教考分离实施办法

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医学教育实施“教考分离”的困难及解决办法

医学教育实施“教考分离”的困难及解决办法
王琳;吴志东;赵伟
【期刊名称】《中国校外教育：上旬》
【年(卷),期】2014(0)S2
【摘要】考试是检查和反馈教学质量,评价和比较教学成果的重要手段,教考分离是促进教学质量的主要措施之一,建立健全试题库是做好教考分离工作的先决条件。

从"教考分离"的优势及实施过程中所遇的困难入手,深刻探讨解决教考分离所遇问题的途径。

【总页数】1页(P34-34)
【作者】王琳;吴志东;赵伟
【作者单位】武警后勤学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.健康教育实施中的影响因素及解决办法
2.综合性大学医学教育实施学分制的困难与对策
3.医学院校临床医学专业学生实施教考分离的探索实践
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5.基于医学英语课程的医学人文教育实施路径
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辽宁省教育厅印发关于推进普通高等学校教考分离工作的实施方案的通知-辽教发〔2020〕36号

辽宁省教育厅印发关于推进普通高等学校教考分离工作的实施方案的通知正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------辽宁省教育厅印发关于推进普通高等学校教考分离工作的实施方案的通知省内各普通本科高等学校：现将《辽宁省教育厅关于推进普通高等学校教考分离工作的实施方案》印发给你们，请认真贯彻实施。

辽宁省教育厅2020年11月13日辽宁省教育厅关于推进普通高等学校教考分离工作的实施方案为贯彻落实全省普通高等学校本科教学改革推进高质量发展工作会议精神，深入实施《中共辽宁省委教育工委辽宁省教育厅进一步深化本科教学改革全面提高人才培养质量的实施意见》（辽委教通〔2020〕47号），完善立德树人体制机制，系统推进教育评价改革，推进普通高校教考分离工作，提高人才培养质量，制定本实施方案。

一、工作原则（一）坚持多样性。

以题库制为主要形式，实行多种教考分离命题方式，建立符合课程特点、形式多样的考试评价制度，进一步提高教育评价的科学性、专业性和客观性。

（二）坚持全覆盖。

进一步深化普通高校考试评价制度改革，加快推进教考分离工作，基本实现主要考试课程教考分离全覆盖。

（三）坚持质量标准。

完善考试命题工作机制，严格按照课程教学标准，制定考试大纲，切实增强课程目标达成度。

（四）坚持规范管理。

抓住关键环节，加强过程管理，进一步完善包括试题库建设、阅卷、评分、考试分析等完备的考试管理流程。

二、工作目标从2020年11月开始，在10所左右高校开展教考分离试点，并于2021年1月在试点学校全面实施教考分离；从2021年2月底开始，在全省普通高校全面推进教考分离改革，并于2021年7月基本实现主要考试课程全覆盖。

关于教考分离的暂行规定

关于印发《XXX学院关于教考分离的暂行规定》等文件的通知各教学院（部）：为进一步建立健全教学管理制度，规范管理，加强教学质量监控，提高人才培养质量，我处在广泛调研的基础上，结合学校实际，对部分教学管理文件进行了修订，现将修订后的《XXX 学院关于教考分离的暂行规定》、《XXX学院教学检查管理办法》、《XXX学院关于试卷质量分析的管理规定》、《XXX学院关于毕业生课程质量满意率调查的管理规定》、《XXX学院教学优秀奖评选办法》等文件印发给你们，请认真贯彻执行。

特此通知。

XXX学院关于教考分离的暂行规定为进一步加强我校教风、学风建设，充分发挥考试的应有功能，强化任课教师的责任心，营造公平、公正的学习环境，特制订本规定。

一、教考分离是指承担考试课程教学任务的教师不为自己授课的学生出考试试题，而由有关部门指定教师出题或从试题（卷）库中抽题（卷）的一种考试形式。

二、实施范围1、凡按教学计划规定开设的必修课程，要逐步实施教考分离。

2、公共基础课、专业主干课等课程要在近两年内全面实施教考分离。

3、优秀课程、精品课程必须实施教考分离。

三、实施要求1、原则上每门必修课程均应建立试题库，根据目前学校实际情况，暂建立试卷库。

2、试卷库至少建5套试卷，3年内增加至8－10套试卷。

课程内容变化较大且不稳定的课程，暂试行A、B卷。

3、试卷命题人必须具备讲师以上职称。

4、任课教师不得以任何理由打听考题内容，命题教师要严守秘密，杜绝泄题事故的发生。

否则，将按照《XXX学院教学事故认定与处理办法》处理。

四、试卷库建设与管理1、试卷库建设由教学院（部）统一领导实施。

每门课程的试卷库均要由两名以上专家出题，并附参考答案，由系（教研室）组织论证（论证内容主要为：试题是否体现大纲要求，试题覆盖面是否全面，试题难度是否符合教学要求等）。

经教学院（部）组织审定后存档。

2、如教学计划、教学大纲、教材内容等发生变化，有关课程的试卷库应及时进行调整更新。

安全培训教考分离管理办法

安全培训教考分离管理标准为落实“教考分离”制度，有效提高培训质量和办学效益，促进我矿培训工作，制定本办法。

适用于矿安全培训中心举办的各类安全培训教学考试、考核工作。

1、矿成立安全培训考试工作领导小组。

安全矿长任组长，培训副总为副组长，相关副总及科室领导为成员，统一领导矿教考分离工作。

下设考试办公室，矿培训副总任主任，职能科室人员为成员，具体负责教考分离工作的实施。

2、具体考试工作由培训副总牵头，安监科落实，监考人员为安监科、人力资源科相关人员和安培中心专兼职教师，但培训班班主任及主要授课教师不得担任主考、监考。

3、根据培训考试需要，分专业成立考试小组，具体为：⑴采掘小组：矿采掘副总为组长，相关科室人员为成员。

⑵机运小组：矿机电副总为组长，相关科室人员为成员。

⑶通风小组：矿通风副总为组长，相关科室人员为成员。

各小组负责有关各工种试题库建立、试卷制作、教学评估。

4、考风监督小组：矿培训副总为组长，相关科室领导为成员。

负责考场纪律监督。

5、培训中心每月底将下月培训计划报培训副总、人力资源科、安监科及相关领导。

6、考试办公室根据具体培训班情况，确定理论考试方式：已有计算机题库的工种，一律实行机考；未建立机考题库，根据专业，有相关专业考试小组出题，安监科组卷。

7、培训考试由安全监察科牵头，人力资源科、培训中心等相关单位配合实施，考试、考务、考核工作由考试办公室全面负责。

8、理论考试试卷在考试前由考试办公室安排专人打印，加盖验印章后封存每场理论考试设监考2-3名，考试前核定考试人数后，由监考员开启发放。

实操考试设主考一名、副主考2-3名，监考2-3名。

9、考风监督小组要认真履行监督，对每场考试进行巡查，确保考试严格、公平。

10、所有的理论考试实行严格的闭卷考试，考试结束后，由考试办公室安排人员阅卷，实操考试现场进行评分，准确记录培训、考核情况。

11、考试后资料的记录保存整理由安培中心负责，安全监察科负责监督。

教考分离管理办法

教考分离管理办法为了完善教学管理制度，加强教风、学风建设，严格考试管理，客观、公平、公正地评价教学效果，提高教学质量，特制定本办法。

一、实行教考分离的意义：实行教考分离，能够使教师自觉地按照既定计划方案和基本要求组织教学，注重教学研究，改进教学方法，求得好的教学效果。

同时从员工的角度，能促使其树立端正的学习态度，努力学习并掌握课程的基本内容、重点内容，经受课程学习结束后的考试检验。

从而形成重教重学的良好氛围，不断提高教学质量。

实行教考分离也是规范教学工作和适应教学管理制度改革的需要。

以培养方案为依据进行教学和考核，建立题库、上机考试，以及邀请校外行业专家进校组织考核的教考分离制度，有利于充分发挥考试在教学工作中的作用，使教学工作规范有序地进行。

二、实施教考分离的课程（一）课程范围教学计划中规定的法律法规、专业技能课、安全管理课。

（二）教考分离课程的确定由公司安全科在同类专业，学时相近，教学进度基本一致，多名教师讲授的课程中确定实行教考分离的课程，于每年初公布。

每班每学期实行教考分离的课程自2016年原则上不超过三科。

实行教考分离的课程，由各科室负责人对教学内容、时间、要求及考核形式做出统一规定，并形成书面方案。

三、教考分离的实施过程（一）命题与组卷1．课程考试命题必须依据人才培养方案要求进行，各科应不定期组织教研室重新检查审定培养方案，使之适应专业发展的要求。

考试命题要按照便于组织计算机考试的原则，尽量使用试题库命题。

试题库内容包括专业技能内容、各专业职业资格证考核标准，各等级专业技术资格证对应的知识点内容，以及任课教师认为学生应该必须掌握的知识点内容。

贯彻理论联系实际的原则，注重考核学生对基础知识、基本技能的掌握情况，侧重实际应用，尽可能避免死记硬背和较为复杂的理论计算，覆盖面要广，力求简单。

2．已建立试题库的课程，由教务处根据培养目标组题。

各科室应组织教研室对试题库定期充实、调整和更新，并根据专业发展以及教学要求不断创新。

关于开展教考分离工作的通知

关于开展教考分离工作的通知各学院：为进一步贯彻落实省教育厅和学校有关考试改革的精神，切实落实《绍兴文理学院考试工作实施细则》第二条“凡课时、大纲相同的课程实行统一考试；采用试卷考试的课程，在条件允许的情况下，实行教考分离”的规定，巩固试卷（题）库建设以及各级各类精品课程教考分离工作的成果，促进教风、学风和考风建设，全面提高教学质量，经研究决定，从本学期开始，陆续实施必修课的教考分离工作。

具体实施意见如下：一、本学期实施教考分离的课程教考分离工作实行校、院两级管理，教务处负责教考分离的整体管理工作。

本次教考分离实施的主要对象是已有试题（卷）库的课程、各级各类精品课程、校级优秀课程，原则上1-3年级每个专业必须有一门必修课程实施教考分离。

各学院（部）根据各专业、学科的差异和必修课的特点，结合本学院试题（卷）库建设的实际情况，在附表1中定出本学期实施教考分离的具体课程和形式，并于2007年11月16日前把附表1交教务处教务科。

二、实施教考分离的具体方案1．已参加省教育厅委托某高校组织的教考分离的课程按照全省统一要求实施教考分离。

2．自建或购买试题（卷）库的课程、各级各类精品课程必须实施教考分离，请各学院在自查使用情况的基础上，结合实施过程和教学内容的改革对试卷（卷）库进行补充、调整和完善，必须在11月30日前将符合要求并经过审查（附件2：审查表）的10套试卷及其参考答案的纸质及电子文档提交教务处教务科以备统一抽调试卷。

优秀课程也作为本次教考分离的主要对象，具体安排由学院决定。

3．已确定教考分离但没有现成的试卷（题）库的课程，可委托当学期未承担该课程教学的校内教师或校外专家承担A、B卷（包括参考答案）的命题工作。

专业课由学院负责，公共课由教务处负责。

三、时间安排11月20日前，确定并上网公布教考分离课程及对象；11月30日前，将规定的课程试卷（题）库提交教务处教务科；12月5日前，委托校内外专家命题。

四、考试及阅卷1．考试时间的安排教考分离的课程考试时间必须统一安排，公共课由教务处确定，专业课由学院确定并报教务处备案。

课程教考分离实施办法

课程教考分离实施办法
1、教考分离是指教学与学生成绩考核分开，方式是课程考核命题从试题库或试卷库中组卷、抽卷或指定教师出卷，并采用集中流水作业方式阅卷的一种考核方式。

2、学院鼓励各专业人才培养方案中开设的课程均采用教考分离的考核方式，同时鼓励结合课程和学生的实际情况积极进行考核方式多样化的改革与实践。

3、教考分离工作由教务处和各系部进行统一规划，按院、系部两级实施，推进无纸化考核评分。

4、各专业人才培养方案中的课程均应建立试题库或试卷库，基础课程教考分离工作由基础教学部组织实施，专业课程教考分离工作由各系组织实施，教务处负责组织管理、监督考核，并对核心课程（项目）和技能安排抽测。

5、实施教考分离课程，根据课程类型其考核试卷由教务处或系部组织相关人员从课程试题（试卷）库中组卷2套，组织专门人员审定、修改后，其中1套作考核试卷用，1套作补考试卷用。

6、实施教考分离的课程必须成立阅卷小组，阅卷小组应由两位或两位以上教师组成，采用流水作业、集体、集中方式阅卷。

7、教师阅卷应按照制定的标准或参考答案、评分标准严格评阅，做到客观公正，给分准确，宽严适当，前后一致。

8、阅卷结束后，阅卷小组应做好复核、分析总结、试卷整理归档等工作。

教务处、系部分别组织对试卷进行抽查。

9、教务处定期组织对教考分离课程考核工作的专项检查，结果纳入绩效考核。

教考分离实施办法

教考分离实施办法教考分离实施办法各教学系（部）、各部门：为了完善教学管理制度，加强教风、学风建设，严格考试管理，客观、公平、公正地评价教学效果，充分调动⼴⼤教师的⼯作积极性，促使学⽣刻苦认真地学习，提⾼教学质量。

特制定本办法。

⼀、教考分离制度的意义实⾏教考分离，能够使教师⾃觉地按照课程教学⼤纲和教学基本要求组织教学活动，更加注重教学研究，不断改进教学⽅法，⼒求最佳教学效果。

同时从学⽣的⾓度，能明确学习⽬的、端正学习态度，促进良好学风的形成。

通过师⽣互动的教学活动，使学⽣掌握课程的基本内容、重点内容，从⽽形成重教重学的良好氛围，营造教师认真教，学⽣⽤⼼学的良好教风和学风，不断提⾼教育教学质量。

实⾏教考分离是建⽴科学、规范教学质量评价体系的重要组成部分，是教学管理制度改⾰的重要内容。

建⽴以教学⼤纲为依据的教学考核评价体系，统⼀命题，计算机⾃动阅卷或集体流⽔评卷的教考分离制度，有利于发挥考试在教学⼯作中的促进作⽤，使教学⼯作规范有序地进⾏。

⼆、实施教考分离的课程（⼀）课程范围学期教学计划中规定的公共课、专业基础课、专业课和校内实习、实训课。

（⼆）教考分离课程的确定1、同⼀学期开设的同⼀门公共基础课程，有三名以上（含三名）教师讲授的课程，在统⼀《学期授课进度计划》基础上，由所属教研室根据同课程，学时相近，教学进度基本⼀致的原则，确定实⾏教考分离的课程，报教务处审定。

2、同⼀学期开设的专业基础课和专业课，⼆名以上（含⼆名）教师讲授的课程，在统⼀《学期授课进度计划》基础上，按照教学内容、教学进度基本⼀致的原则，由系部确定实⾏教考分离的课程，报教务处审定。

3、实习、实训课由实训中⼼从实习课题计划中任选⼀个课题作为“教考分离”试题或从国家职业技能鉴定题库中抽取。

4、各课程试题库建⽴后，理论课、校内实习实训全⾯实⾏教考分离。

由系部根据教学⼤纲和《学期授课进度计划》组合试题。

报教务处审定。

三、教考分离的组织要求为保证学校教考分离⼯作的顺利推进，对实⾏教考分离的课程，应做到“三个统⼀”的基本要求。

外国语学院英语专业“教考分离”实施办法26-最新版

外国语学院英语专业“教考分离”实施办法（2016-2017学年上学期开始试行）考试是教学活动的重要组成部分，也是评价学生学习情况和教师教学效果的有效手段。

为进一步贯彻落实学校有关考试改革的精神，加强教学质量的宏观监控，规范考试，实现考试命题科学化与规范化，更好地发挥考试有效检验和提升教学质量的杠杆作用，促进外国语学院英语专业教风、学风和考风建设，并全面提高英语专业的教学质量。

经研究，外国语学院英语专业决定依据学校教务处2016年9月22日下发的《玉溪师范学院“教考分离”实施办法（2016年9月试行）》的文件精神，并结合外国语学院英语专业的实际情况，制定《外国语学院英语专业“教考分离”实施办法》。

一、组织机构为顺利启动并有力推进外国语学院英语专业教考分离活动项目，外国语学院设立英语专业“教考分离”工作小组。

组长：朱黎勇郭跃东副组长：周朝润付丽彬组员：邢曼男刘菊华饶赵平二、“教考分离”阶段性目标根据学校文件精神，结合英语专业目前的教学计划和开课实际情况，外国语学院决定用2年的时间内分四个阶段合理有序地开展教考分离活动。

具体地说，就是利用2016至2017学年及2017至2018学年两个学年共四个学期的时间，每个学期为一个阶段逐步开展教考分离活动。

四个阶段的具体目标见下表：特别说明：1、外国语学院英语专业的教考分离活动严格按照表中所列的四个阶段进行。

被列入第一阶段的课程务必在2016-2017学年第一学期就开始实施教考分离；2、开课时间只需一个学期的课程，在课程对应的阶段实施教考分离。

如《语言学导论》只开设一个学期，该课程被列在第三阶段，在2017-2018学年上学期实施教考分离即可；3、开课时间需两个学期的课程，则需在课程对应的不同阶段实施教考分离。

如《英语语法》开设两个学期，分为《英语语法I》、《英语语法II》，而《英语语法》被列在第二阶段，那么该门课的教考分离就需要在2016-2017学年下学期开始实施，即从《英语语法II》开始。

关于进一步深化教考分离工作的实施意见

关于进一步深化教考分离工作的实施意见教务处【2010】6号为了进一步深化教考分离工作，充分发挥考试的调查、诊断、反馈和激励功能，加强教风、学风、考风建设，强化教师的责任心，促使学生刻苦认真地学习，营造公平、公正的学习环境，提高教学质量，学校决定自2010级开始深化教考分离工作，特制定本实施意见。

一、实施方式：本实施方案中所指教考分离是指由课程所在学院组织出题小组根据教学大纲和考试大纲建设试卷库或试题库，由教务处或学院从试卷库或试题库中随机抽卷（组卷）或由教务处委托校外专家出卷后经课程所在学院主管教学副院长（课程负责人）确认后由教务处或学院组织进行考试，由课程所在学院组织统一阅卷评分的一种考试形式。

二、实施范围：全校公共基础课中的部分课程。

具体建设要求见附表。

三、实施要求：1、各学院要充分认识深化教考分离工作的意义和重要性，做好宣传发动工作，宣传到每位教师和学生。

2、课程所在学院要认真组织力量做好课程教学大纲的修订工作、并制订考试大纲。

考试大纲应在充分分析总结近年来相关课程考核情况的基础上明确各相关知识点的考核要求、题型分布，预期的难度、区分度、平均分等指标，并组织力量进行充分的论证。

在此基础上完成试卷库或试题库的建设。

命题小组成员应有3人以上组成。

3、任课教师不得以任何理由打听考题内容，出题教师要严守秘密。

相关学院和部门要严格试卷库或试题库管理和保密工作，安排专人和专用设备保管试卷库或试题库及相关材料。

试卷库或试题库建设过程中的相关材料要统一销毁，试卷库由教务处统一保管，试题库由学院保管。

由教务处安排专人抽卷或由学院安排专人从试题库组卷。

杜绝泄题事故的发生。

4、严格执行集体封闭阅卷，流水作业的批卷制度。

5、每一次考试结束后要认真做好试卷分析和教考分离总结工作，不断改进教学方法，完善试卷库或试题库质量，改进教考分离工作，提高教学质量。

6、试卷分析应包括成绩分布（年级平均分、班级平均分、正态分布等），难度、区分度、信度、效度、标准差等。

陕西师范大学教考分离考试实施办法

陕西师范大学教考分离考试实施办法师教发［2000］41号发布人：管理员发布时间：2010-08-22 阅读次数：8教考分离考试在我校实施以来，取得了良好的效果，有力地促进了考风和学风建设，学校决定将继续实行校、院(系)两级教考分离考试(实施细则详见附件一、附件二)。

1．教考分离考试课程是指教学计划安排的公共必修课和专业必修课。

2．我校所有必修课程考试都必须实行教考分离。

学校每学期确定20门作为校级考试科目，其余作为院(系)级考试科目。

3．第八学期所有课程，因提前结束，不实行教考分离考试。

4．考生确因特殊原因不能参加考试，必须履行请假手续，经教务处批准后方可按缓考对待，随下一年级参加重考。

否则，视为旷考。

5．考试不及格学生按有关规定实行重修重考、重读或留校试读。

（详见附件三）6．重修一次视为补考一门次，重修后仍不及格者，视为补考两门次，不再重修，可参加毕业补考。

毕业补考由教务处组织，从试题卷面库中抽题，毕业补考不及格者，按结业处理。

7．旷考、违纪、作弊者必须重修重考，按不及格两门次计。

8．体育课不计入重修、重读、试读门数，若有不及格者，在毕业前给予一次补考。

9．重读、试读者在开学后一周内在教务科办理学籍变动手续，并在财务处缴纳费用，否则，将予以退学。

10．各院(系)应在下一学期开学第一周内将重修学生名单报教务处教务科。

重读、试读者在上年级已修课程除考试成绩在80分以上的课程免于重修外，其余课程必须重修重考。

11．民考民学生不实行重修，继续实行补考；体育特招生、艺术特招生英语课实行补考。

附件一：校级教考分离考试实施办法附件二：院、系级教考分离考试实施办法附件三：关于对《陕西师范大学学生学籍管理规定实施细则》部分条文进行修改的通知二○○○年十二月二十五日附件一：校级教考分离考试实施办法一、组织机构学校成立考试领导小组，由主管教学校长任组长，教务处正副处长任副组长，各院、系主管教学院长(主任)及教务、教学科科长任组员。

教考分离办法pdf

齐齐哈尔大学教考分离办法（试行）第一章总则第一条为保证人才培养质量，营造公平、公正的学习环境，提高考试的效度和信度，更好地反映我校的教学水平，达到以考促教的目的，根据《齐齐哈尔大学考试管理实施办法（试行）》的有关规定，特制定本办法。

第二条教考分离是指承担考试课程教学任务的教师不为自己的授课对象出考试试题，而由有关部门指定的教师出题或从题库（国家题库、校级题库）组题的一种考试形式。

经有关部门批准，也可由任课教师组成出题小组出题。

第三条教考分离形式上是教学与考试分离，实质是教学质量控制的一种保障制度，该制度的主要作用有：一是规范并检查教师根据人才培养计划、课程大纲以及人才培养目标要求，系统、全面讲授基本理论、基本知识和传授运用基本理论、基本知识、基本技能解决实际问题的能力；二是促使学生系统学习和巩固已学知识，检查和评定学生对基本理论、基本知识和基本技能的掌握程度与运用能力。

第二章组织与实施第四条凡课时、教学大纲相同、有两名以上（含两名）任课教师的全校性的普通教育必修考试课程、专业基础必修考试课程均应实行教考分离，有实施条件的专业方向选修考试课程也应实行教考分离。

第五条全校性的普通教育必修考试课程、跨学院开设的专业基础必修考试课程的教考分离工作，如出题教师（组）的选派、试题的难度系数控制等，由教务处会同开课学院（部、中心）组织实施，。

第六条开课学院负责本学院内开设的专业基础必修考试课程以及有条件进行教考分离的专业方向选修考试课程的教考分离组织、实施工作，如出题教师（组）的选派、试题的难度系数控制等。

第七条教考分离的课程一般应采用题库（国家、校级）组题的方式命题。

根据需要，也可采用题库（国家、校级）组题与出题教师（组）自主命题相结合的方式，自主命题量应控制在30%以内。

无题库（国家、校级）或不适合建题库的课程，由出题教师（组）自主命题。

第八条出题教师（组）需根据遵循教学大纲、客观命题、统一试题的原则做好命题工作，并对试题质量负责。

教改分离实施计划

教改分离实施计划一、指导思想认真贯彻落实《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，紧紧围绕“培养学生的创新精神和实践能力”总目标，大力开展教学方式和学习方式的变革研究，积极探究全面优化教学过程的途径和方法，全面落实市教中心下发的各学科“课堂教学基本要求”，认真开展“小专题研究”活动，保证素质教育在各学科教学中取得突破性进展，不断提高教育教学质量。

二、主要工作和要求（一）深入进行小专题研究，查找影响教学质量的关键因素，以教研促发展。

本学年，在教研教改方面，我们提出三个方面的要求：一是继续坚持认真学习教育理论，善于撷取各类教育刊物上刊登的国内外教研教改经验，掌握新的教研教改信息，借鉴指导自己的教学改革，二是要加强教学全过程宏观与微观指导上的研究，继续开展好说课、集体备课、评课的研究；开展好“公开课”与“优质课”的评选活动；开展好“课例教研”主题月活动。

三是要加强对提高学科课非笔试类教学质量的研究，立足课堂教学，规范教学计划，加强对非笔试学科的过程检查。

措施：1、按照市教育局《关于全面规范义务教育学段教学秩序的执行规定》，开齐学科，开足课时。

2、以“精细化管理”为主题，加强对教学过程各个环节的管理研究，以制度为导向，充分发挥教师的主动性、积极性。

3、以“海文化”为主题，加强对校本课程教学的管理，突出学校特色。

4、抓好青年教师的培养工作。

详见“泽库中学青年教师培养计划”。

5、抓好校本研究，充分发挥校本资源的作用。

本学期校本研究的重点是课堂教学小专题研究。

主要分三个阶段进行。

第一阶段（9月初），制定小专题研究计划。

召开小专题研究开题报告会，成立以学科为单位的课题研究小组。

第二阶段（9月上旬至11月底），以课例研究为主要形式，开展小专题研究活动。

第三阶段（12月至1月）小专题研究阶段情况汇报。

（二）加强教研组建设，为教师队伍建设提供组织保障本学期，学校以学科为单位设立教研组，各组设室长、学科组长、备课组长各一名，从政治管理、活动组织、活动准备三个方面来加强教研组建设，制定各自的职责与考核细则，从组织上为教研活动的开展创造条件。

课程考核管理办法

课程考核管理办法课程考核是教学工作的重要环节之一，是评价学生掌握所学知识、检查教学效果的重要手段，也是评定学生学习成绩的主要方法。

抓好课程考核工作对于提高教学质量，形成良好的教风和学风具有重要的意义。

为进一步规范课程考核管理、健全考试制度，根据教育部《普通高等学校学生管理规定》（中华人民共和国教育部令第41号）《学生学籍管理规定》的规定和要求，特制订课程考核管理办法（以下简称办法）。

第一章总则第一条本办法所指课程包括全日制专科专业人才培养方案中所有计算学分的课程及教学环节，其中专业见习、实习、毕业论文（设计）等实践教育类课程在执行本办法的同时，还应执行该教学环节所对应的实践教学管理办法。

第二条本办法所指考核分为考试和考查两种类型，由校级考试、院级考试、校级考查和院级考查四类构成。

第三条学生参加所修课程的考核，考核合格者可获得相应学分。

学生若出现下列情况之一，不得参加期末考核：（一）累计缺课超过该课程学期计划学时数的1/6。

（二）学生无故未按任课教师要求按时、按质、按量完成课程作业。

（三）考试违反考试纪律，被取消考试资格。

（四）未在规定时间内完成选课或办理补修重修选课手续。

第四条任课教师必须根据课程教学大纲的要求，秉持客观公正的原则对学生修读的课程进行考核评价。

教务处和开课学院须切实履行职责，加强对课程成绩评定与管理的监督检查，将学生修读课程的考核结果如实载入学生成绩单和学籍档案，切实维护学生和教师的权利。

第五条任课教师应树立“以生为本、突出应用、方法多样、注重过程、能力导向、鼓励创新”的课程考核理念，积极开展课程考核改革，在“产出导向、学生中心、持续改进”的“OBE”教育理念指导下，通过课程考核改革，进一步实现“三个转变”，即从以考查知识为主向学生应用能力提升的转变、从注重结果向引导学生重视过程学习的转变、从考核精细化知识点向考查综合素质发展的转变。

第二章课程考核组织管理第六条学生每学期修读的课程均应参加考核，课程考核成绩完整记入学生档案。

大学教师教学质量考核办法

大学教师教学质量考核办法为加强对教师教学质量的管理与评价，有效地调动教师从事教学的积极性，进一步增强广大教师的质量意识，不断改进教学工作，提高教学质量，提升办学水平，特制订本办法。

第一条基本原则。

对教师教学质量的考核，应遵循教育教学规律，结合学校实际情况，坚持教学过程评价与教学结果评价相结合的原则；坚持公开、公平、公正评价的原则；坚持按不同学科分类指导的原则；坚持学生、同行以及专家共同评价的原则；坚持激励和引导的原则，促进教师教学水平不断提高。

第二条考核范围。

承担我校本科学生教学任务的所有教师（含实验、实习指导教师）均须接受考核。

第三条教师教学质量考核的内容包括职业道德、教书育人、课程教学、专业建设、教学团队建设、课程建设、实验室建设、教材建设、教学研究、教学管理等方面。

各学院应根据教师承担的各项工作任务，以及工作实绩，分类指导，综合考核。

第四条课程教学评价是教师教学质量考核的重要组成部分。

课程教学评价由学生评价、同行评价、专家评价三方面构成，课程教学评价指标（详见附件1）。

学生评价和专家评价由教学质量管理中心负责组织实施。

1、学生评价：每学期末，由学生对所学课程及任课教师，从职业道德、敬业精神、教学态度、教学效果、师生交流等方面作出评价。

2、同行评价：以学院教学工作委员会、学院督导、学院领导为主体，对教师在课程教学过程中的教学态度、教学内容、教学方法等业务水平和能力作出评价。

3、专家评价：由校督导、检查组、巡课组成员，通过听课、检查等途径，对教师课程教学质量作出评价。

第五条每学期结束前，教学质量管理中心将学生评价和专家评价数据汇总后下发各学院。

各学院可根据学院实际情况划分学生评价、同行评价、专家评价的权重比例，其中学生评价的权重比例不得低于50%，并以百分制确定教师课程教学评价总成绩。

各学院应在对评价数据进行科学合理分析的基础上，提出对教师课程教学的评价等级（90分及以上为优秀、75分及以上为良好、60分及以上为合格、60分以下为不合格）。

数学类课程实施教考分离模式的必要性

数学类课程实施教考分离模式的必要性作者：曹晓菲王小才余柏林来源：《教育教学论坛》2021年第43期[摘要] 教考分离是指把教学过程和考试过程分开，授课教师不参与所任课程的考核工作，包括出题、监考、评卷、登分和教学质量分析。

围绕“学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来”的要求，在全面取消“毕业清考”的背景下，数学类公共基础课程的教考分离模式改革符合当前教育发展趋势。

教考分离模式有效地避免了以往教学中教师划重点、划范围，学生上课玩手机、旷课等现象。

任课老师不参与命题，使抱有侥幸心理的学生没有可参考的考试范围，只能通过平常努力学习才能取得好成绩，进而慢慢形成优良的学风。

[关键词] 数学类课程;教考分离;“五个一样”[基金项目] 2020年度中国高等教育学会教育数学专业委员会“大学数学类公共基础课教考分离模式探索与研究”;2017年度淮阴工学院“MOOCs背景下高校课堂教学模式的反思、重构与实践研究”（2017XJGB15）[作者简介] 曹晓菲（1988—），女，山东枣庄人，博士，淮阴工学院数理学院讲师，主要从事非线性泛函分析研究;王小才（1981—），男，江苏淮安人，博士，淮阴工学院数理学院教授，主要从事动力系统、数学建模研究;余柏林（1979—），男，四川广安人，博士，淮阴工学院教务处副教授，主要从事组合矩阵理论、高等教育理论研究。

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）43-0136-04 [收稿日期] 2021-05-29一、数学类课程教考分离的必要性通过认真学习贯彻习近平总书记关于高等教育的一系列重要论述，认真贯彻落实全国教育大会、新时代全国高等学校本科教育工作会议精神和教育部《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，我校紧扣立德树人根本任务，推进教育教学改革，完善教育教学体系，提高教育教学质量。

围绕“学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来”的要求，在全面取消“毕业清考”的基础上，数学类公共基础课程的教考分离考试模式改革符合当前教育发展趋势。

浅析高校教考分离模式

第１０卷・第７期
职业时空
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浅析高校教考分离模式
刘瑛
（四川幼儿师范高等专科学校，四川江油６２１７００）
摘要：教学工作是高校的重心工作之一，考试则是教学过程中的重要环节，教考分离的实施能客观、公正地评价教学效果，真实反馈教学信息，对促进教风、学风和提高教学质量有着重要的意义。文章结合学校实际．从实施教考分离的意义和作用着手，阐述了实施教考分离的具体办法，同时指出了在教考分离实施过程中可能产生的消极影响和应注意的问题。关键词：教考分离；教学工作；试题库
作者简介：刘瑛（１９７０－），女，四川幼儿师范高等专科学校副教授。
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ＯＣＡＲＥＥＲ研ＨＯ究ＲＩ。
职业时空
内容和应熟练掌握的基本技能等，并指定教材或教
学参考用书，使教学、管理有章可循。
教学工作是高校教育的重要环节，制定合理的人才培养方案，制定合理的教学计划，组织严密的
计划，命题工作常由教学严谨、教学经验丰富的教师按照学校对试题提出规范要求，由试题库抽调试
教学过程，是深化教学改革，提高教学质量的根本保证。考试实现着教与学的双重功能，既是对学生
掌握理论知识和应用能力的测试，也是对教师教学水平和教学质量的同步检验。考试模式与教学质量、考试质量有着很强的相关性，为了克服传统教考合的考试模式存在的弊端，教考分离考试模式已为越来越多的高校认可和实行，四川幼儿师范高等专