2015电大《心理学》形成性考核作业1-4讲解
国家开发大学电大《心理学》课程形成性考核册试题及答案(1—4)最全
最新度最新广播电视大学（电大）期末考试《心理学》课程形成性考核册试题及答案（1—4）心理学作业1一、名词解释。
1.个体心理：人是以个体为单位而存在的，个体所具有的心理现象称为个体心理。
2.认知：是指人们获取知识和运用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的心理的最基本的过程。
3.观察法：是一种在自然条件下，对心理现象的外部活动进行有计划、有系统的观察，从中发现学年里现象发生和发展的规律的方法。
4.实验法：是指创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法。
根据实验情境的不同，实验法可分为实验室实验法和自然实验法两种。
5．意识：是指个体所拥有的对现实生活的知觉体验。
6．注意：注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。
7．催眠：是由催眠师诱导而出现的一种介于清醒与睡眠之间的、类似睡眠又非睡眠的意识恍惚状态。
8.感觉：是人们认识和理解外部世界的最初阶段。
外部的物理刺激作用于人的感觉器官，人的头脑接受和加工了这些刺激的属性，进而认识了这些属性的过程，就是感觉。
9.知觉：人们通过感官获得挖补世界的信息，这些信息经过头脑的分析与解释后，产生对事物的整体认识，这就是知觉。
10.绝对阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量。
11．韦伯定律：德国生理学家韦伯曾系统研究了人类的差别阈限，并提出了心理学史上的第一个“自然定律”-韦伯定律，该定律的核心观点是：引起最小可觉差的刺激变化量和原刺激强度的比值是一个常数。
12.似动：是指在一定的时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方，看到了连续的运动。
似动的主要形式有：动景运动、诱发运动、自主运动。
13.三色论：三色论认为，有三类视锥细胞，分别对红、绿和蓝这三种不同波长的光敏感。
当它们受到不同波长的光刺激时，在心理上就会产生不同的颜色感觉。
14.对立过程理论：对立过程理论认为，颜色视觉产生于三个基本的系统，每个系统包含两种对立的成分，分别是红-绿，蓝-黄和黑-白。
国家开放大学电大考试《中学心理学》形成性考核1-4
《中学心理学》平时作业学生姓名：学生学号：专业：分校、工作站：中学心理学第1次平时作业(第1—3章)一、不定项选择题（含单选题和多选题，每个1分，共10分，请将正确答案的字母序号填入括号中）1．研究心理的种系发展和人的个体心理的发生和发展规律的是（ C ）。
A ．生理心理学B ．社会心理学C ．发展心理学D ．普通心理学2．在人为的控制条件下操纵某种变量的变化，研究该变量对其他变量所产生的影响，这种心理学研究方法是（ D ）。
A ．观察法B ．访谈法C ．测验法D ．实验法3．精神分析理论是由（ B ）提出来的。
A ．艾利斯B ．弗洛伊德C ．马斯洛和罗杰斯D ．斯金纳4．意识有以下哪几种不同的状态：（ ABCD ）。
A ．睡眠与梦B ．催眠C ．白日梦和幻想D ．特殊药物下的意识状态5．注意是心理活动对一定对象的（ C ）。
A ．指向和选择B ．集中和紧张C ．指向和集中D ．集中6．“一心二用”即注意的分配是（ A ）。
A ．有条件的B ．无条件的C ．不可能的D ．以上一个也不是7．突然的敲门声，打断人的思路，属于（ B ）的干扰。
A ．随意注意B ．不随意注意C ．随意后注意D ．注意的动摇8．“入芝兰之室久而不闻其香”是感觉的（ A ）现象。
A ．适应B ．对比C ．后象D ．感受性9．将知觉分为空间知觉、时间知觉、运动知觉，其依据的标准是（ C ）。
A ．知觉能否正确反映客观事物B ．在知觉过程中起主要作用的感觉器官C ．知觉反映事物的特性D ．知觉是否有目的、有计划10．学生对自己的文章进行校对时，很难发现其中的错误，但校对他人文章时，却很容易发现，这是由于（ D ）A ．注意分散B ．粗心C ．知觉组织性D ．定势二、名词解释（每小题 3 分，共24 分）1.个体心理：人是以个体为单位而存在的，个体所具有的心理现象称为个体心理。
2.认知： 是指人们获取知识和运用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的心理的最基本的过程。
人力资源管理电大-心理学概论形考1-4
心理学概论/形成性考核/形考任务一题目1行为科学理论非常注重对人的感情等社会需求的满足。
正确的答案是“对”。
题目2人力资源管理心理学是管理学的一个重要组成部分，是管理学的补充和发展。
正确的答案是“对”。
题目3个性是一个统一的整体结构。
正确的答案是“对”。
题目4个性具有整体性、稳定性和可塑性、独特性、社会性和生物性。
正确的答案是“对”。
题目5性格有好坏之分。
正确的答案是“对”。
题目6性格是长期习惯所形成的一种稳定的心理特征。
正确的答案是“对”。
题目7工作分析是提高人力资源管理工作质量的一项基础工作。
正确的答案是“对”。
题目8特质——因素论强调个人所具有的特性与职业所需要的素质与技能之间的协调和匹配。
（）正确的答案是“对”。
题目9题目10人是完全被动的，人的活动是有经济动机的。
正确的答案是“错”。
题目11根据"复杂人”的假设，产生了（）管理理论。
A.现代科学管理理论B.古典管理理论C.行为科学管理理论D.权变理论正确答案是：权变理论题目12俗话说："人心不同，各如其面”，说明了个性的什么特性?A.独特性B.可塑性C.社会性D.生物性正确答案是：独特性题目13感受性较弱，耐爱性、敏捷性、可塑性均强，兴奋比抑制占优势的气质属于（）A.抑郁质B.胆汁质C.多血质D.粘液质正确答案是：胆汁质题目14江山易改，本性难移”说明了个性的什么特性？A.稳定性B.整体性C.可塑性D.生物性正确答案是：稳定性题目15"体液说”是（）提出来的。
A.希波克拉底B.巴甫洛夫C.荣格D.威特金题目16"有其父必有其子”，说明小孩的个性受（）影响。
A.遗传因素B.教育因素C.家庭因素D.环境因素正确答案是：家庭因素题目17"能力三维结构”理论是美国心理学家（）提出的。
A.吉尔福特B.威特金C.斯皮尔曼D.加德纳正确答案是：吉尔福特题目18"多元能力理论”是美国心理学家（）提出的。
电大《教育心理学》形成性考核册作业参考答案1-4答案.docx
【教育心理学】形成性考核册作业参考答案电大【教育心理学】形考核作业1一、简答题（每题5分，共40分）1.简述教育心理学的主要研究方法。
答：（1）量的研究方法：实验法、问卷调查法、测验法；（2）质的研究方法：观察法、深入访谈法、个案研究法、教育经验总结法、文件分析法。
2.遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么？答：强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是在这些内在因素的自然展开，环境与教育只是一个引发的作用。
3.皮亚杰将儿童的认知发展划分为哪几个阶段？皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段：（1）感知运动阶段（出生一2岁）。
这一阶段儿童的智力只限于感知运动。
（2）前运算阶段（2-7岁）。
这一阶段儿童能够通过表彖和言语来表征内心世界和外部世界。
（3）具体运算阶段（7 -12岁）。
这一阶段儿童的思维已经有了两个标记：符号性和逻辑性。
（4）形式运算阶段（12岁以后）。
这一阶段儿童的思维开始具有抽象性。
4.学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异？答：（1）学优生与学差生差异：动机差异，主体性差异，人格适应性差异；（2）创造型学生相对非创造型学生的人格特征是：低乐群性、高独立性和高自律性。
5•简要分析学习的内涵。
（1）学习是凭经验产生的行为或思维的变化；（2）学习既有行为的变化，也有思维的变化；（3）学习过稈可以是有意的、也可以是无意的；（4）学习是指那些比较持久、恒定的行为与思维的变化；（5）学习的结果既有积极的，也有消极的。
6.班杜拉关于学习过程的基本观点有哪些？答：班杜拉将学习过程分为四个过程：①注意过程②保持过程③复制过程④动机过程7 •简述加涅关于学习过程的基本观点。
答：加涅根据信息加要理论提出了，学习过程的基本模式，认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者将来自环境刺激的信息进行内在的人知加工的过程，认为学习包括外部条件和内部条件，学习过程实际上就是学习者头脑中的内部活动。
2015年春成都电大心理学概论-1形成性考核72分答案
2015年春成都电大心理学概论-1试题及答案一. 单选题（共20题,每题2分,共40分）1. 不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（）。
（2分）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁☆考生答案：D★考生得分：2 分评语：2. 观察学习的提出者是（）。
（2分）A.荣格B.华生C.斯金纳D.班杜拉☆考生答案：D★考生得分：2 分评语：3. 表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（）。
（2分）A.气质B.性格C.兴趣D.能力☆考生答案：B★考生得分：2 分评语：4. 个体积极探索事物的认识倾向是（）。
（2分）A.需要B.动机C.兴趣D.理想☆考生答案：C★考生得分：2 分评语：5. 根据信息加工的观点，感觉属于( )。
（2分）A.信息的输入和登录B.信息的识别C.信息的选择D.信息的储存和提取☆考生答案：A★考生得分：2 分评语：6. 根据是否需要意志努力，可以把记忆分成( )。
（2分）A.感觉记忆、短时记忆和长时记忆B.有意记忆和无意记忆C.机械记忆和逻辑记忆D.外显记忆和内隐记忆☆考生答案：D★考生得分：0 分评语：7. 以动作、技巧为内容的记忆是( )。
（2分）A.形象记忆B.情绪记忆C.运动记忆D.语词逻辑记忆☆考生答案：C★考生得分：2 分评语：8. 人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上、称为( )。
（2分）A.注意广度B.注意稳定性C.注意的分配D.注意的转移☆考生答案：D★考生得分：2 分评语：9. 对一定对象的指向和集中是( )。
（2分）A.感觉B.注意C.记忆D.思维☆考生答案：B★考生得分：2 分评语：10. 当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1／100，但是我们知道该物体的大小没有太大变化，称为( )。
（2分）A.大小恒常B.形状恒常C.颜色恒常D.亮度恒常☆考生答案：A★考生得分：2 分评语：11. 刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度，称为( )。
电大心理学形成性考核册第四次作业
电大心理学形成性考核册第四次作业答案前段时间有些忙,抱歉。
另外,我们考试时心理学都是考核册上的原题,哈哈电大心理学形成性考核册答案(作业四)作业一一、名词解释1、人格:综合中西方学者的观点，可以将人格界定为:构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式，这个独特的模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
2、气质和性格:气质指的是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。
它表现为心理活动的速度、强度、灵活性和指向性等方面特点和差异的组合。
性格是指个人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式上的心理特征。
3、认知风格:认知风格也称认知方式，是指个体在认知活动中所表现出来的习惯化的信息加工方式。
4、自我概念:自我概念可以定义为一个人对自己的身体状况、行为特点、人格特征、社会角色、社会关系和思想观念等诸多方面的看法和观念的总和。
5、社会刻板印象:社会刻板印象是指人们对某一类人产生的概括而固定的看法。
6、亲社会行为:亲社会行为是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、助人、安慰、捐赠等。
7、从众:从众是由于真实的或想象的群体压力而导致的行为或行为变化。
也就是说个人在群体压力下，放弃自己的观点，转变为采纳大多人的看法。
8、心理健康:世界卫生组织(WHO)(2005)将心理健康定义为“一种良好状态”，在这种状态下，“个体认识到自己有能力应对正常的生活压力，有能力从事富有成效的工作，并且能够为自己所处的社区做贡献”9、适应性障碍和人格障碍:适应性障碍是一种以情绪障碍为主的主观痛苦体验或情绪紊乱状态，同时伴有适应不良行为或生理功能障碍。
当个体所特有的人格特征持久而显著地偏离正常，并由此引起较严重的痛苦状态或明显影响社交和职业功能时，就是一种人格障碍。
10、心理辅导:心理辅导主要是指在学校中进行的，由心理辅导者与来访的学生之间建立一种具有咨询功能的融洽关系，以帮助来访者正确认识自己，接纳自己，克服成长中的障碍，充分发挥个人潜能的过程。
电大心理学形成性考核册第四次作业答案
前段时间有些忙,抱歉。
另外,我们考试时心理学都是考核册上的原题,哈哈电大心理学形成性考核册答案(作业四)作业一一、名词解释1、人格: 综合中西方学者的观点，可以将人格界定为：构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式，这个独特的模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
2、气质和性格：气质指的是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。
它表现为心理活动的速度、强度、灵活性和指向性等方面特点和差异的组合。
性格是指个人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式上的心理特征。
3、认知风格：认知风格也称认知方式，是指个体在认知活动中所表现出来的习惯化的信息加工方式。
4、自我概念：自我概念可以定义为一个人对自己的身体状况、行为特点、人格特征、社会角色、社会关系和思想观念等诸多方面的看法和观念的总和。
5、社会刻板印象：社会刻板印象是指人们对某一类人产生的概括而固定的看法。
6、亲社会行为：亲社会行为是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、助人、安慰、捐赠等。
7、从众：从众是由于真实的或想象的群体压力而导致的行为或行为变化。
也就是说个人在群体压力下，放弃自己的观点，转变为采纳大多人的看法。
8、心理健康：世界卫生组织（WHO）（2005）将心理健康定义为“一种良好状态”，在这种状态下，“个体认识到自己有能力应对正常的生活压力，有能力从事富有成效的工作，并且能够为自己所处的社区做贡献”9、适应性障碍和人格障碍：适应性障碍是一种以情绪障碍为主的主观痛苦体验或情绪紊乱状态，同时伴有适应不良行为或生理功能障碍。
当个体所特有的人格特征持久而显著地偏离正常，并由此引起较严重的痛苦状态或明显影响社交和职业功能时，就是一种人格障碍。
10、心理辅导：心理辅导主要是指在学校中进行的，由心理辅导者与来访的学生之间建立一种具有咨询功能的融洽关系，以帮助来访者正确认识自己，接纳自己，克服成长中的障碍，充分发挥个人潜能的过程。
电大心理学形成性考核册1—4答案
电大?中国现代文学专题?平时作业一及答案1．发表于1917年1月?新青年?的?文学改进刍议?，其作者是〔C〕。
A．鲁迅B．陈独秀C．胡适D．李大钊2．体力劳动和人生磨难没有摧垮她，关于地狱之有无，是否会在死后被两个男人用大锯锯开，以及作为再嫁的寡妇是否有资格参加祭祖祝福，才是她的精神支柱。
这个人物是〔D〕。
A．阿Q B．孔乙己C．闰土D．祥林嫂3．1919年初，北京大学傅斯年?罗家伦等学生创立了〔B〕。
A．青年杂志社B．新潮社C．文学研究会D．创造社4．诗界第一位发难者就是被称为“中国新诗的第一人〞的〔B〕。
A．郭沫假设B．胡适C．刘半农D．鲁迅5．在众多小诗的作者中，最重要的诗人是深受泰戈尔?飞鸟集?影响的〔D〕。
A．汪静之B．胡适C．朱自清D．冰心6．中国现代文学史上的第一本散文诗集，并开“独语体〞散文之先河的是〔C〕。
A．?呐喊? B．?朝花夕拾? C．?野草? D．?坟?7．与冰心同为“小诗运动〞重要诗人的是〔B〕。
A．汪静之B．宗白华C．徐志摩D．郭沫假设8．1929年11月，率先提出无产阶级戏剧口号的是沈端先、郑伯奇等人发起成立的〔A〕。
A．上海戏剧协社B．民众戏剧社C．上海艺术剧社D．南国社9．1923年，丁西林因独幕剧?一只马蜂?而一举成名，而他早期话剧的代表作那么是创作于1925年的〔C〕。
A．?酒后? B．?亲爱的丈夫? C．?压迫? D．?北京的空气?10．标志着夏衍的话剧创作成熟的代表作是〔D〕。
A．?赛金花? B．?法西斯细菌? C．?秋瑾传? D．?上海屋檐下?二、多项选择题〔每题2分，共20分〕11．晚清四大谴责小说是?孽海花?和〔ABC〕。
A．?官场现形记? B．?二十年目睹之怪现状?C．?老残游记? D．?新中国将来记?12．?新潮?的小说作者主要有汪敬熙、罗家伦、欧阳予倩和〔BCD〕等。
A．郁达夫B．俞平伯C．杨振声D．叶绍钧13．以鲁迅为带路人的乡土文学作家群，主要有王鲁彦、许钦文〔ABC〕等。
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2015电大《心理学》形成性考核册答案作业 1六、论述题1. 为什么说心理是客观现实的反映?答:大脑给心理现象的产生提高了物质基础, 心理是大脑所具有的功能。
2:客观外界事物作用于人的感觉器官,通过大脑的活动将客观事物变成映像, 从而产生人的心理。
3:心理的反映是能动的反映, 因为通过心理活动不仅能认识事物的外部现象而且还能认识到事物的本质和事物之间的内在联系,并用这种认识来指导人的实践活动,改造客观世界。
2. 学校教育中如何培养学生的注意品质?1、排除杂念,进入角色,保证学生注意,激发兴趣,引起学生注意。
2、反对照本宣科,改进教学方法,促使学生注意,观察外部表现,考察学生注意。
3、灵活应用语言,唤起学生注意加强学习目的教育,训练良好的注意习惯。
4、控制教学进度,维持学生注意,用直观教具,吸引学生注意。
5、多种感观活动,稳定学生注意,处理偶发事件,恢复学生注意。
3. 请结合自己的工作实践,论述注意规律在教学应用中的意义。
答:一、无意注意的规律在教学中的运用。
教学过程中, 教师要成为发挥无意注意积极作用的组织者, 应采取下列措施:①创设良好的教学环境;②精心组织教学内容;③采用启发式的教与学的方法。
二、有意注意规律在教学中的运用。
教师为了有效地组织地运用有意注意,在教学中可以采取以下措施:①加强对学生的组织性与纪律性教育; ②对学生加强学习目的性的教育; ③培养学生抗干扰的习惯; ④把学生看成学习活动的主体。
三、有意后注意的规律在教学中的运用。
①要使有意后注意成为教学活动的主要形式; ②教师要引导学生把学习活动体验为履行社会职责的责任感, 从而形成自觉进取的学习动机, 并依靠这种动机调整自己的注意, 使自己经常处于最佳的有意后注意状态;③培养学生创造性地进行学习。
4. 在课堂教学中,我们怎样运用感知规律,才能增强教学效果?答:(一感觉规律的运用:(1感觉适应与感觉强度规律的运用; (2感官协同活动规律的运用; (二知觉规律的运用:(1知觉选择性规律在教学中的运用; (2知觉整体性规律在教学中的运用; (3知觉理解性规律在教学中的运用; (4知觉恒常性规律在教学中的运用。
(三树立学生科学的感知观点:(1用正确的感知观点评价人; (2用科学的观点,解释某些日常现象; (3用辨证的感知观点认识模糊知觉。
作业 2四、名词解释1. 后摄抑制亦称倒摄抑制,就是后学习的材料对保持与重现先前学习的材料所产生的干扰作用。
2. 超额学习就是在完全识记了材料并足以正确回忆之后, 又继续增加学习或练习的次数, 使学习的巩固水平超过刚能背诵的程度。
3创造性思维就是当依靠已有的知识经验不能解决问题时,把储存在脑中的信息提取出来,通过最优组合形成新的解决问题的方法的思维。
4想象就是人脑在思维的参与下,对表象进行加工,改造而创造出新事物形象的心理过程。
5分析就是在脑中把事物或现象分解为各个组成部分或个别属性的思维过程。
6. 应激由出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。
13. 理智感由人在智力活动过程中认识, 探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的体验。
14. 意志自觉地明确目的, 并根据目的来支配、调节自己的行动克服各种困难, 从而实现目的的心理过程。
五、简答题1. 简述提高回忆效果的方法。
答:1、瞬时记忆法。
也就是在接触识记材料的一瞬间,同时有意识地记忆。
2、即时记忆法。
老师每讲完一个要点,即在脑子里迅速回忆一遍; 3、间隔记忆法 4、大块时间记忆法。
5、零碎时间记忆法。
2简述发展创造想象的必备条件。
答:共有四个条件:(1社会需要与个人的创造欲望; (2高水平的表象建造能力; (3原型启发 (4积极的思维活动。
3. 简述一般问题解决的基本程序与方法。
答 (1提出问题。
包括怀疑法,比较法,边缘法,迁移法和剖析法 (2明确问题; (3提出假设。
通常解决问题有算法策略及启发策略两种策略; (4检验假设。
4. 促进创造性思维顺利展开需要什么条件,教学中可以利用的基本方法有哪些?答:促进创造性思维顺利发展需要明确而强烈的创造意识、符合规律的推理能力、合理的信息转换策略等三个条件。
教学中可以利用的基本方法有仿生法、适应需要法、缺点反思法、特性迁移法、逆向索求法和扩展用途法。
6. 简述在教学中提高学生的思维水平的方法。
答:(一排除教学中影响学生思维与想象的因素:1. 动机的影响; 2. 定势的影响; 3. 功能的影响; 4. 个性的影响。
(二通过教学提高学生的思维水平:7. 教师要如何正确认识目的与动机之间的联系?答:教师要正确认识目的与动机之间的联系, 首先要知道目的与动机之间既有一致性, 又有差异性, 它们之间的一致性表现在意志行动所要达到的目标和结果上, 而同一动机又可以导向不同的目的, 往往要经过动机斗争,克服内在的矛盾, 相反,在目的逐步确定的过程中也会进一步引起动机的斗争,随后逐步趋于统一。
五.论述题1. 如何运用记忆规律才能增强教学效果?答:我们可以从以下两方面依据记忆规律增强教学效果:(1在教学中识记和保持的组织:①要有明确的识记目的;②合理识记材料的数量;③根据材料性质, 精心组织识记;④让识记材料成为直接操作的对象;⑤在理解的基础上识记;⑥合理选择识记方法;⑦运用尝试重现。
(2使用适当的方法提高回忆的效果:①利用联想;②运用推理;③正确组织复习;④适当超额学习;⑤减少前摄抑制与倒抑制的干扰;⑥运用记忆的技术和方法。
2教学中应该怎样才能培养学生的良好意志品质?答:良好的意志品质是在生活和实践活动过程中形成和发展起来的,是有意识培养的结果。
所以, 教师应从以下五方面去培养学生的良好意志品质:①树立科学的世界观和正确的人生观;②发展健康的情感; ③发挥集体和榜样的作用;④教育学生加强意志的自我锻炼;⑤针对意志的个别差异,培养良好的意志品质。
3如何促进对少年期学生的情感培养?答:可以从提高对情感的认识, 创造培养情感的情境, 组织培养情感的实践活动及提高情感的自我控制能力等方面来促进对少年期学生的情感培养。
4. 结合自己的教学实践,论述作为非智力因素的情感对教学活动,对学生发展的重要意义。
答:情感的培养既是教学活动的重要任务, 又是提高教学效率的重要条件。
情绪的激动水平与学生的学习效率具有紧密联系, 学习内容越困难, 越容易受较高激动水平的干扰, 如果学习内容容易,激动水平高,学习效率则佳。
在教学的过程中, 既要重视学生对知识的掌握及智力的发展,但也要重视情感等非智力因素的作用。
①在智力活动中,情感的动力功能。
教学中, 教师从生动灵活的教学方法启发学生,就会使学生对智力活动产生浓厚兴趣, 体验到智力活动过程中的乐趣, 从而激发学生的学习积极性; ②在智力活动中, 情感有增强信号功能。
在教学过程中, 教师运用情感的信号功能把深厚的情感传达给学生, 引起学生的注意, 对学生的学习行为起到激励或阻止的作用, 从而提高智力活动的效率;③在智力活动中, 情感有感染功能。
情感通过潜移默化增强学生智力活动的效果。
学生在智力活动中受到教师的激励、感染,得到精神上的满足,与教师发生情感上的共鸣, 就会把教师讲述的道理与提出的要求转化为自己学习的需要, 成为鼓励自己积极向上的力量, 促进智力活动效率的提高。
心理学作业 3四、名词解释1. 个性是一个人的整个精神面貌,它是一个人的经常的、稳定的、本质的,具有一定倾向性的心理特征。
2. 性格是指一个人地现实的稳定的态度以及与之相逢应的习惯化的行为方式。
3. 学习动机直接推动学生进行学习活动的内部心理力量。
4. 需要是人脑对生理和社会的需求的反映。
5. 知识人类在历史发展过程中,并在实践基础上形成的认识、经验的概括和总结,也是人类认识客观事物的成果和手段。
6技能通过练习而获得的使某项任务能够顺利完成的活动方式。
7. 概念同化在教学条件下以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征,学习者通过以认知结构中原有的概念与新概念同化,产生对新概念的理解而获得概念。
8. 学习定势在学习新知识和解决新课题过程中, 受到先前的学习经验或活动倾向的影响。
. 逆向迁移后继学习对先前学习的影响。
9. 逆向迁移后继学习对先前学习产生的影响。
五、简答1. 教师如何才能培养少年期学生的学习兴趣?答:(1启发学生学习的需要,加强学习目的的教育; (2通过教学活动,培养学生的学习兴趣; (3启发学生自学培养学习兴趣。
2. 简述能力与创造能力之间的关系。
答:能力是直接影响人的活动效率, 使活动任务顺利完成的个性心理特征。
根据能力影响范围的大小, 可将能力分为一般能力与特殊能力。
根据能力的主动性、独立性、创造性的不同, 可将能力分为模仿能力与创造能力。
3. 简述影响能力发展的主要因素。
答:(1素质是能力形成和发展的自然前提; (2教育对能力发展起主导作用; (3社会实践是能力发展的主要途径。
4. 教师了解学生的气质类型对教育、教学工作有什么意义?答:其意义在于教师可以根据自己对学生气质类型的了解,合理地组织教育、教学工作。
如可依据气质类型的特征, 培养学生良好的个性品质, 还可根据气质类型的特征, 进行知识技能教育;亦可教育学生认识和控制自己的气质。
5. 简述奥苏伯尔的学习分类法。
答:美国教育心理学家奥苏伯尔以学校教育为条件, 提出了学习的分类。
按照学习的不同方式,把学习分为:接受学习、发现学习、机械学习、意义学习。
这一分类对提高教与学的有效性具有实践指导意义,但分类中未能包括动作技能,行为规则,思想品德等方面的学习, 因此缺乏说服力。
6在教学中应该创设哪些条件,以助于学生的概念获得?答:(1提供丰富的感性材料; (2突出事物的本质特征; (3运用变式和比较方法; (4提供适当的实例; (5用准确的语词揭示事物的本质特征适时给概念下定义; (6在实践中运用概念。
7. 教学中如何组织练习以帮助学生发展运动技能?答:明确练习的目的和要求;依据技能难易的不同程度, 采用集中练习或分散练习;依据技能的性质和复杂程度, 选用整体法或部分法; 充分利用反馈的强化作用等方面组织练习, 只要在教学中做到这些,就可以帮助学生发展运动技能。
六、论述1. 如何才能有效地培养儿童的良好性格?答:儿童是在后天环境中,在成人、家庭、学校和社会的影响下,通过自己的实践活动和积极主动性,在先天素质的基础上才逐渐形成他们独有的性格。
1. 家庭影响。
①父母是第一任老师; ②父母的教育方式对儿童性格的形成有极大的影响; ③父母的表率作用对儿童的性格形成也很重要。
2. 学校教育。
①教师的作用:教师对学生的亲切浓厚的感情和诚挚的态度, 对学生正确的评价, 鼓励他们的上进心和自信心, 培养他们良好的行为习惯等, 都是培养儿童良好性格的有效方法;②集体的作用:优秀集体的良好风气是一种强大的、无形的教育力量,它为学生良好性格的培养提供了有利的外部条件。