《老师领进门》导学案

《老师领进门》教学参考案例

学习目标预设：

1、理解课文内容，体会作者对老师的深深的感激之情，加深对“师恩难忘”的认识。

2、学习本课的生字新词，重点理解“娓娓动听”“引人入胜”“身临其境”“恭恭敬敬”等词语的意思。

3、训练抓重点词语联系上下文理解文中部分句子的含义。

4、摘录、感情朗读文中描写“我”专心听课，尊敬老师的词语和句子。

教学流程预设：

一、课前谈话

师：昨天晚上，我翻箱倒柜地找东西，家人都问我找啥。你们说我找啥？能找到吗？还好过了十年，二十年，也搬了很多次家，竟然还能找到我的宝贝。知道是什么吗？都是很早前我和我的老师们，我和我的学生们的照片、贺卡、信件什么的。看着一张张照片，读着一封封发黄的信，我感觉，时间一天天地过去，很多东西都已经改变了，但还有一些东西是永远不会变的。这也是《老师领进门》这篇课文带给我的感受。齐读课题。

二、学生谈感受

师：课文同学们都预习过了。是不是感觉挺简单易懂的？谁来简单地谈谈你读后的感受。

三、再读课文

1、感受有深浅是很正常的，关键是要用自己的眼睛去读文章，读出自己的感受

来。请你再读读课文，在你脑海里是否会印下几幅难忘的画面呢？

2、你脑海里留下了几幅画面？哪几幅？交流：一幅画面，是一年级开学第一天，

老师上课的情景。另一幅画面，是时隔四十年后的一天，师生相遇的情景。

3、你能给自己描述的（脑海中的）画面取个名字吗？板书上学上课路

遇（敬礼）四、品读第二大段

1、上课画面中的小男孩，也就是作者，当时多大了？六岁。按理说，很多记忆都会随着岁月流逝渐渐淡忘，甚至完全消失。但是，这四十年前的第一课却还深深地印在一个中年男子的心里。让我们一起回味这难忘的一课，建议你再读课文

的3到6自然段，在这难忘的第一课中令你印象最深的镜头是什么？看来这个镜头给同学们留下了深刻的印象。幻灯出示：我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。一起读。哪里看出我很入迷？是呀，我真的入了迷。我为什么这么入迷？田老师故事讲得好。你能用课文中的成语来形容一下吗？你能选择其中的一个说一句话吗？谁还能连词成段？你有像作者这样入迷的时候吗？谁能读得让我们也入迷？板书：娓娓动听引人入胜身临其境

2、如果我们将这个镜头放在一个更大的背景中来看，这是一个很特殊的时代。时间，生接（42年，正值抗日战争最艰苦的时候，）地点，（是一个偏僻的小村子，）人物，（四个年级却只有一个班的学生，是邻近几个村子里合并起来的。）就是在当时教育备受摧残的情况下，田老师却将孩子们领进了一道门。在门里，有的只是激情，有的只是快乐，有的只是痴迷。是什么让老师和学生如此投入，如此着迷?只是一首简单的不能再简单的数字诗。是怎样的一首诗，让我们一起来感受一下。让我入迷的难道仅仅是这首诗吗？是故事。让我如此入迷的仅仅是一个故事吗？让我入迷的是什么呢？上千个故事。出示句子：我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。谁来读一读？齐读。你读懂了什么？（春雨点点滴滴都被泥土吸收了，比喻田老师教的知识有效地被学生接受、消化。可能还会使你想到杜甫的哪一首诗？会背吗？出示《春夜喜雨》，一起诵一遍。

3、怎样的一位先生。

师：现在你想来夸一夸这位田老师吗？（循循善诱；博学多才；口才文笔好；善于思考；想象力丰富；能随机应变；热爱自己的职业；深受学生喜爱……）

五、品读课第三大段

导语：刚才我们被这样一位博学多才的老师和一群天真的孩子所吸引。现在让我们将目光投向四十年后的那一次路遇。

1、四十年，说长也不长，说短也不短。周围的环境发生了很大的变化，村

边的那棵老桩树可能已经不在了，曾经破烂不堪的教室已焕然一新了。老师、学生都有哪些改变呢？（当年帅气的老师已经白发苍苍，要拄着拐杖行走了。

而那年幼稚嫩的孩子们也已长大）那一个曾经被故事迷住的小男孩，现在又

如何呢？他就是本文的作者——刘绍棠。你了解刘绍棠吗？幻灯出示作者简介。

2、四十年，很多东西已经改变。原来天真可爱的小男孩变成了一位大文学

家。但是，孩子们，有些东西是永远也不会变的。你用心读一读课文第八、九自然段，不变的是什么呢？（对老师的那份尊敬）

孩子们，在家乡村边上，当作者见到阔别四十年的老师，此情此景，此时此刻，如果你就是刘绍棠，你的心情怎样？

让我们一起，恭恭敬敬地，怀着激动的、感激的心情，饱含深情地读读这段文字吧！出示：

我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

师接读：出示：老人摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”

3、如果你就是功成名就的刘绍棠你会对恩师说些什么呢？能联系课题说一说吗？

4、老师面对曾经这么小的学生一下子窜成这么高，而且成为著名的文学家，可能会有很多话要说，可是千言万语汇成一句话：（这不过是无心插柳柳成荫罢了）什么是无心插柳柳成荫呢？你是怎么理解的？（无心是他当初并不规定孩子们长大后一定成为什么人）老师在当时真的是无心的吗？（有心）是呀，道是无心却有心。他当初煞费苦心地编很多故事。出示：我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。）

是啊，没有春雨点点入土，哪来插柳柳成荫啊！

5、现在，你还想再来夸夸这位田老师吗？（谦虚，虚怀若谷不居功自傲）

6、“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”是那么谦逊，那么淡然，但分明又是那么深沉，那么厚重。作者是永远也抹不去心头的感激之情，他在课文最后深情地写到——（师先读：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？）背后是一个问号，读成什么标点，味道感觉就出来了？谁来读？一起读。

7、老师读过刘绍棠的一些作品，他曾经在作品中这样赞美老师