其在中国传统文化中的象征意义。
举例解释：
-在讲解故事内容时，教师要引导学生关注盘古开天辟地的重要情节，如盘古如何撑开天地、如何化身为世间万物等，确保学生对故事有深刻的理解。
-对于生字词的教学，教师要通过举例、造句等方式，让学生在实际语境中掌握词汇的用法。
2.学习课文生字词，如：“混沌、巨人、顶天立地”等，掌握字词的正确书写和用法。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等，提高学生的文学素养。
4.通过讨论、交流，引导学生体会盘古开天辟地的精神，培养学生的民族自豪感和家国情怀。
5.了解中国神话传说的特点，拓展学生的知识面，激发学生对传统文化的兴趣。
二、核心素养目标
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《盘古开天地》的故事情节、生字词和修辞手法。同时，通过实践活动和小组讨论，我们加深了对盘古开天辟地精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中加以运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.提升学生的文化传承与理解素养，通过学习《盘古开天地》，让学生了解中国神话传说的丰富内涵，感受中华传统文化的魅力。
2.培养学生的思维发展与提升能力，引导学生从不同角度分析课文内容，提高学生的思辨能力和创新意识。
3.增强学生的审美鉴赏与创造能力，让学生在学习课文过程中，体会作者运用的修辞手法，学会欣赏和创作文学作品。
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教（部编版）
一、教学内容
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教（部编版）主要包括以下内容：课文《盘古开天地》的阅读与理解，掌握课文生字词，学习课文中的修辞手法，体会盘古开天辟地的伟大精神，了解中国神话传说的特点。具体教学内容如下：
《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录（通用10篇）
《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录（通用10篇）《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录篇1教学目标：1、认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。
能用自己的话复述故事内容。
4、通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。
认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
教学重点：初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力。
教学难点：通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？指名回答：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山……过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天我们就来学习其中的一个神话故事《盘古开天地》，请同学们打开课本71页。
2、板书课题：齐读课题《盘古开天地》。
读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？（引导：谁干了一件什么事？盘古开天地的事情。
问题：怎样开天地？为什么要开天地？）过渡：请同学们带着这些问题听老师朗读一遍课文，一边听思考刚刚碰到的问题，还要一边想象课文中的神奇画面。
3、初步感知课文。
同学们，听完这篇课文，你们对课文的题目有了哪些理解？二、初读课文，学习字词1、自由朗读课文。
师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
圈出生字。
借助注音认读生字。
（学生自读）板书：混沌(hùndùn)抡(lūn)起(qǐ)猛(měng)劈(pī)缓缓(huǎnhuǎn)浊(zhuó)蹬(dēng)一(yī)丈(zhàng)逐渐(zhújiàn)倒(dǎo)四肢(sìzhī)肌肤(jīfū)辽阔(liáokuò)血液(xuèyè)宗(zōng)创造(chuàngzào)黑暗(hēiàn)上升(shàngshēng)下降(xiàjiàng)奔流(bēnliú)不息(bùxī)茂盛(màoshèng)滋(zī)润(rùn)2、请全班同学齐读一遍生字。
小学语文四年级上册《盘古开天地》课堂实录
小学语文四年级上册《盘古开天地》课堂实录今天，小学四年级上册的语文课上，我们学习了一则神话故事——盘古开天地。
故事讲述的是天地之初，一切都是一片混沌，没有任何形态。
但是，盘古出现了，他用自己的力量，将混沌分开，开出了天和地，让亿万生命有了出生的地方。
现在，我来给大家讲讲我们课堂上的学习过程。
首先，老师向我们介绍了这个神话故事的背景和主题。
老师告诉我们，盘古开天地是中国古代文化中的重要传说之一，它反映了古人们对天地宇宙的认知和探求，以及人类起源的想象和理解。
我们也可以从这个故事中，看到人们对“创造”这个重要主题的表达和探索。
接着，老师向我们详细讲述了盘古开天地这个神话故事。
老师告诉我们，盘古是一个巨人，他睡了一万八千年后醒来，发现天地之间都是一片混沌，什么也看不见。
他决定用自己的力量，将天地分开，创造宇宙的形态。
盘古取下右手的斧头，用力一砍，天和地开始分开。
天向上升，形成了蓝色的天空和白云。
地向下沉，形成了黑色的大地和蓝色的海洋。
而在天地的分离过程中，盘古的身体也逐渐变成了宇宙中的山川、河流、树木和花草。
听完老师的讲解，我们看到教室内铺着鲜艳的毛毯地垫，上面画着盘古开天地的图案。
我们在这个场景中，更能体验盘古开天地的轮廓和场景，也能对故事有更深刻的理解。
最后，老师带领我们进行了一些活动，帮助我们更好的理解这个故事。
我们分成小组，模仿盘古开天地的情节，每个人都扮演一个角色。
有盘古、天、地、斧头等等。
我们一边扮演一个角色，一边快速地复述故事情节，让老师和同学们一起参与其中。
总之，今天的课程让我们更加深入地理解了盘古开天地这个古老的神话故事。
我们在课堂上不仅听到了老师的讲解，还参与了各种活动来加深理解力。
我们通过多种方式，了解神话故事的背景和启示，也感受到了中国古代的智慧和文化传承。
这个课程非常有趣和富有启示性，让我们深受感动。
此外，这个故事还教会了我们很多道理。
首先，盘古开天地的故事告诉我们，创造力和毅力是成功的关键。
盘古开天辟地课堂实录
盘古开天辟地课堂实录盘古开天辟地课堂实录《盘古开天地》第二课时教学实录课前教师播放课件，出示神话故事图片，学生说说是什么故事。
师：大家刚才说的呀都是——生接：神话故事。
师：什么是神话呀？生：假的。
生：很神奇。
师：在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。
神话充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。
师：今天，我们也来学一个神话故事——《盘古开天地》（板书）学生读课题师引读课文：“传说很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
”刚才你仿佛看到了怎样的画面？生说。
师：是呀，天地模糊不清，多可怕！盘古是怎么让天地分开的呢？课文哪一段写了？让我们快去读一读吧。
生自读课文第二自然段，划句子。
师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。
生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。
师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。
他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。
”这样改行吗？生：不行，我觉得这样很没有力气。
师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。
师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。
（学生抡后做猛劈状）出示课件，盘古猛劈图师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！生：就是咬紧牙关，就是很用力！师：你把这种用力的感觉读出来。
生：（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。
师：有点用力了，谁再来猛一下。
生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师引读：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗——生齐读：猛劈过去！师：读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做开天——生接：劈地。
《盘古开天地》教学实录
盘古开天地教学实录前言《盘古开天地》是一篇非常著名的神话故事，讲述了盘古用他的力量开天辟地的过程，以及在开天辟地的过程中所遇到的一系列困难。
在教学中，让学生了解这个故事的传说是非常有必要的，因为它可以帮助学生更好地理解世界的起源之谜以及中国传统文化的博大精深。
在教学盘古开天地这个话题时，我们可以通过演讲、图片、视频等多种形式进行授课，但是本文将从教学实录的形式来探讨如何更好地传授这个故事。
导入在启动本次课堂之前，首先要了解学生们对“盘古开天地”这个话题的预备知识。
可以提出一些问题引导学生思考，例如：•你们听过盘古吗？•你们了解盘古开天地的故事吗？•如果你是盘古，你会如何做？这些问题可以帮助学生更好地理解盘古开天地的故事，并预热学生们的探索兴趣与好奇心。
正文盘古开天地的过程首先，让我们回忆盘古开天地的故事。
说起来简单，其实要表达清楚并不容易。
因此，我们需要通过故事演绎来帮助学生更好地理解这个神话故事。
在演讲过程中，可以使用肢体语言和音效来帮助学生身临其境。
以下是一个简要的演讲样本：话说在混沌之中，有一位由太极而生的盘古大神。
在混沌中，盘古大神只感受到自己的存在，但是却看不到周围的世界。
为了逃脱这种孤独的状态，盘古大神拿出了一把锤子，用力敲打混沌，于是世界就从这个锤子中诞生了——天、地、山、河、动植物、万物纷生。
而每敲一下，锤子都被锤碎一部分，碎片形成为天和地。
天较为轻盈，浮在空中；地则较为沉重，坠落到深渊之中。
然而天和地之间的间隔过大，盘古大神设计环绕天地之间，彼此贴合在一起。
此外，盘古还创造出了太阳、月亮和星辰，给人们带来光明和黑暗、寒冷和温暖、四季轮回。
在演讲过程中，我们讲述了盘古开天地的过程，并通过生动形象的语言来刻画盘古的形象。
在教学中，语言的表达应当简练明了，但是同时也要注意动人心弦，给学生留下深刻的印象。
盘古遭遇的困境在开天辟地的过程中，盘古也经历了许多的困境。
比如一开始在混沌中无法摸清身围环境，必须使用他的棍棒来探索；还有他发现太过安静而不安，于是使用锤子敲击混沌。
盘古开天地课堂教学实录
盘古开天地课堂教学实录盘古开天地课堂教学实录（通用9篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的盘古开天地课堂教学实录，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
盘古开天地课堂教学实录篇1一、激情导入师：我们中华文化源远流长，留下很多神话故事，你都知道哪些?生：后羿射日生：嫦娥奔月……师：大家喜欢神话故事吗?老师给大家讲一个神话故事，想听吗?老师讲完后，大家要评一评。
(音乐伴奏，老师讲故事)二、初读课文，读准字音1、师：故事讲完了，大家来评一评。
2、师：故事讲完了，谁告诉大家，故事讲哪位神仙?生：盘古。
3、师：讲它的什么事?你喜欢这个故事吗?4、师：读故事与听故事可不一样，请大家看准字音(生读课文)5、指生读课文6、师：同学们，生字朋友跑到黑板上，请认真看好，认识的同学请抢读三、再读课文，理解感悟1、师：我们再读课文，要求有感情，你喜欢哪一段就多读几遍。
2、师：你们认真读书的神情令老师感动，谁能将你喜欢的段落读一读。
(课件出示有关段落)⑴ 第2段：你为什么喜欢这一段?师：天地刚分开是怎样一种情景(课件：“轻而清的东西……变成了地)师：这个句子在用词上有什么特点?生：近义词。
生：反义词。
师：同学们真会读书，用心读，我们可以将这些内容积累下来⑵ 除此之外，还有哪段是描写天地分开的情景?第3段：师：盘古头顶天，脚踩地，你可以用一个词语概括吗?生：顶天立地师：是呀，顶天立地的盘古累的倒下了，你的心情是怎样的?生：伤心师：下面就请你带着伤心的感情去读一读。
⑶ 盘古倒下了，身体发生了巨大的变化，谁喜欢第4段的请起来读一下生读(随机打断学生，相机进行指导)师：老师教给大家一种朗读的方法，边读边想，就会有感情，你想不想试一试?伴着音乐，想象画面。
生读师：你能不能给大家介绍一下，你读的时候，脑中出现什么画面?生：辽阔的大地师：他看到辽阔的大地，你还看到什么?(生说)3、师：盘古就在我们身边，面对身边的事物，你想对盘古说什么?4、让我们一起端起课本，齐读最后2段。
盘古开天辟地教学实录
《盘古开天辟地》教学实录一、创设情境导入新课：1、师大屏幕出示词语：昏天黑地开天辟地顶天立地改天换地生在读词语。
2、用课文中的话，概括故事主要内容。
学生用课文中的话概括故事主要内容。
3、板书课题。
生读课题。
二、研读文本，体会形象：（一）、默读2—5自然段，用笔画出盘古开天辟地的语句写出读书体会。
学生明确自学要求。
1、学生默读课文的2——5自然段。
学生自主默读课文2——5自然段。
2、交流读书成果。
学生交流读书的成果。
(1)、他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
A、交流读书体会。
学生体会到：盘古力大无穷、神勇无比等词语说出了自己的读书体会。
B、抓住重点词语知道朗读。
学生抓住了动词进行有感情的朗读。
C、指名朗读。
（知道读出开天辟地的气势，从朗读中感受到盘古创造世界的决心）学生读出开天辟地的气势，读出了盘古开天创造世界的决心。
（2）、轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
A、交流读书体会。
学生交流自己的读书体会。
B、抓住重点词语朗读。
抓住了反义词朗读。
C、指名朗读。
学生有感情地朗读。
（3）、天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
方法同上。
此环节学生都能流利地交流自己的读书体会，能进行有感情地朗读。
（4）、天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。
此环节学生都能流利地交流自己的读书体会，能进行有感情地朗读。
（二）、自读课文的6——7自然段，思考：盘古的身体都化生成了什么？在书的空白处做出批注。
1、生自读课文的6-7自然段。
学生用自己喜欢的方式自由朗读课文的6——7自然段。
2、在书的空白处做好批注。
《盘古开天地》课堂实录
《盘古开天地》课堂实录【课堂实录】1、 谈话导入，检查预习情况师：同学们，今天我们来学习一篇神话故事《盘古开天地》，请认真看老师写课题。
（生齐读）师：昨天同学们预习过课文了，下面我来考考大家，我们“开火车”来读一读这些词语。
（课件出示：混沌 猛劈 缓缓 逐渐 四肢 滋润 肌肤学业 祖宗 创造）（学生“开火车”认读词语，教师适时评价学生，纠正不准确的读音：混沌、滋润、创造）师：认识多音字“血”，它还有另一种读音，你知道吗？在本课中它读？师：同学们真会学习，通过预习就把大部分词语的读音都掌握了，下面一起把这些词语读两遍。
师：“混沌”是什么意思呢？不着急，它在课文的第一自然段，大家读一读，把有关的句子画下来，再想一想。
（学生自读，自画）是：“宇宙”混沌一片，那是什么样子？生1：一片灰尘。
师：是什么和什么混在一起。
生2：天和地混在一起。
师：对，这就是神话传说中宇宙的样子。
2、 抓住重点句子品味语言特点师：这混沌一片的天地被盘古劈开以后，发生了什么变化呢？请同学们读第二自然段，画出有关的句子。
（学生自读，自画）师：谁来交流一下你画的句子。
生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
（课件出示）师：自己读一读，看看能发现什么？生1：我发现句子里面有三对反义词——轻、重、清、浊，上升、下降。
师：真是火眼金睛！除了反义词，还发现了什么？生2：还有近义词——缓缓、慢慢。
师：既然它们的意思一样，可不可以都说成“缓缓”或“慢慢”，为什么？生3：那样就重复了，不好听了。
师：作者用词多准确啊，自己再读一读。
（抽读）师：老师好像看到了，轻而清的东西缓缓上升。
大家再看“缓缓”和“慢慢”是什么意思？速度慢。
应该怎样读？请该生再读。
师：真是会学习，听同学一说就明白了。
同学们，通过他们的读，你又发现了什么？生4：上下句是并列的。
生5：这两句字数一样，很整齐。
师：是啊，这么整齐的句子，读起来真好听，再读一遍，齐读。
盘古开天地第二课时教学实录
盘古开天地第二课时教学实录本次课程将继续探讨盘古开天地的神话故事，重点聚焦于第二课时的教学内容。
在上一课时中，我们已经了解到盘古开天地的起源和背景，现在让我们一起来深入探索盘古开天地的第二课时。
一、课程导入我们需要回顾一下上一课时的内容，以确保大家对盘古开天地的起源有一个清晰的了解。
在上一课时中，我们了解到盘古是中国古代神话中的创世神，他用自己的身体创造了天地万物。
他的伟大事迹为我们提供了一个理解宇宙起源的神话框架。
二、盘古开天地的续篇在第二课时中，盘古开天地的故事继续发展。
盘古不仅创造了天地，还开始塑造了人类的形象。
他将自己的汗水化为雨水，滋润了大地，使大地上的万物繁衍生息。
同时，他还用自己的血液创造了人类。
这些人类创造者被称为盘古的“子孙”。
三、盘古的遗产盘古的子孙们继承了他的智慧和力量。
他们开始在大地上生活，并发展出各种文明和社会制度。
他们学习盘古的智慧，探索宇宙的奥秘，开创了人类社会的新篇章。
四、盘古的崇拜盘古的故事不仅仅是一个创世神话，它还深深影响着中国古代文化和宗教信仰。
在古代，人们将盘古视为伟大的神明，崇拜他并祈求他的保佑。
盘古的形象也被广泛运用在艺术作品和文化传承中，成为了中国文化的重要符号之一。
五、盘古故事的意义盘古开天地的故事不仅仅是一个关于宇宙起源的神话传说，它还传递了人类对宇宙和生命起源的思考。
通过盘古的创世神话，人们试图理解宇宙的起源和人类的存在意义。
这个故事也给人们带来了希望和勇气，教导人们勇敢面对生活中的困难和挑战。
六、教学活动设计为了帮助学生更好地理解盘古开天地的故事，我们可以设计一些教学活动。
例如，可以让学生分组讨论盘古开天地的故事对他们的意义和启示。
还可以设计手工制作盘古形象的活动，让学生亲身感受盘古的伟大。
七、课堂小结通过本节课的学习，我们更加深入地了解了盘古开天地的第二课时。
盘古创造了天地和人类，他的智慧和力量为人类的起源和文明发展奠定了基础。
盘古开天地的故事也给我们带来了对宇宙起源和人类存在意义的思考。
盘古开天地课堂实录
盘古开天地课堂实录上课铃响，同学们迅速回到座位上，准备开始这堂充满神秘色彩的语文课——盘古开天地。
老师：“同学们，在正式开始今天的课程之前，老师想问大家一个问题，你们有没有想过，我们生活的这个世界最初是什么样子的？”同学们纷纷摇头，脸上充满了好奇和疑惑。
老师：“那今天，就让我们一起走进一个古老而神奇的神话故事——盘古开天地，去探寻世界最初的模样。
”老师打开多媒体课件，展示出一幅混沌初开的画面。
老师：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中睡了十万八千年。
大家想象一下，这是怎样的一种混沌状态？”同学 A 举手回答：“老师，我觉得应该是黑乎乎的，什么都看不清。
”老师点头表示赞同：“没错，就像同学A 说的，一片黑暗，没有光，没有声音，一切都混在一起。
那么，在这样的环境中，盘古醒了。
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
”老师一边讲解，一边用手做出劈砍的动作。
老师：“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
同学们，从这里我们能看出盘古的什么品质？”同学 B 迫不及待地说：“盘古很勇敢，很有力量！”老师微笑着说：“对，盘古勇敢地打破了黑暗，开辟了天地。
那接下来，天地成形之后，盘古又做了什么呢？”老师继续展示课件上的图片，引导同学们观察。
同学 C 说：“盘古怕天地还会合在一起，就头顶天，脚踏地。
”老师：“非常好，盘古头顶着天，脚踏着地，不让天地重新合拢。
就这样，天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古也随着越长越高。
大家想想，这一过程得持续多久啊？”同学们都陷入了沉思。
同学 D 小声说：“肯定很久很久。
”老师：“没错，这样过了一万八千年，天变得极高，地变得极厚，盘古也累得倒了下去。
”老师的语气变得有些沉重，同学们也安静了下来。
老师：“盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
部编版小学语文四年级上册12.盘古开天地(课堂实录)
《盘古开天地》课堂实录板块一——读成一句话师：（指着预先写好的课题）同学们，今天我们学习的《盘古开天地》，是一个神话故事，课文大家都已经读过了是吗？生：是！师：打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。
注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。
开始。
生：（读课文）。
师：读好了吗？生：读好了。
师：（出示词语）这儿有几个词语大家来看一下。
谁能够把这些词语读正确？你读。
生：读词语：混沌清浊血液滋润师：请你把第一个词语再读一遍。
生：读“混沌”（音不是很准确）。
师（纠正）“清”、“浊”分开读，再读一遍。
师：读得很好，大家一起读。
生：齐读词语。
师：请同学认真地看屏幕上的这组词语，它们有什么特点？你发现了没有？生：都是有三点水。
师：恩，很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？生：就是什么都看不清楚。
分不清楚什么和什么。
师：你说得很好，文章里的原句你把它读出来。
生：读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
师：连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”（生齐说），再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。
生：水是清的，脏的东西放到水里是浊的。
师：脏的东西混在水里，水它还是水啊。
生：但是不是干净的水。
师：对了，把刚才的话纠正一下，很干净的水——生：很干净的水是清的。
师：那什么样的水是浊呢？生：很脏的水是浊的师：比方说一些污水排出来，一些泥土混在水中，是吗？一起读。
师：领着学生读：清浊、血液，“血”，还有一个音读“xi ě”。
流血了。
口语叫流“xiě”了。
血液，再读，最后一个词语，师生一起读“滋润”。
师：指名读“滋润”，想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉咙就滋润了起来，土地也就滋润起来了，是吗？把这种感觉读出来。
“滋润”预备起。
生：读词语。
师：同学们，学生字啊,要善于掌握规律，有些时候抓住它的字型结构和偏旁,就能把它记清楚，接下来请同学看一看下这些词语。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《10、盘古开天辟地》课堂实录邾城街向东小学：刘畅英教学目标:1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利有感情地朗读课文，知道课文是从盘古分开天地、顶天立地、身化万物三个方面写盘古开天辟地的经过。
3．感受盘古敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神，了解神话传说奇特而合理的想象。
教学重难点：1.抓住关键的语句，感受盘古敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神。
2.了解神话传说奇特而合理的想象。
教具准备课件教学过程：一、复习回顾师：同学们，当我们仰望蓝天，俯看大地的时候，你一定会想起一个人，他是——生：盘古。
对，正因为他——开天辟地，才创造了我们这个美丽的世界。
师：上节课我们已经初读了神话故事《盘古开天辟地》，了解了盘古开天辟地的情景，现在，让我们来回顾一下有关内容。
好，咱们先来听写词语：第一个词语，听好老师的提示：①在盘古开天辟地之前，天地合在一起，宇宙里什么都看不见，有个词语就是形容这种状况，这是哪个词呢？想好后写下来。
②对于这种状况，盘古十分烦恼，课文中用了一个与“烦恼”意思相近的词，请写出来。
③课文中有个词语是形容轻而清的东西慢慢上升，请写出这个词。
④这课中有个生字，它的意思与清澈的“清”相反，请写出这个字。
（课件出示：混沌可恼冉冉上升浊）师：对照大屏幕,请一个同学来读读这四个词语。
其它同学注意听：一、听他的字音读准了没有？二、检查你写对了没有。
生读词语。
师：如果都写对了，请给自己画上最喜欢的符号奖励自己，如果有错的话，请赶快订正。
师：能用上这几个词，说说盘古开天辟地的情景吗？生：师：混沌一团的天地在盘古的“一斧、一挥、一劈”下就分开了，听到这里，有什么感受？生：太神奇了。
生：盘古本领可真大。
生：盘古力大无穷。
师：是啊，神话想象奇特，神话中的人物更是神奇。
盘古一斧劈开混沌，力量如此之大，本领如此之高，这是常人难以具备的。
同学们，盘古还有着更多的神奇之处，这节课，我们接着学习后面的部分，继续感受神话奇特的想象，进一步感受盘古的神奇。
二、品读课文第6-9自然段师：请同学们默读课文的6——9自然段，边读边把你觉得能够体现盘古神奇之处或者想象奇特的地方做上记号，并简单说说神奇之处。
师：同学们，咱们来交流交流吧！生：“天和地分开以后……变化。
”盘古能随着天地的变化而变化。
很神奇。
师：盘古头顶天，脚踏地，用一个成语来形容，就是“顶天立地”。
生：“天每天升高一丈……极长了。
”盘古的身子每天都在长，一直长了十万八千年。
师：每天长那么高，长了那么长的时间，多神奇啊。
生：“盘古的身子究竟……的机会。
”九万里长的巨人，太神奇了。
师：抬头试试看，九万里高的人，你能望到他的头吗？恐怕脚背也望不到，真是神奇。
师：同学们，初略一读，盘古的神奇就是站的时间长——站了十万八千年，长得快——每天都长一丈，长得高——长成了九万里高的巨人。
其实，细细体会这些句子，你会发现盘古身上还有着我们常人难以具备的神奇之处。
（出示：“这巍峨的巨人……机会”）如果我们锁定这其中的一句话，细细咀嚼，你会发现盘古别样神奇之处。
师：先试着读读，边读边想，哪些词触动了你的心弦？（生联系读）师：用你的朗读来告诉大家。
同学们注意听。
（指2名读）师：同学们听出来了吗？两位同学都把“直挺挺、撑”咬得特别重，看来这两个词语值得我们品味。
咱们先来品味这个“撑”字。
同学们，仔细看图，你觉得盘古双手向上这一动作，还可用什么词来形容？生：托生：举师：作者为什么要用“撑”，而不用“托、举”呢？生1：因为“托、举”只是用手去支撑，而“撑”是用他的整个身体去撑在天和地之间。
生2：“撑”说明盘古用尽了全身的力气。
生3：“撑”体现了盘古顶天很难。
生4：“撑”字说明盘古很累很累。
师：“直挺挺地撑”那是怎样的一种姿势呢？生1：直挺挺就是长时间直直地站着，身体变得僵直了。
生2：直挺挺就是很用力的站着。
师：对，他在用力，他在使劲，他一直保持着一种姿势，那就是——（出示课件：天和地分开以后，盘古……而变化）生读。
师：那是怎样的“顶”，又是怎样的“踏”？同学们，请你们站起来，现在你们就是盘古，头用力地顶着天，脚使劲地踏着地。
不好了，天快塌下来了，快，快伸出你们的手臂使劲地撑，伸长头用力地顶，顶住啊，不好，地往上升了，快，使劲，使劲蹬地，使劲，用力向下蹬，加油，使劲顶！用力，使劲踏！使劲，使劲，再使劲！师：说说你现在的感受？生：我脚酸手软，很累。
师：同学们，你们刚才顶、踏的时间还不足1分钟，可盘古呢？他撑了多少年？生：撑了十万八千年后的盘古呢？师：撑了十万八千年后的盘古他会怎样呢？生：会累得筋疲力尽。
生：身子会僵直，麻木。
生：会受不了。
师：即使如此，但他仍不敢有丝毫的放松，不敢有半点的懈怠。
因为他心中暗下决心，那就是——生：决不能天地重归于混沌。
师：对，为了让天地不重归于混沌，“这巍峨的巨人……机会。
”一年过去了，这巍峨的巨人他会——（生读：“这巍峨的巨人……机会”）；一百年过去了——（生读：“这巍峨的巨人……机会”；一万年过去了——（生读：“这巍峨的巨人……机会”）十万八千年过去了——（齐读：“这巍峨的巨人……机会”）师：同学们，那盘古的这种“撑”还可以说是一种——生：疲惫不堪地撑。
师：多么艰难哪。
生：天长日久地撑。
师：撑了十万八千年。
生：顽强不屈地撑。
师：多么有毅力呀。
师：你们的发言，让我们感受到盘古“撑”天的时间之久，“撑”天的动作之累，“撑”天的毅力之强。
联系下文，（出示课件：他孤独地站在那里……多少年代）静静地读，读出最关键的词，用心品味，看看你还能感受到这是一种怎样的“撑”？生：这是一种“孤独痛苦的撑”。
师：看来你抓住了“孤独”一词。
是啊，天与地的距离越来越远了，天与地的范围越来越广了。
放眼望去，天地虽大，可只有盘古，只有他一个人孤独地撑着天啊。
把你的感受读出来。
（生读）师：听出来，你为盘古孤军作战而伤感。
让我们走进盘古的心灵深处，想象一下，此时此刻，盘古需要什么？生：盘古多么希望有人与他一起撑天。
师：孤军作战，实在太难了。
生：盘古多么希望有人能鼓励他，给他力量，给他信心。
师：没有人来帮助他、鼓励他，但他仍坚持着。
看来，在盘古的心灵深处，一定有着一个坚定的决心，那就是，决不让天地——（生：重归于混沌），也一定有着必胜的信念，那就是一定能让天地——（生：不重归于混沌）。
你从“坚持”一词中又能读出一种怎样地“撑”？生：持之以恒地撑。
生：信心十足地撑。
生：不达目的不罢休地撑。
师：他不达目的不罢休，带着这种决心与信念，一起朗读这两句话。
生齐读这这两句话。
师：从“撑”字中，你读出了一个怎样的盘古？生：坚持不懈的盘古。
生：顽强不屈的盘古。
生：有着坚定信念与惊人毅力的盘古。
师：同学们，这持之以恒的毅力，这顽强不屈的精神，不正是盘古别样的神奇之处吗？此时此刻，你想对盘古说点什么呢？生：你真有毅力。
生：你真是顶天立地的男子汉。
生：你真伟大。
师：这样的盘古怎不叫人敬佩呢？带着这份崇敬，让我们再来读这两段话。
生再齐读。
三、品读课文第10——11自然段师：在盘古的持之以恒的支撑下，天地终于成形了，盘古不再担心它们会再合拢了，它才倒下休息了。
就在这时候，他的周身突然发生了神奇的变化：他的口里呼出的气变成风和云，（出示课件）师：他的口里呼出的气变成风和云，师：他的声音生：变成轰隆的雷霆，师：他的一只眼睛生：变成太阳，师：另一只眼睛生：变成月亮，师：他的手足和身躯生：变成大地的四极和五方的名山，师：他的血液生：变成江河，师：他的筋脉生：变成道路，师：他的肌肉生：变成田土，师：他的头发生：变成天上的星星，师：他浑身的汗毛生：变成花草树木，师：他的牙齿、骨头、骨髓等，生：也都变成闪光的金属、坚硬的石头、温润的宝玉，师：就是那最没有用处的身上的出的汗，生：也变成清露和甘霖。
师：原来盘古把自己的一切都变成了世间的万物。
板书：（身化万物）同学们，这些都是作者的想像，这些想像给你怎样的感觉？生：很合理。
生：很奇特。
生：很丰富。
生：我觉得想像合理，就是有一句不合理，说盘古的头发变成天上的星星，头发是长长的，而星星的一点一点的，所以我觉得不合理。
师：看来你是一个会思考的孩子，书上是从星星很多，头发也很多这你方面去想像的，而你是从头发很长很飘逸这个方面去想像的，老师觉得都很合理。
师：同学们，请你们也展开你们奇特而合理想象，想想盘古的鼻子、耳朵、眉毛、手指头、脚指头……会变成什么？出示：他的（），变成了（）。
仿照上面的句式，把它补充完整。
师：咱们来交流交流。
注意说的时候也要让人感觉到很神奇，所以要注意说话时的语气。
生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。
生2：他的眉毛，变成了浓密的草坪。
生3：他的耳朵，变成了有趣的迷宫。
生4：他的指甲，变成了透明的冰川。
师：同学们的想像真奇特，让我们男女生再来合作读读第10自然段，边读边体会作者奇特而合理的想像。
男生读“变成”前面的部分，女生读“变成”后面的部分。
男女生分读。
师：是啊，我们这个丰富而美丽的世界是盘古用他整个身体换来的，让我们带着一颗感恩的心，真真切切地看一看这些神奇的画面好吧！（出示课件）师：让我们抬眼仰望-------（图片1）望着那蓝天上的朵朵白云，我仿佛感受到盘古呼出的气息。
师：像老师一样说一遍，把神奇的画面说出来，把感恩的心读出来！生齐读：看着那蓝天上的朵朵白云，我仿佛感受到盘古呼出的气息。
师：让我们低头看地，又会看到什么呢？（师出示图片2）望着那奔流不息的江河，我仿佛触摸到盘古的（）；生：我仿佛触摸到盘古的（血液）。
师：把这神奇的画面完整地说一遍！生：望着那奔流不息的江河，我仿佛触摸到盘古的血液。
师：同学们，继续看啊，我们还会看到许许多多神奇的画面。
拿起笔，仿照上面的两段话的句式写，先写看着（），再写我仿佛（）盘古的（）。
可以参考文章的第10自然段。
生自由写话。
师：写好的同学先读一读，读出他的神奇。
接着我们来交流。
师；来，同学们，让我们放眼宇宙，你看到了什么？把自己写的说出来。
生1：夜晚仰望星空，星星向我们眨眼，我仿佛触摸到盘古的头发。
生2：春天，鲜花盛开，绿树发芽，我仿佛触摸到盘古那柔软的汗毛。
生3：看到妈妈手上的钻戒闪闪发光，我仿佛触摸到盘古的那洁白的牙齿。
生4：冬天，温暖的阳光照在我身上，我仿佛感受到盘古那慈祥的目光。
生5：晶莹的露珠在荷叶上滚来滚去，我仿佛触摸到盘古那辛勤的汗水。
生6：当我听见隆隆的雷声时，我仿佛听见盘古对我们低诉心语。
生7：当温暖的阳光照在我身上时，我仿佛感觉到他滚烫的内心。
生8：当我抬头见着月亮时，我仿佛沐浴在他温柔的目光中。
生9：当我游览祖国河山时，我仿佛触摸他健壮的身躯。
师：同学们，你们这神奇而美妙的语言多像是一首诗，一首赞美盘古的献身精神的诗。
千言万语化作一句话。
让我们齐声赞颂我们的老祖宗——生齐读“总之一句话：人类的老祖宗盘古，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。