感悟成语的魅力

感悟成语的魅力

成语故事是我国劳动人民的智慧结晶，是中华民族的优秀文化瑰宝。小学语文课本编写了大量成语积累。复习时要求学生说自己学过的成语，有学生说的是一般的四字词语，而不是成语。学生大都对成语与普通四字词语混淆不清。指导学生学习和理解成语，对扎实学生的语言基础，提高学生的语言质量，增强学生的语言鉴赏能力，提高学生的语言表述质量，有着极其重要的意义，也是新的语文课程标准“积累自己喜欢的成语”的基本要求。在成语故事教学中，好的方法起着关键作用，不同的教师喜欢用不同的方法，不同的成语需要不同的方法教学。

激发学生兴趣——在成语教学中，我在备课时更多地挖掘教材中的“幽默因素”，在课堂上充分调动学生学习的积极性，让学生在充满欢声笑语的语文课上学到知识。如成语：心花怒放、捧腹大笑、哄堂大笑、前仰后合……这些成语都是表现人物神态和心情的。上课时，我先领着学生把成语读正确，然后直接告诉他们：“这些成语都是表现人物神态和心情的，你们想把这些成语演出来吗？”一石激起千层浪，稍作准备后，一个同学跃跃欲试，要表演“捧腹大笑”，他到位、夸张的表演逗得同学们“哄堂大笑”。我趁热打铁：“刚才课堂上的情景可用哪个成语来形容？”同学们异口同声：“哄堂大笑”。这样教学，激发了学生

的兴趣，活跃了课堂气氛，又使他们在愉快的表演中熟练记住了这些成语，增加了学生的成语积累。

创设特定的语境——熟记成语的根本目的是为了运用，虽说教材未作运用的具体要求，但教师时时处处要有渗透运用的意识。成语教学中，在学生大体理解成语意思的基础上，教师要创设特定的语境，激活學生刚刚存入的成语，让学生产生顿悟，脱口说出刚记的成语。如：火树银花、数不胜数、灯火通明、观者如堵。师：这些成语向我们展示了节日的奇妙景象，它们可是一个大家族！在平时读书的时候，你还看到过哪些类似的成语呢？老师这里还有一些，送给你们作为新年礼物：人流如潮、人流如织、万人空巷、灯火辉煌、张灯结彩、川流不息、水泄不通、车水马龙。老师领读以后，问：“你们在什么时候，什么地方感受过这种气氛呢？”学生联系自己的生活实际，自由畅说。师：在我国的传统佳节，到处火树银花，张灯结彩。在一些特殊的时刻，人们也爱放烟花、爆竹，在大街上聚会表达自己内心的激动与喜悦。你们能选择一个情景说一说、写一些吗？试试看，看谁用得好，用的多。学生练习写。

利用多媒体教学——多媒体是现今各学科进行知识教学的一项有效方式，对于语文的成语教学也是一样。尤其是对于小学生来说，其思维上所具有的逻辑性还不是很强，还存在着非常明显的具体性以及形象性，即对于新事物、新知识的学习过程中更多的会对生动形象的事例进行更好的掌握。根据这种特征，教师则

可以在实际成语教学的过程中通过多媒体设备的应用向学生播放一部分同本堂课程所学习成语内容具有密切关联的影片，以此帮助学生能够以更为直观的方式对成语故事进行观察、体验，并更好的对成语内容进行理解。

联系生活实际——生活是人最好的教师，成语学习也是如此。在语文课程中，教师可以对学生进行适当的引导，使其能从日常生活经验的角度对成语进行学习、积累。比如，如果当天天气较为炎热，那么教师则可以安排学生说几个同天气炎热相关的成语；如果当天天气有雨，那么则安排学生说几个同降雨有关的成语；如果快到过节、假期时，在可以安排学生说几个同节日有关、欢快心情的成语，以此增强学生成语的应用能力。

丰富课外阅读——课外阅读是学生提升词汇量、开拓视野的一项有效方式。对此，教师可以每周都安排学生进行一定的课外阅读，并要求其在对文章阅读时能够有意识的从中摘录成语。教师通过对学生阅读进行合理的指导，进而让学生阅读适当的课外阅读材料。当假期结束之后，学生就应当在课堂上对课外阅读成果进行汇报与交流，进而在巩固课外学习成果的同时也能够使班级中的其他学生也能够进行共同的学习。

当然，丰富的语文知识和深厚的文化素养是通过日积月累才能能获得的，而要想学好成语，好的学习成语的方法起着关键作用，不同的老师可能有不同的方法，而不同的成语需要不同的教学方法，因此作为一个小学语文老师应该发挥自己的聪明才智，

因材施教，因成语施教。（单位：青海省玉树州治多县完全小学）