小学六年级语文中修辞手法互文知识点.doc
常用修辞手法及其作用+答题技巧—小学语文六年级
常用修辞手法及其作用+答题技巧—小学
语文六年级
运用对偶的修辞手法，通过对比相似或相反的事物，表达了……（或：强调了……的重要性）。
同时，对偶还能增强语言的韵律美和节奏感。
9、引用
答题模式：修辞+引用内容+作用
运用引用的修辞手法，借助名人名言、经典诗句等引用，增强了文章的权威性和说服力，同时也表达了作者的态度和观点。
10、对比
答题模式：修辞+对比内容+作用
运用对比的修辞手法，通过对比相似或相反的事物，突出了……（或：强调了……的重要性），增强了表达效果。
11、借代
答题模式：修辞+借代内容+作用
运用借代的修辞手法，用一个事物代指另一个事物，表达了……（或：增强了表达效果）。
12、反语
答题模式：修辞+内容分析+作用
运用反语的修辞手法，用相反的语言表达相反的意思，达到讽刺、反衬、强调等作用。
13、顶真
答题模式：修辞+内容分析+作用
运用顶真的修辞手法，用简单、朴实的语言表达真实的情感和感受，增强了表达的真实性和感染力。
14、互文
答题模式：修辞+互文内容+作用
运用互文的修辞手法，借鉴其他文学作品或文化元素，增强了文章的文化内涵和艺术价值。
15、比拟
答题模式：修辞+比拟内容+作用
运用比拟的修辞手法，通过比较相似或相反的事物，表达了……（或：强调了……的重要性），增强了表达效果。
互文修辞手法的作用及表达效果
互文修辞手法的作用及表达效果互文修辞手法是指在文学作品中，通过引用其他文学作品的语言、情节或形象，以达到增强表达效果的目的。
它能够借用其他作品中的意象、语言和情感，为原作注入新的内涵和表达方式，使作品更加丰富和生动。
互文修辞手法可以增强作品的文化内涵和知识深度。
通过引用其他作品中的名言、典故、传说或历史事件，可以使作品与传统文化、历史背景产生联系，增加读者的阅读乐趣和文化体验。
例如，在一篇关于友情的故事中，可以引用《红楼梦》中的“薛宝钗与林黛玉情深意重，宝钗为黛玉牵肠挂肚”的描写，以突出友情的珍贵和深厚。
互文修辞手法可以增强作品的情感表达和感染力。
通过引用其他作品中的情感描写或形象，可以借用其情感共鸣，使读者更容易产生情感共鸣，进而加深对作品的理解和感受。
例如，在一篇描写爱情的故事中，可以借用《红楼梦》中贾宝玉和林黛玉之间的情感，描述男女主角之间的爱情纠葛，以增强作品的感染力和吸引力。
互文修辞手法还可以增强作品的艺术美感和创新性。
通过引用其他作品中的语言、形象或情节，可以为原作注入新的艺术元素，使作品更具创造性和独特性。
例如，在一篇描写自然景色的散文中，可以引用李白的诗句“天生我材必有用”来形容大自然的壮丽和神奇，以突出作品的艺术美感和独特性。
互文修辞手法在文学作品中具有重要的作用和表达效果。
它可以增强作品的文化内涵和知识深度，增强作品的情感表达和感染力，增强作品的艺术美感和创新性。
通过巧妙运用互文修辞手法，作家可以使作品更加丰富和生动，给读者带来更多的阅读乐趣和文化体验。
因此，互文修辞手法是文学创作中不可或缺的重要手段，它能够为作品赋予新的内涵和表达方式，使其更具艺术魅力和感染力。
(完整word)小学六年级语文阅读方法、技巧及练习
《小学六年级语文阅读方法、技巧及练习》小学语文六年级阅读方法一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙六、描写角度：正面描写、侧面描写七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉九、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)十、描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫间接)十一、叙述方式：概括叙述、细节描写十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境十六、环境描写分为：自然环境、社会环境十七、议论文三要素：论点、论据、论证十八、论据分类为：事实论据、道理论据十九、论证方法：举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证二十、论证方式：立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。
二十二、引号的作用：引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
二十四、其他：(一)某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说)，埋下伏笔(记叙文、小说)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫;总领下文;2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;3、文末：点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)(二)修辞手法的作用：(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。
什么是互文-小学语文基础知识归纳.doc
什么是互文|小学语文基础知识总结|小学语文基础知识大全-什么是互文互文是一种修辞手法，又叫互辞，互参。
在古代汉语中，上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
解释时要把上下句的意思互相补足，否则就会理解出错。
比如：“将军百战死，壮士十年归”。
——《木兰诗》如果翻译成“将军经过百战之后都战死了，回来的都是久经战场的壮士”，我们明显可以感觉到逻辑上讲不通，就是因为它用了互文的修辞手法。
这一句是说：“将军和壮士经历了很多年征战，有的战死，有的归来”应该翻译成“将军和壮士们经过多年征战，有的光荣殉国，有的载誉而归”互文的表现形式：同句互文。
即在同一个句子里出现的互文。
比如：１.朝晖夕阴。
——《岳阳楼记》意思是“朝晖夕阴”和“朝阴夕晖”。
“朝”和“夕”、“晖”和“阴”是互文。
以下句子也都一样。
２.“秦时明月汉时关” 。
“秦”和“汉”是互相补充。
３.“主人下马客在船”４.“东船西舫悄无言”５.“东犬西吠”二、邻句互文。
即在相邻的句子里出现互文！比如：１.不以物喜，不以己悲。
——《岳阳楼记》意思是不因“物”﹝所处的环境﹞或“己”﹝个人的遭遇﹞而喜，也不因“物”或“己”而悲。
)２.将军百战死，壮士十年归补充材料。
古代汉语中对互文修辞的解释是：“参互成文，含而见文。
”具体地说，互文的特征是“文省而意存”，主要表现在两个方面：一、结构特征：互省。
比如上面例子。
二、语义特征：互补。
比如“当窗理云鬓，对镜贴花黄”——《木兰诗》。
返回查字典首页什么是黄龙戏呢？|高中语文基础知识总结|高中语文基础知识大全-黄龙戏是地方戏曲剧种，流行于吉林省农安县及其周围地区.因农安县城古代又称为黄龙府，故此得名。
黄龙戏是在东北皮影戏的基础上，吸收了单鼓和东北大鼓发展而成的新剧种。
表演上主要是借鉴京戏和评剧的表演方式，并从人民群众的现实生活以及古代历史故事中提炼出表演动作，使得其在表演、音乐、服装和人物造型等方面都具有浓厚的地方色彩，基本上形成了本剧种的特点，也培养了一批很专业的演员。
互为表里怎么造句-小学语文基础知识归纳.doc
互为表里怎么造句|小学语文基础知识总结|小学语文基础知识大全-互为表里造句：1、是非、对错与客观条件是互为表里、相依相生的。
2、它们相辅相成，互为表里，共同体现教师口语的优良品质。
3、这双重旋律互为表里，表明了人类的某种悲剧性处境以及作家对这种悲剧性处境的感受和认识。
4、集那么多纯真与聪颖于一身，如此的善良与如此的坚毅结合在一起；内在的娴静与外在的活泼互为表里。
5、汪曾祺的叙述方式、语言特色与其思想内含的民间性是互为表里、谐调一致的。
6、它是中国人民的政治立场和文化选择，与近代中国法制变革互为表里，并制约着传统法制的现代化变革。
7、实质的违法性认识与形式的违法性认识通常互为表里。
8、“人的全面发展”是马克思关于社会的发展与人的发展互为前提和互为表里的相关性论点，社会的发展最终是为了人的全面发展。
9、二文互为表里，有不少一致之处。
10、目前，道德的失落和信仰的迷失实质上互为表里。
11、儿童的发展是国家文化安全的重要内容并且与国家的文化安全互为表里，相互印证。
12、他的中华民族精神论与其民族主义思想互为表里，构成其“新民说”的逻辑起点和思想基础。
13、有组织的暴力与非法控制之间互为表里关系。
14、礼，与仁互为表里，仁是礼的内在精神，重礼是“礼仪之邦”的重要传统美德。
15、两者互为表里，互为依托，相互联系而又各具特色。
16、重庆商贸铺户承差与把持互为表里的特点，与其他地区特别是商品流通发达的江南等地明显不同。
返回查字典首页互文修辞手法|高中语文基础知识总结|高中语文基础知识大全-修辞手法是语文基础知识中不可或缺的一个重要知识点，为帮助大家更好的学习和运用修辞手法，今天小编就来跟大家一起分享互文修辞手法。
一起来看看吧!互文修辞手法由查字典小编整理，仅供参考：近年来，在高中语文教学中经常碰到互文这种修辞手法，这是一种古老的修辞现象。
如果不弄清互文的内涵和特点，以及互文与对偶的区别，就很难真正掌握和运用互文。
9.把握“互文”修辞特征
9.把握“互文”修辞特征把握“互文”修辞特征“互文”之说始于东汉。
东汉郑玄在他的《三礼注》和《毛诗笺》中，运用过“互文”和“互文”的各种异名，以训释词句。
与郑玄同时代的高诱注《淮南子》，服虔注《左传》，也都用过“互文”。
“互文”，后又称“互言”、“互体”、“互辞”、“互律”、“互其文”、“互见”、“互以见义”、“错见互足”，等等，其特点反映在形式上为：上下文处于同一语法地位的用词互相交错，其词义有相互解释、相互补充的关系，不能单独解释；反映在内容上为：上下文的意思是互相包容的关系，不能孤立地理解，否则意思就是片面的。
互文的样式，大致有四种：（一）单句相互“单句相互”是指一个单句内有关的词语交错成文，互见其义，例：“比其大小与其麤（粗）良而赏罚之”（《周礼·天官冢宰·内宰》）。
“大小”和“麤良”为互文。
贾公彦疏：“布帛之等，缕小者则细良，缕大者则麤恶，今言麤不云恶，言良不云细者，互文为义也。
”句意：通过比较（宫女们所献的）织物的大粗、小细来行赏罚。
“枣烝栗择”（《周礼·仪礼·特牲馈食礼》）。
“枣”、“栗”交错，“烝”、“择”交错，意谓枣子要择而蒸之，栗子也要择而蒸之。
“钲人伐鼓”（《诗·小雅·采芑》）。
“钲”，铎一类的铃，有柄，在练习作战时，摇它表示停止（击鼓表示继续）。
“钲人伐鼓”如按字面去理解，是矛盾的，因为钲人应该去击钲而不应伐鼓。
朱熹《诗集传》：“钲鼓各有人，而言钲人伐鼓，互文也。
”意谓“钲”、“鼓”各有人伐，也即钲人伐钲，鼓人伐鼓。
“出不入兮往不返”（《国殇》）。
“出不入”与“往不返”互文，用重复的词语写祭者的深沉感情。
“不知有旦无暮”（《盐铁论·卯下》）。
“有旦”、“无暮”为互文，意即“有旦无暮，有暮无旦”。
“寒往暑来而不穷”（《鲍参军集·伤逝赋》）。
“寒往”、“暑来”为互文，意即“寒往暑来，暑往寒来”。
这样理解，才能使下文的“不穷”有着落。
【修辞手法】互文(参互互辞互言)
【修辞手法】互文（参互互辞互言）【修辞手法】互文（参互、互辞、互言）互文性（互指、互语、互语）互文是参互见义的方式，也称(参互)、(互言)、(互辞)、(互文相足)、(文相互备)。
也就是说，把一个完全的意思拆开、分置;形式上是在连贯的语言里本当连在一起说两个词语，高低文各呈现一个而省去一个。
说明时要把两个词语合起来讲。
也可以说，在连贯的话语中，两个本应该一起说的词自上而下出现。
它们是彼此写的。
当他们结合在一起时，他们看到了意义，这被称为互文性。
互文分连类互文与对反互文两种情势。
例如：[1] 秦朝的月亮和汉朝的月亮。
（王长岭走出要塞）[2]申舟以盂诸之役恶宋，曰：(郑昭宋聋，晋使不害，我则必逝世。
)(《左传宣公十四年》)[3] 法默舅舅很早就出门了，但很晚才回来。
[4]主人下马客在船。
(白居易《琵琶行》)例[1][3][4]属于关联互文性，这是由（秦）与（汉），（星）与（月），（马）与（船）之间的同类关联引起的。
这首诗的原意是（秦汉的月亮和秦汉的风俗），其中（秦）和（汉）都有（月亮）和（关）。
（星星）和（月亮）同时照在头部和身体上。
不能机械地解释为什么戴着星星和明月；原意是主人和客人都立即下船。
句子的后半部分被省略（下马）。
由于诗中的字数有限，它们只保留了一个侧面，保存了文本，形成了互文性。
在解释时，双方必须结合起来才能得到正确的解释。
例[2]属对反互文。
孔颖达《正义》：(郑昭)言其目明，则宋不明也;(宋聋)言其耳暗，则郑不暗也，线人各举一事而对以相反。
互文性既经济又简洁，因为每一方都持有一方，并保存文本；因为文本是为彼此准备的，意义是为彼此看到的，但意义不是不言而喻的。
我们必须上下打量，找到彼此，仔细思考，才能理解原意，所以（旋律的含义）。
有的修辞书把改窜中的避复，也叫互文。
因为在统一语言环境中交替应用同义词，如：《毛诗正义》中的(感天地，动鬼神)的(感)和(动);《诗经巷伯》中的(岂不尔受，既其女迁)的(尔)和(女)。
互文手法的作用及表达效果
互文手法的作用及表达效果
互文是一种修辞手法，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。
它的作用和表达效果如下：
1. 简洁明快：互文可以使语言更加简洁明了，避免重复冗长。
2. 增强语势：通过将两个或多个相关的元素结合在一起，互文可以增强表达的力量和效果。
3. 丰富意蕴：互文可以在有限的文字中传达更多的意义和信息，增加作品的内涵。
4. 增强韵律：在诗词等文学作品中，互文常常与韵律相结合，使作品更具音乐性和节奏感。
5. 引起联想：互文能够引发读者的联想和思考，让读者在阅读过程中产生更多的想象和共鸣。
通过使用互文手法，作者能够更加准确、生动地传达自己的意图，使作品更具有表现力和艺术感染力。
同时，互文也能够为读者提供更多的阅读乐趣和思考空间。
小学六年级语文重点知识总结修辞手法与写作技巧
小学六年级语文重点知识总结修辞手法与写作技巧一、修辞手法修辞手法是指在表达中通过运用巧妙的言辞和修辞技巧，增强语言表达的感染力和艺术性。
下面是小学六年级语文重点知识总结修辞手法：1. 比喻：用一个事物来描写另外一个事物，以便更生动形象地表达出来。
比如：夜空像一块宝蓝色的绸带。
2. 拟人：给无生命的物体或抽象的事物赋予动物或人类的生命特征，使得描述更丰富生动。
比如：树叶在微风中嬉戏。
3. 夸张：夸大描述一个事物的特征或表现，增强其表达效果。
比如：他像一支矗立在世界之巅的巨人。
4. 对仗：在修辞表达中，对两个相邻的语句或词语进行照应或呼应。
比如：开口无声，闭口有词。
5. 排比：通过并列排列的句子或词语，突显修辞的艺术效果和语言的韵律。
比如：春天来了，万物复苏；夏天来了，麦浪滚滚。
二、写作技巧写作技巧是指在写作过程中的一些方法和手段，可以使文章更有吸引力，更能表达作者的意图。
下面是小学六年级语文重点知识总结的一些写作技巧：1.开头抓人：在文章的开头使用引人注目的句子或故事，吸引读者的兴趣，让读者愿意继续往下阅读。
2.恰当运用感官描写：通过用色彩、声音、味道、触觉等感官词语描写，使文章更加生动形象。
3.多用比喻和拟人：适当运用比喻和拟人手法，使文章的表达更具情感，更加丰富多彩。
4.合理使用对仗和排比：适当使用对仗和排比修辞手法，增强文章的音韵美，提升文章的节奏感。
5.注意段落衔接：让每个段落之间的衔接自然流畅，确保文章语言连贯。
6.用词准确简练：选择适当的词汇，避免冗长的句子，使文章表达更加准确、明了。
7.注意行文逻辑：文章每个段落的内容要有合理的顺序和逻辑关系，以使读者能够很清晰地理解。
总结：小学六年级语文重点知识总结修辞手法与写作技巧。
修辞手法包括比喻、拟人、夸张、对仗和排比等，通过巧妙运用这些修辞手法，可以使文章更生动形象。
而写作技巧包括开头抓人、多用比喻和拟人、合理使用对仗和排比、注意段落衔接、用词准确简练、注意行文逻辑等，这些技巧可以使文章更富有感染力和吸引力。
古诗文中互文的修辞作用
古诗文中互文的修辞作用“互文”是“两物”各“举一边而省文”的一种修辞手法，即在连贯的语言里使本应连在一起说的两个词，上下各出现一个而省去另一个。
它是古代汉语中常见的语言现象。
“互文”修辞方式在古代诗歌中常见运用，例如白居易《琵琶行》的开头：浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
前面两句好理解，点明了地点、时间，并为全诗定下了悲凉的基调。
问题在于“主人下马客在船”，照字面来讲，“主人下马”就是白居易送客到江边下了马；“客在船”即被送的客人上了船。
那么呈现出的画面当是客人在船上，主人在岸上，而接下来的“举酒欲饮无管弦”就不好理解了，怎能一个在船上，另一个在岸上相对而饮呢？何况后来的一系列行为显然都是在船上发生的。
所以，“主人下马客在船”一句应解释为“主人、客人下了马，上了船”，这样，画面就应该改为主人、客人都是骑了马来，到浔阳江边，大家都下马上船，在船上举杯对饮，行将分手时，听到水上琵琶声，引出了后来的故事。
这种方法，能收到“诗句精炼，意蕴仍在”的表达效果。
沈德潜在《说诗晬语》里论及王昌龄的《出塞》中的“秦时明月汉时关”时说：“边防筑城，起于秦汉。
明月属秦，关属汉，诗中互文。
”就是说这句诗中“秦时明月”、“汉时关”的意思要互相补充，即应理解为“秦汉时的明月和关隘”。
又如《木兰诗》中的“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”两句，如果不从“互文见义”的角度去解释，是很难讲通的。
既然雄兔雌兔的特征已明显地区别清楚了，为何下文还有“两兔傍地走，安能辨我是雄雌”呢？雄兔雌兔的脚都扑朔，眼都迷离，正因为这样，所以两兔并排跑时，就分不出雌雄来了。
这首诗中的“开我东阁门，坐我西阁床……当窗理云鬓，对镜帖花黄”也应作同样的理解。
杜甫的《客至》中，“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”也是用的“互文”，如果不是为了依七言诗的格律，可改为“花径不曾缘客扫，今始为客扫；蓬门不曾缘君开，今始为君开”。
表达出主人对客人到来的热烈欢迎之情，用现代口语说，就是“为了欢迎你来，我打扫了院子，开了篱笆门”。
小学六年级语文重点知识归纳修辞手法及应用
小学六年级语文重点知识归纳修辞手法及应用语文学科作为小学阶段的重要科目之一，对培养学生的语言表达能力和文学素养至关重要。
在语文学习过程中，修辞手法作为重要的表达方式，能够丰富文章的内涵，增强文章的感染力。
本文将对小学六年级语文的重点知识进行归纳，涵盖修辞手法及其应用。
一、打比方修辞法打比方修辞法是通过用“像……一样”、“如同……一般”等方式将不好理解的东西和已经熟悉的东西进行比较，以便更好地理解和描述。
比如：1. 字句的打比方修辞法例句：小溪流水，汩汩而过，宛如天上的银河，清澈见底，让人心旷神怡。
2. 整体的打比方修辞法例句：这片湖泊就像一个明镜，镶嵌在群山之中，美得让人心醉神迷。
二、排比修辞法排比修辞法通过在同一篇文章或段落中反复使用相同句式或相同结构，以达到强调、增强语气或增加节奏感的目的。
比如：1. 词语的排比修辞法例句：勤奋、努力、专注，是成功的关键。
2. 句子的排比修辞法例句：他既是我的老师，又是我的朋友；既教给我知识，又引领我成长。
三、夸张修辞法夸张修辞法通过夸大事物的特点或形象，以突出其重要性或产生夸张的效果。
比如：1. 夸张修辞法描述特点例句：他一跳进水里，水花四溅，十里范围内的水都被他搅成了浑浊状态。
2. 夸张修辞法描述数量例句：他有数不清的奖状和奖杯，简直就像一个小巨人。
四、比喻修辞法比喻修辞法通过用一个事物来代替另一个事物，使文章形象生动，增加情感共鸣。
比如：1. 比喻修辞法描述外貌例句：她的眼睛像一汪清泉，晶莹剔透，让人沉醉其中。
2. 比喻修辞法描述行为例句：他的速度快得像一只猎豹，在足球场上犹如疾风。
五、拟人修辞法拟人修辞法通过赋予事物人的特质和行为，使其更有情感，更易于理解。
比如：1. 拟人修辞法描述花草树木例句：春天来了，花儿纷纷绽放，仿佛它们也有了生命，向着阳光微笑。
2. 拟人修辞法描述自然现象例句：大风呼啸着，它像一个顽皮的孩子，捣乱时不时地把东西吹得到处乱飞。
六年级下册语文修辞手法知识点归纳总结
六年级下册语文修辞手法知识点归纳总结六年级下册语文修辞手法知识点归纳总结常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、
排比、反问、引用、对偶等。
修辞方法不但在小学语文阶段是非常重要的基础知识，修辞方法这一知识点掌握好
与坏，可直接关系到作文的好坏，所以不能忽视。
比喻：比喻就是打比方，用事物之间相似的地方，借一个事物去说明别的事物。
拟人：把人的特征给事物就叫做拟人，跟人一样的事物可以说话、活动、有感情。
夸张：对某事物进行扩大描述或者缩小描述，但不是没有原则无限的扩大和缩小，
是艺术的扩大或缩小。
排比：排比一般是把三个或三个以上结构相同、预期一致的词组或句子排列起来，
用来增强表达效果的手法。
反问：有问答在句中就是反问，用问的预期来表达确定的意思，或者使得语气加重。
设问：设问就是自问自答，直白地设问，直白地回答。
双关：故意让词语或句子获得双重意义就是双关，但是注意要在特定的语言环境中
使用。
引用：引用的一般是成语、典故等。
反语：反语就是故意说反话，用本来意思相反的词语或句子来表达意思。
对比：把正反的事物进行对照，或者将事物的正反两方面进行对照。
对偶：对偶的两个句子或短语要字数相等、结构相似，表达的意思要相近、相关或
相反。
反复：有意重复使用某个词语、句子来表达强烈感情。
借代：借用和这个事或人相关的人或事来说出要说的人或事。
想把修辞方法运用得恰当正确，就要在日常学习中多积累和学会举一反三!。
知识点互文
互文修辞，是古汉语中一种特殊的修辞手 法。即互文见义，是指在有意思相对或相 关的文句里，前后两句词语互相呼应，互 相交错，意义上互相渗透、互相补充，使 文句更加整齐和谐、更加精炼的一种修辞 手法。
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①互文互补 “迢迢牵牛星，皎皎河汉女”(《古诗十九首》) 意思是：迢迢皎皎牵牛星，迢迢皎皎河汉女。 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。(杜甫《江南逢 李龟年》) 意思是：(当年我)常在岐王与崔九的பைடு நூலகம்宅里见到你 并听到你的歌声。并非在岐王宅只见人而不闻歌； 也并非在崔九堂只闻歌而不见人。 开我东阁门，坐我西阁床。 脱我战时袍，著我旧时裳。 当窗理云鬓，对镜贴花黄。 出门看火伴，火伴皆惊忙。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。(汉乐府《木兰诗》)
• ②当句互文
• 即上半句的词语与下半句的词语互相补充 才是其原意。如： • 秦时明月汉时关(王昌龄《出塞》) • “秦”与“汉”互补见义。即明月仍是秦汉 时的明月，山关仍是秦汉时的山关，并非 明月属秦关属汉。
• ③凡指互文 • 东西植松柏，左右种梧桐。(汉乐府《孔雀东南飞》) 句中的“东西左右”凡指“四周”。 • 回文﹐是利用汉语的词序﹑语法﹑词义十分灵活的 特点构成的一种修辞方式。 • 回文诗词有多种形式，如“通体回文”﹑“就句回 文”﹑“双句回文”﹑“本篇回文”﹑“环复回文”等。 • “通体回文”指一首诗从末尾一字倒读至开头一字， 另成一首诗。 • “就句回文”指一句内完成一个回复过程，每句的 前半句与后半句互为回文。 • “双句回文”就是下一句为上一句的回读。 • “本篇回文”就是一首诗词本身完成一个回复，即 后半篇是前半篇的回复。 • “环复回文”指先连读至尾，再从尾字开始环读至 开头。
小学六年级语文必会修辞手法，很全面，为孩子收藏
修辞方法不只是小学语文非常重要的基础知识，而且这一知识点的掌握好与坏直接关系到作文这一重要的知识，所以绝不能忽视。
什么是修辞手法：修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法， 使语言表达得准确、鲜明而生动有力。
语文中的修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、 反问、 设问、 对比、反复、双关、 引用、反语、联想、通感、 顶真 、 互文、回环、移情、拈连、象征、寄寓(寄托)，呼告等。
常用的 八种 修辞手法：比喻、拟人、 夸张、 排比 、对偶 、 借代、 反问、 设问 。
一、比喻：1、什么是比喻比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。
多用一些具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
其中比喻可以分为:明喻、暗喻、借喻、博喻(又名复喻)、倒喻(又名逆喻)、反喻、互喻(又名回喻)、较喻(可分为强喻，弱喻)、譬喻、饰喻、引喻、隐喻。
2、 比喻必须具备的三个要素（1）本体：即被比方的事物；（2）喻体：即用来作比方的事物；（3）比喻词：用来表示比喻关系的词。
常见的比喻词主要有：像、好像、若、似、似的、似乎、好似、恰似、如、犹如、有如、仿佛、好比、一样、成了、是、变成等。
3、如何判断一个句子是否是比喻句虽然有些句子含有上述比喻词，但未必就是比喻句。
判断一个句子是否是比喻句，除判断句子是否有三个要素以外，还要重点注意：本体和喻体必须是本质不同的事物。
4、典型例句（1）桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
《（桂林山水）》（2）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
《美丽的小兴安岭》二、拟人：1、什么是拟人把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。
2、判断要点：描写人的词来描写物。
3、拟人的作用作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
互文修辞手法及作用
互文修辞手法及作用
互文修辞指一篇文章中不同句子、段落、甚至篇章之间通过运用共同的词汇、主题等紧密联系起来，以达到强调论点、加强表达效果的修辞手法。
常见的互文修辞手法包括：
1.重复：在一篇文章中多次采用相同的词汇或语句，以强调关键观点或主题。
2.接续：将前一句话的意义与后一句话相连，从而使文章的主题得到深入发展。
3.并列：将相同范畴的事物并列在一起，以强调其重要性。
4.对比：通过对比不同的事物或观点，以凸显主题或论点。
5.比喻：通过将一个事物比作另外一个事物，以帮助读者更好地理解主题或论点。
6.括弧：在句子中加入一个括号，以解释或进一步解释一些词。
作用：
互文修辞手法能够通过加强文章内部结构和逻辑性，使文章更加连贯和有说服力。
此外，还能够提高文章的文学性和感染力，从而使读者更好地理解和接受文章的主题和论点。
小学六年级语文中修辞手法互文知识点.doc
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小学六年级语文中修辞手法互文知识点
学会小学语文修辞手法是六年级语文中很重要的一环。
修辞手法中互文是由上下文意互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。
教育小编特别为大家准备了小学六年级语文中修辞手法互文知识点，希望能帮助大家的学习。
小学语文中修辞手法互文知识点解析
互文：带有修互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。
在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。
古语对它的解释是：参互成文，含而见文。
具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
例如：秦时明月汉时关
烟笼寒水月笼沙
将军百战死，壮士十年归
主人下马客上船, 举酒欲饮无管弦
在阅读古代散文作品时，对于一些运用互文手法的句子，如果不进行仔细的思索和体味，往往容易忽略过去。
例如：
(1) 嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。
(宋玉《登徒子好色赋》)意为：她微微一笑就迷惑了阳城、下蔡所有的公子哥儿。
(2) 子建援牍如口诵，仲宣举笔如宿构。
(《文心雕龙神思》)意为：曹植、王粲铺上纸拿起笔写作时，就象事先写好了背出来一样。
互文 修辞手法
互文修辞手法摘要：一、互文修辞手法的定义与特点1.定义2.特点二、互文修辞手法的历史发展1.古代文学中的互文2.互文修辞手法在现代文学中的应用三、互文修辞手法的具体表现形式1.直接互文2.间接互文四、互文修辞手法在文学创作中的价值1.增强文学作品的审美效果2.丰富文学作品的表达内涵正文：互文修辞手法，是指在文学创作中，作者通过引用、借鉴或相互参照其他文学作品，以达到修辞目的的一种表现手法。
它具有丰富文学内涵、增强审美效果和体现创作个性的特点。
互文修辞手法在我国古代文学作品中就有广泛应用，如《诗经》、《楚辞》等。
古代文人通过相互引用、借鉴，形成了一种独特的文学传统。
在现代文学中，互文修辞手法得到了进一步的发展。
许多作家在创作过程中，善于运用互文手法，使作品更具深度和广度。
互文修辞手法有多种表现形式。
直接互文是指作者直接引用其他文学作品的内容、语言或形式；间接互文则是指作者通过自己的感悟和理解，将其他文学作品的精华融入自己的创作中。
这两种形式在文学创作中都具有很高的价值。
直接互文可以使文学作品更具历史感和时代感。
通过引用其他文学作品，作者可以表达自己对历史、文化、社会等方面的思考，同时也能让读者在阅读过程中产生共鸣。
间接互文则可以丰富文学作品的表达内涵。
作者通过对其他文学作品的借鉴和参照，可以拓展自己的创作视野，使作品具有更丰富的思想内容和艺术魅力。
总之，互文修辞手法在文学创作中具有重要价值。
它不仅能够增强文学作品的审美效果，还能够丰富文学作品的表达内涵，使作品更具深度和广度。
修辞手法互文
互文 •互文，又叫互文见义，即是在古诗文的同 一句子的前后两部分、或相邻的两句中所 用的词语互相解释，互相渗透、文
• 互文，又叫互文见义，即是在古诗文的同一句子的前后两部分、或相邻的 两句中所用的词语互相解释，互相渗透、互相补充，前后结合起来才表 示—个完整的意思。
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小学六年级语文中修辞手法互文知识点
学会小学语文修辞手法是六年级语文中很重要的一环。
修辞手法中互文是由上下文意互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。
教育小编特别为大家准备了小学六年级语文中修辞手法互文知识点，希望能帮助大家的学习。
小学语文中修辞手法互文知识点解析
互文：带有修互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。
在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。
古语对它的解释是：参互成文，含而见文。
具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
例如：
秦时明月汉时关
烟笼寒水月笼沙
将军百战死，壮士十年归
主人下马客上船, 举酒欲饮无管弦
在阅读古代散文作品时，对于一些运用互文手法的句子，如果不进行仔细的思索和体味，往往容易忽略过去。
例如：
(1) 嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。
(宋玉《登徒子好色赋》)意为：她微微一笑就迷惑了阳城、下蔡所有的公子哥儿。
(2) 子建援牍如口诵，仲宣举笔如宿构。
(《文心雕龙神思》)意为：曹植、王粲铺上纸拿起笔写作时，就象事先写好了背出来一样。
(3) 齐魏徭戍，荆韩召募。
(李华《吊古战场文》)齐魏荆(楚)韩等战国时期君王为徭役守边而招募兵员。
(4) 悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北。
(柳宗元《捕蛇者说》)意为：凶暴的差吏来到我们村里，到处叫嚷喧哗，到处骚扰百姓。
这里的东西南北泛指各处。
(5) 不以物喜，不以已悲。
(范仲《岳阳楼记》)意为：不因外物的影响而悲哀欢喜，也不因为个人处境好坏而欢欣悲伤。
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