三步引导自主学习模式

“三步引导”自主学习模式解读

“三步引导教学模式”即“自学质疑——探究拓展——检测反思”教学模式。简称“二四三”模式：“二”即教师主导、学生主体两种角色；“四”即预习课、讨论课、总结课、活动课四种课型；“三”即三个教学环节：自学质疑环节、探究拓展环节、检测三思环节，每个环节有三个步骤：

一、自学质疑环节

第一步（教师备课质疑）：教师熟悉教材、教参，查找工具书，找准重点、难点，认真钻研教学法。思考题的设计要做到难易适当且循序渐进，思考题类型可分为基础性预习题、拓展性预习题、展示性预习题、总结性预习题。精心设计导学案。

第二步（课前预习质疑）：学生根据导学案，带着问题自学教材，积累对知识的认知理解，尝试完成预习题，遇到问题做好记号。可以采取小组合作完成。

第三步（课堂预习质疑）：（约5分钟）：巩固上一堂旧知识为主，也可以是本堂课的准备知识。比较基础，相对重要的知识点和内容，教师当堂抽测。

二、探究拓展环节

第一步（小组合作）：（约5分钟）针对预习发现的问题，组内进一步开展交流讨论。合作方式：组内合作、优劣合作、互助对子合作。

第二步（交流展示）：（约20分钟）对于重点和难点，老师可以有意识的引导优等生展示回答。容易些的问题可让中等生甚至学困生

展示。学生都会的不展示。展示有质疑的，一题多解、有规律可循的问题。教师的展示语言应为激励性语言、点拨性语言、指导性语言。学生的语言要注意叙述解题过程，讲清解题思。展示的形式多样，要兼顾各类学生。学生回答问题或板书时，要注意提醒其它学生认真聆听或观察，随时准备补充和纠错。小组合作探究应该建立在充分自我探究的基础上。

第三步（点评纠错）：（约6分钟）有老师点评和学生点评。做到“三讲三不讲”：“三讲”即讲学生自学或讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷或易混易错的问题。讲学生质疑后其它学生解决不了的问题。“三不讲”：即学生不探究的不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。

三、检测和反思环节

第一步（当堂检测）：（约5分钟）可学生自测、可学生互测，也可以教师利用多媒体出题抽测。

第二步（达标提升）：（约2分钟）学生没有掌握的知识点，教师逐一落实，尤其是重点和难点。对学困生只求达标，对优等生可以提高些标准要求，做些拓展性、提升性问题。课外还可以采取单元测试、周考、月考等检测形式。

第三步（反思总结）：（约2分钟）教师要反思本节课的得失利弊。反思可以教学后记或教学随笔的形式完成。学生也要反思：哪些知识已经掌握，哪些知识还要补充，同时总结学习方法。