德育与师德教育共75页文档
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6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅nk you
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
德育与师德教育 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
师德教育文档
师德教育文档第一篇：师德教育文档师德在教育教学活动中的作用教师从事的是长远的事业、国家希望的事业，教师肩负着神圣使命和艰巨任务。
所以，作为一名合格的教师，不仅要懂得师德修养的重要性，更应该懂得如何加强师德修养。
下面谨以以我教学一个案例为例说明师德教育在教学活动中确实很重要。
请老师也对我笑笑做为一名教师，做班主任工作，心中充满了责任与自豪，因为能够陪伴我的学生们成长。
我可以按照我的理想来塑造一个班集体，成为几十人的小领袖。
我积极参与孩子们的课间活动赢得了孩子们对我的好感；用我的严格要求、严肃的表情让他们怕我，我班学生也真的取得了令人羡慕的成绩。
我暗暗地为自己已取得的可喜成果而高兴。
但是有一天我在学生的“师生交流”笔记中看到了这样的内容，这使我的心情久久不能平静。
“课间活动本来是放松的时间，特别是对我这个学习成绩不佳的学生更是如此。
可是，我非常不愿意班主任老师课间跟我们一起玩。
因为，在老师的心目中，好学生样样都好，差学生样样都差，我不愿意看到老师那像课堂上一样严肃的面孔。
在游戏中，每当老师面队好学生时，总是微笑着、鼓励着。
而对我这样的学生，不是视而不见，就是一脸严肃的表情。
即使在游戏中我玩得很出色，老师也只是用轻蔑的眼睛看了我一眼。
我真的不希望老师在课间活动的十分钟里也这样对待我！老师，您也能对我像好学生那样笑一笑吗？------”引发思考：(1)教师与学生课间一起活动，确实是和学生沟通交流的好方法。
但是，我们教师的表情却引起学生如此巨大的感受！教师和学生们一起活动中，如何做到让学生心理放松？（2）课间活动、课外活动是学生最喜欢参加的，教师怎样用自身的人格魅力影响教育学生？怎样做到有的放矢？爱心与责任心是相互联系的。
爱心是指对人或事有深挚的感情，这是人做好事情的最重要的感情基础。
有了这种感情做基础，就会满怀热情地全身心地投入到其中去工作。
教师要以欣赏的眼光去看待每一位学生，就可以减少或避免对学生的“无意伤害”，有了这种爱，就会对工作尽职尽责，为人师表，从而赢得学生的爱戴。
幼儿园教师德育(师德)工作总结PPT模板课件
植园现的各变种化植，物每都次在观发察生，不孩同子的们变总化会，惊在奇孩的子发们现精各心种管植理物下都，在小发小生种不植同园的里变的化植，物在长孩出子们精
了嫩芽。
心管理下，小小种植园里的植物长出了嫩芽。
4、爱的传递，孩子们在老师们的精心策划下，开展了“庆元旦，爱的传递”四、在一日生活
中潜4移、默爱化的地传对递幼，儿孩进子行们德在育老。师与们教的育精教心学策主划题下相，结开合展，了与“社庆区元携旦手，开爱展的有传针递对”性四的、德育活
联系栏要求家长树立正确的教育思想，多给孩子有利增强集体观念、劳动观念的
实践机会，培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱集体、艰苦朴素的好思想，及初
步的劳动习惯。家长、教师必需行为正确，做幼儿的榜样。家长和老师要不断加
强自身修养，严格要求自己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，不
许孩子做的事，自己坚决不做，要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环境，
播种小。朋老友师忙指得导不孩也子乐们乎翻。土小、小挖种坑植、园下一种会、就浇洒水满等了劳各动种技蔬能菜，的小种朋子友。忙从得种不子也播乐种乎之。后小，小种
植园孩一子会们就总洒会满在了老各师种的蔬带菜领的下种去子观。察从种植子园播的种变之化后，每孩次子观们察总，会孩在子老们师总的会带惊领奇下的去发观察种
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课间活动：在这时，我们教育孩子要相互关心、照顾 小一点的孩子，要学会谦让，好玩的玩具大家一起玩。
进餐：进餐时，我们培养幼儿良的进餐习惯，吃饭时
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不掉米粒、不剩饭菜，吃完后自觉地将餐具收拾好，
让幼儿克服“饭来张口、衣来伸手”的不良习惯。
午睡：教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并迅速入
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睡。离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，将自己的
德育教育教师师德师风培训ppt课件(2024)
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案例二：某小学特色班级文化建设
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班级文化定位
根据班级学生特点和教育目标 ，明确班级文化建设的方向和
定位。
班级环境营造
打造温馨、和谐、富有教育意 义的班级物质环境和精神环境
。
班级活动开展
组织丰富多彩、寓教于乐的班 级活动，让学生在活动中感受
集体温暖和成长快乐。
家校合作共育
持续加强教师师德师风建设，提升教师的职业道德素养和教育教学能力
，营造尊师重教的良好社会氛围。
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推进德育教育与学科教学的深度融合
积极推进德育教育与学科教学的深度融合，将德育教育贯穿于学校教育
的全过程和各方面，实现知识传授与价值引导的有机结合。
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THANKS
感谢观看
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师风
指教师在教育教学过程中所表现出来 的思想作风、工作作风和生活作风， 是教师职业风范的具体体现。
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良好师德师风对教育事业推动作用
提高学生思想道德素质
良好的师德师风能够对学生起到潜移 默化的影响，帮助学生树立正确的世 界观、人生观和价值观。
推动学校内涵式发展
良好的师德师风是学校文化的重要组 成部分，能够提升学校的整体形象和 办学水平，推动学校内涵式发展。
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遵守教师职业道德规 范，做到为人师表、 教书育人。
保持健康的生活方式 和良好的心理状态， 以积极向上的态度影 响学生。
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注重个人品德修养， 培养高尚的道德情操 和良好的行为习惯。
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案例分析：成功德育教育 实践分享
德育和师德教育
第四部分第一章XXXX、功能、目标与内容第一节xxxx一、大XX 与小XX大德育：政治教育、思想教育、道德教育、心理教育（1995 由原国家教委在《中学教育大纲中》规定）小德育：道德教育二、我国大XX”形成的历程1. 政治教育一枝独秀（1949-1981年中国的德育就是政治教育，德育课就是讲阶级斗争）2. 思想教育被突出（1981 年教育部把小学政治课改为思想品德课，德育从单纯的“政治教育”转变成“政治教育与思想教育并列”的教育）3. 品德教育被强调（1993年2月《中国教育改革和发展纲要》中提出“德育即思想教育和品德教育” 1995年11 月《中国普通高等学校德育大纲（试行）指出“德育即思想、政治和品德教育”》）4. 德育“四大板块”的形成（1995年2月27日《中国德育大纲》和1998年《中小学德育工作规程》指出“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质的教育”）三、我国大XX出现的原因1. 中国有着政治、道德、法律等不分的传统2. 受前苏联教育的影响（凯洛夫主编的《教育学》对我国影响最大）3. XX革命的特殊历史轨迹使然4. 实践发展的需要第二节XX功能一、xx 的个体性功能1. 生存性功能2. 发展性功能：德育对个体品德发展能够产生积极的作用。
（品德的三个维度：品德内容、形式、能力）3. 享用性功能：德育可以使个体实现某种愿望、需要，从中体验到快乐、幸福、满足，获得一种精神上的享受。
二、XX的社会性功能1. XX的政治功能（表现在三个方面）①XX对现存的社会政治制度具有维系作用②XX具有培养政治人才的功效③德育对于促进国家的政治民主化具有重要作用2. XX的经济功能①宏观层次②微观层次4. XX的文化功能（表现在二个方面）①XX具有传递与选择文化的功能②XX具有更新与创新文化的功能第三节XX目标一、XX目标及其分类德育目标：对德育培养学生的何种品质的设想与规定。
德育目标分为：总目标和分目标。
幼儿园师德与德育方案
幼儿园师德与德育方案一、前言幼儿园是孩子成长的重要阶段，幼儿园师德与德育方案的实施，对于培养孩子的道德品质，提高幼儿园教师素质和职业道德水平，具有非常重要的意义。
本文就如何制定全面详细的幼儿园师德与德育方案，进行阐述和探讨。
二、方案制定原则1.以人为本，注重幼儿身心健康。
2.以教学为中心，注重教育教学质量。
3.以实践为基础，注重实践能力培养。
4.以团队合作为保障，注重集体荣誉感和责任感。
三、方案目标1.提高教师素质和职业道德水平。
2.加强对幼儿道德品质和人文关怀的培养。
3.推进学校家庭社会三方面协同育人。
四、具体措施1.加强对教师自身的师德规范管理。
要求教师必须遵守国家法规和幼儿园规章制度，不得违反社会公德、职业道德和个人品德等方面的规范。
2.加强对教师的职业培训。
要求教师必须不断提高自身的专业水平和教学能力，具备较高的教育教学素质。
3.加强对幼儿园班级管理的规范。
要求班级管理必须合理规范，保证幼儿园各项工作有序开展。
4.加强对家长的沟通和合作。
要求家长与幼儿园保持良好的沟通和合作关系，共同关注孩子身心健康成长。
5.开展丰富多彩的德育活动。
通过组织各种形式和内容多样、寓教于乐、针对性强的活动，激发幼儿兴趣、增强自信心、培养集体意识、提高道德素质。
6.建立健全激励机制。
通过表彰先进、奖励先进、激发干部教师积极性，形成优秀骨干人才队伍。
五、方案实施1.制定师德与德育方案，明确各项工作任务和责任分工。
2.开展师德教育和职业培训，提高教师素质和职业道德水准。
3.建立健全幼儿园班级管理制度，保证班级管理规范化、科学化。
4.加强家长与幼儿园的沟通和合作，深入开展“家园共育”活动。
5.组织丰富多彩的德育活动，激发幼儿兴趣、增强自信心、培养集体意识、提高道德素质。
6.建立健全激励机制，形成优秀骨干人才队伍。
六、方案实施效果1.提高教师的职业素质和道德水平，树立良好的师德形象。
2.推进学校家庭社会三方面协同育人，促进孩子身心健康成长。
第四部分 德育和师德教育
第四部分德育和师德教育一、德育范畴、功能、目标与内容（一）德育范畴1．小德育与大德育。
2．我国“大德育”形成的历程。
3．我国大德育出现的原因。
（二）德育功能1．德育的个体性功能。
2．德育的社会性功能。
（三）德育目标1．德育目标及其分类。
2．新时期我国中小学的德育目标。
（四）德育内容1．爱国主义教育。
2．集体主义教育。
3．德目教育。
4．民主与法制教育。
5．理想教育。
6．心理品质教育。
二、学生品德的形成与发展（一）品德要素的发展1．道德认识的发展。
2．道德情感的发展。
3．道德行为的发展。
（二）品德发展的一般规律1．个体品德发展是诸要素共同作用的结果。
2．品德发展是个体在主动参与活动的过程中实现的。
3．心理内部矛盾是个体品德发展的动力。
4．个体品德的发展与形成具有长期性与反复性。
三、德育的原则与方法（一）德育原则1．课堂与生活相结合原则。
2．疏导性原则。
3．长善救失原则。
4．严格要求与尊重学生相结合原则。
5．灵活施教原则。
6．集体教育与个别教育相结合的原则。
7．教育影响一致性和连贯性原则。
（二）德育方法1．说服法。
2．陶冶法。
3．榜样法。
4．锻炼法。
5．奖惩法。
四、师德与师德规范（一）师德概念1．师德是教师职业道德。
2．师德与教师道德之间的区别。
（二）师德规范1．师德规范的基本范畴。
2．师德规范的核心内容及其解析。
3．我国师德规范存在的问题。
五、师德教育（一）加强师德教育的必要性1．教师职业特性的要求。
2．教师劳动特点的要求。
3．当代教育变革的要求。
4．来自师德现状的要求。
（二）师德教育的方式与途径1．职前教育中的师德教育。
2．职后教育中的师德教育。
教师职业道德修养与师风师德PPT课件下载
巴西教育家弗莱雷认为：没有爱心 的教育、教学是毫无意义。
美国人本主义心理学家马斯洛认为， 爱是深深地理解和接受。
爱是一种能力，是一种移情状 态，即设身处地替他人着想。中国 古人倡导的“恕”，即“己所不欲， 勿施于人”，就是移情。
传统教育对学生施以强制，而爱 的教育给予学生更多的鼓励，鼓励、 爱是促进学生健康成长的关键。美国 心理学家罗森塔尔的心理学试验充分 说明了这一点。
“沉默的螺旋“理论
德国女传播学家伊丽莎白·诺埃勒-诺依曼经过 多年的民意调查实证研究，于20世纪70年代提出 了一种描述舆论形成的理论假设──“沉默的螺旋” 。沉默的螺旋概念基本描述了这样一个现象：人 们在表达自己想法和观点的时候，如果看到自己 赞同的观点，并且受到广泛欢迎，就会积极参与 进来，这类观点越发大胆地发表和扩散；而发觉 某一观点无人或很少有人理会（有时会有群起而 攻之的遭遇），即使自己赞同它，也会保持沉默 。意见一方的沉默造成另一方意见的增势，如此 循环往复，便形成一方的声音越来越强大，另一 方越来越沉默下去的螺旋发展过程。
1、爱岗敬业，关爱学生，以生为 本
《教师职业道德规范》指出： 教师要“关心爱护全体学生，尊重 学生人格，平等公正对待学生。对 学生严慈相济，做学生良师益友。 保护学生安全，关心学生健康，维 护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视 学生，不体罚或变相体罚学生。”
新加坡教育部 校长委任状
你的手中是许许多多正在成长中的 生命，每一个都如此不同，每一个都 如此重要，全部对未来充满着憧憬和 梦想。他们都依赖你的指引、塑造及 培育，才能成为最好的个人和有用的 公民。
208位教师认真思考，积极作答，都在规定的半 小时内交上了答卷。主持人经过认真分析整理，从 208份答卷中归纳出25种处理方式。其中主要的 方式如下：中国式：一是当面进行严肃批评，责令 写出检讨；二是取消他们参加当年各种先进评比的 资格；三是报告家长。美国式：幽他一默——对 兄弟俩说：“假设今天上午不是考试而是吃冰淇淋 和热狗，你们的车就不会在路上爆胎。”日本式： 把兄弟俩分开询问，对坦白者给予赞扬奖励，对坚 持谎言者严厉处罚。英国式：小事一件，置之不理 。韩国式：把真相告诉家长和全体学生，请家长对 孩子严加监督，让全班学生讨论，引以为戒。
谈教师的德育与师德教育
谈教师的德育与师德教育洛宁县兴华乡上河小学教师苗文玉邮编４７１７１７联系电话６６１１５０９２谈教师的德育与师德教育一、谈教师的德育工作教师的根本任务是教书育人,把学生培养成什么样的人?我们的教育目的已经作了明确的规定,但在教育实践中是眼睛只盯着分数,这种情况在当前教育,尤其是农村学校教育中仍然存在。
青少年学生正处在长身体，长知识的时期，也是思想品德，人生观和世界观逐步形成和发展的重要时期，因而加强对他们进行德育，是完全符合他们自身成长的需要。
而且青少年时期的一切方面教育都是打基础的时期，思想品德方面教育也对他们一生成长起着奠基的作用。
青少年时期所形成的思想品德、观点、立场等，将影响到今后的发展，正如苏霍姆林斯基说的：“教师在从事平凡的日常工作时，任何时刻都不应当忽视将来。
他应当看到他的学生在二十年后将成为什么样的人。
还应当看到，在学校里，在对学生的德育工作中，正在为未来的家庭打下思想的、道德的、论理的和审美的基础”。
从这个角度来说，青少年时期的德育是关键时期。
但在教育实践中存在着很多不理想的东西。
诸如，部分学生厌学、抄袭、早恋、离家出走的问题，独生子女的教育问题等，尽管这些只是个别方面的，但问题是客观存在的，不容忽视的。
分析其产生的原因是多方面的，有来自社会的不良影响，有的家庭教育方法不当，如家长溺爱娇惯、纵容、养成以自我为中心，最后走向犯罪的道路，家庭结构发生变化，使孩子失去家庭温暖和教育而犯罪，有的受外界环境影响而缺乏抵制力，尤其是及少数父母或亲属中不良行为的影响而导致犯罪，他实际上反映了我们教育思想还不端正，脱离实际，脱离了为社会主义建设服务的方向，一些学校受片面追求升学率的影响，忽视了德育，长期处于德育是说起来需要，动起来次要，忙起来挤掉的状态，不少学校把双重任务，两种准备变成了一种准备，升学光荣，一切为升学让路，对升学有望的尖子生过分偏爱，只求争高分，争名次，不进行政治方面和思想品德教育，以“一好”遮“百丑”，致使他们产生影响“娇气”。
道德与师德(政教)
一、什么是人性？——“性本善”和“性本恶”之争
“人之初，性本善，性相近，习相远”是三字经对人性的概括。“性本善” 是中国伦理文化的特点。孟子曰：“仁义礼智，我故有之也”。从 “性本善”出发，儒家学说认为教化能让人弃恶从善，主张“以德治 国”。
“人生来就是罪恶，所以要不断地忏悔、赎罪”是基督教里的人性哲学。 中世纪以后，西方人发明了民主和法制，通过民主和法律的作用来遏 制人性本恶的发作和猖獗，西方于是得以迅速的繁荣和昌盛。
这 些 能 称 为 ︻ 正 义 ︼ 么？
网民“仇官”、 “仇富”，到了“冷血”的地步，正 常么？
病 态 的 正 义 感 与 道 德 的 沦 落
“正义”的前提是符合大多数人的利益
在网络世界中，正暗涌着一种思潮，以“反贪”的名义煽动民众 “仇官” “仇富”的情绪。部分网民甚至打着“正义”的旗号， 发表令人发指的“冷血”言论。这种情绪极易给我们的下一代造成 一种错觉：为了追求“正义”，可以随意践踏人类的道德底线。
尊重生命是一切教育的核心
印度诗人泰 戈尔说过， 教育的目的 是应当向人 类传送生命 的气息。教 育之“育” 应该从尊重 生命开始， 使人性向善， 使人胸襟开 阔，使人唤 起自身美好 的“善”根。 因此，尊重 生命是一切 教育的核心。
“德育”的目标是什么？
道德高尚的人首先应当是一个善良的、有同情 心的人（人要有善根）；
师德测评的研究假设
①师德规范的践行过程包含了“认知—认同—内化为信 念—外化为行为”等四个主要阶段；
②师德规范可以内化为个体的行为准则，并表现为爱心、 事业心、职业责任感等稳定的人格特征，这些特征可以借 助人格量表进行测量；
道德是有层次的。上位道德（爱国主义、集体 主义等）必须建立在下位道德（爱父母、爱他 人）基础上；
德育与师德教育
小学：培养‚五爱‛品质
初中：初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念
高中：具有一定的道德评价能力、自我教育能力
（二）掌握我国中小学德育目标的特征
基础性 道德思维力 德育目标 的特征 层次性 全面性 稳定性与变革性
练习题 （1）初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念，这是
属于哪一阶段的德育目标（）。 A.小学 B. 初中 C．高中 D．大学
七种核心品格
诚实 尊重 负责 同情 自律 坚韧 奉献
些价值观。
（二）中国的理解：品质是指政治品质、思想品质、道德品 质、心理品质和法制品质
政治教育 思想教育 德育 大德育 道德教育 心理教育 法制教育 （包含范围大）
本小节重点：对道德教育、政治教育与思想教育的辨别 道德教育：塑造学生的良好道德品质的教育
D.教育者与德育方法的矛盾
（3）德育过程是知、情、意、行诸要素统一发展的过程，而
在德育的具体实施中，应该要（ ） A.以‚知‛作为德育的开端 C.以‚行‛作为德育的开端 B.以‚情‛作为德育的开端 D.视情况而定 ）
（4）个体接受外在道德要求的起点是（ A．主观能动性 C．活动 B.现有品德状况 D．最近发展区
（5）品德发展既可以从知到行，也可以从行到知，或者从情
开始兼之以知和行。这说明品德发展具有（
A．全面性 B．特殊性 C. 多开端性
）
D．针对性 ）
（6）对个体品德发展起决定作用的是（ A．先天因素 B.活动 C.环境
D．教育
（7）品德结构中各要素的不同组合，有些事知与行组合较好，
有些则是知与情组合较好，也有情与行组合较好。这说明品
（2）培养学生具有自我教育的能力， 这是属于哪一阶段的 德育目标（）。
德育与师德教育
德育与师德教育1.12.23.3其最终的目标是使学生形成一定的人生观和世界观，小学德育还是应该要以培养小学生的基础性品格为主要目标，德育是实现我国教育目的的前提条件，首先爱国主义教育要把爱祖国与爱国家相对区分开来。
德育与师德教育2017-10-06 07:31:10 | #1楼第三部分德育和师德教育第一章德育概述第一节德育的概念与意义一、德育是什么：德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品牌形成的规律，采取言传、身教等方式，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的道德、思想、政治、法制和心理等方面素质的教育活动。
德育有“大德育”和“小德育”之分。
“小德育”也叫狭义的德育，即道德教育。
我国的德育是大德育，也称作广义的德育。
其外延应该包含了道德教育、思想教育、政治教育、法制教育与心理教育。
道德教育是对学生进行如何做人的教育。
道德教育的主要方式就是要把道德规范内化到学生的内心，变成人格的一部分。
思想教育就是试图通过某一类思想去武装和占领学生的头脑，让学生站在如此这般的立场去“思”、去“想”。
其最终的目标是使学生形成一定的人生观和世界观。
政治教育主要是对阶级、政党、国家、政权、社会制度、国际关系情感、立尝态度的教育。
通过这种教育让学生能够认识和认同某种政治机构和政党理念。
法制教育是指在一个法治的国家里，对一个公民进行应该具备的民主与法制观念和法律规范的教育，使公民具有依法行使民主权力、履行义务、依法管理各项工作的素质。
心理教育则指通过咨询和教育，维护良好的心理状态，减少异常心理问题，治疗心理疾病，促进学生的心理调节，发展其心理效能的教育。
小学德育还是应该要以培养小学生的基础性品格为主要目标。
所谓基础性品格也就是人类社会最基本的道德品质。
中学教育则应该道德、政治、思想、法制、心理个方面都兼顾。
二、德育的意义（1）德育是实现我国教育目的的前提条件；（2）德育为国家培养高素质的政治公民奠定了基础；（3）德育对于促进学生的发展具有积极意义；第二节德育的目标与内容一、德育目标（1）德育目标及其分类：所谓德育目标就是对德育要培养学生具有何种品质所作出的设想和规定。