临沂沂堂中学复课复学教学计划

临沂沂堂中学复课复学教学计划

在防控新冠肺炎疫情，延迟开学期间，我校认真贯彻落实教育部关于“停课不停学”有关工作安排，在市区教育主管部门的指导下，科学制订线上教学计划，开发利用网络平台——乐课网络直播平台，努力做到“停课不停学”，我校教干教师发挥各自的智慧，创新工作，积极开展网络教学、线上答疑、生活指导、心理疏导等工作，确保了学生在家自主学习的质量和效果，最大限度地降低疫情对我校教育教学工作的影响。如今九年级返校复学，为保证本学期的教学任务顺利完成，结合我校实际，特制定本计划。

一、指导思想

为打赢新冠肺炎疫情防控阻击战, 加强疫情防控期间学生返校复学阶段教学策略的优化，巩固“停课不停学”线上教学成果，统筹做好新学期疫情下开学返校后的教育教学工作, 确保疫情防控不松动与教学质量不滑坡，全面提升我校教学质量。

二、总体要求

1.提振师生精神，指导师生尽快转变角色，克服浮躁心理，主动、乐观地投入到工作学习中去。

2.在复学后对学生居家线上学习的情况，通过检测、座谈等手段进行一次评价，再根据学生的实际学习效果确定学科的教学进度，制订合理的复学后个人学科教学计划。

3.针对线上教学进度快、巩固不足的特点，课堂教学中要加强练习的巩固、复习的跟进，温故知新，确保学习效果。

4.分层分类开展全覆盖、精准化的教学，有针对性地补短板强弱项，梳理确定薄弱学生人数，开展分层教学，做好个别辅导促进不同学生的发展。

5.开展有效校本教研，各学科要及时研讨复学过程中遇到的新问题，探讨可行的补救教学策略。

6.关注区教研室教学进程提醒和区学科教研群最新动

态，要根据各类考试的时间节点，细化复习计划，突出学科素养，抓住主干知识和教学重难点，查漏补缺提高复习实效。

三、具体措施

（一）提振精神状态，保持昂扬向上的精神

1.指导师生做好角色转换。要切实加强师生假期状态与开学状态的角色转换，尽快进入学习正常轨道，减少学生、教师进入开学状态慢、散的问题。过长的假期及线上教学，可能导致师生状态松散、疲态甚至烦躁，开学的课程、课表和课堂管理等要有清晰的重点要求，及时化解教师工作烦躁心理，保证学生、老师尽早进入状态。

2.加强励志教育，提振精神状态。科学管理，强化学生的四种意识：时间观念意识，严格督导考勤，宽严相济；自律意识，严禁手机进校园进课堂，改变学生对手机的依赖；参与意识，引导全身心的投入师生互动教学中；集体意识，引导学生保持一颗积极阳光向上的心态。同时复学后要通过开学第一课、主题班会、励志教育、心理讲座等形式，加强师生心理健康疏导、生命教育、主流价值观教育，坚定理想信念、厚植家国情怀、砥砺责任担当、致敬逆行英雄、塑造阳光心理，以饱满的热情、积极主动的心态投入到教学中去。

3.澄清返校复学后的思想认识误区。及时澄清师生思想上的模糊认识，缓解其在疫情防控上的观望心理、侥幸心态和敷衍情绪，及时化解师生在教与学过程中遇到的诸多认识误区，进一步加强疫情常态防控与教学工作开展之间关系的平衡指导，保证师生认识到位，各项行动听指挥，课程学习不停步，学习效果不降低。

（二）认真搞好线上及复学教学衔接

4.全面梳理线上教学内容。教师要认真全面梳理线上课程的教学内容, 编制好线上学习效果学业检测题，通过问卷调查、个别沟通、作业分析等途径搞好学情调查与研究, 以确保全面分析、准确查漏,为补偿教学打好基础。

5.做细学情摸底工作。开学后，一方面检查学生提交的

假期作业情况；另一方面，要对“停课不停学”期间的线上教学课程进行学情摸底。要针对课程目标精心设计学情摸底测试卷，及时组织学情摸底测试。学科组要总结线上教学的得失，根据假期课程学情摸底测评的大数据分析，完成对每个学生进行学情诊断，分析学生能力缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点。

（三）科学制定课程计划

6.科学调整课程计划。疫情在一定程度上影响了学习进度。如何补齐总课时，完成教学任务，达到课程标准的学业要求，是开学复课后摆在学校面前的首要工作。要统筹考虑延期开学期间已进行的线上教学内容与复学教学计划的衔接，要明确复学后的实际教学时间，保证课程计划、备考计划，时间节点清晰，提前让教师、学生和家长早知道，让老师人人一目了然，学生人人心中有数。避免因防控疫情和“停课不停学”导致课程计划安排的混乱现象，努力让课程计划与学生的接受能力相适应，与教师的工作负担相匹配，保证规定的课程计划能够落实到位，不缩水、不走样，实现学生校内学习活动紧凑扎实有序，有效促进中小学生健康成长与全面发展。

7.精细编排教学进度。适当统整课时和调整进度。进度调整需要考虑以下四个因素：一是本学科课程内容的总课时量，二是学校课程计划安排的阶段性调整与假期课程的增设，三是学生学习实际接受能力与效果，四是部分课程内容的统整和合理压缩。比如：可以将一些章节内容统整为专题，适当合并章节，几个主题相近章节测验整合，能适度减少章节课时总量以及原定每个章节的测验频次。这样就便于节约测试占用的时间和每个章节测试试卷评讲时间。

附：九年级教学计划及进度

（四）努力提高课堂教学效率

8.加强整合，关注课堂容量。课堂上，要竖待以学定教、以考定教、以评促学的原则，适度整合，突出重点、考点，

最大限度的保证学生课堂学习目标的达成。课前，教师可提供章节串讲的微视频，帮学生理清基础知识；课中，突出重点精讲；课后，及时进行评价，检查课堂学习效果。毕业班教学，要处理好现阶段新课教学与旧知复习教学的关系，避免追求进度而不顾效度，或者采取满堂灌的方式，全面复习、面面俱到。对学生已经掌握的内容避免重复讲解，教师要研究中考考题和考试说明，依据考点复习。在知识梳理时，可采用知识框架和思维导图工具，整体呈现章节知识结构，让学生整体性建构章节知识的内在联系。

9.优化教学方法。要遵循不同年龄段学生身心发展和学习规律，科学统筹教学内容，面向全体，突出当堂精讲，及时反馈。避免片面追赶教学进度，导致学生的学习掉队，加剧学生群体中两极分化现象的出现。要重视教学方式的多样化选择，让学生充分参与学习过程，获得学习体验；要加强自主学习与小组合作学习，借此调动学生自主学习的积极性；要坚持以学生为中心，学生能够自学会的、能上讲台讲的课程学习内容，教师就不重复讲，减少满堂灌和以讲代练的行为，这样便于调动学生上课的主动性和课堂学习的适应性。在可能的情况下，继续借助乐课网络平台尝试线上教学与线下学习的混合方式，采取“线上点播，线下答疑”的学习形式，交互运用多种教学手段，形成多种学习方式互相协同、互相补充的格局。

（五）科学摸排，精准辅导

10.加强个性化指导。根据线上学习学情摸底的测评数据，针对成绩差异多大、两极分化现象突出的学生，适当加强个别辅导，可以充分利用优秀学生进行“兵教兵”、“生帮生“，及时弥补学习基础薄弱考生个性化学习指导的不足。

11.课后辅导精准到位。各学科面临着课程计划偏紧的问题。尽管课程内容作了统整，但是一些学习接受能力相对较弱的学生可能会出现学习掉队的情况。针对学生学习脱节、掉队现象，合理控制作业的数量，及时安排课后的学习