《人物的外貌描写》课堂实录、反思、评课
外貌描写示范课教案及反思
外貌描写示范课教案及反思教案标题：外貌描写示范课教案及反思教案目标：1. 学生能够使用适当的词汇和句型描述人的外貌特征。
2. 学生能够通过听、说、读、写的综合活动提高他们的外貌描写能力。
3. 学生能够运用所学的外貌描写知识，进行实际交流和表达。
教学资源：1. 幻灯片或白板2. 外貌描写图片或卡片3. 学生练习册或工作纸4. 录音设备（可选）教学准备：1. 准备幻灯片或白板，用于展示外貌描写的相关词汇和句型。
2. 准备一些外貌描写的图片或卡片，以供学生观察和描述。
3. 复印足够数量的学生练习册或工作纸。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用幻灯片或白板展示一些不同的人物图片，引起学生的兴趣。
2. 提问学生关于这些人物外貌特征的问题，例如：“他们长什么样子？他们有什么特征？”3. 让学生用简短的句子描述这些人物的外貌特征。
导入（10分钟）：1. 展示一些外貌描写的词汇和句型，例如：“高个子，长头发，大眼睛”等。
2. 通过示范，解释和讲解这些词汇和句型的用法和意义。
3. 与学生一起进行口语练习，让他们用这些词汇和句型描述一些人物的外貌特征。
实践（20分钟）：1. 分发外貌描写的图片或卡片给学生。
2. 让学生与同桌合作，观察图片或卡片中的人物，并用适当的词汇和句型进行外貌描写。
3. 鼓励学生互相交流和分享他们的描述，提供积极的反馈和建议。
巩固（15分钟）：1. 分发学生练习册或工作纸，让学生完成一些书面练习，例如填空、连线或写句子等。
2. 收集学生的练习册或工作纸，检查他们的理解和运用能力。
3. 针对学生的不足之处，给予个别指导和辅导。
总结（5分钟）：1. 回顾本节课所学的外貌描写词汇和句型。
2. 鼓励学生用所学的知识进行实际交流和表达。
3. 提醒学生在日常生活中多观察和描述人的外貌特征。
反思：本节课的教学目标达到了预期，学生能够使用适当的词汇和句型描述人的外貌特征。
通过观察、口语练习和书面练习的综合活动，学生的外貌描写能力得到了提高。
外貌描写课堂实录
外貌描写课堂实录外貌描写课堂实录每个人的外貌都会不一样，我们要学会观察。
小编整理为大家收集的外貌描写课堂实录，欢迎大前来查阅。
【学习目标】：1.了解外貌描写在文中的作用。
2.掌握并运用外貌描写的方法。
积累描写人物的古诗：《江南逢李龟年》、《芙蓉楼送辛渐》、《送元二使安西》、《别董大》。
个人词语展示：人物外貌描写的词语、谚语、成语。
一、导入新课：师：读书开拓了我们的视野，阅读点燃了我们的智慧。
在读书中，我们敬佩足智多谋的诸葛亮，我们嘲笑肥头大耳的猪八戒，我们同情心比比干多一窍，病如西子胜三分的林黛玉，我们喜欢行侠仗义的武松。
这些栩栩如生的人物描写，揭示了人物的性格。
师：首先让我们来明确本节课的教学目标(出示投影)。
(1).了解外貌描写在文中的作用。
(2).掌握并运用外貌描写的方法。
1 我们做一做猜一猜的游戏。
猜猜他们是谁?他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。
浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
引导学生在句子中抓住重点词语(头戴金冠、身穿战袍、火眼金睛、手持金箍棒)。
描写孙悟空的形象。
他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
(哪吒)2 思考：对人物进行外貌描写可以从哪几方面入手?学生思考后回答：可以从年龄、身材、长相、姿态等方面入手。
师; (出示投影总结)二、学习外貌描写。
1、揭示概念：也称肖像描写,即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的情感。
原则是抓住特点、显神韵，做到以形传神。
2 、人物外貌描写的作用。
3、讨论学生在进行人物外貌描写时应该哪些问题?课件出示写作指导：(1)外貌描写时要有一定的顺序。
(2)抓住人物外貌的特点进行描写。
(3)外貌描写时要反映出人物的性格特点。
(4)描写外貌要运用恰当的修辞方法。
(5)外貌描写要在一定的环境中进行。
人教版三年级作文 人物的外貌描写教学反思
《人物的外貌描写》教学反思
在课堂改革公开课教学中，我侧重的是如何写好人物外貌写作方法的指导，指导孩子学会抓住人物的特征、神韵进行描写，从而突出人物的个性特点。
课讲完了，但没有自己预想的那种轻松愉快的心情，反而有一些郁闷。
因为还有相当一部分孩子没能完成相应的片段作文要求，写出来的作文片段还是特征不突出，粗枝大叶，眉毛胡子一把抓，既没有人物的特征，更没有神韵的展现。
写一个人物就会把他的五官、衣着全部写出来，面面俱到。
面面俱到的结果就是显示不出人物的特征。
更别谈人物的神韵了。
其实在我的教学环节中还是存在一些问题的。
作文教学本身就不简单，学生教师都发愁。
这次的作文教学中，我出示的几个习作例子对于小学六年级的学生而言比较难，他们还没有那么深刻的领悟能力，以至于课堂有些沉闷，尽管教学中采用了事例与实战相结合的方法，但是这种方法的运用还是有些欠妥，也许让学生先自己写一个人物外貌的片段，教师再点评，点评过程中再结合具有突出特征的人物以片断练习效果会更好一点。
而且所选的事例一定要贴近学生的生活，否则学生很难理解这个人物，当然神韵，这个人物外貌写活的更高层次的要求就表现不出来。
这一次的作文教学让我更加明白，在备课之前一定要备好学生现有的认知水平，不能以自己的认知水平来备课，在教学过程中，要循序
渐进，深入浅出，不是教师认为好的教学方法就是适合学生的方法。
优秀教案：《外貌描写》习作课教学实录
《外貌描写》习作课教学实录执教：任为新（杭州师范大学语文教学法研究所）点评：郑桂华（上海师范大学）点评：严英俊（杭州听涛小学）师：同学们好，上课时间还没有到，和大家聊聊天。
认识一下，我姓”任”,这个字用作姓的时候读第二声，别读错了。
我听说师大附小是全义乌市最好的小学，是真的吗？生：（大声地）是真的！师：听说六（1）班是师大附小最好的班，是真的吗？生：（大声地）是真的！师：听说你是六（1）班最好的学生，是真的吗？生：（学生哄笑）师：就是嘛，是不是最好的，不是自己说的，要由别人评判。
其实，我今天不是来上课的，我就是来评判的——学习六年了，我要来看看你们语文学得怎么样，你们老师教得怎么样。
你们的老师，还有，坐在下面的朱校长，都是我的学生，所以这节课，你们表现好，我表扬他们。
你们表现得不尽如人意也没关系，反正我扣分都扣在他们头上……（”哇”声一片，学生都精神抖擞起来。
）师：今天是作文课，我们来讲怎样写人。
六年级了，老师都教过我们了，写人怎么写，最重要是通过哪几点来写？生：写人要通过外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等来写。
师：很好。
关于人物外貌描写得好的课文，我们学了不少，大家来回忆一下，有哪些。
生：《少年闰土》《地震中的父与子》《慈母情深》《凤辣子初见林黛玉》……师：不错范文写作，这些文章中，有的是面貌写得好的，有的是神态写得好的，《凤辣子初见林黛玉》，把王熙凤的穿着打扮写得具体生动，反映出人物身份、个性。
不光是这些课文，别的写人文章也都是这样，那就是抓住人物的特征来写。
我们今天也来练习外貌写作，看看同学们能不能学以致用，好不好？生：好！师：今天你们就写我。
现在老师在大家中间走几步，你们仔细观察，然后抓住我的外貌特征，用简洁的文字概括。
（老师在教室中间来回走，同学仔细观察。
）师：看完了？好，讨论一下，然后动笔概括。
（学生经过讨论，写下概要，老师的外貌特征是：”高”“ 瘦”“老”）师：同学们厉害，”高”“ 瘦”“老”,只用三个字，就把老师最大的外貌特征概括出来了。
人物外貌描写作文教学反思
人物外貌描写作文教学反思第一篇：人物外貌描写作文教学反思《人物外貌描写》作文教学反思从学生写的作文中，我看到了这次作文指导的成功。
这次的成功原因我归纳为以下几个方面：1、上课之前，先选大家熟悉的最有特征的某个同学或者老师写一片段外貌描写范文，录好音，放给同学们听，让他们在“听”中学习,在“听”中体会，通过“听”来分析短文中描写的人物是谁，然后说出判断的理由（人物的外貌特征）。
同学们不由自主地就进入了“圈套”，很快说出了人物外貌描写的要点。
然后，因势利导，引出课题，学习人物外貌描写的方法。
2、学习了人物外貌描写的方法后，将事先准备好的不同年龄、不同身份、不同特征的人物挂图拿出来，让同学们看，指导他们仔细观察每一幅图，从外貌到衣着，从眼睛到神态，每一个细节都不要丢掉。
然后，根据外貌分析他们的年龄、职业及心理活动，这样，既提高了同学们的观察兴趣，又培养了观察能力。
3、观察完后，让同学们将图上人物的外貌特征从年龄、长相、身高、衣着、职业等方面口头描述出来，先单独描述，再分组描述，比一比，谁说得最好。
课堂气氛立刻活跃起来，同学们畅所欲言，各抒己见。
最后，同学们可以介绍自己，介绍同桌或自己熟悉的人，充分发挥了能动性，提高了语言表达能力。
4、把口头语言变成书面语言，就是写的过程，同学们看了，也说了，写起来就容易多了。
让同学们在几幅图中任选一幅自己喜欢的人物，把他的特征写出来。
在写的过程中自由发挥想象，既要写出人物的外貌特征，又要渗入人物的语言、行为及心理活动，这样，写出的人物才生动有趣。
5、作文写完后，要反复地读，在读中感悟，在读中思考，在读中找出毛病。
句子通不通，用词当不当，条理清不清，都可以通过“读”来发现。
读是欣赏，读也是批改。
边读边改，边改边读。
好作文是写出来的也是改出来的。
而读是改的最好办法。
6、作文点评，是对作文活动结果的检查和总结。
选出几篇学生习作，师生一起评议，优点共同学习，不足互相改进，好作文给予肯定，不好的也要多加鼓励。
《人物外貌描写》教学反思（精选5篇）
《人物外貌描写》教学反思《人物外貌描写》教学反思（精选5篇）在我们平凡的日常里，课堂教学是我们的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《人物外貌描写》教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。
《人物外貌描写》教学反思1学生已经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。
本课有专门安排了“作家笔下的人”，最徐光耀笔下的小嘎子，作者吴敬梓笔下的严监生以及曹雪芹笔下的王熙凤。
我想编者的意图就是让学生进一步感受鲜活的人物形象，体会作家小写人物的方法，并在自己的习作中学习运用。
《人物描写一组》这课有三个描写人物的片段，为了落实本组课文的重点，教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进行教学。
第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描写，文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。
对于这些动作的体会，我分别请几对同学上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演，加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解。
第二个片段抓住了严监生的神态动作描写，我让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。
第三个片段抓住了凤辣子的语言神态描写。
这一课既是课文也可以作为指导写作的范文。
第三个片段中对凤辣子的外貌描写，有许多词是不常用的，学生对这些词不理解，也读不通顺，于是我采取了领读的方式，在熟悉的基础上，让学生练读，然后挑读，并引导学生简单地理解了句子。
为了让学生进一步了解王熙凤这个人物，我将从《红楼梦》中截取的片段播放给学生看，图文结合，更好地帮助了学生对课文的理解,同时也收到了意想不到的教学效果。
在这三个片段学习的基础上，我在教学时读写结合，在了解了人物的性格特征后，让学生抓住同学的特点进行小练笔，可以是动作、外貌、语言、神态，大多数学生都能较好地抓住同学的特点。
《人物外貌描写》教学反思
《人物外貌描写》习作教学课后反思《语文课程标准》习作教学要求和新理念指出："写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"。
小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。
本着从学生的实际出发，为学生回归常态进行自主交际和习作，为学生留下更大的创作空间，我选择了此次习作——人物描写之外貌描写。
人物描写是直接刻画人物的一种写作方法，主要对人物身材、容貌、装束等方面的描写。
人物外貌描写得好，不仅能揭示人物性格，还能给读者留下深刻的印象，对塑造人物的性格和形象起到烘托作用。
这节课，我先展示了一些不同职业人物的图片，要学生猜一猜，图片中人物的身份，从而激发学生学习兴趣，激起学生的兴趣。
其次，通过描述同桌的外貌特征，抓住人物外貌描写的具体内容，初步感知写人可以先描写其外貌特征。
接下来，出示例文，让学生明白观察时要按照一定的顺序，知道先写什么，在写什么，接着写什么。
然后，出示不同年龄人物的外貌特征的两幅图和因人物思想感情变化给外貌带来的变化（高兴、疼痛、发怒、伤心）的四幅图，引导学生明白，人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征；外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
之后，教给学生应用适当、确切的比喻等修辞手法来写人物会使人物的形象更加鲜明。
最后，要求学生当堂写一段话，介绍老师或同学的外貌，将所学付诸实践。
本节课，我的教学意图有三方面，一是知道写人外貌要有一定的顺序；第二，描写要抓住人物外貌的特点；第三，巧用修辞能让人物的外貌鲜活起来。
教学始终充满遗憾，完美是主观愿望。
这节课，仍然存在诸多需要改进和提高的地方：1、激发学生兴趣不到位。
兴趣是学生学习最好的老师，学生学习活动的主体性需要教师激发。
教师角色的转变，就是要让学生从被动地接受学习转变为主动学习，产生“我要学”的想法。
人物的外貌描写作文课评课
人物的外貌描写作文课评课贝多芬的姿势极为丑陋。
头大，身短，面上不容易有笑容，动作又极拙劣。
有一次他也想学跳舞，然而他不会按了拍子而动作。
据传记者说，他的相貌的表情常常是冷酷而苦闷。
身长五英尺四英寸，肩幅极广，面上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，鼻硬而直。
指短，且五指长短略等，手的背面长着很长的毛。
头发多而黑，永不梳栉，永不戴帽，常常蓬头出外散步。
起风的日子，他的头发就被吹得像火焰一般。
人们在荒郊中遇见他，几疑为地狱中的恶魔。
名人转中是这样评价他的他短小臃肿，外表结实，生就运动家般的骨骼。
一张土红色的宽大的脸，到晚年才皮肤变得病态而黄黄的，尤其是冬天，当他关在室内远离田野的时候。
额角隆起，宽广无比。
乌黑的头发，异乎寻常的浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“梅杜萨头上的乱蛇”。
眼中燃烧着一股奇异的威力，使所有见到他的人为之震慑；但大多数人不能分辨他们微妙的差别。
因为在褐色而悲壮的脸上，这双眼睛射出一道犷野的光，所以大家总以为是黑的；其实却是灰蓝的。
平时又细小又深陷，兴奋或愤怒的时光才张大起来，在眼眶中旋转，那才奇妙地反映出他们真正的思想。
他往往用忧郁的目光向天凝视。
宽大的鼻子又短又方，竟是狮子的相貌。
一张细腻的嘴巴，但下唇常有比上唇前突的倾向。
牙床结实的厉害，似乎可以磕破核桃。
他的微笑是很美的，谈话之间有一副往往可爱而令人高兴的神气。
但另一方面，他的笑却是不愉快的，粗野的，难看的，并为时很短。
他通常的表情是忧郁的，显示出一种“无可治疗的哀伤”。
贝多芬在画上显得很年轻，似乎不到他的年纪，削瘦的，笔直的，高领使他的头颈僵直，一副睥睨一切和紧张的目光。
狮子般的脸上，牙床紧咬，刻画着愤怒与苦恼的皱痕，但表现得最明显的性格是他的意志，早年拿破仑似的意志：“可惜我在战争里不像在音乐中那么内行！否则我将战败他！”。
贝多芬一生坎坷，没有建立家庭。
二十六岁开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。
但孤寂的生活并没有使他沉默和隐退，1789年法国资产阶级革命进步思想意识给他许多启发，奠定了他人文主义世界观的基础—人类平等、追求正义和个性自由，憎恨封建专制的压迫。
新人教部编初中语文《外貌描写》 作文课堂实录
外貌描写课堂实录一、初识外貌描写师：同学们作文中的外貌描写都或多或少地存在着问题，你写的那个女孩，她总是大大的眼睛；你写的那个男孩，他总是樱桃小嘴。
今天，我们进行一些外貌描写的训练，希望可以帮大家改善一些问题。
首先，请一位同学为我们回顾一下人物描写有哪些？（导入过长，可简单导入，直接提问）生：外貌，神态，动作，心理，语言描写。
师：非常好，请坐。
我们今天学习的是人物描写当中的——？生：外貌描写。
（目的在于建立学生对于人物描写的系统性意识，符合本专题的系列化训练。
）师：播放PPT。
展示训练课的三个环节。
1.外貌描写写哪些？如何写？2.观察图片，抓住特征。
3.描写练笔，自评互评。
提问：回顾近一年的作文训练，外貌描写可以写哪些？生：面部和身体。
师：面部主要写什么？生：五官。
师：还可以写什么？哪位同学来补充？生：衣着。
生：装饰物。
师：选文中外貌描写好在哪里？写出了人物怎样的特征？PPT展示：（1）她生得黄胖而矮。
——鲁迅《阿长与<山海经>》（2）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
——杨绛《老王》（3）他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。
父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去凼里洗，拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。
——李森祥《台阶》（4）第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼，他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》师：（学生未迅速想到答案，教师进一步启发）你们看，这四段外貌描写都是面面俱到的吗？既写人物的五官，又写人物的身材、穿戴？是这样的吗？生：（摇头）抓住特征。
师：我们今天的训练就重在抓住特征。
_人物外貌描写_教学实录及反思
件设计中， 起初在资料分析“小羊多莉的身世”上下功 夫， 认为资料易找， 内容丰富， 课件精美。但书中就有该 文字和图片， 再花大力气搜寻、制作、演示， 虽然画面花 哨了， 但减少了学生提高阅读分析能力的机会， 又主次 不分， 浪费时间， 所以只出示了几张多莉和研究人员的 照片， 课件的主要制作放在如何突破重、难点“染色体、
述 准 确 地 找 到 这 名 同 学 以 后 ， 学 生 们 更 体 验 到 了 成 功 的 快 乐 ， 感 受 到 过不断的学习来掌握多媒体技术， 并在 研 究 教 材 、研
了语言功能的魅力， 写起作文来自然也就得心应手， 毫无困难而言了。 究学生的基础上， 亲自设计、编写课件 。 目 前 一 些 商
６．师： 刘东琛， 你可真是“千呼万唤始出来”啊。为此， 你想对
这些新结识的大朋友说些什么呢？
刘东琛： 通过同学的介绍， 感受到了大家对我的喜爱。而通
过这种特殊的方式结识了这么多的老师， 并能和你们做朋友， 心
里很高兴。我代表三年一班对于你们的到来表示欢迎， 并希望我
们的友谊长存， 我给我的教师朋友们敬个礼， 以表达我激动的心
Keliyupingxi 课 例 与评析
《人物外貌描写》教学实录及反思
王晓丽
（ 抚顺市大自然小学， 辽宁 抚顺 １１３００６）
设计理念 伴随着新一轮的课程改革， 我逐 渐 领 悟 了 于 永 正 老 师 的“ 五
重教学”— ——“重情趣， 重感悟， 重积累， 重迁移， 重习惯”。而于老 师所说的情就是指对学生有情， 对语文教学有情， 上课有情。为 此， 教学实践中， 我在关爱每一个学生的基础上， 努力实践与教 材 、学 生 之 间 的 对 话 。尤 其 是 对 待 一 直 被 学 生 称 之 为“ 老 大 难 ”的 习 作 教 学 ， 更 是 分 散 难 点 ， 实 施 阶 段 目 标（ 低 年 级 说 话 、写 话 ； 中 年 级 片 段 ； 高 年 级 现 场 成 文） ， 切 实 贯 彻 落 实 了《语 文 新 课 程 标 准》中所提倡的“注重激发习作兴趣和自信心 ， 注 重 发 展 个 性 ， 注 重 语 言 能 力 和 思 维 能 力 同 步 发 展 ”的 先 进 理 念 ， 进 而 达 到 变“ 要 我 写 ”为“ 我 要 写 ”的 目 的 。
《小学习作人物外貌描写》教学纪实与评析
《小学习作人物外貌描写》教学纪实与评析作者：崔丽娟夏元梅来源：《黑河教育》2014年第11期教学目标：1.使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
2.学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序仔细观察人物长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
3.会用描写人物外貌的方法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
教学重难点：调动学生的主体作用，引导学生明确外貌描写是什么，在观察的基础上有选择、有重点地进行描写，掌握并学会运用外貌描写的方法。
教学过程：一、激趣导入教师有针对性地选择外貌特点比较突出的人物照片（包括班级同学的照片），让同学说一说他们是谁，同学们争先恐后说人物的名字。
师：我们如何将一张张面孔留在记忆深处呢？这是我们今天要学习的内容《人物的外貌描写》。
二、出示学习目标师：让我们来明确本节课的学习目标。
（大屏幕显示）教师指名读出学习目标：1.通过预习了解外貌描写在文中的作用。
2.掌握并会运用外貌描写的方法。
师：明确了学习目标，我们来看一下今天的自学提示：1.对人物进行外貌描写可以从哪些方面入手？2.外貌描写在文中的作用是什么？3.外貌描写的方法有哪些？三、指导习作，检测预习师：对人物进行外貌描写可以从哪些方面入手呢？生：对人物进行外貌描写，可以从年龄、身材、长相、姿态等方面入手。
师：对人物进行外貌描写的作用有哪些？生：对人物进行外貌描写可以体现人物的年龄、身份、职业、地位等。
生：对人物进行外貌描写可以体现人物的性格特点。
生：对人物进行外貌描写可以表现人物的生活状况。
生：对人物进行外貌描写可以展现出人物的心情。
四、分小组讨论交流师：对人物进行外貌描写的方法有哪些？学生小组探究，教师巡视。
师：同学们讨论得很热烈，哪个组来分享一下你们的研讨结果？在陈述小组意见前，请注意老师给你们的提示：1.发言声音要洪亮，小组意见请说“我们认为……”，个人补充意见请说“我个人认为……”2.已经发表过的相同见解，除非有异议或补充，否则后面的小组或同学不再重复发言。
人物外貌描写优秀教案反思
人物外貌描写优秀教案反思教案标题：人物外貌描写优秀教案反思教案目标：1. 学生能够运用适当的词汇和句式描述人物的外貌特征。
2. 学生能够通过描述人物的外貌特征，提高对阅读材料的理解和表达能力。
教学步骤：引入：1. 引导学生回顾上一节课所学的有关人物外貌描写的词汇和句式。
2. 出示一张图片或描述一个人物的外貌特征，请学生用所学的词汇和句式进行描述。
主体：1. 提供一个篇幅适中的阅读材料，该材料描述了一个人物的外貌特征。
2. 学生独立阅读材料，并标记出描述人物外貌特征的关键词汇和句子。
3. 学生与同桌合作，互相分享并讨论他们标记的关键词汇和句子。
4. 整个班级共同讨论，教师引导学生整理出描述人物外貌特征的常用词汇和句式，并记录在黑板上。
拓展：1. 学生分组进行小组活动，每个小组选择一个人物，通过讨论和合作，以小组为单位，撰写一个关于该人物外貌特征的描述。
2. 学生互相交换小组的描述，进行互评和修改。
3. 每个小组选择一名代表，向全班展示他们所撰写的描述，并接受其他同学的评价和建议。
巩固：1. 教师提供一份新的阅读材料，要求学生根据所学的词汇和句式，独立撰写一个关于人物外貌特征的描述。
2. 学生交换作业，互相评价和修改对方的描述。
3. 学生将修改后的作业交给教师，教师对学生的描述进行评价和反馈。
反思：1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结出描述人物外貌特征的常用词汇和句式。
2. 学生反思自己在描述人物外貌特征时的不足之处，并提出改进的方法和建议。
3. 教师对学生的表现进行总结和评价，鼓励学生继续努力提高。
教案反思：通过本节课的教学，学生能够熟练运用适当的词汇和句式描述人物的外貌特征。
通过阅读材料和小组讨论的活动，学生不仅提高了对阅读材料的理解能力，还培养了团队合作和互相学习的能力。
拓展活动和巩固练习的设计使学生有机会运用所学的知识进行创造性的表达和实践。
教师的引导和反思环节能够帮助学生总结所学的知识，并提出改进的方法和建议。
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《人物的外貌描写》课堂实录、反思、评课
《人物的外貌描写》课堂实录
师：今天上课之前，我们先来做个小游戏。
游戏的主题是——请你猜猜我是谁。
下面我们一起来看一段人物的外貌描写，看完后请你猜猜这个人是我们班的谁。
出示一段外貌描写：
浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，还有一张红红的小嘴巴能说会道，这就构成了一个可爱的我。
生1：是王超。
师摇头。
生2：是李博雯。
师又摇头。
生3：是李开元。
师还是摆手。
生4：是朱诚斌。
师笑而摇头。
生：老师，那这个人究竟是谁呢？是男生还是女生？
师（笑眯眯地）：我也不知道。
生大笑，有的一脸惊愕。
师：为什幺我们会猜不准呢？请大家说说原因看。
生1：因为这段外貌描写没有抓住人物的特征来写。
生2：因这这段外貌描写太“脸谱化”、“大众化”，人物的特点不够鲜明。
师：两位同学真是高明的医生，一下子就找准了病因。
那幺，怎样的外貌描写能给人留下深刻的印象呢？这就是本堂课我们要学习的重点。
师：什幺是人物的外貌描写呢？
生：外貌描写就是对人物的神态、表情、衣着、姿势等的描写。
师：那幺，外貌描写时要注意些什幺呢？。