《安徒生童话》整本书阅读分享课
《安徒生童话》课外阅读推荐课说课ppt
语文课堂要引导 九 孩子学会倾听，倾
听是儿童感知和理 解语言的行为表现， 是一种很好的语文 学习方式。本环节 由听到谈，引发思 考，激活学生对安 徒生童话的热情， 同时也提高了学生 的语言表达能力， 让学生形成初步的
九、教学过程
环节五：阅读方法
本环节的任务有三个：
九
1.听故事：一边听录音，一边进行勾画批注。 2.小组讨论：完成阅读卡并进行小组展示。 3.阅读方法指导：学生总结方法，教师适时 补充点评。
2．引导学生在阅读中掌握搜集整理相 关资料的方法，提高阅读兴趣。
3．通过竞猜、朗读、推荐等形式体会 故事中人物特点，提高学生的语言表达能 力及鉴赏能力，让学生在阅读中获得启示 并感受到阅读的快乐，进一步激发学生阅 读兴趣。
四
根据以上分析， 结合书本特点，围 绕新课标要求，我 确定本课教学目标。
教学重难点及教法学法
本环节的设计意 图是让学生了解不 同阅读方法，并能 够根据具体需要选
择合适的阅读方法，
能够尝试运用一定
的阅读方法了解人
物形象特点。
十、板书设计
《安徒生童话》
九
走近童话 走进安徒生
阅读方法
一个完整的课堂教学必然离不开教师的板书， 本节课的板书我力求简洁明了，重点突出，能够 帮助学生清晰的掌握本节课的重点内容。
教学重难点
1.培养学生的语言表达能力、想象能力， 形成初步的鉴赏能力。
5 6
2.激起学生阅读兴趣，引导学生形成正
确阅读习惯,养成良好的课外阅读习惯。
我倡导自主、合作、探究的学习方式， 提倡把学习的主动权交还给学生。根据这一 阶段学生的特点，我主要采取了激趣点拨、 启发引导；分享推荐、合作交流的方法。
封面、扉页、版权页、目录等方面详细
《安徒生童话》整本书阅读课
《安徒生童话》整本书阅读课作者：普榆然来源：《新课程·上旬》2020年第08期一、设计意图认识书的封面，了解作者，学看目录，学习阅读整本书的方法。
二、教学目标1.激发学生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等童话书籍的兴趣。
2.能边读边想象，感受童话的奇妙;通过阅读童话故事，能感受课外阅读的快乐。
3.指导阅读整本书的方法。
三、教学重难点重点：1.激发学生阅读童话故事的兴趣。
2.掌握阅读整本书的方法。
难点：激发学生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等童话书籍的兴趣。
四、课时安排1课时。
五、教学过程（一）激趣导入1.有一个地方，大树与小鸟是一对好朋友，雪孩子跟小白兔快乐地玩耍嬉戏，王子和公主最后过上了幸福的生活。
猜猜这是什么地方？（板书：童话王国）教师小结：那个地方就是童话王国。
在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。
2.引发交流：你们喜欢读童话故事吗？3.过渡：读童话书真的给我们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。
（二）阅读整本书的方法1.当你拿到一本书时，你会怎么读呢？（学生汇报）看来大家真会读书，各有各的读法，老师不禁要竖起大拇指，你们想知道老师拿到一本新书是怎么读的吗？2.出示《安徒生童话》的封面。
（1）读封面，知道了什么信息？（书名、作者、出版社）出示作者简介（2）读目录，又知道了什么信息？（小故事的名字、小故事的页码、小故事的数目）游戏：教师说小故事名字，学生说小故事页码。
（3）师：《皇帝的新装》，生举手说出页码：44页。
并翻到对应页码。
3.阅读《皇帝的新装》。
（1）请同学们默读《皇帝的新装》这个故事，想一想：这个故事主要讲了什么故事？（皇帝请人做新衣服受骗的故事）（2）欣赏片段《皇帝的新装》：师生朗读，体会。
4.再看目录，你想读哪个故事？说说理由。
5.读故事：读你喜欢的故事（出示读书要求：想想故事里有哪些人物？你喜欢哪个人？为什么？），完成学习单，小组分享交流你读的故事：我读了（《;;;;; 》）这个故事，这个故事在（;;;; ）页，故事里有（;;;;;;; ）這些人物，我喜欢（;;; ）这个人物，因为（;;;;;;; ）。
《安徒生童话》交流课教学设计
《安徒生童话》交流课教学设计教学目标1.阅读分享，交流阅读情况，梳理童话情节，尝试简要复述。
2.感悟安徒生作品中的美，以及对美好愿望的不懈追求。
教学过程一、直接导入，整体感知1.《安徒生童话》是一本怎样的书？如果给这本书一个评价词，你会选哪一个？除此以外，你还能想到哪些词？（追问：为什么会给这本书赋予这样一个词语？）预选词语：美好、善良、悲惨、孤独、幸福、想象丰富……2.梳理故事情节（《丑小鸭》《野天鹅》《夜莺》《卖火柴的小女孩》）支架1：关键词预设：丑小鸭：灰色，大个子，被嘲笑，被欺负，勇敢，善良，有礼貌，坚强，渴望自由，变为天鹅野天鹅：艾莉莎十一位哥哥天鹅荨麻披甲刑场夜莺：夜莺歌声美妙皇帝人造夜莺病重卖火柴的小女孩：寒冷大年夜卖火柴小女孩火炉烤鹅圣诞树奶奶支架2：插图3.聊聊故事：你最喜欢的故事是哪个？为什么？故事结局如何？（追问：喜欢这个结局吗？）二、感悟形象，体会主题——发现安徒生童话中的“美”（一）品味语言之美1.文学是语言符号的艺术，经典的文学作品语言往往文采出众，耐人咀嚼。
安徒生的童话就是经典中的经典，他一生游历欧洲，把各国的人文地理风貌写进了童话里，充满了诗意的想象，让我们走进安徒生的童话，去寻找那诗意之美。
你从哪里可以感受到《安徒生童话》的语言之美？2.出示片段（自由读）：在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊花瓣，同时又是那么清，像最明亮的玻璃。
然而它是很深很深，深得任何锚链都达不到底。
要想从海底一直达到水面，必须有许多许多教堂尖塔一个接着一个地连起来才成。
海底的人就住在这下面。
师配乐朗读，学生感受：在海的远处水是那么蓝像最美丽的矢车菊花瓣同时又是那么清像最明亮的玻璃然而它是很深很深深得任何锚链都达不到底要想从海底一直达到水面必须有许多许多教堂尖塔一个接着一个地连起来才成海底的人就住在这下面再看看像什么？一首小诗（生再读）。
3.小结：安徒生的童话是充满诗意美的，读这些文字就像读一首小诗，你们也可以将这些优美的句子排列成一首首小诗，去美美地读吧！（二）感悟人性之美阅读故事：《丑小鸭》《野天鹅》1.丑小鸭对比阅读这两段文字。
《安徒生童话》整本书阅读之精读指导
《安徒生童话》整本书阅读之精读指导一、通读一遍后的指导对于三年级学生来说，长文阅读不仅仅是篇幅上的挑战、长时持续阅读的耐力挑战，更有整本书宏阔、复杂思维的训练。
学生通读完一遍，大多只能浅尝辄止，结果顶多就是“雨过地皮湿”，是没什么吸收与收获的。
这时，精心设计导读、以任务驱动的通读之后，依据书籍自身的教学价值以及与教材的连接点，设计一节梳理与推进为主的交流课十分必要。
一方面及时引导梳理故事内容，发现故事更深层次的意义，激发继续研读的兴趣，另一方面也是读书策略的进一步指导，是带上思考开展阅读的一种导向，更有利于激发阅读热情，养成自觉阅读的好习惯。
下面笔者以《安徒生童话》为例，设计了通读后的交流课大体流程：任务驱动推进（一）师：有科学证明：21天可以养成一个好习惯接下来我们就用21天，一起共读《安徒生童话》，让向着良好的阅读习惯共同出发，期待这是一件特别幸福的共读之旅。
一整套《安徒生童话全集》，共166篇童话（他一生创作211篇童话）。
我们一起用21天，读完整本书,每天玩一个童话，多有意思呀。
老师为大家准备了一点“小思考”，请及时收藏，坚持定时完成读书打卡任务哦，加油吧！第一天《打火匣》阅读任务1.一字一字把《打火匣》读完（老师要声情并茂地读）2.巫婆为什么不把打火匣给兵土？3.安徒生让童话中的这个兵士有了想象不到的变化，甚至很意外,如何评价这个兵士？4.同学们都知道“钱”的价值，安徒生的家庭也不是富有之家，他第一篇童话写的是钱，如果你写第一篇童话会选择什么主题呢？第二天《小克劳斯和大克劳斯》阅读任务1.请一字一字读完这篇童话。
2.读完想一想这篇童话除了小克劳斯和大克劳斯外，还有哪些人物？3.小克劳斯和大克劳斯是亲兄弟，你觉得这是亲兄弟吗？你见过的亲兄弟有类似的吗？4.你如何评价小克劳斯和大克劳斯？5.这篇童话能让我们变聪明一点吗？第三天《豌豆上的公主》阅读任务这篇童话超级短，也就一页多一点，两分钟就看完了。
教学整本书阅读课《安徒生童话》(教案)部编版语文三年级上册
《安徒生童话》整本书阅读课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过阅读《安徒生童话》，了解童话的基本特点和结构。
（2）学会用适当的词语、句子和段落表达自己的观点和感受。
（3）能对故事中的人物、情节、主题等进行简单的分析和评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、小组讨论、全班交流等方式，提高阅读理解能力。
（2）学会用图画、表格、思维导图等工具整理和展示阅读成果。
（3）通过观察、模仿、创作等实践活动，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对童话的热爱和兴趣，激发阅读欲望。
（2）通过故事中的人物和情节，培养良好的道德品质和价值观。
（3）提高对真善美的辨别能力，增强审美情趣。
二、教学内容《安徒生童话》整本书阅读三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）引导学生掌握童话的基本特点和结构。
（2）培养阅读理解能力和写作能力。
（3）通过故事中的人物和情节，培养良好的道德品质和价值观。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解故事中的人物、情节、主题等。
（2）如何提高学生的写作能力，使之作文内容丰富、用词严谨、段落衔接流畅。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、黑板、粉笔等。
2. 学具：笔记本、图画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：简要介绍安徒生及其童话作品，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读《安徒生童话》，边读边做好笔记。
3. 小组讨论：学生分组讨论阅读心得，分享彼此的观点和感受。
4. 全班交流：每组派代表进行全班交流，展示阅读成果。
5. 教师点评：教师对学生的阅读成果进行点评，总结优点和不足。
6. 实践活动：学生选择自己喜欢的童话故事进行图画、表格、思维导图等创作。
7. 写作训练：学生根据阅读内容，进行仿写、扩写、缩写等写作练习。
8. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
六、板书设计1. 安徒生童话2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程七、作业设计1. 家庭作业：根据课堂所学，完成一篇关于《安徒生童话》的读后感。
第八单元整本书阅读《安徒生童话》(教案)统编版语文三年级下册
第八单元整本书阅读《安徒生童话》（教案）统编版语文三年级下册教学目标1. 知识与技能：通过阅读《安徒生童话》，学生能够理解故事情节，感受故事中的道德寓意，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过讨论、分享和写作，学生能够表达自己对故事的理解和感受，培养批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：通过阅读《安徒生童话》，学生能够培养对美好事物的热爱，对不公平和不正义的事情有正确的认识。
教学内容《安徒生童话》包括《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》等经典故事。
这些故事以童话的形式，展现了人性的善良与丑陋，赞美了真善美，批评了假丑恶。
教学重点与难点1. 重点：理解故事情节，感受故事中的道德寓意。
2. 难点：对故事中的人物和事件进行深入的分析和讨论。
教具与学具准备1. 教具：PPT，故事插图，视频片段。
2. 学具：笔记本，彩色笔。
教学过程1. 导入：通过播放《安徒生童话》的视频片段，引起学生的兴趣。
2. 阅读：让学生自主阅读《安徒生童话》中的故事，理解故事情节。
3. 讨论：分组讨论故事中的道德寓意，分享自己的理解和感受。
4. 写作：让学生选择一个故事，写一篇读后感，表达自己对故事的理解和感受。
5. 展示：让学生展示自己的读后感，进行全班分享。
板书设计《安徒生童话》副寻找真善美内容：故事简介，道德寓意，讨论问题。
作业设计1. 必做题：写一篇读后感，表达自己对《安徒生童话》中一个故事的理解和感受。
2. 选做题：选择一个故事，进行深入的分析和讨论。
课后反思通过本节课的教学，我发现学生对《安徒生童话》的理解和感受有很大的差异。
有些学生能够深入理解故事中的道德寓意，有些学生则停留在表面。
在今后的教学中，我需要更加注重引导学生进行深入的思考和分析，帮助他们更好地理解故事，感受生活的真谛。
教学过程是整个教案设计的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学难点能否被学生克服。
安徒生童话整本书阅读分享课
变化
思考：每人推荐一个你最欣赏的角色作为安徒生童话的“最佳代言者”。
四人小组合作学习要求
1. 浏览目录，从《安徒生童话》书中，选择两个故事篇目。 2.浏览故事，要求“导学单”提示，从书中提取信息，用关键词
填写。 3.试着比较填写的信息，看看有什么新发现。
选择话题，小组合作探究
小组汇报练习
分组投影导学单汇报 集体统整建构
推荐安徒生童话的“最佳代言者”
《安徒生童话》中的角色各具特色 请推选其中一个角色，作为你心中的“最佳代言者” 写下他或她或它的名字
课后作业
阅读《格林童话》 试着用今天学到的比较、评价的方法，去阅读发现格林童话
故事中的人和事。
话题探究
探究话题一：安徒生童话里的人物
01
0 2 探究话题二：安徒生童话里的事物
两个探究性话题“导学单”
篇目
安徒生童话故事中的人物 （主要角色的名字或身份）
特点
结局
思考：每人推荐一个你最欣赏的角色作为安徒生童话的“最佳代言者”。
篇目
两个探究性话题“导ຫໍສະໝຸດ 单”安徒生童话故事中的事物 （主要角色）
统编三上安徒生童话整本书阅读交流课教学设计
统编三上《安徒生童话》整本书阅读交流课教学设计教学目标：1.进一步感受童话故事的丰富多彩，体验阅读的快乐，产生阅读更多童话的兴趣。
2.深入理解作品，体会安徒生童话的特点，更深层次地理解安徒生童话。
3.展示阅读成果，与同伴交流阅读经验，分享阅读感受，激发阅读其他童话故事的兴趣。
教学重点：1进一步感受童话故事的丰富多彩，体验阅读的快乐，产生阅读更多童话的兴趣。
2.深入理解作品，体会安徒生童话的特点，更深层次地理解安徒生童话。
教学难点：展示阅读成果，与同伴交流阅读经验，分享阅读感受，激发阅读其他童话故事的兴趣。
教学过程：导语：同学们，你们搭乘的童话列车即将到站了，在前面的童话之旅中大家跟随安徒生爷爷阅读了很多精彩的童话故事，和老师一起分享你们阅读的收获吧！活动一：交流成果体会童趣1.答题闯关赛一赛。
《安徒生童话》创造了一个奇妙的童话王国，这是安徒生送给全世界孩子和大人共同的礼物。
这些故事里的主人公一定给你留下深到的印象。
我们来玩个〃答题闯关"游戏。
(1K野天鹅》中艾丽莎用什么救哥哥？(尊麻织成的披甲)(2)五小鸭冻死在湖面上，谁救了他？(一个农民)(3)《坚定的锡兵》中只有一只脚的锡兵最后变成了什么？(小小的锡心)(4)小意达把花儿放到谁的床上，用小被子把它们盖好？(玩偶)(5)在枫树一生最幸福的晚上，什么曾经装饰在它的树顶上?(一颗金星) 2.读书小报晒一晒。
安徒生用他的故事向人们传递着真善美。
带着思考去阅读，老师相信你们会有更多的发现。
同学们还分组制作了读书小报，我们一起来欣赏一下吧。
【设计意图】本环节设置简单的答题游戏，一方面唤起学生对已知童话的记忆，另一方面加深对童话情节、内容的认识。
活动二：分享交流感悟哲理1.展示朗读。
(1)分角色朗读。
同学们插上想象的翅膀，把自己想象成童话中的人物分角色朗读，我们来听听吧！(2)亲子配音朗读。
《安徒生童话》深受大朋友和小朋友的喜爱，还被制作成了动画片，搬上了荧幕，有的小朋友和自己的爸爸妈妈一起化身为故事里的人物，为动画片片段配音呢，我们一起来瞧瞧吧！播放视频。
《安徒生童话》整本书阅读(教案)部编版语文三年级上册
安徒生童话教案一、教学目标1.能够理解安徒生童话的基本含义。
2.能够分析安徒生童话中的主要人物和情节。
3.能够运用安徒生童话中的语言表达方法，写出简单的故事。
4.能够增强学生的故事阅读兴趣和理解能力。
二、教学内容《安徒生童话》整本书三、教学步骤1. 热身活动通过小游戏的形式引导学生进入故事的世界。
例如，老师询问学生喜欢哪些童话故事，然后请学生举手说出童话故事的名字，如果说到自己喜欢的故事就站起来，然后拍手喊：“我喜欢！”学生之间可以互相交流，增强对童话故事的认识和理解。
2. 教学重点•基本含义：通过安徒生童话的故事内容来了解其中的主旨，如“真正的美丽在于内心”和“汲取经验教训”等。
•主要人物和情节：介绍主要人物的性格和特点，以及他们的冒险和奇遇。
•语言表达方法：探究安徒生童话的语言特点和表达方法，如使用具有象征意义的物品和事物等。
3. 教学方法•朗读故事：老师逐篇朗读安徒生童话，让学生在阅读中了解故事的情节和人物之间的关系。
•小组合作讨论：将学生分成小组，让他们讨论安徒生童话中的主要人物和情节，然后向全班汇报小组讨论的结果。
•思维导图：请学生根据故事的主题和情节，绘制思维导图，展现故事的逻辑和内在联系。
•读后小作文：请学生根据所读的安徒生童话，写一篇简短的小故事。
老师可以为学生提供一些写作提醒，例如感情的表达和逻辑的串联等。
4. 教学资源•教师准备安徒生童话书籍，如《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等。
•学生准备笔记本和笔，以及其他需要用到的文具或工具。
5. 教学评价•学生课后阅读一篇安徒生童话故事，并在笔记本上绘制思维导图或写一篇小作文。
•常规监测：通过课堂上的提问，检查学生是否对故事的情节和人物有充分的了解和理解。
四、教学反思安徒生童话是一种古老的文化符号，广泛传播于世界各地。
通过对安徒生童话的阅读和分析，能够让学生感受到其中所蕴含的精神内涵和文化价值。
教师在教学过程中应充分引导学生思考，增强学生的自主学习能力和学习兴趣。
《安徒生童话》整本书阅读 课件 三年级上册语文(统编版)
安/徒/生/童/话
安/徒/生/童/话
《爱丽丝漫游仙境》版本比较多，建议同 学们选择自己心仪的封面及版本即可，不 做统一要求哦！
老师推荐出版社：商务印书馆、中信出版 社、人民教育出版社。
安/徒/生/童/话
安/徒/生/童/话
对任何歌唱者来说，聆听者眼中的泪水 是最好的报酬。 在海的远处，水 是那么蓝，像最美丽的水 车菊的花瓣，同时水 是
那么清，像最明亮的玻璃。然水 它水 是那么深，深得任何锚链都 达不到底。要想从海底水 直达到水 水 ，必须有许多许多教堂尖塔， 水 个接水 个地连起来才成。 没有经历过苦难，就不能理解弱者的痛苦。 只要你曾经在水 只天鹅蛋水 待过，就算你是水 在养鸭场水 也没有 什么关系.
水 在不倦地流动，因此坚硬的东西也被它改变成为柔和的东西了。
预计总阅读时间：一个月 第1周：整体浏览与筛选 第1天：阅读《安徒生童话》简介，了解作者生平和创作背景。 第2-7天：每天跳读5-10篇故事，筛选出感兴趣或认为具有深刻内涵的篇目。
第2-3周：精读阶段 每天精读1-2篇筛选出的篇目，深入分析故事情节、人物特点和寓意。 结合批注和摘录，记录自己的感想和理解，以便日后复习和分享。 每周末对本周精读的篇目进行总结，分享阅读心得。
快/乐/奇/妙/的/童/话/和/自/律
安/徒/生/童/话
出生于丹麦富恩岛奥登塞小镇，自幼家贫，父亲是一名鞋匠， 母亲是一名洗衣妇。他11岁时父亲逝世，生活更加困顿， 14岁时告别家乡到哥本哈根，决心当一个艺术家，然而事 与愿违。
17岁，发表作品《尝试集》 24岁，出版长篇幻想游记《阿马格岛漫游记》 30岁，安徒生完成了以意大利为背景《即兴诗人》 一生创作了《海的女儿》《皇帝的新装》《丑小鸭》等160
统编版小学语文三年级上册《安徒生童话》整本书阅读(教案)
统编版小学语文三年级上册《安徒生童话》整本书阅读（教案）教学目标1. 知识与技能：通过阅读《安徒生童话》，学生能够理解故事内容，学会生字词，提高阅读能力。
2. 过程与方法：学生通过自主阅读、小组讨论等方式，提升理解能力、表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受到安徒生童话中的人文关怀，培养善良、正直的品格。
教学内容1. 《安徒生童话》简介：介绍安徒生的生平和作品，让学生对《安徒生童话》有整体的认识。
2. 故事阅读：选择《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等经典故事进行深入阅读。
3. 主题探讨：围绕故事主题进行讨论，如友情、勇气、善良等。
4. 人物分析：分析故事中的人物形象，理解其性格特点。
5. 写作技巧：分析安徒生的写作技巧，如比喻、拟人等，提高学生的写作能力。
教学重点与难点1. 教学重点：理解故事内容，学习生字词，提高阅读能力。
2. 教学难点：分析人物形象，理解故事主题，运用写作技巧。
教具与学具准备1. 教具：《安徒生童话》书籍、PPT、视频等。
2. 学具：笔记本、彩笔、剪刀等。
教学过程1. 导入：通过视频或图片引入《安徒生童话》的主题，激发学生的兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读《安徒生童话》，记录生字词，理解故事内容。
3. 小组讨论：学生分组讨论阅读心得，分享对故事的理解。
4. 主题探讨：教师引导学生围绕故事主题进行深入探讨，如友情、勇气等。
5. 人物分析：学生分析故事中的人物形象，理解其性格特点。
6. 写作技巧：教师讲解安徒生的写作技巧，学生尝试运用到自己的写作中。
板书设计1. 《安徒生童话》简介：安徒生生平、作品介绍。
2. 故事阅读：《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等故事梗概。
3. 主题探讨：友情、勇气等主题关键词。
4. 人物分析：人物形象、性格特点。
5. 写作技巧：比喻、拟人等写作手法。
作业设计1. 阅读作业：阅读指定的《安徒生童话》故事，记录生字词，理解故事内容。
2. 写作作业：尝试运用安徒生的写作技巧，写一篇短文。
《安徒生童话》的阅读教案（精选7篇）
《安徒生童话》的阅读教案作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《安徒生童话》的阅读教案，欢迎阅读与收藏。
《安徒生童话》的阅读教案篇1一、阅读内容：《安徒生童话》。
二、阅读目的：1、通过本书的阅读，不仅能扩展小学生的文学及历史知识，还能让孩子们知道了什么是美与丑，善与恶，提高了审美能力与鉴赏能力。
2、培养了学生的阅读习惯，激发了学生阅读的兴趣。
3、让学生们自己读喜欢的书籍，到书中去体验快乐，拥有快乐的童年。
三、阅读准备：《安徒生童话故事集》。
四、阅读教学过程：（一）激发兴趣，揭示主题同学们，你们有没有听过《美人鱼》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》这些童话故事吗？那你们知道这些美妙的故事是谁写的吗？（简介作者）他还写了很多很多好听的故事、优美的童话，他就是安徒生，伟大的童话作家。
那么，下面就让我们一起走进他的童话世界吧。
（二）指导读书方法1、阅读时能基本把握文中的主要人物。
2、边读边勾画你最喜欢的，认为最好的地方。
3、能说出你为什么喜欢这些句子吗？自己能试着说一些。
五、阅读交流：（一）小组内交流你读了《安徒生童话》的哪一篇，有哪篇文章你最喜欢？学生只要找出自己喜欢的词语，优美的语句，以及其中的段落，并且能说出你为什么喜欢就可以了。
（二）全班交流1、组内选代表发言2、其他同学认真听，随时做补充。
3、说说你是怎么去读课文的。
（三）拓展延伸把你感兴趣的童话故事讲给别人听。
《安徒生童话》的阅读教案篇2教学目标1、带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩，增强学生朗读童话的兴趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。
3、通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
教学重难点1、教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
神秘童话有秘密——《安徒生童话》整本书阅读设计公开课一等奖创新教学设计
神秘童话有秘密——《安徒生童话》整本书阅读设计公开课一等奖创新教学设计教学设计神秘童话有秘密——《安徒生童话》整本书阅读设计对整本书的总体评价《安徒生童话》编排在统编部语文三年级上册的“快乐读书吧"中，鼓励学生在阅读时发挥想象，感受故事主人中的悲欢。
本书是丹麦作家安徒生的著名作品，是世界上最著名的童话作品集之一,它以永恒的艺术魅力而在众多的童话故事中占有不可或缺的重要位置。
本次教学设计选择叶君健版本的《安徒生童话》，下面从两个方面对其进行总体评价：一、文学价值故事中展现了安徒生对“人”的热爱，安徒生的童话立足于现实，在现实上展示了他对人类世界美好未来的想象与愿望，在故事中体现生命光辉，人性的顽强，同时也不乏他对人间黑暗的碰击，兼富有浪漫主义及现实主义色彩。
二、教学价值1.阅读《安徒生童话》，培养学生独立的阅读能力，学会运用多种方法阅读，培养良好的语感与价值观。
2.在阅读过程中，能够在教师的带领下进行探究性学习，激发想象力与创造潜能。
《安徒生童话》贴近学生生活，语言富有趣味性，思想上富有教育性，因此，能够借助童话发挥学生想象，大胆预测故事内容，并能鼓励学生进行创作。
设计理念一、理论依据《语文课程标准》指出：“阅读教学要扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本书。
"在统编教材中，“快乐读书吧”有利于教师系统指导学生进行课外阅读，同时，它还是学生搭建课内课外阅读的桥梁，利用好“快乐读书吧"有利于锻炼学生的思维并提高学生的阅读素养水平。
二、学情分析三年级学生属于第二学段学生，是学生从形象思维到抽象思维过渡的时期，他们对于语言与文字的反应增强，也由被动学习转向主动学习，因此在这一阶段中，应大力鼓励学生自主阅读，选择情节丰富有趣，篇幅适中的文章供学生阅读。
同时在这一阶段的转变中，需要教师给予阅读方法的指导，养成独立阅读的良好习惯。
同时，低年段的学生想象力丰富，教师可以借助这一阶段的年龄优势，借助阅读策略方法的指导发挥学生的想象力，感受故事人物的的悲欢，并指导学生进行童话创作。
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特点
结局
思考：每人推荐一个你最欣赏的角色作为安徒生童话的“最佳代言者”。
篇目
两个探究性话题“导学单”
安徒生童话故事中的事物 （主要角色）
变化
思考：每人推荐一个你最欣赏的角色作为安徒生童话的“最佳代言者”。
四人小组合作学习要求
1. 浏览目录，从《安徒生童话》书中，选择两个故事篇目。 2.浏览故事，要求“导学单”提示，从书中提取信息，用关键词
看看有什么新发现。
选择话题，小组合作探究
小组汇报练习
分组投影导学单汇报 集体统整建构
推荐安徒生童话的“最佳代言者”
《安徒生童话》中的角色各具特色 请推选其中一个角色，作为你心中的“最佳代言者” 写下他或她或它的名字
课后作业
阅读《格林童话》 试着用今天学到的比较、评价的方法，去阅读发现格林童话
2011统编版“快乐读书吧”
心中童话 向美而行
——《安徒生童话》整本书阅读分享课
年 级：三年级（上） 执 教：魏盛敏 学 校：成都市龙江路小学（南区）
话题探究
探究话题一：安徒生童话里的人物
01
0 2 探究话题二：安徒生童话里的事物
两个探究性话题“导学单”
篇目
安徒生童话故事中的人物 （主要角色的名字或身份）