倒装句 教学设计
倒装句教学设计
篇一：高中语法教学设计：倒装句教学课例之教学设计—高二英语组张帆book 5 unit 4grammar: inversion一、教学设计（一）教学目标 1.知识与技能(1)．通过本节课的学习使学生理解倒装句的概念； (2)．在练习中体会并掌握倒装句的用法； (3)．提高学生的语言应用能力；(4).解决从语法学习到实际运用的转化的问题。
2.文化与策略（1）通过合作学习让学生了解倒装句在语言运用方面的作用；（2）通过句型转换练习让学生在比较中体会陈述与倒装的不同功能。
3.情感与态度（1）了解中英两种不同语言的不同特点，体会语言的魅力；（2）通过语法学习，培养学生对语言艺术的探索情感。
（二）教学内容1.教学内容的地位、作用与意义：本节课是本单元“语言学习”部分——“发现有用结构”。
这部分通过学生自学、教师讲解以及大量相关练习，使学生语言表达技巧得到提高，通过语法学习让学生打下较好的语言基础。
训练学生运用地道的英语句式来表达思想、传递信息。
2.教材的编排特点、重点和难点（1）.教材的编排特点：教材首先基于学生已有知识和经验，以让学生观察本单元阅读课文中的几个典型倒装句，讨论分析倒装的原因和类型。
课堂上教师适当补充相关内容，让学生全面了解掌握倒装句的运用。
（2）.教材的重点：全部倒装和部分倒装中高考要求的几个常用句式，如：状语、表语前置，否定副词连词位于句首等情况的倒装。
（3）.教材的难点：使用倒装的句式较多较繁杂，学生理解相对容易，掌握运用就较难。
（三）教学对象1.学生已有知识和经验：学生通过学习本单元中的“阅读”部分，对倒装句的相关知识有了一定了解。
教学中要充分利用，使学生积极主动地参与教学过程。
2.学生学习方法和技巧：在现实语法学习过程中，很多学生过分把注意力放在语法规则上面，而不注重语言运用能力的培养。
在教学中，通过句型转换、改错等练习的训练让学生在实际中运用语法规则，而不是死记硬背语法的条条框框。
初中倒装教案
初中倒装教案一、教学目标：1. 让学生掌握英语倒装句的基本语法规则和用法。
2. 培养学生正确运用倒装句进行口语表达和写作的能力。
3. 提高学生对英语句型的灵活运用能力，增强英语语感。
二、教学内容：1. 倒装句的定义和分类。
2. 倒装句的基本语法规则。
3. 倒装句在实际语境中的应用。
三、教学重点与难点：1. 倒装句的基本语法规则。
2. 倒装句在实际语境中的应用。
四、教学过程：1. 导入：通过一个谜语引出倒装句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解倒装句的定义、分类和基本语法规则。
3. 举例：分析一些常见的倒装句型，让学生理解倒装句的用法。
4. 练习：让学生进行倒装句的填空练习，巩固所学知识。
5. 应用：让学生分组进行口语练习，运用倒装句进行交流。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调倒装句的重要性和实用性。
五、教学策略：1. 采用启发式教学，引导学生主动探究倒装句的语法规则。
2. 通过举例和练习，让学生在实际语境中感受倒装句的用法。
3. 组织小组活动，鼓励学生进行口语交流，提高实际应用能力。
4. 注重个体差异，给予不同学生个性化的指导和帮助。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和发言积极性。
2. 练习正确率：检查学生练习题的正确率，了解掌握程度。
3. 口语表达：评估学生在小组活动中的口语表达能力和运用倒装句的情况。
4. 课后作业：布置相关倒装句的练习作业，巩固所学知识。
七、教学延伸：1. 邀请英语老师进行专题讲座，深入讲解倒装句的语法规则和应用。
2. 组织英语角活动，让学生在实际交流中运用倒装句。
3. 开展英语写作比赛，鼓励学生运用倒装句进行创意写作。
通过本节课的教学，希望学生能够掌握倒装句的基本语法规则，并在实际语境中灵活运用，提高英语口语表达和写作能力。
同时，培养学生的英语语感，增强对英语句型的敏感度。
初中倒装语法教案
初中倒装语法教案一、教学目标：1. 让学生掌握倒装句的基本概念和用法。
2. 培养学生正确运用倒装句型进行口语表达和写作。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和自信心。
二、教学内容：1. 倒装句的定义和分类。
2. 倒装句的用法和注意事项。
3. 倒装句型的练习和应用。
三、教学重点和难点：1. 重点：倒装句的定义、分类和用法。
2. 难点：倒装句型的灵活运用和判断。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，通过设置生活情境，让学生在实际语境中学习和运用倒装句。
2. 采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，巩固倒装句型的理解和运用。
3. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与，提高学生的口语表达能力和合作意识。
五、教学步骤：Step 1: 引入话题1. 教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道什么是倒装句吗？2. 学生回答后，教师简要介绍倒装句的概念和重要性。
Step 2: 讲解倒装句型1. 教师详细讲解倒装句的分类：完全倒装、部分倒装和倒装结构。
2. 举例说明每种倒装句的用法和注意事项。
Step 3: 练习倒装句型1. 教师设计练习题，让学生区分和运用不同倒装句型。
2. 学生独立完成练习，教师给予指导和反馈。
Step 4: 应用倒装句型1. 教师创设情境，让学生在实际语境中运用倒装句进行口语表达。
2. 学生分组进行角色扮演，练习倒装句型的运用。
Step 5: 总结和拓展1. 教师引导学生总结本节课所学内容，检查学生对倒装句型的掌握程度。
2. 教师提出拓展问题，激发学生对倒装句型的进一步思考。
Step 6: 作业布置1. 教师布置作业，要求学生运用倒装句型进行写作。
2. 提醒学生在日常生活中注意观察和运用倒装句。
六、教学反思：本节课通过情境教学、任务型教学和互动式教学法，使学生掌握了倒装句的基本概念、分类和用法。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和反馈，及时调整教学节奏和难度，确保学生能够扎实掌握倒装句型。
同时，教师还需关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，提高他们的口语表达能力和写作水平。
倒装句(教学设计)
3.小组讨论成果：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度、观点阐述和与他人的交流协作。
4.学习反思：要求学生撰写学习反思，总结他们在本节课中学到的知识和技能，以及他们在学习过程中的困惑和解决方法。
学生学习效果
1.语言能力：学生能够正确运用倒装句的结构和用法，提高英语表达能力。他们能够识别并运用倒装句在句子中强调特定成分或表达特定语气。
2.思维品质：学生通过分析、比较和归纳倒装句的用法，培养了逻辑思维和批判性思维能力。他们能够理解倒装句在不同语境中的表达效果，并能够运用这些知识来解决问题。
3.文化意识：学生通过学习倒装句在实际语境中的应用，了解了英语语言的文化背景，增强了跨文化交际意识。他们能够认识到倒装句在英语口语和书面语中的重要性，并能够根据不同文化背景灵活运用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了倒装句的基本概念、语法规则和实际应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对倒装句的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在写作和口语表达中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和练习的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“倒装句在实际写作和口语中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
文言文倒装句教案
文言文倒装句教案一、教学目标1、让学生了解文言文倒装句的常见类型，如宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。
2、帮助学生掌握判断文言文倒装句的方法，并能够准确地翻译倒装句。
3、通过学习文言文倒装句，提高学生对文言文的理解能力，增强对古代文化的感受力。
二、教学重难点1、重点掌握宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装这四种倒装句的特点和规律。
能够正确翻译各类倒装句。
2、难点理解宾语前置句中不同类型的条件和用法。
区分定语后置句与正常语序句子的差异。
三、教学方法1、讲授法：讲解文言文倒装句的概念、类型和特点。
2、练习法：通过练习题目，让学生巩固所学知识。
3、讨论法：组织学生讨论疑难问题，激发学生的思维。
四、教学过程1、导入（来点儿趣味的）同学们，咱们来玩一个小游戏。
我给大家说一句话：“我把书放在桌子上。
”现在我把它改成“书我放在桌子上”，你们觉得这两句话一样吗？很明显不一样对吧！在现代，我们习惯说前面那句，但在古代，后面这种语序可是很常见的呢！这就是我们今天要学习的文言文倒装句。
2、知识讲解（1）宾语前置给大家举个例子，“何陋之有？”正常语序应该是“有何陋”，这里“之”是宾语前置的标志。
再比如“忌不自信”，正常应该是“忌不信自”，意思是邹忌不相信自己。
同学们，你们想想，为什么古人要把宾语放到前面去呢？其实啊，这有时候是为了强调宾语，有时候是因为一些固定的句式。
（2）定语后置咱们来看“马之千里者”，正常语序应该是“千里之马”，“之……者”就是定语后置的标志。
还有“求人可使报秦者”，正常语序是“求可使报秦之人”。
这种定语后置的句子，是不是读起来有点特别呀？（3）状语后置像“青，取之于蓝，而青于蓝”，正常语序是“青，于蓝取之，而于蓝青”。
“于蓝”就是表示地点的状语，放到后面去了。
再比如“具告以事”，应该是“以事具告”。
（4）主谓倒装这个比较简单，比如“甚矣，汝之不惠！”正常语序是“汝之不惠甚矣”，就是为了强调谓语。
2.英语倒装句讲解——教案范文大全
2.英语倒装句讲解——教案范文大全第一篇：2.英语倒装句讲解——教案英语倒装句讲解倒装句分为全部倒装和部分倒装一．全部倒装全部倒装是只将句子中的谓语动词全部置于主语之前。
此结构通常只用于一般现在时和一般过去时。
常见的结构有：1）here, there, now, then, thus等副词置于句首, 谓语动词常用be, come, go, lie, run等表示来去或状态的动词。
例如：Then came the chairman.那时总裁来了。
Here is your letter.你的信。
2）表示运动方向的副词或地点状语置于句首，谓语表示运动的动词。
例如：Out rushed a missile from under the bomber.轰炸机肚底下窜出一枚导弹。
Ahead sat an old woman.前面坐着一个老妪。
3)在there be或者there live(stand, appear, seem, remain, exist….)句型中。
例如：There are thousands of people on the square.There lived an old fisherman in the village.There stands a little girl.4）在某些表示祝愿的句型中。
例如：Long live the People's Republic of China!中华人民共和国万岁！May you all be happy.愿你们都快乐。
Wish you good luck.祝你好运。
注意：上述全部倒装的句型结构的主语必须是名词，如果主语是人称代词则不能完全倒装。
例如：Here you are.Here he comes.他来了。
Away they went.他们走开了。
二．倒部分倒装部分倒装是指将谓语的一部分如助动词或情态动词倒装至主语之前。
如果句子的谓语没有助动词或情态动词，则需添加助动词do, does或did，并将其置于主语之前。
英语倒装句公开课教案设计
英语倒装句公开课教案设计课程标题：探索英语中的倒装句——结构与功能教学目标：1.知识目标：学生能够理解倒装句的基本概念，识别不同类型的倒装句，并掌握其结构特点。
2.技能目标：通过练习，学生能够正确构造和使用倒装句，提升英语表达的准确性和丰富性。
3.情感目标：激发学生对英语语法的兴趣，培养自主学习和探究的能力，增强语言表达的自信心。
教学重难点：•重点：倒装句的定义、类型及结构。
•难点：在实际语境中灵活运用倒装句，避免语法错误。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）环节设计：•开场白：教师以一段含有倒装句的英文视频作为导入，如电影片段或名人演讲，引导学生观察并思考这些句子的特点。
•提问引导：视频结束后，教师提问：“这些句子与我们平时说的有什么不同？你觉得这样的表达方式有什么效果？”目的：•创设学习情境，激发学生的学习兴趣。
•引导学生初步感知倒装句的特点和效果。
二、新知讲授（约20分钟）环节设计：1.定义讲解：教师介绍倒装句的定义，即英语中为了强调、平衡句子结构或满足语法规则，将谓语部分或整个谓语置于主语之前的句子结构。
2.类型划分：o完全倒装：谓语全部置于主语之前，常用于地点状语位于句首的情况。
如：Here comes the bus.（公交车来了。
）o部分倒装：仅将助动词、情态动词或be动词置于主语之前，常见于疑问句、否定句或强调句中。
如：Do you know where he lives?（你知道他住在哪里吗？）3.结构分析：教师展示不同类型的倒装句例句，分析其结构特点，并引导学生总结归纳。
4.功能探讨：教师引导学生探讨倒装句在表达上的功能，如强调、平衡句子结构、满足语法规则等。
目的：•系统讲解倒装句的定义、类型和结构特点，确保学生掌握基础知识。
•引导学生理解倒装句的功能，为实际运用打下基础。
三、巩固练习（约20分钟）环节设计：1.例句辨析：教师出示一系列句子，要求学生识别哪些句子是倒装句，并指出其类型。
文言文倒装句教案
文言文倒装句教案一、教学目标1、让学生理解文言文倒装句的概念和类型。
2、帮助学生掌握常见的文言文倒装句的结构和特点。
3、培养学生能够准确识别和翻译文言文倒装句的能力。
二、教学重难点1、重点（1）掌握宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装这四种倒装句的结构和特点。
（2）能够熟练运用所学知识对文言文倒装句进行准确的翻译。
2、难点（1）理解宾语前置句中不同类型的语法规则和逻辑关系。
（2）区分定语后置句和正常语序的句子结构差异。
三、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生了解文言文倒装句的基本概念和类型。
2、举例法通过大量的实例，帮助学生理解和掌握各种倒装句的特点和用法。
3、练习法让学生通过练习，巩固所学知识，提高对文言文倒装句的识别和翻译能力。
四、教学过程（一）导入同学们，我们在学习文言文的过程中，经常会遇到一些句子的语序和我们现代汉语不太一样。
比如“何陋之有”，按照我们现代汉语的语序，应该是“有何陋”。
这种语序不同的句子，就是我们今天要学习的文言文倒装句。
（二）讲解文言文倒装句的概念文言文倒装句是指文言文中一些句子的成分顺序发生了变化，与现代汉语的正常语序不同。
倒装句主要有宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装这四种类型。
（三）宾语前置句1、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。
例如：“大王来何操？”（“何操”应理解为“操何”，意思是“拿什么”）“沛公安在？”（“安在”应理解为“在安”，意思是“在哪里”）2、否定句中，代词作宾语，宾语前置。
例如：“古之人不余欺也。
”（“不余欺”应理解为“不欺余”，意思是“不欺骗我”）“莫我肯顾。
”（“莫我肯顾”应理解为“莫肯顾我”，意思是“不肯顾念我”）3、用“之”“是”作为宾语前置的标志。
例如：“夫晋，何厌之有？”（“何厌之有”应理解为“有何厌”，意思是“有什么满足的”）“唯利是图”（“唯利是图”应理解为“唯图利”，意思是“只贪图利益”）（四）定语后置句1、中心词+后置定语+者例如：“求人可使报秦者，未得。
高中英语倒装句教案设计
教学过程一、复习预习1、Which、who、whom、whose、that、as等关系代词引导的定语从句；2、When、where、why等关系副词引导的定语从句3、如何决定用关系代词还是关系副词二、知识讲解与例题精析主语和谓语是句子的核心，它们之间有两种语序：一是主语在谓语之前称为自然语序（Natural Order）；二是主语在谓语之后则称为倒装语序（Inverted Order）。
而倒装语序中又有完全倒装（Full Inversion）和部分倒装（Partial Inversion）完全倒装（Full Inversion）:又称"全部倒装",是指将句子中的谓语动词全部置于主语之前。
此结构通常只用与一般现在时和一般过去时。
部分倒装（Partial Inversion）:指将谓语的一部分如助动词或情态动词倒装至主语之前,而谓语动词无变化。
如果句中的谓语没有助动词或情态动词，则需添加助动词do, does或did，并将其置于主语之前。
英语句子的倒装一是由于语法结构的需要而进行的倒装,二是由于修辞的需要而进行的倒装。
前一种情况,倒装是必须的,否则就会出现语法错误;后一种情况,倒装是选择性的,倒装与否只会产生表达效果上的差异。
语义解析一、表示强调:倒装句最突出、最常见的修辞效果就是强调,其表现形式如下:1.only +状语或状语从句置于句首,句子用部分倒装。
例子:Only in this way can you solve this problem.只有用这种方法,你才可以解决这个问题。
Only after he had spoken out the word did he realize he had made a big mistake.只有当他已经说出那个字后才意识到自己犯了个大错误。
2. hardly, in no way, little, scarcely, seldom, never, no more, no longer, not, not only, no sooner, not only … (but also),not until…等具有否定意义的词或词组位于句首,句子用部分倒装。
英语中的倒装教案设计模板
一、教学目标1. 知识与技能：掌握英语中倒装的构成条件和用法，能够正确运用倒装句型进行表达。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析和实践等活动，培养学生的英语思维能力和语言运用能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的自信心和团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：倒装的构成条件和用法。
2. 教学难点：倒装句型的运用和语法规则的灵活运用。
三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、实物教具、英语教材。
2. 学生准备：预习课文，了解倒装的相关知识。
四、教学过程（一）导入1. 教师用英语简短介绍倒装的概念，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己了解到的倒装知识，教师总结并引入新课。
（二）新课讲解1. 教师讲解倒装的构成条件和用法，结合例句进行分析。
a. 非谓语动词作状语时，句子主谓完全倒装。
b. 以否定副词、否定词或含有否定意义的词开头的句子，句子主谓完全倒装。
c. 以only+状语或状语从句开头的句子，句子主谓完全倒装。
d. 当条件、让步、比较等状语从句中含有be动词、助动词或情态动词时，从句主谓倒装。
2. 学生练习：教师给出例句，让学生判断句子是否为倒装句，并说明原因。
（三）实践运用1. 教师引导学生进行倒装句型练习，如：改写句子、完成句子、翻译句子等。
2. 学生分组讨论，互相纠正错误，共同提高。
（四）课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调倒装的构成条件和用法。
2. 学生回顾所学知识，提出疑问，教师解答。
（五）课后作业1. 完成教材中的相关练习题。
2. 课后查阅资料，了解更多关于倒装的知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 实践运用：检查学生完成作业的情况，了解学生掌握倒装的能力。
3. 情感态度与价值观：关注学生在学习过程中的情感变化，了解学生对英语学习的兴趣和信心。
初中英语倒装教案
教案：初中英语倒装句型教学一、教学目标：1. 让学生理解倒装句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用倒装句的能力。
3. 提高学生英语听说读写综合能力。
二、教学内容：1. 倒装句的定义和分类。
2. 倒装句的语法规则。
3. 倒装句在实际语境中的应用。
三、教学过程：Step 1: 导入（5分钟）1. 向学生介绍倒装句的概念，让学生初步了解倒装句。
2. 举例说明倒装句的用法，引起学生兴趣。
Step 2: 讲解倒装句的语法规则（15分钟）1. 讲解完全倒装句的构成和用法，如：Here comes the bus.2. 讲解部分倒装句的构成和用法，如：Never have I seen such a beautiful sight.3. 讲解倒装句的特殊情况，如：Only after the exam did I realize its importance.Step 3: 练习倒装句（15分钟）1. 让学生分组，互相练习倒装句的构成和用法。
2. 教师挑选学生回答问题，检查学生对倒装句的理解程度。
Step 4: 应用倒装句（15分钟）1. 让学生运用倒装句编写对话或短文。
2. 教师挑选学生展示，评价学生的运用情况。
Step 5: 总结与拓展（5分钟）1. 让学生总结本节课所学内容，加深对倒装句的理解。
2. 向学生推荐一些课后练习题，巩固所学知识。
四、教学评价：1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解他们对倒装句的掌握程度。
2. 课后作业：检查学生完成的课后练习题，评估他们的学习效果。
3. 课堂参与度：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的英语表达能力。
五、教学反思：在教学过程中，要注意运用生动有趣的例子，激发学生的学习兴趣。
针对不同学生的学习水平，适当调整教学难度，使所有学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
注重培养学生的实际应用能力，让他们在实际语境中熟练运用倒装句。
文言文倒装句教案
文言文倒装句教案第一篇：文言文倒装句教案文言文倒装句专题教案【学习目标】1．了解高考对文言倒装句式的要求。
2．理解和掌握与现代汉语不同的文言倒装句式及其用法。
3．通过相关练习加以巩固和提高。
【学习重点】学生掌握辨析较复杂的文言倒装句式方法。
【学习方法】讲练结合，注重积累。
【学习课时】1课时【学习过程】一、学：练习导学阅读下面的文段，涵盖了多种文言特殊句式，请将画线的句子特征作判断，并翻译成现代汉语。
客有为齐王画者，齐问曰：“画孰最难？”曰：“犬马最难。
”“孰最易？”曰：“鬼魅最易。
”“何为？““夫犬马,人所知也,旦暮罄于前,不可类也,故难；鬼魅无形者,不罄于前,故易之也.”（1）客有为齐王画者（句式：）翻译：（2）不罄于前（句式：）翻译：现代汉语的句子成分的顺序，一般为“主─谓─宾”“定（状）─中心词”。
但在文言文中，在一定条件下，句子成分的顺序会发生变化，这就是古汉语中所谓的倒装句，即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。
倒装句有下面几种情况：一、主谓倒装（谓语前置或主语后置）二、宾语前置（宾语置于动词谓语或介词之前）（复习重点）三、定语后置（定语放在中心词之后）四、介宾短语后置，也叫状语后置（状语处在动词谓语之后）（探：双主探究）一、主谓倒装主谓倒装句有三种情况：语气强烈的疑问句；语气强烈的感叹句；旧诗词为了韵律相合。
① 甚矣，汝之不惠！（汝之不惠！甚矣！）②美哉，我少年中国！（我少年中国，美哉！）③渺渺兮予怀（予怀渺渺兮）二、宾语前置(重点)文言文中，动词或介词的宾语一般置于动词或介词之后，但在特定条件下宾语前置。
1．否定句中代词作宾语，宾语前置。
①古之人不余欺也。
（不欺余）②我无尔诈，尔无我虞。
（我无诈尔，尔无虞我）③忌不自信,而复问其妾曰……（忌不信自）2．疑问句中疑问代词作宾语，宾语前置。
①大王来何操？（大王来操何）②沛公安在？（沛公在安）③而又何羡乎？（而又羡何乎？）3．用“之”或“是”将宾语前置，用这种宾语前置的格式时，还可以在宾语之前加上“唯(惟)”，构成“唯(惟)……是……”的格式，强调宾语的作用就更大。
英语倒装句经典教案
倒装句教学目的：让学生掌握倒装的概念以及倒装的两个方面：全部倒装和部分倒装，通过判断句子结构该遵循哪个原则，培养学生的分析判断能力。
教学重点：（1）含有否定意义的副词放在句首引起的部分倒装（2）含有否定意义的连接词置于句首引起的部分倒装（3）“so（nor, neither）+助动词+ 主语”与“so（nor, neither）+主语助动词”之间的区别以及与“ so + 主语+ 助动词”的句式区别（4）省略if 的虚拟条件句以had / were / should 开头引起的部分倒装（5）not until 置于句首引起后面句子的部分倒装[来源:学*科*网Z**K] （6）only 短语置于句首引起的部分倒装学情分析：授课学生基础薄弱，词汇缺乏，语句结构分不清楚，需要精细（有时间的话需拓展句子结构知识）且有重点的讲解。
方法技巧点拨：1.考前应认真研读专升本题目，了解命题人的意图，对考试方向有所把握。
2.倒装句在句式上考生不是很习惯，故考生得从多方面入手，熟悉各种倒装句式，以不变应万变。
3.要注意倒装句中的主谓一致、时态一致及人称一致等问题。
4.加强理解分析能力，切忌机械记忆，注意知识间的交叉，分清句子成分。
5.在平时的学习中尽最大努力运用所学知识，达到熟能生巧的目的。
课时分配：倒装共3 学时，讲九个考点。
教学过程：一、考情分析倒装句属于英语中的常用句型，在公共英语中分量不重，每年至多两道题，且考试集中在部分倒装上面。
【知识要点】主语和谓语有两种顺序：一是主语在前，叫自然语序。
反之，如果谓语在主语前就是倒装语序，又分全部倒装和部分倒装。
全部倒装是把全部谓语放在主语之前，部分倒装是把助动词或情态动词放在主语之前。
倒装是一种语法手段，用于表示一定的句子结构或强调某一句子成分。
倒装句有两种：完全倒装和部分倒装。
完全倒装即把整个谓语放到主语之前（是整个谓语动词，而非助动词）。
部分倒装即只把谓语的一部分（如助动词、情态动词等）放到主语前，或把句子的强调成分提前。
高中英语词法专题倒装句精品教案
高中英语词法专题倒装句精品教案一、教学目标•了解倒装句在句子结构中的作用和表达方式。
•掌握倒装句的基本用法。
•能够灵活运用倒装句来提高语言表达能力。
二、教学重点•理解倒装句的概念和作用。
•掌握倒装句的常见形式和运用场景。
三、教学准备•教师准备教学课件和教材。
•学生准备纸笔，做笔记。
四、教学过程1. 引入（教师利用幻灯片或黑板白板进行教学）倒装句是英语语法中的一种重要结构，它的使用能够提高句子的表达效果，使语言更加生动有力。
在句子中常常采用主谓倒装和完全倒装两种形式。
那么，我们首先来了解一下什么是倒装句，以及它在句子中的作用。
2. 知识讲解1.主谓倒装主谓倒装是指将句子中的主语和谓语的位置进行调换，从而使句子结构颠倒的一种表达方式。
主谓倒装常出现在以下情况：•在句首表示强调或突出某一部分内容，常用于频度副词、时间状语等的引导下。
例如：–Never have I seen such a beautiful sunset.–Not only does he study hard, but he also plays basketball well.•在虚拟条件句和否定词连用时，常用于if引导的条件句中。
例如：–Had he known the truth, he wouldn’t have made that mistake.–Should you have any questions, please feel free to ask.2.完全倒装完全倒装是指将整个谓语放在主语之前的一种倒装结构。
完全倒装常出现在以下情况：•在以副词here, there, out, up等开头的句子中。
例如：–Here comes the bus.–Down fell the rain.•在以“so + 形容词/副词 + 主语”结构的句子中。
例如：–So fast did he run that he won the race.3.判断倒装句如何判断一个句子是否为倒装句呢？主谓倒装和完全倒装句的主要特点是谓语放在主语之前，除此之外还要注意以下几点：•主谓倒装句中，主语和谓语之间是否有不可分割的词，如never, seldom, by no means等。
(完整word版)倒装句教学设计
倒装句教学设计Grammar: Inversion一、教学设计（一）教学目标1.知识与技能（1）．通过本节课的学习使学生理解倒装句的概念；（2）．在练习中体会并掌握倒装句的用法；（3）．提高学生的语言应用能力；（4）.解决从语法学习到实际运用的转化的问题。
2.文化与策略（1）通过合作学习让学生了解倒装句在语言运用方面的作用；（2）通过句型转换练习让学生在比较中体会陈述与倒装的不同功能。
3.情感与态度（1）了解中英两种不同语言的不同特点，体会语言的魅力；（2）通过语法学习，培养学生对语言艺术的探索情感。
（二）教学内容1.教学内容的地位、作用与意义：本节课是本单元“语言学习”部分——“发现有用结构”。
这部分通过学生自学、教师讲解以及大量相关练习，使学生语言表达技巧得到提高，通过语法学习让学生打下较好的语言基础。
训练学生运用地道的英语句式来表达思想、传递信息。
2.教材的编排特点、重点和难点（1）.教材的编排特点：教材首先基于学生已有知识和经验，以让学生观察本单元阅读课文中的几个典型倒装句，讨论分析倒装的原因和类型。
课堂上教师适当补充相关内容，让学生全面了解掌握倒装句的运用。
（2）.教材的重点：全部倒装和部分倒装中高考要求的几个常用句式，如：状语、表语前置，否定副词连词位于句首等情况的倒装。
（3）.教材的难点：使用倒装的句式较多较繁杂，学生理解相对容易，掌握运用就较难。
（三）教学对象1.学生已有知识和经验：学生通过学习本单元中的“阅读”部分，对倒装句的相关知识有了一定了解。
教学中要充分利用，使学生积极主动地参与教学过程。
2.学生学习方法和技巧：在现实语法学习过程中，很多学生过分把注意力放在语法规则上面，而不注重语言运用能力的培养。
在教学中，通过句型转换、改错等练习的训练让学生在实际中运用语法规则，而不是死记硬背语法的条条框框。
3.通过课后的写作训练，让学生尽量把所学的倒装句式运用到作文中去。
从而训练学生理论与实践相结合的能力。
高中英语《语法-倒装句》教学设计
高中英语《语法-倒装句》教学设计第一篇：高中英语《语法-倒装句》教学设计Inversions Teaching PlanI Teaching Aims Knowledge aims1.Students can recognize the inversion patterns, and get to know of its grammar meaning of emphasizing.2.Students can identify different situations where inversions need to be adopted.Ability aims 1.Students will be able to use inversions in their own spoken English to make their ideas much clearer.2.Students will be able to write their own articles with inversions to make their work more diversified in expressions.Emotional aim 1.Students will see group work means efficiency after the brainstorm activity.2.Students will get satisfaction by their practice to apply the new knowledge and form a stronger interest in English learning.II Teaching Key &Difficult Points Key point:situations, such as expressions with not, negative adverbs, here and there, and so on.Difficult point: The difficult point is to use inversions in their own speeches and writings.III Teaching procedures: Step 1: Warming up Set up a competition among them and ask them working in groups of 4 to write down all the negative adverbs and phrases that they can ever think of in two minutes.They should come out of different answers as many as possible.Then check their answers(never，seldom，few，little, barely，hardly，scarcely，rarely, nowhere, by no means, under no circumstances, in no way, at no time, in no case, in vain, not until)and decide which group is doing the best job and give compliments accordingly.(Justification: Brain storming is the best way to get the students into thinking by themselves, as they aresupposed to learn actively other than passively.And this also serves as a good foundation for the further study of inversions.)Step 2 : Presentation Ask them to observe the sentences showing on the PPT and to tell the class what can they find is same between these sentences.Never have we witnessed such cruel behaviour by one child to another.Seldom does one hear a politician say ‘sorry’.Under no circumstances shall I betray my country.Then make a conclusion that in formal styles, when we use an adverb or a phrase with negative meaning in front position for emphasis, we invert the subject and auxiliary/modal verb.Show them another two sentences, and ask them to tell the difference between them and the sentences showed on the last PPT.Here comes the bus!I opened the door and there stood Michael, all covered in mud.Then make a conclusion that inversion can also happen after here, and after there when it is as an adverb of place.After here and there, we can use a main verb without an auxiliary verb or modal verb.(Justification: Leading the students to find out the rules by giving related examples makes sure that the students keep focusing on the grammar class, which will make the class more productive.)Step 3: Practice Ask them to finish the exercise I have prepared for them.Then they will be asked to deal with a task which is a little bit harder----to rewrite the sentences using the inversions.And invite some of them to share their answers.to use inversions.And the second task is to help students understand that sometimes it is better to adopt inversion in our expressions.)Step 4: Production Play a game named “Speaking No Truth”.Explain the rules: Inversions are needed.Things stated can not be true.Example: Never have I visited Beijing in my life.(Justification: The game can make the grammar class moreinteresting for the students.Also it provides them the chances to speak with inversions.).Step 5: Summary and homework Invite 1 student to summarize what we have learned today, and another one to add up.Ask students to write down a short paragraph under any topics(3 sentences at least)with inversions.(Justification: This is to help my students have a bigger picture of what have learned today and help them to write with inversions purposely.)IV Blackboard designV Teaching Reflection第二篇：高中英语语法练习反意疑问句和倒装句高中英语语法练习-反意疑问句和倒装句1.It’s the third time that John has been late, ____? A.hasn’t he B.isn’t he C.isn’t it D.hasn’t it2.Let’s take a rest, ___________.A.will we B.shall we C.shan’t weD.won’t we 3.Let us pass, _________? A.shan’t we B.shall we C.won’t we D.will you 4.Wait a minute, __________? A.shall you B.will you C.do you D.don’t you 5.The suit’s finished, __________?A.doesn’t itB.isn’t itC.haven’t youD.hasn’t it 6.He’s posted the letter, _________he?A.isn’tB.doesn’tC.hasn’tD.wasn’t 7.They’d go with us, __________?A.wouldn’t theyB.didn’t theyC.hadn’t theyD.couldn’t they 8.What fresh air, ________? A.is it B.does it C.isn’t itD.doesn’t it9.The Emperor’s clothes became the talk of the whole city, _________? A.did it B.didn’t it C.did they D.didn’t they10.Mr.And Mrs.Turner work in this hospital, ________? A.are they B.aren’t they C.do they D.don’t they 11.She has breakfast at six every day, ________? A.has she B.hasn’t she C.does she D.doesn’t she 12.Nothing seems to please her, _________? A.doesit B.doesn’t it C.is it D.isn’t it 13.She never tells a lie, ________?A.does sheB.doesn’t sheC.is itD.isn’t it 14.You hardly know each other, _________? A.do you B.don’t you C.have you D.didn’t you 15.The man in blue must be your brother, _____? A.mustn’t he B.needn’t he C.isn’t he D.is he 16.I don’t think he will come to our party, _____? A.will he B.won’t he C.does he D.do I 17.I suppose he’s serious, ___________? A.do IB.don’t IC.is he D.isn’t he18.Wang said that he was not there then, _____? A.did heB.didn’t heC.was heD.wasn’t he 19.You daren’t say that to him, _________?A.dare youB.do youC.daren’t youD.don’t you20.You must have read about Dickens long ago, __________?用心爱心专心A.mustn’t youB.haven’t youC.can’t youD.didn’t you 21.You’d better not smoke here, ________? A.will you B.shall you C.have you D.had you 22.There isn’t going to be a volleyball match next week, __________? A.is it B.isn’t it C.is there D.isn’t there23.There used to be a church behind the cemetery,_____________? A.didn’t there ed there edn’t It D.didn’t it 24.What a lovely day, _________? A.doesn’t it B.hasn’t it C.won’t D.isn’t it 25.You must have been there, ____________? A.have you B.did youC.haven’t youD.didn’t you 26.That is your school, ___________? A.isn’t that B.mustn’t itC.isn’t itD.won’t it 27.She dislikes this skirt, _________________? A.doesn’t she B.does she C.isn’t sheD.is she 28.No one can stop us from going there, ______?A.can’t itB.can theyC.can’t theyD.can one 29．---Where is your father?---Oh, __________.A．here comes heB．here does he come C．he here comesD．here he comes 30．Look, _________.A．here the bus comes B．here is the bus coming C．here comes the bus D．here the bus is coming 31．________ , I would have phoned you.A．If I knew it B．Had I known it C．If I know itD．Did I know it 32．_________ in the river yesterday, the boy _________.A．Were Mr Black not;would not be drowned B．Were Mr Black;would be drowned C．Had Mr Black not been;would have been drowned D．Hadn't Mr Black been;would have drowned 33．---It was cold yesterday.---__________.Which of the following is wrong? A．So it was B.So is it today C．So was it the day before D．So it did 34．---She's passed the entrance examination.---____.A．So am I B．So have I C．So I have D．Also I have 35．________ that he found it difficult to stop at the red light.A．So fast he was driving B．So fast he drove C．So fast was he drivingD．So fast drive he 36．Hardly ___________ the railway station when the train started.A．did reach B．had I reached C．I reached ．I had reached 37．No sooner _________ asleep than she heard a knock at the door.A．she had fallen B．had she fallen C．she had fell D．had she fell 38．Only after his death __________ considered correct.用心爱心专心 A．was his theory B．his theory was C．did his theory D．had his theory 39．_________ his appearance that no one could recognize him.A．So was strange B．Was so strange C．So strange was D．Strange so was 40．__________ about her illness and still worked very hard.A．She knows little B．Little did she know C．Little does she know D．She didn't know something41．Only when the line was fixed _________ from floating away from the spaceship.A．could he keep B．he could keep C．he could be kept D．could he be kept 42．__________ , she wanted to buy her husband a Christmas gift.A．As she was short of money B．Though money is short C．She was short of money D．Short of money as she was 43．_________ about the universe up till now.A．We know quite a lotB．Only little we have known C．Very little have we knownD．So much we do know 44．_________ , she was very brave.A．Girl as she was B．As she was a girlC．A girl as she was D．Girl as was she 45．Such _________ the results of the experiments.A．is B．was C．are D．as be 46．Albert Einstein cared little for money.___________ Professor Wang.A．Either did B．So was C．So did D．Neither did 47．____ there no gravity, there would be no human beings on the earth.A．If B．If was C．If not D．Were 48．Only when ________ the painting _________ decide whether the painting is worth buying.A．the sees;he can B．does he see;can he C．he sees;can he D．sees he;he can 49．On the wall ___________ two large portraits.A．hangs B．hang C．hangedD．are hanging 50．_________ it rain tomorrow, we would have to put off the visit to the Yang pu Bridge.A．Were B．Should C．Would D．Will 参考答案：1~20: CBDBB CACDD DAAAC ADBAD 21~40: DCADC CABDC BCDBC BBACB 41~50: DDCAC DDCBB用心爱心专心 3第三篇：高中英语语法倒装句的教学反思与探索高中英语语法倒装句的教学反思与探索一、语法教学的重要性语法教学是英语教学的一个重要组成部分，肩负着培养语言技能和提高交际能力的任务。
倒装句公开课一等奖教案
倒装句教学设计教学重、难点：1、基础知识薄弱，语法知识不精2、谈语法“色变”心理的影响3、正确判断部分倒装和完全倒装4、部分倒装和完全倒装的构成5、自我总结和归纳教学目标：1．知识目标1）学习部分倒装和完全倒装的相关知识2）学习如何判断部分倒装和完全倒装3）分条理清部分倒装和完全倒装2. 能力目标：1) 学会正确判断部分倒装和完全倒装2）正确运用该部分知识3）能够快速定位高考中单选题里的倒装句3. 情感目标1）排除学生对倒装句的恐惧心理2）树立学生学习英语的信心3）培养学生良好的应试技巧4）培养学生良好的环保意识学科渗透法制教育：《关于战俘待遇之日内瓦公约》强调不得对战俘施以暴力，作为人质，不损害个人尊严，侮辱与降低其身份。
宪法第五十二条中华人民共和国公民有维护国家统一和全国各民族团结的义务。
第五十三条中华人民共和国公民必须遵守宪法和法律，保守国家秘密，爱护公共财产，遵守劳动纪律，遵守公共秩序，尊重社会公德。
第五十四条中华人民共和国公民有维护祖国的安全、荣誉和利益的义务，不得有危害祖国的安全、荣誉和利益的行为。
第五十五条保卫祖国、抵抗侵略是中华人民共和国每一个公民的神圣职责。
教学步骤：先学任务：（before class）概念：英语句子的自然语序是主语在前，谓语动词在后。
把谓语动词或助动词放在主语之前就叫倒装结构。
完全倒装：如果将全部谓语放在主语之前，叫完全倒装；半倒装：只把助动词或情态动词放在主语之前，就叫半倒装。
●判断正误：● 1.Only after the war learned he the sad news.（）● 2.Only after the war did he learn the sad news.( )● 3.Only when he returned did we find out the truth.( )● 4.Only when did he return did we find out the truth.( )● 5.Only can he answer the question.( )● 6.Only he can answer the question.( )●7.I have never been abroad. So hasn't he.( )●8.I have never been abroad. He has never/not been abroad, either.( ) References: F T T F F T F T教学任务：（during class）Step1: 完全倒装（full inversion）观察1：There stood a man under the tree. 树下站着一个男人。
倒装句教案
倒装句教案第一篇：倒装句教案《文言句式》教案【教学目标】1．了解高考对文言句式的要求。
2．理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。
3．通过相关练习加以巩固和提高。
【教学重点】如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。
【教学难点】如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。
【教学方法】讲练结合，注重积累。
【教学课时】本专题共3课时。
其中讲读课1节，练习课1节，讲评课1节。
二、教学过程第1课时一、判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。
文言中常用以下几种形式表示判断。
1．用“者”或“也”表判断。
这是典型的文言判断形式。
有用“……者，…也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者” 或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。
例如：陈胜者，阳城人也。
(司马迁《陈涉世家》)师者，所以传道受业解惑也。
(韩愈《师说》)四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，……(王安石《游褒禅山记》)项脊轩，旧南阁子也。
(归有光《项脊轩志》)夫战，勇气也。
(《左传?曹判论战》)莲，花之君子者也。
(周敦颐《爱莲说》)2．用副词“乃”“则”“即”“皆”等表判断。
这种形式也较为多见。
例如：当立者乃公子扶苏。
(司马迁《陈涉世家》)此则岳阳楼之大观也。
(范仲淹《岳阳楼记》)即今之全然在墓者也。
(张溥《五人墓碑记》)夫六国与秦皆诸侯。
(苏洵《六国论》)3．用动词“为”“是”表判断。
其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。
例如：故今之墓中全乎为五人也。
(张溥《五人墓碑记》)如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?(司马迁《鸿门宴》)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
(陶渊明《桃花源记》)巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。
(司马光《赤壁之战》)石之铿然有声者，所在皆是也。
(代词，这样)(苏轼《石钟山记》)同行十二年，不知木兰是女郎。
（《木兰诗》）4．用否定副词“非”等表示否定的判断。
例如：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(苏洵《六国论》)城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……(《孟子?得道多助，失道寡助》5．直接表示判断。
完全倒装教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够理解完全倒装的构成规则和用法。
- 学生能够识别和正确运用完全倒装句。
2. 能力目标：- 学生能够运用完全倒装句进行日常交流和写作。
- 学生能够通过分析句子结构，提高语法分析和句子重构能力。
3. 情感目标：- 学生对语法学习产生兴趣，提高学习积极性。
- 学生能够在学习过程中培养良好的语言习惯。
二、教学内容1. 完全倒装的构成：由助动词或情态动词+be动词+主语构成。
2. 完全倒装的用法：- 条件句中的省略if的倒装。
- 以否定副词或介词短语开头的句子。
- 表示强调的句子。
3. 完全倒装的例句分析。
三、教学过程（一）导入（5分钟）1. 通过展示一些日常生活中的句子，引导学生发现倒装现象。
2. 提问：为什么这些句子会出现倒装？引入完全倒装的概念。
（二）讲解与练习（20分钟）1. 讲解完全倒装的构成和用法，结合具体例句进行说明。
- 讲解助动词或情态动词+be动词+主语的倒装结构。
- 分析条件句中的省略if的倒装用法。
- 讲解以否定副词或介词短语开头的句子中的完全倒装。
- 讲解表示强调的句子中的完全倒装。
2. 练习：- 学生跟读例句，模仿倒装句的发音。
- 学生完成练习题，巩固对完全倒装的理解。
（三）应用与拓展（15分钟）1. 学生分组讨论，运用完全倒装句进行对话或写作练习。
2. 教师提供话题，学生根据话题创作句子，并尝试使用完全倒装句。
（四）总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调完全倒装的应用场景。
2. 学生反思自己的学习过程，提出疑问或分享学习心得。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性和参与度。
2. 练习正确率：通过练习题评估学生对完全倒装的理解和应用能力。
3. 创作评价：评估学生在实际应用中的创造力和语法运用能力。
五、教学资源1. 多媒体课件，包括例句、练习题和拓展话题。
2. 语法书籍和在线资源，供学生课后自主学习。
3. 课堂练习纸，方便学生进行练习。
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Book 4 Unit 4 Reading-------A STUDENT OF AFRICAN WILDLIFE教学设计富源县第一中学高一英语备课组何万金Teaching Aims（学习目标）:Knowledge Aims（知识目标）:1. To learn some useful words, expressions and patterns.(1) Words:behave, shade, worthwhile, observe, respect, argue, entertainment, crowd, inspire(2) Expressions: move off, lead a … life, crowd in(3) Pattern: It is unusual for sb. to do sth.Ability Aims（能力目标）:1. To summarize and remember the main idea of the passage.2. To speak out the detailed information of the passage.3. To master some reading skills.Emotion Aims（情感目标）:1. To learn some good qualities from Jane Goodall.2. Learn to understand and respect wildlife.Teaching Important Points（学习重点）:1. Help the students to master some useful reading skills.2. Encourage the students to respect and protect the wildlife.3. Try to understand how Jane Goodall succeeded.Teaching Difficult Points（学习难点）:1. How to get some key information fast to finish the comprehending exercise.2. How to improve the reading ability effectively.Teaching Procedures （教学步骤）：Step I：Review some important words before the reading.Part I. Pronounce the new words correctly and speak out the Chinese meaning.1. achievement_____________2. compaign_____________3. shade___________________4. behave_______________5. observe_________________6. respect________________7. argue___________________8. inspire________________9. crowd__________________ 10. support_______________ 11. refer__________________ 12. intend________________ 13. deliver________________ 14. childhood_____________ （Keys：1、成就，成绩；2、运动；3、荫，阴凉处；4、举动，表现；5、观察，遵守；6、尊敬，尊重；7、讨论，辩论；8、鼓舞，激发；9、人群，观众；10、支持，拥护；11、谈到，查阅；12、计划，打算；13、递送，接生；14、童年。
）Part II: Match1. move off a. (偶然)遇见、碰见2. lead a … life b. 离开、起程、出发3. crowd in c. 碰巧、凑巧4. come across e. 过着……的生活5. by chance f.（想法、问题等）涌上心头、涌入脑海（Keys: 1-b，2-e，3-f，4-a，5-c。
）Step I: Lead-in.Show some pictures about wild animals being killed to guide the students to think “What should we do or what can we do?”(Possible answers):•We should protect the wildlife.•We shouldn’t eat wild animals.•We should call on other people to protect wild animals.T: (引用成龙的公益广告词：没有买卖就没有杀戮。
No trade, no killing.)T: Ok. This class we’ll learn about a great woman----Jane Goodall who devoted her life to observe and protect chimps. And we should know the importance of protecting wildlife; we also should learn how to be a successful man or woman. Com on, let’s go.Step III: 阅读理解练习Part I：Fast-reading (Skimming for general idea)1. Main idea of the passage.The passage is mainly about how Jane Goodall worked with _______in their environment and help people _______ and ________ the life of these animals.（Keys: Chimps, understand, respect）2. Match the main ideas and the paragraphs.Paragraph 1: 1.What Jane is doing now to help chimps. Paragraph 2: 2. Jane’s achievements.Paragraph 3: 3. How our group studied chimps in the wild. Paragraph 4: 4. What Jane discovered about chimps. （Keys：1-3、2-4、3-1、4-2）Part II: Careful-reading (Scanning for specific information)1. True or False question.(1) The bond between members of a chimp family is not as strong as in ahuman family. ( )(2) Jane believed that wild animals should be left in the wild. ()(3) People had fully understood chimp behavior before Jane. ( )(4) Jane’s work changed the way people think about chimps. ( )(5) Jane Goodall called on people to understand and respect chimps.( ) (Keys: F T F T T)2. Choose the best answer.(1) What did the group do first in the morning? They _______.A.went into the forest slowlyB.left the chimp family sleeping in a treeC.observed the family of chimps wake upD.helped people understand the behaviour of the chimps(2) How do the chimps show their love to each other most of the time?__.A. They run after each other.B. They play tricks on each other.C. They either feed or clean each other.D. They shout at each other.(3) From the first paragraph, we can see that _______.A.the group happened to see a family of chimps wake up.B. it must be a tiring job to follow and watch chimp families.C. chimps are friendly to humans.D. Chimps of a family are used to sleeping separately.(4) The purpose of her study was to _______.A. watch the wild chimps in cagesB. gain a doctor’s degreeC. understand and respect the lives of chimpsD. live in the forest as men can(5) From what Jane says, it can be inferred that_______.A.Jane thinks it right for humans to protect chimps in cages.B. Jane feels it right to let chimps live in their own environment.C. Jane likes to watch chimps in cages.D. Jane thinks it dangerous to use chimps for entertainment. (Keys: C C B C B )3. Think or Discussion (Group work).1.What are the good qualities we can learn from Jane Goodall? （Possible answers）wisdom and courage; deeply love to the animals;her consideration; her hard wor k …Step IV: Consolidation（随堂巩固测试）We set out at 5:45 a.m. to _____ the chimps in Gombe ________ Park. We watched a ______ of chimps wake up in the morning and followed them wandering _____ the forest. Jane had been there ______and recording chimps’ daily_______. For _____ years, she had been helping the world to understand and _______ the life of these animals. Jane is indeed a woman of ________ and a good example for us all. She________those who want to______the achievements of women. (Keys: visit, national, family, into, observing, activities, forty, respect, achievement, inspires, cheer.)Step V: Conclusion（情感升华）Now we have finished the reading passage, let’s have a conclusion.First, we should protect animals because protecting animals isprotecting ourselves. Animals are our friends.Second, if we want to be successful man or woman, let’s study hard now. We must believe that study hard for senor three years and we will get our happiness.Homework——认真分析下列句型结构.1. Following Jane’s way of studying chi mps, our group are all going to visit them in the forest.2. Watching a family of chimps wake up is our first activity of the day.3. Only after her mother came to help her for the first few months was she allowed to begin her project.。