比喻论证与类比论证的区别

比喻论证与类比论证的区别
作者：张旭林
来源：《都市家教·上半月》2013年第05期
比喻论证与类比论证宛如艺术园中两朵艳丽的奇葩，几千年来，常开不败。

他们作为论证的方法，在说理的具体、明白、形象、生动等方面是其它论证方法无法替代的，其独特的魅力使文章熠熠生辉，从而产生强烈的艺术感染力。

比喻论证与类比论证既相似而又相异，且看下面两例：
（1）大家都知道并且也都指出过太阳本身也有黑点，虽然这些都是事实，但谁曾怀疑人类需要太阳呢？谁因为太阳本身有黑点就否定它的光辉灿烂呢？没有。

我想，我们的党，我们党领导下的伟大事业也正是如此。

（《太阳的光辉》陶铸）
（2）画家画花，独画一枝，总需要留有余地，让欣赏者去遐想；演员演戏“三五步走遍天下，七八人百万雄兵”，并不要什么都搬上舞台；诗人作诗，讲究含蓄，“言已尽意无穷”；一堂好课，应采用画画，作诗，演戏等技巧，言简意赅，给学生留有余地。

（《课堂教学艺术》符震策）
上述两例：（1）是比喻论证，（2）是类比论证，其结构形式都是主、客体构成的，从主、客体的联系看，都形成“比”的关系，这就是他们的相似之处。

但是孰为比喻，孰为类比，令人如坠云雾，模糊朦胧，如果进一步分析，认真探究，便可以找到区分的办法。

例如（1），以太阳设喻，太阳尽管有黑点，却无人怀疑人类对它的需要，无人否定他的光辉灿烂，形象说明我们党领导的社会主义建设事业，虽然难免有缺点，甚至有错误，但他的伟大是根本的，是不能否定的，这里用作喻体的太阳属于自然范畴，用作本体的党领导的伟大事业属于社会范畴，二者有着本质的不同，但又有相似的特点，即“瑕不掩玉”。

这样的议论始终伴随着一个鲜明可感的形象，给人以强烈的感知力。

例（2）中谈到作画、作诗、演戏均留有艺术空白，给人予无限遐想的天地和回味无穷的韵味，用上课的言简意赅相类比，说明课堂教学应该给学生思考的余地，从而做到“言已尽意无穷”。

画家作画，诗人作诗，演员演戏都是以一当十，同理，教师上课也是这样，这就是它们的相同点。

以此类推，显得具体生动，具有极强的说服力。

与例（1）不同的是：这段议论的主、客体属于同质同类事物，均是社会范畴中人类的艺术创造活动。

的确，从广义上讲画家、诗人、演员、教师都是艺术家，那么作画、作诗、演戏、授课都是艺术创作活动，两类相比，有力的证明了自己的观点。

透过上述分析可以看出：例（1）与例（2）结构相似，都是有主体与客体两部分构成，但“比”的方法不同，例（1）中用作喻体的太阳和用作本体的党所领导的伟大事业是本质不同的两类事物，但二者有一定的相似点，从而构成比喻关系，所以是比喻论证。

例（2）中用作本
体的教师授课和用作客体的画家作画，诗人作诗，演员演戏都是本质完全相同的一类事物，借助共同点进行类推，因而形成类比关系，所以是类比论证。

由此可知，用作本体和喻体的两个事物非同质同类，是形成比喻论证的前提，有相似点是形成比喻论证的关键；用作本体和喻体的事物是同质同类，是形成类比论证的前提，有相同点或相似点是形成类比论证的关键，这也是判断比喻论证和类比论证的最主要的方面。