句子的停顿

对文言句子的朗读节奏划分的第一步，我们必须先分析这个句子各成分间的关系，理出这个句子的主干，明白主语、谓语、宾语各是什么。第二步就是按照主语与谓语之间停顿，谓语与宾语之间停顿的原则进行划分，这样一个句子最明显的朗读节奏就划分出来了。如《邹忌讽齐王纳谏》中这么一句“臣诚知不如徐公美”，这句话的意思是“我确实知道没有徐公俊美”，分析句子的主干就是“我知道没有徐公俊美”，对应文言句中就是“臣知不如徐公美”，那么句子的主语就是“臣”，谓语就是“知”，“不如徐公美”就是“知”的内容，作“知”的宾语，按照主谓宾各成分间停顿的原则，这句话的朗读停顿就是“臣/诚知/不如徐公美”。当然，可用这种方法划分的句子必须是主谓结构的句子。
２意义原则：
即根据语意停顿，不要改变原句的意思。如：
③“刻／唐贤今人诗赋／于其上。”（《岳阳楼记》）
这句话的意思是：
把唐贤今人的诗赋刻在它的上面。“唐贤今人诗赋”是个偏正短语，“唐贤今人”做“诗赋”的定语。“唐贤今人诗赋”不能断开，如果把它断开，在“唐贤今人”后停顿，就变成“刻／唐贤今人／诗赋／于其上”，似乎刻的是“唐贤今人”和“诗赋”，这就是改变了句子的原意。
例：
（1）其一|犬坐于前
（2）必以|分人
七、并列短语间要略作停顿：
例：
（1）岸芷|xx，郁郁|xx
（2）有良田|xx|xx|之属
八、总领性词语后面要停顿。
文言句的朗读停顿问题在全国各地中考中从未间断过，可见这种题型的价值。
这是因为停顿是理解、翻译的基础，对句子内容能正确理解，就能准确地标出朗读节奏（即停顿）。不少同学反映文言句子浩如烟海，一个句子一种停顿，难以掌握。其实只要我们“把握两个原则，遵循五个规律”，一般就能正确停顿好。
“入则无法家拂世，出则无敌国外患者”，按照“而前则前”这个原则划分，朗读停顿就可划分为“入/则无法家拂世，出/则无敌国外患者”。
但也有句子，如“然则何时而乐耶”这句话，怎么划分呢？我们来看看：
“然则”表示一种转折意思，后面的“何时而乐耶”是转折的内容，“然则”前面没有前一种意思的内容，这句话只是下句意思的转折，只有一层意思，属于一种单句，它的划分就只能是“则后”了。
夫、盖、若、而等）之后要作停顿：
例：
（1）而|不知|太守之|xx也
（2）xx|霪雨霏霏
（3）盖|xx|泛赤壁xx
二、几个特殊的古今异义词朗读时必须分开：
例：
（1）《生于忧患，死于安乐》中的“于是”
（2）《捕蛇者说》中的“可以”、“生日”
（3）《桃花源记》中的“妻子”
（4）《口技》中的“中间”
例：
a、而|乡邻之生|日蹙b、中|间|力拉崩倒|之声
以上就是我对于文言文的朗读停顿的四种划分方法。文言句子的朗读节奏如何划分，不是一朝一夕可以炼就的，它需要学习者的仔细推敲，认真揣摩，付之实践，善于总结，这样才能举一反三，真正把这一难关突破，最终使学习者在文言文的朗读节奏的划分这一板块，处于不败之地。
该文章转自[语文123资源网]：
一、句首关联词和语气词（如：
综合全句来看，这个句子由两个动宾结构组成，所以这句话的朗读停顿就是“率妻子邑人/来此绝境”。
那长一点的句子怎么划分呢，如“能谤讥于市朝闻寡人之耳者受下赏”，这一种方法是否适用？还是那句话，不急。现在我们再来作一下分析：
这句话的意思是“能够在市集上大声讨论我的过错，并能让我听到的，受到下等的奖赏”，动词就是“讨论”、“让……听到”、“受到”这三个，而相对于文言句子中的动词就是“谤讥”、“闻”、“受”三个，介词结构“于市朝”作“谤讥”的宾语，“寡人之耳者”作“闻”的宾语，“下赏”作“受”的宾语，这样的话，“能谤讥于市朝”就是一个动宾结构，“闻寡人之耳者”是一个动宾结构，“受下赏”也是一个动宾结构，那么这句话的朗读停顿就是“能谤讥于市朝/闻寡人之耳者/受下赏”，还是按照“动宾/动宾”的原则划分。
“爷爷给小树穿上暖和的衣裳”。我设计了几个提示性的问题：
“爷爷给谁穿上什么？”，引导学生划出“爷爷给小树”、“穿上暖和的衣裳”。读出适当的节奏
1.别人认为他的意思是：
“无鸡鸭也可，无鱼肉也可，萝卜白菜不可少，工钱一个也不要。”
2.他说他的意思是：
“无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可。萝卜白菜不可，少一个工钱也不要。”“萝卜白菜不可”意思就是，不要萝卜白菜。
句子的停顿
方友生阅读:
445时间:
2010-12-28 19:54:13
古人写文章是没有句读，不断句的，这对于初学古文的初中生来说，如何正确划分文言句子的朗读节奏就成为他们面临的一个难题。为此，笔者在这里提出一种有效的学习指导方法，希望能对学生们的学习有所帮助。
一、根据句子的结构成分按照“主/谓/宾”的原则进行划分
一、两个原则
１结构原则：
即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性。
如：
①“今／天下三分。”（《出师表》）
“今”是一个词，“天下”又是一个词，不能把“天下”断开，“今”和“天”不能连读。
②“而乡邻之生／日蹙。”（《捕蛇者说》）
“乡邻之生”和“日蹙”是两个偏正短语，都不能断开，“生”和“日”不能连读。
三、主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿：
例：
（1）xx|非不深也
（2）以光|先帝遗德
（3）余将告|于莅事者Βιβλιοθήκη Baidu
四、需要着重强调的地方，一般要停顿：
例：
（1）先|天下之忧|而忧
（2）殚|其地之出
五、“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿：
例：
xx之也|久
六、省略句中句内省略的地方一般要作停顿：
如在《借生日》一课中“她正要往外拿，小云跑过来，按住妈妈的手，„„”我先引导学生画出句子中的动词，学生很快找到了“拿、跑、按”，这样学生很容易就明白这些词里的关键词语，因此，学生自然就用重音读出来，同时也加深了对句子的理解。
2抓标点符号停顿。在让学生读句的同时，还要教学生会读标点符号。
根据标点符号不同的作用，读出合理的停顿，“句子”要读得平缓，“问号”要读出升调，“感叹号”要读出加重的语气，如“下雪啦！下雪拉！”第二个“下”字读得稍重，强调下雪时高兴的心情，读出喜悦的语调。
二、五个规律
１主谓之间要停顿。如：
④“永州之野／产／异蛇。”（《捕蛇者说》）
⑤“当立者／乃公子扶苏。”（《陈涉世家》）
２动宾（动补）之间要停顿。如：
⑥“必有／得天时者矣。”（《得道多助，失道寡助》）
⑦“三顾臣／于草庐之中。”（《出师表》）
３修饰语和中心词之间要停顿。如：
⑧“三里／之城，七里／之郭。”（《得道多助，失道寡助》）
二、按照“动宾/动宾”的形式划分
有些句子有主语、谓语、宾语，组成了主谓结构，但有些句子没有主谓结构怎么办？不急，那就再分析，采用第二种“动宾/动宾”的方法进行划分。如《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”这一句的朗读停顿，在这一句话中“率”是“率领”的意思，是动词，“妻子邑人”是“率领”的内容，作“率领”的宾语，“率妻子邑人”就是动宾结构。“来”是动词，“此绝境”是来的地方，是“来”的宾语，这也是动宾结构。
由此看来，按照“而前则前”原则进行划分的句子，它的内容必须是两层或两层以上的关系，它的前后两层意思必须同时出现，这样它的节奏划分才有可能是正确的，否则，这一原则就不是正确的了。
四、凭借语感，根据句意进行划分
还有些句子，以上三种方法都不可划分，那就只好采用凭借语感、根据句意的方法进行划分了。这是我提出的第四种划分方法。如在《生于忧患，死于安乐》中“人恒过然后能改”这句话，它的意思是“人常常犯错，但在这之后能够改正”，中间出现了语气的停顿，有了在说话时的歇气、换气，所以停顿也就自然明了，“人恒过/然后能改”。再如《陋室铭》中的这句“无丝竹之乱耳”，句子的意思是“没有音乐的噪音来扰乱我的清静”，“丝竹之乱耳”是“无”的内容，全都是“无”的成分，所以这句话的朗读停顿就是“无/丝竹之乱耳”。
课文中出现的长句子，应该如何指导停顿呢？
发布者:
何梅云发布日期:2011-07-15 09:21:31.0
xx说过：
“教是为了不教”。这就启示我们教师不仅需要帮助学生“学会”，而且更要指导他们“会学”。一年级学生的朗读水平有限，在课文中出现的长句子，应该如何指导停顿呢？
1抓关键词停顿。指导学生读出逻辑重音，重音要通过增加声音的力度及强度体现出来。
三、按照“而前则前”的原则划分
除了主谓结构的句子，动宾结构的句子外，还有一些表示意思转折的句子，就可以采用第三种划分朗读节奏的方法：
按照“而前则前”的原则进行划分。如《鱼我所欲也》中“由是则可以辟患而有不为也”这句话，“由是”领起下文“则可以辟患而有不为也”，“则”领起“可以辟患”，“而”领起“有不为也”，按照“而前则前”的原则，这句话的朗读停顿就是“由是/则可以辟患/而有不为也。”再如“万钟则不辨礼义而受之”，按照“而前则前”的原则划分，就可划分为“万钟/则不辨礼义/而受之”。
3抓住句子结构停顿。要把文章读得正确、流利，还必须注重分析句子结构，为了读好长句，我引导学生把长句子从课文中找出来，自己试读，接着互相读，指名读，然后大家评析，从而使学生在一次次朗读中明白这句话写了什么或谁怎么样了等等，再根据句子前后表示的意思来停顿，可用“/”画出停顿并正确朗读，如“森林里的动物/都很感激/小熊一家”。这一句就可以根据所画的停顿来朗读，再如：
⑨“发／闾左／谪戌渔阳／九百人。”（《陈涉世家》）
４发语词和关联词之间要停顿。如：
⑩“盖／大苏／泛赤壁云。”（《核舟记》）
[11]“然则／北／通巫峡。”（《岳阳楼记》）
５古今异义词之间要停顿。如：
[12]“中／间力拉崩倒之声。”（《口技》）
[13]“可／以一战。”（《曹刿论战》）
以上只是文言句子停顿的一般原则和规律，朗读时要看具体的语言环境，重在“语意”上花功夫，不要曲解句意才是关键。另外，所在句子的停顿一般只需１～２处，不宜过多