人教版小学语文二年级下册：三个儿子教案2精品资料

——教学资料参考参考范本——人教版小学语文二年级下册：三个儿子教案2精品资料

______年______月______日

____________________部门

三个儿子

教材依据

这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》（二年级下册）第六组的第三

篇课文。（教材见附页）

设计思想

《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。”“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语

感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学策略：

（一）充分在语言环境中识字，识字、阅读紧密结合。

将识字教学贯穿于阅读中，充分在语言环境中识字。初读课文时让学生在课文语境中读准字音，初步感知字形；精读课文时，结合语言环境，了解字义，巩固识字；将认识的生字换一个语言环境再认识，增加见面次数，强化识字；最后安排自主观察、写漂亮字练习，

巩固字形认识，使识字教学扎实有效。

（二）营造情感氛围，激发阅读兴趣。

在语文教学中，激发了学生的情感，就激起了学生深入阅读课文的兴趣。因此，营造情感氛围，引导学生在入情入境的充分的阅读实践中自悟自得，拨动学生心弦尤为重要。

（三）体验人物情感，落实语言训练。

本课教学以读为本，引导学生进行充分的读书实践，体验人物情感，通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师示范读、师生评议读、动作体验读、角色表演读等多种形式的

读来培养学生语感，落实语言训练。

教学目标：

1.会认“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等9个字。

2.分角色朗读课文，培养学生的语感。

3.懂得要孝敬父母的道理。

教学重点：

掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教学资源准备：

1.课件、装满水的水桶、“好孩子”卡片等。

2.搜集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的资料。

3.让学生观察妈妈在生活中的辛劳，并用心感受。

教学过程

教学活动

设计意图

教学板块

一、激发兴趣。

（一）听唱儿歌《好孩子》，导入新课。

导入新课。

1.听唱儿歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像镜子，照出一个小孩子。小孩子，

卷袖子，帮助妈妈扫屋子，忙得满头汗珠子。

2.导入新课：好孩子，人人爱。这节课有《三个儿子》来到我们的课堂，他们是好孩子

吗？让我们一起走进《三个儿子》。低年级的孩子很喜欢儿歌，以这首《好孩子》儿歌导入新课，很快

（二）板书课题。

就调动起孩子学习的兴趣，并对学生理解课文的主旨“有孝心”，做了铺垫。

二、初读感知。

（一）初读课文、认识生字。

认识生字。

要求：读准字音，读通句子，划出生字新词，多读几遍。

（二）交流识字情况，培养识字兴趣。

1.形式多样有趣的读生词（齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛读等穿插

进行，增加读生字的兴趣。）

2.指导难读的词，注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声，“胳膊”读轻声。

3.自主识记字形。识

4.组内交流：说一说是用什么好办法记住字的；哪个字难记，向组内同学请教。

字教学是低年级教学重点，要扎实有效地进行。

轻声的读法对于低年级学生不好掌握，特别是南方学生更难读准，需加强示范、指导。

学生已经具有了一定的识字能力，所以给学生充分的自主识字的空间。

（三）在语言环境中学习生字。

1.学“既”字。

（1）“既”字有个好朋友是“又”，他俩总在一起，谁来读一读课文中这句话。

出示课文中的句子：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

（2）师用“既……又……”的句式夸奖学生。（你读得既正确又流利。）

2.学“嗓”字。

（1）你会用“嗓”字组词吗？

（2）你还在哪里见过这个字？

（如“金嗓子喉宝”“嗓咽喉爽”）

（3）师夸赞学生。

如“你的声音真好听，你有一副好嗓子。”“你们的声音真洪亮，真是金嗓子！”用有

“嗓”字的句子夸赞学生。

3.学“拎”“桶”“晃”“甸”字（1）请学生先做拎水桶的动作，然后说为什么“拎”字是提手旁，“桶”字是木字旁。

（2）请一名学生拎一桶水，其他学生观察水面变化。

（3）师采访拎水桶的学生：你拎这桶水感觉怎么样啊？指导读句子：一桶水可重啦！水

直晃荡。

（4）请学生说水面的变化，巧记“晃”字。

如：太阳发出万丈光芒；日光为“晃”等。

（5）课文中还有一个词也是说水很重的，谁发现了？“沉甸甸”，识记“甸”字。

（6）请大家读词语、句子。潜移默化地

4.师真诚地表扬：同学们真能干呀，这么多的生字都会读了，真了不起。

渗透多种识字方法。

（意在让学生感受“既……又……”关联词语的用法。）

培养学生在生活中识字。在不同的语言环境中认识“嗓”字。

做动作、理解意思记字法。

凭借“一桶水”记住“拎、桶、晃、甸”四个字。

编儿歌记字法。

不忘把生字再放在句子中识记。

三、创设情境、体验情感。

（一）创设情境、体验情感。

练习朗读。

1.小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由

表达。）

2.你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？(学生自由表演。)

（二）练习朗读。

1.三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文1-6小节，找出妈妈表扬孩子的话

用横线划出。

2.你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，夸一夸孩子。通过老师真诚的表扬，学生联系生活，回忆、模仿妈妈的夸奖，为后面课

3.组内练读。

文的感情朗读垫定了基础。

四、朗读交流，感受阅读乐趣。

交流（一）：

（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）

1.采访刚才朗读的同学，顺势指导：

师：这位“妈妈”，您刚才在夸奖儿子时，一边说，一边在想些什么呀？

预设：(1)我在想，我的孩子真了不起。

(2)我想，我的孩子真能干！

(3)我为我的孩子感到骄傲！这个环节的

2.各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。（学生练读）设计主要是为了让孩子们把自己转化成妈妈的角色，体会妈妈在介绍自己的孩子时是怎样

的骄傲和自豪。体验人物情感，达到有感情地朗读。