课堂观察量表格模板(参考)

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完整版)课堂观察量表(参考)

完整版)课堂观察量表(参考)

完整版)课堂观察量表(参考)甘州区中小学教师课堂观察工具(试行)为了全面提升教师的看课能力,各学校应认真组织教师研究课堂观察的八个工具。

教师要领会其实质,从多角度、多维度观察课堂,表达观点要明确,条理要清晰。

以下是其中两个工具的具体内容:课堂观察工具一(学生活动等级量表)执教者资料:姓名、编号、单位、课题、时间观察者资料:姓名、编号、单位、课题、时间观察中心:课程背景下学生研究方式的转变——自主研究、探究研究、合作研究评分说明:1.学生课前是否准备,准备得怎么样?2.研究兴趣是否浓厚,情绪是否高昂?主要表现。

3.有否认真倾听老师的讲课,并有辅助行为(记笔记/查阅/回应)吗?4.有否倾听同学的发言,并有辅助行为(记笔记/查阅/回应)吗?5.提出提问的人数、质量如何?观察记录6.参与小组讨论的人数、形式、过程、质量如何?7.学生自主研究的质量如何,自主研究形式(探究/记笔记/阅读/思考)有哪些?8.研究中,能否对师生提出的观点大胆质疑,提出不同意见。

9.研究中,能否应用已经掌握的知识与技能解决新问题,完成率达到多少?10.预设的目标达成如何,有什么证据(观点板演/演示/作业/表情/评价)?评分为百分制,每项5分,共100分。

参赛教师可根据情况划分等级:优(90分以上)、良(80~89分)、好(70~79分)、一般(60~69分)、差(60分以下)。

评课时要说明理由、给出建议。

课堂观察工具二(教师行为等级量表)执教者资料:姓名、评价、学科、课题、时间观察者资料:编号、时间观察中心:课程背景下教师教学方式的转变——学生研究的组织者、引导者、促进者视角评分记录:1.能否有效调控研究气氛,主要语言表达有哪些。

2.能否有效激发学生的研究兴趣,主要方式有哪些。

3.课堂教学语言用辞是否浅显易懂,讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)?4.非言语行为(表情/移动/体态语)呈现是否合理,效果怎么样?5.是否指导特殊学生研究,是否有效?6.是否耐心倾听学生发言,是否作出即时、有效评价?以上两个工具都是评估教师课堂教学的有效工具,希望各学校认真使用,促进教师专业发展。

课堂观察量表样例.doc

课堂观察量表样例.doc

课堂观察量表课堂观察记录表一教师提问记录观察内容次数认知难度候答时间1.常规管理性问题2.记忆性问题提问类型3.推理性问题4.创造性问题5.批判性问题1.打断学生回答,或自己代答2.对学生回答不理睬,或消极批评教师回答方式3.重复自己问题或学生答案4.对学生回答鼓励、称赞5.鼓励学生提出问题1、无回答2、机械性判断是否学生回答3、认知记忆性回答4、推理性回答5、创造性评价回答1、提问后没有停顿2、提问后停顿过长停顿3、提问后适当停顿3-5 秒4、学生答不出,耐心等几秒新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二(教师行为等级量表)时间、地点课题观察者资姓名年龄教龄料观察中心新课程背景下教师工作方式的转变者、引导者、促进者单位——学生学习的组织视角1、教学态度是否沉稳、愉快得分2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂3、对教室秩序的管理是否到位观 4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论察 5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气记氛录 6、能否有效激发学生的学习兴趣7、对学生反应的注意8、对学生突如其来问题及状况的处理9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考10、能否学生的意见,并与学生平等交流新课程有效教学观摩课课堂教学观察表三(师生互动等级量表)时间、地点课题观察者资料姓名年龄教龄单位观察内容次数效果评价ABCDE1、描述性问题教师提问类2、判断性问题型3、论证性问题5、理解性疑惑学生提问类6、判断性疑惑型7、实证性疑惑8、师生互动观察10、师班互动记11、以问题推进互动录教师对互动过程的推进 12、以评价推进互动13、以非语言推进互动言语互动过 14、30 秒以下程记时15、30 秒以上教师对学生 16、热情提问的态度17、冷漠18、忽视互动管理19、有效调控20、放任。

【精品】课堂观察量表

【精品】课堂观察量表
作用 资源种类
A、课本 B、影象资料 C、课件 D、网络 E、资料袋 F、其他 学生作品
课前
B、影象资料 D、网络 F、其他 解决 表达 问题 观点 时时
阐述 重点 时
突破 难点 时
提供 表达 阐述 突破 解决 资料 观点 重点 难点 问题
为学 生的 学
为教 师的 教
为表 演
为记录生成 型资源
师生共同建 新生成的问 其他
个别发言 小组发言
演示
记笔记
绘图
次数
时间
行 热烈
为 认真
状 积极 态 自信
消极
不会 应用 资源
小学语文目标导学课堂教学研究材料——课堂观察量表(五) 师生问答水平观察记录表 观察要点:课堂师生问答情况。 观察目的:强化教师问题设计的合理性;提高学生课堂回答问题的积极性。
执教人 班级 行为类别
问 题 的 类 型
4.提问后改问其他同学

1.打断学生,或自己代


理 答
2.不理睬或消极批评
方 式
3.重复自己的问题或学
生答案
4.对学生回答鼓励、称

5.鼓励学生自己提出问


1.不回答
生 回
2.机械判断是否
答 的
3.认知、记忆性回答


4.理解、推理性回答
5.创造性、评价性回答

1.提问后没有停顿或不

足3秒
后 停
3、能否积极参与教学活动。
观 4、对教师态度。 察 5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源(网络、资料袋)中自主 记 选择、重组信息、能否“发现”规律,形成自己的见解并有效表 录 达自己的观点。

课堂观察量表参考

课堂观察量表参考
一位新教师的成长之路
进入课堂观察之门
• 2009年9月;我有幸加入余杭高中的生物组; 开始了课堂观察之旅
• 余杭有亮相课 展示课 考核课;而我的亮相课 就被吴老师钦定为被观察者;为我打开了一 扇通往专业发展之门
课前会议:我被逼上梁山
• 本课内容主题是什么 在该课程中的关系与地位怎 样
• 授课班级的学生学习特点和座位安排是什么 • 本课学习目标是什么 重难点是什么;你准备如何解
例子2
• 课例研究的主题:教 学 评一致性研究 • 课前决定观察点:
学习活动与目标是否一致 教师如何利用学习信息来进行教学决策 教师的课堂反馈是否促进学生的学习
• 课前开发观察工具 • 课中观察/记录 • 课后总结/交流
课前开发的观察工具
研究的问题:教师的课堂反馈是否促进学生的学习
环节 教师的指令 学生的表现 教师的反馈 备注 要求生做什 么
• 学习目标是指向学习结果的质量标准;本节课有三条教学 目标;请你说说;在教学环节的安排上你是如何达成这些目 标的 你觉得学生在课堂中的哪些行为表现可以让你判断 他们达到了这些目标
• 你设计了较多的师生互动和生生互动;这些互动过问题驱 动的;请你根据设计的问题;把准备找哪些同学来回答的打 算告诉我;我好选择一个合适位置;在课上重点观察
• 记录可行
– 该表格已说明用户是个人还是合作及特别要求 – 该表格容量适合记录人在现场边观察边记录 – 该表格便于记录后的整理/归纳/推论
常见的问题
1 不是记录收集证据的工具——不适用于基 于证据的听评课
2 问题太大;指向不明确 3 研究的问题与收集的证据不一致 4 不易操作
举例:关于课堂学生不当行为的观察
观察结果 / 交流

课堂观察量表范例 (2)

课堂观察量表范例 (2)

地理课堂教学观察量表一(师生互动等级量表)
态度
注:次数以“正”字表示
案例地理课堂教学观察量表二(教学行为时间分配量表)环节
注:次数以“正"字表

案例
地理课堂教学观察量表三(课堂教学流
程、教师讲解行为量表) 注:教师讲解行为主要有:1。

用课本语言2。

用自己得语言3.用举例得方式4。


用重复/停顿/节奏5。

观察学生得反应6.结合学生得语言7。

借用板书8。

借用声像9.借用体态语
案例地理课堂教学观察量表四(学生错误与教师得处理量表)
注:次数以“正”字表示
课堂教学观察表一(教师教学行为量表)
课堂教学观察表二(教师教学行为量表)
课堂教学观察表三(学生学习行为量表)。

课堂观察量表

课堂观察量表
□□□□□
□□□□□
□□□5分
□□
''''''^^J用
资源种类
提供
资料
表达
观点
阐述
重点
突破
难点
解决
问题
建构
知识
A、课本
A
B、影象资料
B
C、课件
C
C
C
C
D、网络
E、资料袋
F、其他
5、课堂教学
□□□□□
□□□□□
□□□5分
□□
7''''^J用
资源种类7-、口
为学生的学
为教师的教
为表演
□□□□□型资源
为资源而
8、学生应用
□□□□□
情况
□□□□□
□□□

资源种类
复制
复述
重组为电子文口
用资料构成新作品
□□□□□
据,变成自己
的话说出
不会应用资源
A、课本
A
B、影象资料
C、课件
C
C
C
D、网络
D
E、资料袋
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表五(学生活动记录表)
个别发言
小组发言
演示
记笔记
绘图
次数
6
6
4
3
1
时间

热烈
A
A
IZZIIZZI
IZZIIZZIIZZI
IZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI

课堂观察量表样表

课堂观察量表样表

一、学生参与度课堂观察量表
●观察维度:学生学习·倾听/互动
●研究问题:学生课堂参与度如何?
是占应答人数的比例;3.主动应答、质疑、参与讨论可以加以描述
二、知识目标达成课堂观察量表●观察维度:学生活动和教师活动
●研究问题:知识目标的叙写
●观察教师:
观察者:
观察维度:教师和学生
注:提问者★学优生☆一般生●.学困生;提问方式A.预设B.生成;关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密;表达A.很明确B.较明确C.不明确;认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
观察者:
观察维度:教师和学生
注:提问者★学优生☆一般生●.学困生;提问方式A.预设B.生成;关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密;表达A.很明确B.较明确C.不明确;认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
四、教师教学方式及教学环节时间分配
课堂观察量表
●观察维度:教师教学;环节结构
●研究问题:教师对课堂学习驾驭的研究
五、课件设计及运用课堂观察量表
●量表名称:课件设计与演示观察量表●量表设计:
●观察维度:教师教学呈示●研究指向:是否促进教学目标达成
六、学生学习效果自我测评表●观察维度:学生学习;效果达成
●研究问题:学生参与学习的程度研究。

课堂观察量表范例

课堂观察量表范例

天理课堂教教瞅察量表一(师死互动等第量表)之阳早格格创做
注:次数以“正”字表示
案例天理课堂教教瞅察量表两(教教止为时间调配量表)
关节
注:次数以“正”字表

案例
天理课堂教教瞅察量表三
(课
堂教教过程、西席道解止为量表)
注:西席道解止为主要有:1.用课本谈话2.用自己的谈话3.用举例的办法4.利用沉复/停顿/节奏5.瞅察教死的反应6.分离教死的谈话7.借用板书籍8.借用声像
9.借用体态语
案例 天理课堂教教瞅察量表四(教死过失战西席的处理量
表)
注:次数以“正”字表示
课堂教教瞅察表一(西席教教止为量表)
课堂教教瞅察表两(西席教教止为量表)
课堂教教瞅察表三(教死教习止为量表)。

课堂观察量表格模板范例

课堂观察量表格模板范例
自己组织语言
指导读图
比较一二线异同点
★★
应用
读图
1′


自己组织语言
课件显示归纳
小结
1、课堂提问进行设计,能够引导学生读图分析
2、问题设计层次性好
3、问题设计对学生的思维能力有促进
4、学生回答问题时能能不断引导,但缩小了学生思维和发挥的空间
执教者资料
姓名
单位
南京五中
课题
《地球的运动》
观察者资料
姓名
单位
南京五中
课时
第一课时
观察中心
某学生课堂学习行为(11人)
观察记录
教师教学内容
倾听
发言
思考
讨论
书写
发呆
疑惑
观察
操作
检查道具
7
3
1
作业反馈
8
1
2
观察地球仪
3
1
7
东西半球划分
1
10
0度纬线、回归线
11
模拟地球自转
4
7
画出自转方向
6
3
1
1
自转周期实验
姓名
单位
南京五中
课时
第一课时
观察中心
课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习
观察记录
学生表现
评分
备注
1、课前有否准备,准备得怎么样?
5
2、学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂?
3
3、有否倾听老师的讲课,有辅助行为(记笔记/查阅/回应)吗?
3
4、有否倾听同学的发言,有辅助行为(记笔记/查阅/回应)吗?
姓名
单位
南京五中

课堂观察量表范例

课堂观察量表范例

地理课堂教学观察量表一(xx互动等级量表)
注:次数以“正”字表示
案例地理课堂教学观察量表二(教学行为时间分配量表)环节
注:次数以“正”字表示
案例地理课堂教学观察量表三(课堂教学流程、教师讲解行为量表)注:教师讲解行为主要有
1.用课本语
2.用自己的语
3.用举例的方
4.利用重复/停顿/节
5.观察学生的反
6.结合学生的语
7.借用板
8.借用声
9.借用体态语
案例地理课堂教学观察量表四(学生错误和教师的处理量表)
注:次数以“正”字表示
课堂教学观察表一(教师教学行为量表)
课堂教学观察表二(教师教学行为量表)
课堂教学观察表三(学生学习行为量表)
课堂观察量表四(学生学习活动等级量表)
注:评分为5分制:优—5分,良—4分,好—3分,一般—2分,尚可—1分。

教师提问有效性观察总表
课题:资源的跨区域调配年级:高二()班授课人:观察人:时间。

课堂观察量表(整理精校版)

课堂观察量表(整理精校版)

课堂观察量表(整理精校版)
时间、地点:未指定
观察者资料:未指定
观察内容:新课程有效教学观摩课课堂教学观察表四(资源应用)
新课程背景下,教师如何有效地利用各种资源来辅助教学,提高学生研究效果。

观察项目:
1、教师在课堂教学中是否充分利用多媒体设备、网络资源、教学资料袋等现代化教育手段。

2、教师是否合理地安排课堂时间,使学生有充分的时间
进行自主研究、探究研究、合作研究等活动。

3、教师是否充分利用教学资源,如实验室、图书馆等,
来促进学生的研究。

4、教师是否针对不同的学生,采用不同的教学资源和方法,以满足学生的不同需求。

5、教师是否能够及时更学资源,以保证教学的时效性和
有效性。

评分标准:5分制,优:5分;良:4分;好:3分;一般:2分;尚可:1分。

完整版)课堂观察量表(参考)

完整版)课堂观察量表(参考)

完整版)课堂观察量表(参考)The XXX (Trial)1.Student Activity Level Scale2.XXX Level Scale3.XXX-Student n Level Scale4.XXX'XXX5.XXX6.XXX7.Student Learning XXX8.XXXXXX: XXX。

XXX。

teachers should grasp the key points of the tools。

follow the XXX curriculum。

and express their views XXX.XXX Tool 1 (Student Activity Level Scale)XXXObserver nXXXNameIDUnit TopicTimeXXX of students' learning methods under the background of the course - autonomous learning。

inquiry learning。

and cooperative learning.XXX:1.Did students prepare for the class beforehand。

How well did they prepare?2.Is their interest in learning strong。

What are the main ns?3.Did they listen XXX)?4.Did they listen to their classmates' XXX)?5.What is the quality of their autonomous learning。

What forms of autonomous learning are there (XXX)?6.In the learning process。

课堂观察量表范例

课堂观察量表范例

地理课堂教学观察量表一(师生互动等级量表)时间地点课题观察者资料姓名学科观察内容次数效果评价A B C D E教师提问类型1、描述性问题2、判断性问题3、论证性问题学生提问观类型察记录互动类型5、理解性疑惑6、判断性疑惑7、实证性疑惑8、师生互动9、生生互动10 、师班互动教师对互动过程的推进11 、以问题推进互动12 、以评价推进互动13 、以非语言推进互动言语互动过程记时14 、30 秒以下15 、30 秒以上教师对学16 、热情生提问的17 、冷漠态度18 、忽视互动管理19 、有效调控20 、放任注:次数以“正”字表示案例地理课堂教学观察量表二(教学行为时间分配量表)环节时间地点课题观察者资料姓名学科效果评价行为类别时间(分钟)百分比排序A B C D E教师讲解学生讲解师生互动小组讨论学生自学非教学时间注:次数以“正”字表示案例地理课堂教学观察量表三(课堂教学流程、教师讲解行为量表)时间地点课题观察者资料姓名学科序其中其中效果评价讲解行为时间号项目教师学生方式配置 A B C D E时间时间1导入2知识点梳理3知识点运用4课堂小结5学生练习6教师讲评注:教师讲解行为主要有:1.用课本语言2.用自己的语言3.用举例的方式4.利用重复/停顿/节奏5.观察学生的反应6.结合学生的语言7.借用板书8.借用声像9.借用体态语案例地理课堂教学观察量表四(学生错误和教师的处理量表)时间地点课题观察者资料姓名学科次数百分比排序效果评价A B C D E学 1. 知识性错误生 2. 表达的错误的 3. 思考不全面错 4. 教师无法判断的误 5. 未理解问题的指向教 1. 鼓励师 2. 引导的 3. 换其他学生回答处 4. 教师自己指正理 5. 由学生评价6. 由同学补充完善7. 进行解释和说明8. 忽视注:次数以“正”字表示课堂教学观察表一(教师教学行为量表)执教者资料姓名单位单位南京五中南京五中课题观察者资料姓名课时《地球的运动》第一课时观察中心教师提问观提问内容问题分类回答对象问题的有效性教师反馈察开放性问题封闭性问题个体集体记经线概念√√√语言录经线特点√√√板书东西经度划分√√√语言经线圈√√学生有2/3 不明白语言南北回归线√√√语言地轴北端指向√√学生大部分没反应无自转方向√√√课件自转周期√√√语言恒星日√√一半没反应课件角速度(是否相同)√√没理解概念课件线速度变化√√√课件极点自转速度特点√√√语言公转周期√√没理解恒星年语言公转轨道面√√√语言公转速度√√没理解变化课件近日点远日点速度变化√√要知其所以然课件夏半年大于冬半年原因√√要知其所以然语言2 个15 个 5 个12 个9 个占53% 语言9,课件总计17 个 6 ,板书1,没有01 、课堂个体提问较少,学生个体的反馈信息不明白。

课堂观察量表参考(一)

课堂观察量表参考(一)

“课堂教学流程”课堂观察量表被观察人:观察者:年月日观察量表:教法、学法与问题设计被观察人:观察者:年月课堂教学评价量表年级学科评课人________年月日张晓燕学校——班级——授课教师——科目——课题——日期——语文课堂观察量表新课程课堂教学评价量表年级学科被评人年月日注:总体评价由实得总分确定等级,100—90分为优,89—80分为良,79—60分为合格,60分以下为不合格。

“课堂问题的实效性”课堂观察量表被观察人:观察者:年月日语文课堂观察量表郭峰初中课堂观察量表(1)——学生学习的维度张峰时间讲课人评课人课题初中数学课学生问题意识观测表张静有关建议:中学化学课堂教学评价量表杨兆国观察量表:学习状态与学习效果被观察人:观察者:年月日设初中课堂观察量表(2)——教师教学的维度张峰时间讲课人评课人课题中学数学课堂观察量表表示“较差”课堂观察量表---“学生学习行为”被观察人课题观察人设计人:武兴全课堂观察量表----“学生学习的维度”时间讲课人评课人课题设计人:汪海晶初中课堂观察量表(1)王建时间讲课人评课人课题课堂观察量表----“教师教学”被观察人课题观察初中课堂观察量表(2)王建课堂教学观察量表课题名称班级任课教师授课时间授课节次听课教师:设计人:武兴全初中英语课堂观察量表汪达峰“学生学习行为”课堂观察量表课堂教学评价量表(仅供参考)新课程有效教学观摩课课堂教学观察表一(学生活动等级量表)汪达峰教师课堂教学评价量表汪新刚参考依据,鉴于班级或学生的条件不同,评价时应酌情考虑,降低标准,在相对比较下确定等级。

“教师教学行为”课堂观察量表。

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评价 要点
注:评分为百分制,每项 5 分,共 100 分。参赛教师可根据情况划分等级:优—90 分以上;良—80~89 分;好 —70~79 分;一般—60~69 分,差—60 分以下。评课时要说明理由、给出建议。
课堂观察工具三(师生互动等级量表)
执教者资料 姓名
评价学科
观察者资料 编号
观?察?内?容
关系
创设的情景是 情景耗时是否 教师设计的目 设计的活动是 有多少学生参与
否符合本目标 正常
标、活动、问题 否面向全体学 了教师组织的活
的教学
链的关系


导入 部分
知识 与 技能
欢迎阅读
过程 与 方法
评价要点
课堂观察工具七(学生的学习情况)
执教者资料
姓名
评价学科
课题
观察者资料
编号
时间?
视角
观察点
倾听 有多少学生能倾听老师的讲课,倾听多长时间?
课程相关的理念,表达的观点要明确,条理要清楚。
课堂观察工具一(学生活动等级量表)?
执教者资料 姓名
单位
课题
观察者资料 编号
时间
观察中心
课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.
学?生?表?现
评分
说明
观 1.学生课前有否准备,准备得怎么样?
察 2.学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂?主要表现。
评价
课堂观察工具八(课堂提问的有效性)
执教者资料 姓名
评价学科
课题
观察者资料 编号
时间
问题
指向性
序号 (简要

写出问 明


题) 确


叫答方式
轮集推 流体荐
难度层次
了理应 解解用
侯答时间
正确率
立思讨 即考论 答答答
1
2
3
4
5
6
7
8
欢迎阅读 9
小计
综合 分析
课堂观察工具四(教师的提问及解决方式)
执教者资料 姓名
评价学科
课题
观察者资料 编号
时间
序号
提问内容
问题性质
问题解决方式
教师理答方式
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
欢迎阅读
11
12
13
14
15 评价要点
注:问题性质:a 机械,b 记忆,c 理解,d 运用。问题解决方式:a 集体,b 个体,c 讨论,d 探究。教师理答方式:a 打断学生回答或自己代答,b 对学生回答不理睬或消极批评,c 重复自己问 题或学生答案,d 追问,e 对学生回答鼓励、称赞,f 鼓励学生提出问题。教师态度:a 表扬、欣赏, b 补充完整,c 思路引导,d 其他。
12.以非语言推进互动.
师生言语互动过 程记时
13.30 秒以下. 14.30 秒以上.
师对生提问的态 度
15.热情. 16.冷漠. 17.忽视.
互动管理
18.有效调控.
19.放任.
时间管理 评价
20.课堂师生无言时间。
要点
注:评分为百分制,每项 5 分,共 100 分。参赛教师可根据情况划分等级:优—90 分以上;良—80~89 分;好 —70~79 分;一般—60~69 分,差—60 分以下。评课时要说明理由、给出建议。
由同伴补充完善(合作
欢迎阅读
学习时) 最终明确正确解答 忽视或视而不见
评价要点
?观察者可以巡回观课,认真记录,评课时围绕观课要求进行陈述。
?课堂观察工具六(情景创设)?
执教者资料
姓名
评价课题
课题
观察者资料
编号
时间?
观察内容
教师创设情景与教学目标是否存在关系
教师组织的活动情境对学生学习的影响及教学目 标实现的关系
欢迎阅读
甘州区中小学教师课堂观察工具
(试行)
1.学生活动等级量表。
2.教师行为等级量表。
3.师生互动等级量表。
4.教师的提问及解决方式。
5.学生的错误和教师的处理。
6.情景创设。
7.学生的学习情况。
8.课堂提问有效性。
说明:请各学校认真组织教师学习课堂观察的八个工具,要求教师领会其实质,促进教师
从多角度、多维度观察课堂,全面提升教师的看课能力。说课要抓住工具要点,遵照新
有多少学生能倾听同学的发言?
倾听时,学生有哪些辅助行为(记笔记、查阅、回应)? 有多少人发生这些行为?
互动 有哪些互动行为??(师生、生生互动)
参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?
参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何??
参与课堂互动(——个人、小组)的人数、时间、对象、 过程、质量如何?
记 3.有否认真倾听老师的讲课,并有辅助行为(记笔记/查阅/
录 回应)吗?
4.有否倾听同学的发言,有辅助行为(记笔记/查阅/回应)
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吗? 5.提出提问,提出问题的人数,质量如何? 6.参与小组讨论的人数、形式、过程、质量如何? 7.学生自主学习的质量如何,自主学习形式(探究/记笔记/ 阅读/思考)有哪些? 8.学习中,能否对师生提出的观点大胆质疑,提出不同意见。. 9.学习中,能否应用已经掌握的知识与技能解决新问题,完 成率达到多少?. 10.预设的目标达成如何,有什么证据(观点/作业/表情/板 演/演示)? 评价 要点 注:评分为百分制,每项 5 分,共 100 分。参赛教师可根据情况划分等级:优—90 分以上;良—80~89 分;好 —70~79 分;一般—60~69 分,差—60 分以下。评课时要说明理由、给出建议。
录 4.非言语行为(表情/移动/体态语)呈现是否合理,效果怎么 样?
5.是否指导特殊学生学习,是否有效?
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6.是否耐心倾听学生发言,是否作出即时、有效评价? 7.能否通过恰当问题(如评价等)引导对学习主题的深入思考. 8.媒体(板书,课件等)呈现是否合理,字体是否工整,是否为学 生学习提供了帮助? 9.教态是否自然,沉稳、愉快?教师形象如何? 10.教学机智表现如何。
自主 学生可以自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困 生的行为表现。
学生自主学习形式(探究、记笔记、阅读、思考)有哪些?
学生自主学习有序吗??
学生有无自主探究活动??
观察结果
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学生自主学习的质量如何?? 达成 这堂课生成了什么目标?学生清楚这节课的学习目标
吗?多少人清楚?? 效果如何?课中有哪些证据(观点、作业、表情、板演、 演示)证明目标的达成。
课堂观察工具五(学生的错误和教师的处理)?
执教者资料
姓名
评价学科
课题
观察者资料
编号
时间?
观察维度
教师教学机智
研究问题
教师是如何处理学生错误的?
学?生?错?误
知识性错误
表达的错误(文字
未把握问题 其他存在问题
思考不全面
表述、图形等)
的指向

鼓励师引导处来自换其他学生回答 理 教师自己指正
进行解释和说明
由学生评价
课堂观察工具二(教师行为等级量表)?
执教者资料 姓名
评价学科
课题
观察者资料 编号
时间
观察中心
课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者.
视???角
评分
记录
1.能否有效调控学习气氛,主要语言表达有哪些。 观
2.能否有效激发学生的学习兴趣,主要方式有哪些。 察
3.课堂教学语言用辞是否浅显易懂,讲解是否有效(清晰/结构/ 记 契合主题/简洁/语速/音量/节奏)?
1.描述性问题.
教师提问类型
2.判断性问题(次数).
3.启发诱导性问题.(次数)
观 察 学生提问类型
4.独立提出问题 5.小组提出问题

6.教师鼓励提出问题

7.师生互动.
互动类型
8.生生互动.
9.师组互动.
教师对互动过程 的推进
10.以问题推进互动. 11.以评价推进互动.
课题 时间
评分
备注
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