穿井得一人 优秀教学设计(教案)
《穿井得一人》-2023-2024学年初中语文七年级上册同步教案
举例解释：
（1）故事深层含义的理解：学生需要理解“穿井得一人”不仅是一个简单的故事，还寓意着勤奋、努力和坚持，引导学生在面对困难时，要有毅力去克服；
（2）成语的灵活运用：要求学生能够根据不同语境，恰当运用成语，如比喻、讽刺等，使语言更加生动形象；
（3）分析人物形象：通过引导学生分析故事中的人物形象，提炼出故事的核心寓意，培养学生对文本的深入理解能力；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“成语‘穿井得一人’在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）成语“穿井得一人”的字词理解和记忆；
（2）成语背后的故事情节及寓意的理解；
（3）学习成语故事的记叙方法和表达技巧；
（4）运用成语进行语言表达和写作。
举例解释：
（1）要求学生掌握成语中的生字词，如“井”、“得”、“一人”，理解它们在成语中的作用和意义；
（2）通过讲解故事内容，使学生理解成语“穿井得一人”的寓意，即通过自己的努力获得成功；
2.学生对难点内容的掌握：在教学过程中，我发现部分学生对成语的灵活运用和语境匹配这一难点掌握得不够扎实。针对这一问题，我打算在下一节课中增加一些实际语境的练习，让学生在实际运用中加深理解。
2023年部编版语文七年级上册穿井得一人教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册穿井得一人教学设计（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册穿井得一人教学设计第【1】篇〗《穿井得一人》教案教学目标：1.了解有关寓言的知识，积累常见的文言实词、虚词。
2.分析寓言故事情节，理解其寓意。
3.学习寓言巧妙设计情节和寓意的方法。
4.学习不能道听途说，以讹传讹的道理，培养健全人格。
教学重点：分析寓言故事情节，理解其寓意。
教学难点：学习寓言巧妙设计情节和寓意的方法。
课时：1课时教学过程一、导入（师在黑板上写“穿井得一人”。
）同学们，你觉得这句话是什么意思？（学生自由发言）好，现在请大家打开书本，看一看自己猜的对不对。
二、快速阅读，疏通文意1.请大家自由朗读全文，并小组合作疏通全文大意（如果有不会的字词请写到黑板上，我们一起来解决）2.齐读全文，检测字音3.请一位同学复述这则故事通过这个环节疏通学生的字词三、精妙的语言，巧妙的布局（一）故事的起因1.你觉得“穿井得一人”是什么意思？为什么？（理解为丁氏的人）请你读一读丁氏的话，注意重音和语气。
为什么这样读？（体会两者不同的心理）丁氏的话应该很高兴，丁氏想强调的是“得”（理解为有闻而传者的人）请你读一读他说的话，注意重音和语气传话的人想要传达出事情的惊奇，所以想强调的是“人”通过分角色朗读，让学生更加直观的发现语言表达中不同的语气表达出来的意思不同，并能够意识到正是因为这样，所以才产生了后面的情节。
这也是作者在情节设计上精巧之处。
（二）故事的发展1..正因为这样的误会，才推动了故事情节的发展。
这个误会怎么会闻之于宋君呢？板书：闻——传——道（重读传和道）2.你觉得国人会怎么“道”这件事？请想象一下国人说的话（用文言文）（学生自由发言）通过想象，补充情节，进一步了解当时宋国国人的特点。
3.假如当时有人质疑这件事，你觉得后面这个故事会怎么发展？（请用文言文来续写一下后面的故事）通过选择学生几则不一样的后续结尾，并让作者自己说一说这样设计是为了表达怎样的寓意从而体会寓言故事中寓意与寓言情节紧密联系的妙处。
部编人教版语文七年级上册第24课《穿井得一人》优质公开课教学设计
部编人教版语文七年级上册第24课《穿井得一人》优质公开课教学设计一. 教材分析《穿井得一人》是部编人教版语文七年级上册第24课的一篇课文，主要讲述了一个有关穿井得人的故事。
这篇课文既具有趣味性，又富有教育意义，旨在让学生通过学习课文，领悟到善于观察、思考和探究的重要性。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于文言文的理解和分析能力也有一定的提高。
但学生在学习过程中，可能会对文言文中的实词、虚词以及句式结构存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解并背诵课文，掌握文言文中的重点字词和句式结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生善于观察、思考和探究的精神，领悟到真才实学的重要性。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解和背诵，文言文中的重点字词和句式结构。
2.难点：对课文深层次含义的把握，以及将课文内容运用到实际生活中。
五. 教学方法采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在课堂上充分动起来，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.参考资料：为学生准备一些与课文相关的参考资料，以便在课堂上进行拓展学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
同时，激发学生对本文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课件，带领学生朗读课文，让学生对课文内容有一个整体的了解。
在此基础上，教师对课文进行翻译和讲解，帮助学生理解文意。
3.操练（10分钟）教师设计一些有关课文内容的练习题，让学生在课堂上进行练习。
通过练习，巩固学生对课文内容的理解。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生结合课文内容，谈谈自己对故事中人物和事件的认识。
《穿井得一人》教案一等奖(人教版七年级上册)
归纳小结：总结本节课的主要内容，强调重点和难 点。
总结本节课的 主要内容：介 绍《穿井得一 人》的故事情
节和寓意。
强调重点：分 析故事中的寓 言意义，探讨 其现实意义。
强调难点：引 导学生理解故 事背后的深层 含义，培养他 们的思考能力
和判断力。
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评价与反馈
设计评价策略：通过小组报告、口头反馈等方式进 行评价。
故事呈现方式： 可以通过口头讲 述、PPT展示或 视频播放等方式 呈现故事。
讲授新课：详细讲解课文内容，引导学生理解课文 所表达的主题和思想。
导入新课：介绍课文背景和作者，激发学生的学习兴趣。
讲解课文内容：分析课文中的重点词汇、句式和修辞手法，引导学 生理解课文所表达的主题和思想。
引导学生思考：通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考课文所表 达的主题和思想，培养学生的思维能力和表达能力。
课文内容理解：通过讲解重点词汇和句子，引导学生理解课文内容，了解故事情节和寓意。
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教具和多媒体资源
黑板
黑板是传统的教学工 具之一，用于展示文 字、公式、图表等教 学内容
在《穿井得一人》的 教案中，可以使用黑 板来列出故事的主要 情节和人物关系
黑板可以帮助学生更 好地理解和记忆教学 内容，尤其是一些重 要的知识点
教学PPT
包含课程标题、 教学目标、教学 内容、教学方法 等
包含图片、图表、 动画等多媒体元 素
包含课堂互动环 节，如提问、讨 论等
包含课后作业和 思考题等
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教学方法
激活学生的前知：通过提问，引导学生回忆以前学 过的寓言故事。
激活学生的前知：通过提 问，引导学生回忆以前学 过的寓言故事。
介绍新知：介绍《穿井得 一人》的故事背景和寓意。
人教2024课标版(部编)七年级上册《穿井得一人》教学设计
4.提升学生的语言表达能力：通过阅读、讨论和分享，提高学生的口头表达能力，激发写作兴趣，培养书面表达能力。
5.培养学生的自主学习能力：鼓励学生主动探究、发现和解决问题，养成良好学习习惯，提高自主学习能力。
6.增强学生的合作意识：课堂讨论与分享环节，培养学生团队协作精神，提高人际沟通能力。
3.知识点讲解：结合课文，讲解寓言、成语、修辞手法等相关知识点，如：寓言的定义、成语的意义、修辞手法的作用等。
4.课后习题：针对本节课内容，设计相关习题，巩固学生对课文的理解，提高学生运用知识解决问题的能力。
5.拓展阅读：推荐与《穿井得一人》主题相关的寓言故事，激发学生阅读兴趣，拓宽知识视野。
6.课堂讨论与分享：组织学生就寓言故事寓意、成语运用等方面进行讨论，培养学生独立思考、合作交流的能力。
7.课后作业：布置与本节课相关的作业，巩固所学知识，提高学生自主学习能力。
二、核心素养目标
《穿井得一人》教学设计的核心素养目标如下：
1.提高学生的文化素养：通过学习寓言故事，了解古代文化背景，培养学生对传统文化的尊重和热爱。
2.增强学生的思维品质：引导学生分析寓言故事寓意，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维。
其次，在成语运用方面，学生对于“穿井得一人”这个成语的意义和用法掌握程度不一。针对这个问题，我通过讲解成语的来源和具体应用场景，让学生们更好地理解成语的含义。同时，我还设计了一些成语练习题，以便让学生在实际运用中加深记忆。
此外，课堂讨论环节中，学生们表现出较为积极的参与态度，但部分学生在讨论过程中仍显得有些拘谨。为了鼓励他们大胆发表自己的观点，我尝试营造了一个轻松、包容的课堂氛围，让每个学生都敢于表达自己的想法。
《穿井得一人》教案 (人教版七年级上册)共3篇
《穿井得一人》教案 (人教版七年级上册)共3篇《穿井得一人》教案 (人教版七年级上册)1《穿井得一人》教案 (人教版七年级上册)一、教材阅读与分析本课时所讲授的《穿井得一人》是教材中一篇重点阅读文本。
主要围绕一个古老的民间传说展开，讲述了帮助陷入枯井的日夜悲鸣，却不怕困难的小家碧玉卓玛的故事。
本文旨在引导学生理解民间故事的真谛，让学生通过学习了解哪些知识、培养哪些能力。
二、教学目标听说读写相结合，通过文本理解，完成以下学习目标：1. 学会自主思考，把自己的经验、想法和知识转化为对文本的理解；2. 掌握不熟悉的单词、词组和句子；3. 学会综合运用语言能力，进行故事转述及结构分析；4. 培养学生口语表达及团体协作能力。
三、教学准备1. 课件、听力练习及课堂辅助材料；2. 小组合作练习材料，如学生小组拓展故事结构及练习转述；3. 书本、笔记本等文具。
四、教学过程第一步：导入教师提问：你们有没有听说过一些民间故事？有则举例，让学生举手发言。
教师讲述一则简单的民间故事，引出对民间故事的讨论。
第二步：阅读理解1. 教师让学生先阅读《穿井得一人》（P23-25），听译文章开展活动，鼓励学生提问文章中不理解的难点。
2. 教师可以根据文本，把难点词汇和句子制定清单，让学生按照难度逐一学习。
第三步：合作学习1. 教师邀请学生分组，每个小组讨论故事情节、人物描写及故事背后的深层次。
2. 学生分组讨论，然后通过小组合作报告，将自己理解的内容进行表述。
第四步：知识拓展1. 教师通过小组合作方式，帮助学生了解课文中所包含的文化背景。
2. 教师让学生学习汉字，学会通过文字转录音的方式进一步了解文化背景。
第五步：总结反思1. 学生就本节课的学习体验和效果进行反思，教师进行评估并记录；2. 教师将学生反馈意见记录下来，以提供改进建议；3. 教师给学生一些课后练习任务，以检验学生的掌握程度。
五、教学效果本课采用了多元素课堂教学，结合了听说读写等多种方式，体现了学生的多元化能力。
部编版七年级上册教案《穿井得一人》
教案名称：《穿井得一人》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解《吕氏春秋》中的《穿井得一人》，掌握文中的生字新词，理解古代寓言的叙事特点和寓意。
2. 过程与方法：通过朗读、角色扮演、寓意探讨和思维导图等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和视觉表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会寓言中的道理，激发学生对诚实与智慧的思考，培养诚信和批判性思维的品质。
教学重点：古代寓言的叙事技巧和角色特性。
寓言的寓意分析及其对现实生活的启示。
教学难点：引导学生深入理解古代寓言的文化背景和深层寓意。
激发学生的创造力和表达能力，通过思维导图和角色扮演深化理解。
教学准备：《穿井得一人》课文文本及多媒体课件。
寓言故事相关的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、寓言分析练习题。
角色扮演用的服装、道具，思维导图工具。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与寓言故事相关的图片和视频，激发学生对寓言的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍《吕氏春秋》的文学地位和《穿井得一人》的故事背景。
课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意语气和情感，学生跟读，体会寓言的叙事风格。
2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 寓言分析：分析寓言的叙事结构、角色特性和寓意，引导学生理解寓言的深层含义。
深入理解（15分钟）1. 角色讨论：学生分析故事中人物的行为和心理。
2. 小组合作学习：学生分组讨论寓言的寓意和生活中的应用，准备分享讨论成果。
3. 思维导图制作：学生使用思维导图工具梳理寓言的情节和寓意。
拓展延伸（10分钟）1. 角色扮演：学生进行角色扮演，将寓言故事情节生动地呈现出来。
2. 创意写作：学生运用寓言元素创作自己的短文或故事，表达对寓言寓意的理解和思考。
课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结《穿井得一人》的主要内容、叙事结构和寓意。
2. 作业布置：要求学生完成寓言分析练习，准备下节课的创意写作分享。
《穿井得一人》 教学设计
《穿井得一人》教学设计《＜穿井得一人>教学设计》一、教学目标1、知识与能力目标学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
掌握文中重点实词、虚词的含义和用法，准确翻译句子。
理解寓言的寓意，培养学生的思维能力和语言表达能力。
2、过程与方法目标通过朗读、翻译、讨论等方式，引导学生理解课文内容。
让学生在自主、合作、探究的学习过程中，提高学习文言文的能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生认识到耳听为虚，眼见为实的道理，培养学生实事求是的精神。
二、教学重难点1、教学重点掌握文中重点字词的含义和用法，准确翻译课文。
理解寓言的寓意，体会文中所蕴含的道理。
2、教学难点理解文中“得一人之使”与“得一人”的区别，体会语言表达的准确性。
引导学生将寓言所蕴含的道理运用到实际生活中。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律和节奏，培养语感。
2、翻译法引导学生结合注释和工具书，自主翻译课文，教师进行适当的点拨和指导。
3、讨论法组织学生讨论文中的重点问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
4、点拨法针对学生在学习过程中遇到的困难和问题，教师进行适时的点拨和启发。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中，我们常常会听到各种各样的传闻，有些传闻经过多人传播后，可能会与事实相差甚远。
今天，我们就来学习一则与传闻有关的寓言故事——《穿井得一人》，看看它能给我们带来怎样的启示。
（二）初读课文1、教师范读课文，学生认真倾听，注意字音、节奏和语气。
2、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3、指名学生朗读课文，其他学生进行评价。
（三）理解文意1、学生结合注释和工具书，自主翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。
2、小组内交流讨论，互相解决疑难问题。
3、教师检查学生的自学情况，重点讲解文中的重点字词和句子。
（1）重点字词穿：挖掘、开凿。
溉汲：打水浇田。
溉，浇灌；汲，从井里打水。
及：等到。
国人：指居住在国都中的人。
部编版语文七年级上册第六单元《穿井得一人》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与寓言故事相关的实际问题，例如如何在生活中运用寓言故事传达道理。
其次，在新课讲授环节，我发现在讲解文言文句式时，部分学生仍然感到困惑。这可能是因为我对这些知识点的讲解还不够透彻，或者示例不够丰富。在以后的教学中，我会尽量多举例子，让学生在实际运用中加深理解。
此外，实践活动环节，学生们在寓言创作过程中表现出了很高的热情。但同时，我也注意到有些学生在创作过程中对寓言的寓意把握不够准确。为了提高学生的创作能力，我打算在后续的教学中增加一些关于寓言创作的指导，如如何巧妙地设置寓意、如何运用修辞手法等。
包括：对文章内容进行深度思考，提出问题，发表见解，学会从不同角度分析问题。
3. 文化传承与理解：引导学生了解和传承我国古代寓言故事，激发对传统文化的兴趣，培养文化自信。
包括：探讨寓言故事的文化内涵，联系现实生活，感悟传统文化的价值。
4. 审美鉴赏与创造：通过欣赏寓言故事的艺术魅力，培养学生的审美情趣，激发创作热情，提高文学素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《穿井得一人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过因为误解而造成笑话的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的寓言故事密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这个古代寓言的奥秘。
在学生小组讨论环节，我发现学生们在讨论中能够积极发表自己的观点，但有时候讨论的主题偏离了课程内容。为了提高讨论的效率，我计划在今后的教学中加强对学生讨论方向的引导，确保讨论主题与课程内容紧密相关。
第24课 《穿井得一人》(教学设计)七年级语文上册(统编版2024)
第24课《穿井得一人》教学设计《穿井得一人》选自《吕氏春秋.慎行论.察传》，是部教版七年级上册第六单元第四课《寓言四则》中的一则文言寓言。
本单元课文体裁多元，但都是通过虚构的人物、形象、情节来曲折地反映现实，本单元重要的能力训练点之一就是激活学生的联想与想象。
本文写的是丁氏打井省下一个人力，却被误传为从井中挖到一个人的故事。
应借此培养学生的发散思维，从不同角度理解寓意，充分利用复述、改写、仿写等多种方式培养学生的联想和想象能力，发展创新思维。
1.分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
2.学会从不同角度灵活理解寓意，培养发散思维能力。
3．理解审慎对待传言的道理，并进行现代审视。
教学重点：1.分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
2.理解审慎对待传言的道理，并进行现代审视。
教学难点：学会从不同角度灵活理解寓意，培养发散思维能力。
听说我们同学特别爱阅读，积累丰富。
上课之前，老师考考你们是否知道这个词语的意思。
以讹传讹以讹传讹：把本来不正确或不符合实际情况的话又不正确地传出去，越传越错。
今天我们要学习的这篇文言文就与这个成语有关，我们一起去看看究竟发生了什么事情吧。
请同学们打开课本，我们一起来学习——《穿井得一人》。
品古文韵味，悟千年智慧。
加入古文阅读实践，开启精彩文化之旅！学校繁星文学社正在开展阅读鉴赏实践活动，作为文学社成员，请你完成下面的任务。
【作品简介】《吕氏春秋》是在秦国丞相吕不韦主持下，集合门客编撰的。
全书共二十六卷，一百六十篇，二十余万字。
《吕氏春秋》分为十二纪、八览、六论，注重博采众家学说，以道家黄老思想为主，兼收儒、墨、法、兵、农、纵横和阴阳各先秦诸子百家言论，所以《汉书·艺文志》等将其列入杂家。
吕不韦自己认为其中包括了天地万物、古往今来的事理，所以称之为《吕氏春秋》。
任务一：正音朗读，整体感知宋之丁氏，家无井/而出溉（gài）汲（jí），常/一人居外。
及/其家穿井，告人曰：“吾/穿井/得一人。
2024年部编版语文七年级上册穿井得一人教学设计推荐3篇
部编版语文七年级上册穿井得一人教学设计推荐３篇〖部编版语文七年级上册穿井得一人教学设计第【1】篇〗教学目标1.理解课文，积累“溉、汲、居、及、国、道、于”等词语的含义。
2.通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。
3.理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。
教学重点分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
教学难点联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。
教学过程一、导言在上新课之前，我们先来做个传话游戏。
（出示PPT1）游戏题目：1.一只老鼠看见了一只老虎，老鼠说：“好可怕！那只猫真大！”2.水中映彩霞，水面游花鸭，霞是五彩霞，鸭是麻花鸭。
问：大家玩过游戏后，有没有什么收获或者有没有学会什么道理？总结：我们说眼见为实，耳听为虚。
好好的一句话，几个人一传，就完全走样了。
今天，我们就来学习一篇我国古代传话传走样了的寓言故事——《穿井得一人》。
（出示PPT2）二、整体感知1.齐读课文。
（出示PPT3）2.疏通文义。
这篇古文比较简单，我现在给5分钟时间，相互讨论，以最快的速度疏通文义。
不懂的地方可以提问。
3.重点字词归纳。
（出示PPT4）三、深入探究1.再读课文，用自己的话讲述这则寓言故事。
（PPT5）2.故事的矛盾点在于丁氏的话与后来的传闻有很大的出入，关键在于对哪个词的理解有不同？（ppt6）“得”字。
3.怎么个不同？（ppt7）丁氏：节约了一个劳动力。
相当于家里多了一个人。
传闻：丁氏在井中挖出了个人。
讨论：传闻中丁氏在井中挖出的是活人还是死人？得出一致意见：是活人。
理由是挖井挖出个死人没什么稀奇，丁氏也不会到处宣扬炫耀。
挖出个活人才是个大新闻，才会一直传到宋君耳朵里，引起宋君的兴趣，才会有后面丁氏与宋君的那番对话。
看看，从原来的增加一个劳动力，传成了在井里挖出了一个活人。
差别有多大，可见传言是有多可怕！4. 现在国君很生气，决定追究这起谣言的责任人。
苏教版初一上册语文《穿井得一人》教案
《穿井得一人》教案教学目标1.知识与技能：o学生能够准确理解并复述《穿井得一人》的文言文内容。
o掌握文言文中常见实词、虚词及句式结构，提高文言文阅读理解能力。
o培养学生的信息筛选、归纳概括和逻辑推理能力。
2.过程与方法：o通过诵读、讨论、小组合作等方式，引导学生深入理解文本内容。
o引导学生学习并运用文言文翻译技巧，准确翻译文言语句。
o培养学生从文本中提取关键信息，进行逻辑推理和归纳概括的能力。
3.情感态度与价值观：o引导学生认识到信息传播中可能产生的误解和误导，培养批判性思维。
o培养学生求真务实、不盲目跟风的态度，树立正确的价值观。
教学重难点•重点：理解《穿井得一人》的文本内容，掌握文言文中常见实词、虚词及句式结构。
•难点：从文本中提取关键信息，进行逻辑推理和归纳概括，理解信息传播中的误解和误导现象。
教学准备•多媒体课件，包括文言文原文、注释、译文及图片资料。
•学生预习课文，了解文言文的基本结构和常用词汇。
•准备小组讨论话题和课堂练习。
教学过程一、导入新课1.故事导入：o教师讲述一个与信息传播相关的现代小故事，如“谣言止于智者”的实例，引发学生思考信息传播中可能产生的问题。
o提问：“在信息传播过程中，可能会出现哪些误解和误导？我们应该如何避免这些问题？”o学生自由发言，教师总结并引出新课：“今天，我们将学习一篇文言文《穿井得一人》，通过这篇文言文，我们将更深入地了解信息传播中的误解和误导现象。
”2.作者及背景介绍：o简要介绍《吕氏春秋》及其作者吕不韦的背景，强调《吕氏春秋》作为先秦杂家的代表作之一，对后世的影响。
o引出《穿井得一人》在《吕氏春秋》中的地位和价值。
二、初读课文，整体感知1.诵读课文：o教师先示范诵读课文，注意语音语调的变化，引导学生感受文言文的韵律美。
o学生跟读，注意模仿教师的语音语调。
o学生分组诵读，教师巡回指导，纠正发音和语调。
2.疏通字词：o教师投影出示课文中的重点字词，包括实词、虚词及句式结构。
2023年部编版语文七年级上册穿井得一人教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册穿井得一人教学设计（优选３篇）〖部编版语文七年级上册穿井得一人教学设计第【1】篇〗【教学目标】1.快速阅读课文，深入理解故事大意。
2.能够联系生活实际多角度谈寓意。
【教学重点】快速阅读课文，深入理解故事大意。
【教学难点】能够联系生活实际多角度谈寓意。
【课时数】一课时【教学过程】一、导入新课：课前互动小游戏：教师事先在纸袋里准备好一个苹果模型，让某一排的第一位同学触摸，然后这一排同学以悄悄话接龙的形式依次说出第一个学生摸到的是什么。
最后一位同学大声告诉大家第一个同学摸到的是什么。
教师过渡语：世界的模样，取决于你凝视它的目光，同一件事，不同的人说就有不同的版本，愿同学们拥有一双发现美的慧眼，一对聆听美的聪耳，一颗感悟美的心灵，愿你成为这样的人。
（说明：创设情境，让学生感受这个世界的多样性，不仅需要听，还需要亲眼见到，甚至亲手触摸，才能够真正揭示事物的本质和事情的真相。
）解题，穿：挖掘、开凿。
教师板书课题：穿井得一人结合课下注释①，了解《吕氏春秋》及作者吕不韦。
二、朗读课文：大声朗读课文：（投影）朗读指导：1.读准字音、读得通顺：强调字音“溉汲”（投影）划分节奏的基本方法：①主/谓：丁氏/对曰②谓/宾：得/一人之使③主/谓/宾：宋君/令人/问之于丁氏④古代两个单音节，现代一个双音节词的，要分开读：及/其家穿井⑤根据句意：非/得一人/于井中也。
2.读准节奏（投影）宋之丁氏，家无井/而出溉汲，常/一人居外。
及/其家穿井，告人曰：“吾/穿井得一人。
”有/闻而传之者：“丁氏/穿井/得一人。
”国人/道之，闻之/于宋君。
宋君/令人/问之于丁氏，丁氏/对曰：“得/一人之使，非/得一人/于井中也。
”求闻之/若此，不若/无闻也。
3.读出情感再读课文：个别读、齐读（说明：大声快速朗读课文，在读准字音、读得顺畅的基础上，教给学生划分节奏的方法，形成文言文朗读的语感，从而把握作者的写作意图，读出情感。
）三、翻译课文1.教师点拨翻译文言文的技巧：（投影）六字诀窍：留、删、补、换、调、变，一个诀窍：结合注释2.学生对照注释，翻译全文，理解大意。
寓言穿井得一人教案
寓言穿井得一人教案寓言穿井得一人教案1分析教材1、课文的地位及作用。
这两篇寓言都选自《伊索寓言》。
《伊索寓言》从明代传入我国，影响深远。
通过这两篇文章，我们可以了解《伊索寓言》一些相关的知识。
对今后学习寓大有裨益。
况且，这两篇则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。
能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。
通过这一节课的学习，也可以学生尝试续编或自编寓言，以及怎样通过对多种描写手法的分析，体会形象特点、感受故事寓意。
根据教学大纲、教材编排意图、课文特点以及学生的认知水平特做如下设计：2、教学目标。
新课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合寓言的特征，本文教学目标设定为：⑴研究语言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特点。
⑵通过多种描写形式的分析，感受寓言的特点。
⑶联系自己的生活经验，学会准确地概括寓意以及自编、续编寓言的方法。
3、教学重点。
本课的.教学目标，就是本课的学习重点。
4、教学难点。
让学生体会、感悟并树立正确的人生处事态度。
分析教法。
教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心坎上。
如果不研究学生对语文知识的需求，对语文能力训练的需求，课往往只教在课堂上，在学生心中留不下深深的痕迹，效果不佳是意料之中的事。
（于漪）兴趣是学生学习的强大动力，只有激发学生学习的兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。
本课突出学生为主体，教师引导，尽量让学生多说，教师少说的原则，以激起学生在乐中学，在学中乐的情趣。
⑴故事导入，创设氛围。
一节课，导入尤为重要。
如果导入好，就能激发学生的学习兴趣以及学习的主动性，师生配合会收到的效果。
⑵描写方法分析，感受形象。
故事很短小，但语言比较生动。
通过典型的语言、动作、神态等的描写，可以一步一步地感受体会到故事的主人公的性格特点。
⑶激发想象，体会寓意。
由于语言是依靠一个假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
《寓言四则-穿井得一人》教案
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了寓言故事的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《穿井得一人》这个寓言故事的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的《寓言四则-穿井得一人》教学过程中，我发现学生们对寓言故事的学习兴趣较为浓厚，但在文言文词汇和句式的掌握上还存在一些困难。以下是我对教学过程的几点思考：
3.实践活动：分组讨论和角色扮演活动，使学生能够将所学知识应用到实际情境中，提高他们的分析和解决问题的能力。但在活动中，部分小组的讨论不够充分，导致成果展示不够理想。为了提高讨论效果，我将在下一次活动中加强对学生的引导，鼓励他们积极参与讨论，充分表达自己的观点。
4.学生小组讨论：在这一环节，学生们围绕寓言故事在实际生活中的应用展开讨论，提出了很多有趣的观点。但在讨论过程中，我发现部分学生存在依赖心理，不够主动。为了培养学生的独立思考能力，我将在今后的教学中多给予他们鼓励和支持，引导他们自主发现问题、解决问题。
5.总结回顾：在课程结束时，我对本节课的重点内容进行了总结，希望学生们能够掌握寓言故事的基本概念和重要意义。但回顾过程中，我发现部分学生对课程内容的掌握程度仍有待提高。针对这一问题，我将在课后加强辅导，帮助学生巩固所学知识。
穿井得一人教案带板书设计
“穿井得一人”教案带板书设计一、教学目标1.理解课文内容，把握文章主旨。
2.分析人物形象，理解寓意。
3.培养学生合作学习、自主探究的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象。
2.教学难点：理解寓意，培养学生合作学习、自主探究的能力。
三、教学过程1.导入新课（1）回顾上节课的学习内容，引导学生思考“寓言故事的特点”。
（2）板书课题：“穿井得一人”，引导学生关注课题，激发学习兴趣。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）引导学生关注生字词，理解字词的含义。
3.分析课文内容（1）学生分小组讨论，分析课文中的主要人物形象。
（2）各小组代表发言，分享讨论成果。
4.理解寓意（1）引导学生思考：“穿井得一人”的寓意是什么？（2）学生分小组讨论，分享自己的理解。
5.拓展延伸（1）引导学生思考：“穿井得一人”的故事给我们的生活带来哪些启示？（2）学生分小组讨论，分享自己的观点。
四、板书设计1.课题：穿井得一人2.生字词：穿：动词，挖掘井：名词，水井得：动词，得到人：名词，指井中的人3.人物形象：（1）宋人：贪婪、愚蠢、目光短浅（2）家人：诚实、善良、目光长远4.寓意：不要轻信谣言，要有自己的判断力；要珍惜眼前人，不要为了一点小利而损害大局。
五、课后作业1.结合本节课的学习内容，写一篇关于“穿井得一人”的读后感。
2.收集其他寓言故事，与同学分享，共同学习。
六、教学反思本节课通过引导学生自主学习、合作探究，使学生在轻松愉快的氛围中理解课文内容，分析人物形象，理解寓意。
在教学过程中，注重启发学生思考，培养学生的合作能力和创新能力。
但课堂节奏有待进一步把握，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加以改进。
重难点补充：一、教学重点1.理解课文内容：通过逐段解读，让学生明确故事的起因、经过和结果。
2.分析人物形象：通过细节描写，分析宋人和家人的性格特点。
教学过程补充：1.导入新课师：同学们，上一节课我们一起学习了寓言故事的特点，谁能告诉我寓言故事最吸引你的地方是什么？生1：我喜欢它的简洁和深刻。
2寓言四则(穿井得一人)教案-人教部编版七年级语文上册
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了寓言文体的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对《穿井得一人》这个寓言故事的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：《穿井得一人》中“穿井得一人”的成语，表达了做事要脚踏实地，不能贪图捷径的道理。
（2）分析故事中的人物形象和情节发展：通过细致剖析故事中的人物特点、行为动机和情节发展，使学生掌握寓言故事的基本构成和表达手法。
举例：故事中主人公因贪图便利而陷入困境，最后认识到诚实劳动的重要性。
（3）学习寓言故事中的成语和俗语：使学生掌握故事中出现的成语和俗语，并能正确运用到日常生活和学习中。
五、教学反思
在今天的课堂上，我们学习了《穿井得一人》这则寓言故事。回顾整个教学过程，我认为有几个地方值得反思。
首先，关于寓言文体的特点，我发现在讲解过程中，学生们对于这种文学体裁的理解还不够深入。或许我可以通过更多实例的列举，让学生更好地把握寓言的本质，以及它如何运用象征、比喻等手法传达道理。
其次，在教学难点和重点的解析上，我注意到有些学生对故事中的寓意理解不够到位。今后，我可以通过设置更多具有启发性的问题，引导学生深入思考，帮助他们挖掘故事背后的深层含义。
此外，课堂实践活动中的角色扮演活动，学生们参与度很高，但也暴露出一些问题。例如，部分学生在扮演过程中，对人物心理和动机的把握不够准确。在今后的教学中，我应加强这方面的指导，让学生更好地理解人物特点，提高角色扮演的效果。
在小组讨论环节，我发现学生们对于寓言故事在实际生活中的应用提出了很多有趣的观点。但同时，也有部分学生发言不够积极，可能是因为他们对这个话题的兴趣不足或者自信心不足。针对这个问题，我可以在课前准备更多贴近学生生活的案例，激发他们的兴趣，并鼓励他们大胆表达自己的看法。
《穿井得一人》 教学设计
《穿井得一人》教学设计一、教学目标1、积累常见文言实词和虚词，提高文言文阅读能力。
2、理解故事内容，体会其蕴含的道理。
3、培养学生独立思考、辨别真伪的思维能力。
二、教学重难点1、重点（1）掌握文中重点字词的含义和用法。
（2）理解故事的寓意，培养学生的思维能力。
2、难点对故事寓意的深入理解和在生活中的实际应用。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，体会文言文的韵味，理解文意。
2、讲解法：对重点字词和句子进行详细讲解，帮助学生理解。
3、讨论法：组织学生讨论故事中的问题，引导学生思考。
四、教学过程（一）导入新课通过讲述一些古代的寓言故事，如“掩耳盗铃”“刻舟求剑”等，引出本节课要学习的《穿井得一人》，激发学生的学习兴趣。
（二）作者及作品简介简单介绍《吕氏春秋》的作者、成书背景和文学价值，让学生对作品有初步的了解。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，要求学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读课文，结合注释，初步理解文意。
3、检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
（四）精读课文，理解文意1、逐句讲解课文，重点讲解文中的实词、虚词和句式。
例如：“宋之丁氏，家无井而出溉汲”中“溉汲”的意思是打水浇田。
“及其家穿井”中“及”的意思是等到。
2、引导学生翻译全文，注意语句通顺。
（五）深入探究，体会寓意1、组织学生讨论：丁家穿井后，为什么会传出“穿井得一人”的错误消息？通过讨论，让学生明白是因为传话者的误解和传播过程中的以讹传讹。
2、思考：这个故事告诉我们什么道理？引导学生理解不能轻信传闻，要经过思考和调查，才能得出正确的结论。
（六）拓展延伸1、让学生讲述自己在生活中遇到的类似以讹传讹的事例，加深对寓意的理解。
2、引导学生思考如何避免这种情况的发生，培养学生的独立思考和辨别真伪的能力。
（七）课堂小结1、总结本文的重点字词和句式。
2、再次强调故事的寓意，鼓励学生在生活中保持清醒的头脑，不盲目相信传闻。
（八）布置作业1、背诵课文。
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子”他们都礼贤下士，结交宾客，名扬四海。吕不韦认为秦国如此强大，而自己也是堂堂秦 国丞相、秦王的仲父，不应该被他们比下去，所以他也招来了文人学士，门下食客多达三千 人。吕不韦就命他的食客各自将所见所闻记下，综合在一起成为八览、六论、十二纪，共二 十多万字。自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以号称《吕氏春秋》。他还把 书的内容写在布匹上，并将之刊布在咸阳的城门，上面悬挂着一千金的赏金，遍请诸侯各国 的游士宾客，若有人能增删一字，就给予一千金的奖励。但是最后也没有一个人能够做到。 二、探究生趣
穿井得一人
【教学目标】
1．理解课文，积累溉、汲、居、及、国、道、于等词语。 2．理解审慎对待传言的道理，并进行现代审视。
【教学难点】
重点：分析语言的故事情节，领悟所蕴含的道理。 难点：疏通文意，理解寓意。
【教学过程】
一、情景激趣 本文选自《吕氏春秋》书卷二十二《慎行论·察传》，中的一段。《吕氏春秋》又名
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明确：说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。 5．这个故事对我们有怎样的启示？ 明确：在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。 第三步，熟读课文，现代审视。 学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。 课堂探究： 1．你赞成课文中的观点吗？为什么？ 2．学了本文你获得了怎样的启示？ 拓展阅读 原文： 得十良马，不若得一伯乐；得十良剑，不若得一欧冶；得地千里，不若得一圣人。 （《不苟论•赞能》） 译文： 得到十匹好马，不如得到一个伯乐；得到十支宝剑，不如得到一个欧冶。得到方圆千里 之地，不如得到一个圣人。 总结固趣 《穿井得人》讲述了这样一个故事：宋国有个有打井节省了一个劳动力误传为从井挖出 了一个人。告诉我们对于传闻不要轻信，也不要瞎传，一定要详察的道理。寓言的本义是为 了说有求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。引申到做学问既要注意“经典”的原 意，又要躬身实践。其实，在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存 真的求实精神。不要轻信，不能盲人，更不能以讹传讹。
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第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重 要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。
一、积累语言： 溉汲：浇灌。溉，洗涤。汲，从下往上打水。 居：居住 及：到 国：国都。 道：议论 闻之于宋君：有人向宋君报告。之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾
理解结构要从抓线索或文眼入手。 丁氏告人：吾穿井得一人。 传之者曰：丁氏穿井得一人。 宋君问之：穿井得一人之使。 作者感叹：以讹传讹不如无闻。 第二步，精读课文，翻译理解。 （一）翻译课文。 抽同学翻译，教师点评梳理： 译文： 宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。等到 他家打了水井的时候，他告诉别人说：“我家打水井得到一个空闲的人力。”有人听了就去 传播：“丁家挖井挖到了一个人。”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着，一直 传到宋国国君的耳朵里。宋国国君派人向姓丁的问明情况，姓丁的答道，“得到一个空闲的 人力，并非在井内挖到了一个活人。”像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都没听到的 好。 （二）理解课文 1．丁氏告人说“吾穿井得一人”是什么意思？ 明确：我家打井得了一个劳动力。 2．有闻而传之者说的“丁氏穿井得一人”？ 明确：姓丁的人家打井挖出了一个人。 3．这则寓言故事说明了了一个什么道理？ 明确：道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。 4．作者写这个故事的目的是什么？
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语。于：向、对。宋君：宋国国君。 问之于丁氏：向丁氏问这件事。于：介词；向、对。 于：在 穿井：打井。穿，有“凿通”的意思。
二、探究结构 学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句
子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意 义。