高中语文荷塘月色备课资料 苏教版 必修2
荷塘月色-苏教版必修二教案
荷塘月色-苏教版必修二教案一、教学目标1.了解《荷塘月色》的内容和主题。
2.掌握以情感为重点的文本分析方法，学会分析论述文献中人物情感，研究小说的内部结构和叙事技巧。
3.培养学生的文学素养，提高他们的文学欣赏鉴赏能力和写作能力。
二、教学重点1.分析《荷塘月色》的主题和情感，学会进行情感分析。
2.学会运用情感分析法分析文献中人物情感。
3.学习小说的结构和叙事技巧，统观小说的结构。
三、教学难点1.学习新的情感分析法，了解文本分析方法和技巧。
2.透视《荷塘月色》的结构及情节，掌握如何整合和分析小说内容。
四、教学准备1.教材：苏教版文学必修二。
2.工具：电子白板和投影仪。
五、教学流程第一部分：导入（5分钟）1.展示夜晚荷塘的图片，让学生感受荷塘月色的美和安静。
2.引导学生分享在夜晚或月夜下最美好的记忆或感受。
第二部分：文本阅读（30分钟）1.学生自读《荷塘月色》，在读后思考自己的感受和想法。
2.学生阅读完后，老师与学生共同分析小说中的情感和情节内容。
老师可以提问以下问题：•小说有哪些情感和情节的线索？•有哪些情感和情节是主要的，总体上告诉读者一个什么样的故事？•作者是如何通过这些情节和线索传达情感？第三部分：情感分析（30分钟）1.老师让学生进行情感分析，分析文献中不同人物的情感和行为。
2.老师可以让学生在每个人物中都列出以下信息：•这个人物在文本中的地位和角色。
•这个人物的性格特征。
•这个人物有哪些情感和情节，这些情感和情节是如何影响故事结局的。
第四部分：总结（10分钟）1.老师对《荷塘月色》的情感和情节进行总结，并从文学角度分析小说的结构和叙事技巧。
2.老师扩展教学，讲解《荷塘月色》所体现的时代背景和意义。
六、教学评估1.经过这堂课的教学，学生是否能够将情感分析法应用到其他文献阅读中？2.老师可通过将未知文献内容细节，让学生通过情感分析法解析，检验学生是否掌握了文本分析方法和技巧。
3.以小组形式互相评价和讨论，让学生对自己的分析结果进行反思和改进。
高中语文荷塘月色教案 苏教版 必修2
荷塘月色教学目标1、理清全文的结构，了解直接抒情的语句的内涵及其在文中的作用。
2、体会散文的语言美----对生活语言的巧妙加工。
3、认识“通感”的修辞方法，体会本文中“通感”所产生的艺术效果。
教学重点目标3课时安排二课时第一课时导入课文：一具体介绍朱自清的生平和创作朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴，１８９８年生于江苏东海。
１９０３年随家定居扬州。
１９１６年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年更名“自清”，考入本科哲学系。
毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。
上大学时，朱自清开始创作新诗，１９２３年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。
１９２９年出版诗集《踪迹》，１９２５年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。
１９２８年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
１９４８年８月病逝于北京。
他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。
著作有《朱自清全集》。
本文是一篇以写景为主的抒情散文。
写于１９２７年７月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清也处于苦闷彷徨中。
《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
二：听《荷塘月色》的配乐录音带：三：作品结构分析：全文共１０个段落，每段都有其独立的内容，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与宕开笔墨写联想的“闲笔”来看，这１０个自然段还可以划分成几个大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我们对内容的分析和对主旨的探索：缘起：第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由。
（心境：“颇不宁静”）去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、树木、月色。
第三段：行在小路时的感受。
（追寻清冷、幽僻的环境）观荷塘：第四段：荷塘美丽的景色。
第五段：塘中的月色。
第六段：荷塘四周的景物。
离荷塘：第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗。
第十段：在思乡与遐想中踱回家门。
从写景状物的角度看：第一部分：（１）写观荷缘起。
苏教版语文必修2同步教学课件：4.1.1荷塘月色
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答疑解惑
AYIJIEHUO
D读写延伸 UXIEYANSHEN
问题导思 多维探究 文脉图解
1.作者在文中不仅表现了“淡淡的哀愁”,还表现了“淡淡的喜悦”, 这两者是怎样联系起来的?
提示:回答问题的关键是“喜悦”和“哀愁”两种情感的结合,且其特 点都是“淡淡的”。作为一篇写景抒情散文,对情感的把握需结合文 章描写的景物特点以及联想的内容,从情景交融的角度思考。
参考答案:文章开头,作者因为“这几天心里颇不XXX”,“忽然想起 日日走过的荷塘,在这满月的光里,总该另有一番样子吧”,可见作者 是想摆脱忧郁情怀而欣然前往荷塘的,看到月光下美丽幽静的荷 塘,作者便得“淡淡的喜悦”。
荷塘的小路,往日阴森森,“今晚却很好”,经过一番思虑,便觉得自 己是个“自由的人”,作者又得“淡淡的喜悦”。
慢慢走,欣赏啊
-1-
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课 序
题目
作者 学习目标
1.理清课文的写作思路,理解作者的思想
13
荷塘月色
朱自 清
感情。 2.赏析本文的语言美。
3.赏析本文的艺术手法。
1.归纳本文的故事情节,理解相关情节在
14
*金岳霖先 汪曾
生
祺
文中的作用。 2.分析人物形象的性格特点,赏析语言及
艺术手法。
15
林黛玉进 曹雪
贾府
芹
1.分析环境描写和故事情节的作用。 2.鉴赏文中的语言、动作描写。 3.赏析本文的详略艺术。
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高中语文 第四专题之《荷塘月色教案》教案 苏教版必修2
荷塘月色教案(附背景资料)•朱自清•这几天心里颇不宁静。
今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
我悄悄地披了大衫，带上门出去。
沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。
这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。
荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。
路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。
没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。
今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
路上只我一个人，背着手踱着。
1这一片天地好像是我的；2我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。
我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。
3像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。
白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。
这是独处的妙处；我且受用这无边的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，4像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；5正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，6仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一些的颤动，7像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
8月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
9叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；10又像笼着轻纱的梦。
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，11却又像是画在荷叶上。
塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，12如梵婀玲上奏着的名曲。
高中语文 荷塘月色说课稿 苏教版必修2
【语文】苏教必修2说课稿一花一世界荷塘月色从容说课《荷塘月色》是朱自清先生脍炙人口的散文名篇。
文章借助丰富的表现手法，通过对荷塘上的月色和月色下的荷塘的描写，流露出作者当时漫步荷塘时内心的一种淡淡的喜悦和淡淡的哀愁之情。
这种淡淡的喜悦与哀愁极具作者情感体验的个性色彩，所以在学习过程中，教师要注意引导学生借助文中的“景语”去揣摩、领悟作者内心的“情语”。
采用学生个性化的阅读，师生之间、学生之间的交流和研讨等学习方式，去品味文章所营造的朦胧素淡之美，认识一代文学大师伟大的人格、高尚的情操。
教学重点体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
教学难点品味、领悟课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的写作特点。
教具准备多媒体课件——资料卡片、练习资料。
课时安排2课时。
三维目标知识与技能1.把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对情景交融意境的鉴赏能力。
2.学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。
3.训练整体感知、揣摩语言的能力。
过程与方法1.本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会文章的韵味。
2.理解关键语句，提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。
情感态度与价值观1.引导学生关注社会，追求理想。
2.培养学生健康的审美情趣。
教学过程第一课时导入新课多媒体课件显示：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？……（《匆匆》）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。
……（《春》）师读朱自清先生的散文，我们常常会于文章所流露出的款款深情之中感受到一种朴素、典雅、富有诗意的美。
今天，我们就同作者一起在月色的陪伴下，到清华园西院镜春园里的荷花池，朱自清先生当年曾“日日走过的”那片荷塘去感受一下这种美。
高一语文专题三第14课《荷塘月色》教案苏教版必修2[5篇范例]
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高一语文专题三第14课《荷塘月色》教案苏教版必修2[5篇范例]第一篇：高一语文专题三第14课《荷塘月色》教案苏教版必修2 2012届高一语文专题三第14课《荷塘月色》应用体验之旅教案苏教版必修2(时间：40分钟分值：50分)一、基础巩固(15分，每小题3分)1．下列词语中加点字的读音，完全正确的一项是()A．明眸(mïu)．独处(chù)．B．宁静(níng)．曲折(qǔ)．C．脉脉(mî)．倩影(qiàn)．鹢首徐回(yì)．悄悄(qiào)．妖童媛女(yuàn)．霎时(chà)．缕缕清香(lǚ)．煤屑(xiè)．蓊蓊郁郁(wěng)．乍看(zhà)．D．羞涩(sè)．踱步(duï)．解析：A项，“处”读chǔ；B项，“曲”读qū；C项，“霎”读shà。
答案：D 2．下列词语书写全部正确的一项是()A．幽僻羞涩凝碧没精打彩 B．丰致酣眠惦记专心致志 C．渺茫弥望稀蔬豁然开朗 D．幽静风姿斑驳游目骋怀解析：A项，彩—采，B项，丰—风，C项，蔬—疏。
答案：D 3．依次填入下列横线处的词语恰当的一组是()①中国文人能从一根枯藤看出某种美的素质，因为一根枯藤具有不经修饰的自在雅逸的________，具有一种含弹性的劲力。
②这部电影，借助电脑特技，人物肆无忌惮地飞来飞去，与那些蹩脚港台片毫无二致，一点也吊不起人________的胃口。
③他的声音，仿佛带你进入了一个辽远________的境界，就像我们的生活，不可预知，难以把握，却那么值得期待。
又见荷塘月色吴兆民①今晚上，我终于来到了清华园的荷塘。
可是来迟了，已不见满塘的荷花荷叶。
但月光很好，依然能伴我追寻当年朱自清的足迹，也不能不说是非常惬意的事。
②荷塘边随风飘拂的杨柳，有好些一定目睹过朱自清的身影，那情意眷眷的样子是对故人的怀念吧。
高中语文苏教版必修二第四专题《荷塘月色》教案
《荷塘月色》教案一、教学目标1.知识与能力方面：理解抒情散文的情景交融手法，认识“通感”的修辞方法。
2.过程与方法方面：理清全文结构，理解文章表达的思想感情，体会散文的语言美。
3.情感与态度方面：理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”，理解他追求自由的精神。
二、教学重点1.领会课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点。
2.理解本文中的“月”与“荷”是一种怎样的感情载体。
三、教学难点1.体会朱自清散文的意境美。
2.理解作者的深层思想。
四、教学过程1.创设情景导入课文同学们在心情不好的时候，会做什么呢?(听音乐)听音乐，音乐可以拨动心弦，而有的音乐可以使心灵宁静，不错的选择;k 歌，拉两个好友到ktv狂吼一阵，一切烦恼都没了。
(放《荷塘月色》的音乐)同学们都有自己疏导心情的办法，我们今天就来看一下朱自清先生在遇到心理不平静的时候是如何疏导的。
2.上节课我们预留了预习本文时代背景的任务，哪位同学来介绍一下?检查预习，了解时代背景(6分钟)(白色背景北大任教内心迷茫惶惶然面临选择心里是一团乱麻也可以说是一团火似乎在挣扎着要明白些什么但似乎什么也没有明白)请2-3名学生上台介绍作者和写作的时代背景，我再从作者的人格美，培养学生爱国主义情感和高洁的品格方面出发进行补充。
3.朗读体会文章语言美(1)播放朗读录音，使学生能够入境，欣赏美感，体味感情(要求学生标出自己读得不准的字音和自然段的序号)教师指导朗读(2)齐读重点段落，在朗读中体味情感，品味语言(这样学生有了可遵循的方法，诵读就有了美感，让学生身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。
)4.学生自读课文，整体感知课文内容通过自读，学生初步感知了作者的写作意图。
这样设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文做好铺垫。
5.设置以下两个问题，启发引导学生思考，逐渐理清文章结构A.文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句?明确：第一句，是全文的题眼。
B.画出描写作者行踪和心情的句子。
高一语文荷塘月色教案 苏教版 必修二 教案
高一语文荷塘月色教案朱自清一、教学目标1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。
3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言二、教学重点1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
三、教学过程第一课时（一）导语：我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同学们对他的生平经历还知道些什么？教师：是的，朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折的道路。
今天学习他的代表作品《荷塘月色》，从中又看到他在大革命失败的日子悲愤彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。
当然，教学重点应放在：作品结构、语言、技法的分析理解上，从而认识本文主旨。
（二）板书课题：作者、写作时间地点，荷塘月色朱自清 1927年7月，作于清华园（三）作品结构分析教师启发指导：从作者行踪变化看，让学生提挈每段内容，进行归纳。
第1段独游荷塘的时间、地点和缘由。
（心境：“颇不宁静”）第2段去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。
第3段行在小路时的感受。
（追寻清冷、幽僻的环境）第4段观荷塘，写荷塘美丽的景色。
第5段写流泻的月光，塘中的月色。
第6段写荷塘四周的景物。
（在月下观察、感受到的）第7段联想古代江南采莲的旧俗。
第8段在思乡与遐想中踱回家门。
显然，第1段是“引起”；第2—6段是“主体内容”（写景状物）第7—8段由现实而思古，再返现实收束全篇。
所以全文结构为：第一部分（第1段）写“观荷缘起”（情）第二部分（第2—6段）写“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）写“景中人”（情）（四）行文线索从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条，前后心情变化的思绪线索。
高中语文荷塘月色教案设计(2) 苏教版必修2
《荷塘月色》教学设计1教学目标一、揣摩《荷塘月色》中典雅清丽、传神的语言，认识修辞方法及其艺术效果。
二、掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
三、把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情四、熟读课文，背诵第四、五、六段。
教学重点、难点揣摩《荷塘月色》中典雅清丽、传神的语言，认识修辞方法及其艺术效果。
课时安排：三课时教学步骤第二课时教学目标：1.学习文章第二部分，主要解析第4自然段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的。
2.体会散文的语言美—对生活化语言的巧妙艺术加工。
3.认识“通感”的修辞方法，体会本文中“通感”所产生的艺术效果。
一、导入语：同学们，上节课我们通过对全文结构的分析，清楚了《荷塘月色》的内容和写作线索（出示幻灯片）；在结合作品创作的时代背景下，我们对作者在文中抒发的感情也有了初步的了解。
这些都为我们进一步学习、欣赏《荷塘月色》奠定了基础。
今天，我们将认真研读作品中写景状物的段落，欣赏其高超的语言艺术和独特的表现手法；我们还要进一步体味作者是怎样把深沉、复杂的感情寄寓在“景语”之中的。
二、复习上堂课让同学们回去背诵第4自然段，现在请同学们集体背诵一遍，待会再分别请两位同学单独背诵。
（教师针对学生背诵的情况，正音，矫正语速上的毛病。
）三、解析第4自然段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的。
1、好，相信同学们在会背诵第4自然段的同时，对荷塘美景也比较熟悉了，在这里我有个建议，就是给在座的各位同学三分钟的时间听一段音乐，闭上眼睛想象下当时朱自清月下漫步的整个画面，提示：可以通过想象朱自清先生的着装打扮，心情、所见景色等入手（站在曲曲折折的塘岸上看荷池，头上是淡淡的月光。
看荷叶、荷花，闻荷香，赏月色）。
结合文章并根据同学们的发言罗列出荷塘所描绘的景物。
答案：很好，同学们都非常有想象力，同时大家也都很详细地提到了月下荷塘的美景，我们一起归纳出来也是这五个方面：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵（出示幻灯片）作者先写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花，顺笔写及缕缕的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和流水，层次井然，形象精确。
高中语文荷塘月色教案2苏教版必修2 教案
慢慢走，欣赏啊！ --------《荷塘月色》教学案例分析一、案例背景文学作品是情感的结晶，欣赏它，是一种永远的寻觅和追逐。
《荷塘月色》是“慢慢走，欣赏啊”这一板块。
这一板块重在欣赏，品味生活中的美，品味情趣丰富的人生。
“读书且戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。
”文学鉴赏需要反复阅读与揣摩，方法、趣味等等都将会在过程中不知不觉地获得和养成。
朱自清的《荷塘月色》是一篇经典散文，其中可品味的东西很多。
在教学过程中，我将体会情感和写作方法相结合，既注重品味散文的美，让学生感受美、欣赏美，进而培养学生审美意识。
又注重学习的工具性，品味作者精练准确、清新隽永、优美动人的语言，从写作方法上讲授，学会运用语言的方法。
二、教学主题我在设计本课教学内容时，明确自己的思路，带领学生共同品味本文的语言美、画面美、情感美。
重点分析朱自清描绘荷塘月色的美景的方法，进而体会美景下隐藏的复杂的情感，体会作者的美好品质和国难当头的英雄气概。
三、课堂教学中的细节品味《荷塘月色》的画面美，我通过配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。
同学们小声跟读，随文入境！优美的诵读和美丽的画面已经让我们沉醉荷塘美景当中。
我相信大家已经体会到了美，现在可畅所欲言谈谈自己感受到的美。
最美的是4、5、6节，我们先入为主，先品味4、5、6节。
品味散文用词句美、语言美。
我顺势提问课文第4、5、6小节写了什么？作者怎样写的？围绕这两个问题，我把学生分为三组，每一组研习一小节，大家集思广益，可以全面的理解内容。
1.第一组分析第四节：月下荷塘静态：叶：田田、亭亭、舞女的裙（叠词）（比喻）花：袅娜、羞涩、明珠、星星、美人 (拟人比喻)动态：荷香：花香，如歌声（通感）荷波流水：凝碧的波痕、更见风致（衬托）教师点拨：通感，花香是嗅觉这种抽象的感觉，为了写得形象具体，通过美妙的歌声来比喻，境界百出。
顺势概括荷塘月下的美景（学生回答：清丽柔美、飘渺静谧）（学生回答：写了塘上月色）月光：如流水“泻”写出了月光自上而下照耀的动态美月影：如名曲（通感）作者是从几个方面写了月色？（学生回答，教师补充：）（1）正面：以流水作比（2）侧面：①通过薄薄的青雾②通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。
【配套K12】高中语文 专题四 荷塘月色教案 苏教版必修2
荷塘月色教学内容分析：本文是一篇名家名篇，也是一篇优美的散文。
教学理念：按照新课标的要求，倡导“生”动教学，整体把握散文的美，以读来赏析文本。
教学目标：了解相关文学常识，理清全文结构。
培养快速阅读文章及筛选关键词语的能力。
体会作者情感，领会作者对民族命运的关注。
教学重点：体会作者的情感。
教学难点：赏析理解文章重点词语的深刻含义。
教学方法：诵读法讨论法问题探究法一、创设情境，导入新课通过花卉引导同学回顾思考有关荷花的诗文，以及人赋予它的特定文化内涵（出示幻灯片），导入新课。
介绍作者；（教师）第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因为他曾当过中学语文教师，也不仅仅因为他是一名著名的学者、诗人，而是另一个原因那么究竟是什么原因呢？我第一次知道朱自清的名字，是在毛泽东的著作里本来朱自清既没加入国民党，也不是共产党人，而是一位有独立人格的自由知识分子，在硝烟弥漫的战争年代，按理他是不太可能进入毛泽东的视野的但是在新中国诞生前夕的1949年，他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中毛泽东这样写道：“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概”最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中他死的时候年仅48岁朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了我的深深的敬意！（幻灯片出示）二．课文阅读：（一）配乐朗读。
（二）同时给文章每个段落加上番号找出文中表现作者心情的语句。
（三）抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线。
导语：相信优美的诵读已经让我们沉醉其中，现在大家来看看文章开头，再思考几个问题。
问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼！全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！问题2：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？（齐答）师生共同明确游踪：家——小路——荷塘——家问题3：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？学生齐答（只让学生回答“找到”还是“没有找到”）到底找到没有呢？我们一起来看一看作者心情是怎样变化的。
高中语文 荷塘月色教案 苏教版必修2
荷塘月色教学目标一、知识和能力1．把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对散文的鉴赏能力。
2．训练整体感知、揣摩语言的能力。
学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。
3．体会品味文章精美的语言。
培养学生欣赏文学作品的能力二、过程和方法朗读、感悟、鉴赏、背诵三、情感态度和价值观培养学生健康的审美情趣。
教学重点难点本文语言朴素、典型，充满诗意，引导学生自然地受到感染，体会文章的韵味。
教学步骤第一课时学法指导本单元学习抒情散文，如何阅读抒情散文？⑴首先是通过语言来感知作品中呈现的物象，进而感受作者的思想感情；同时了解作者，了解作者的创作背景，从而更深层次地把握文章情感。
⑵艺术手法的赏析。
借景抒情，托物言志，等等。
一、课前自主学习1．作者介绍：朱自清1898~1948。
字佩弦，号秋实。
是诗人、散文家、学者、民主战士。
朱自清有一篇散文叫《我是扬州人》，但其实他不是扬州人，只是从5岁起便定居扬州。
他出生在江苏东海县。
而他的祖籍，则是诞生过鲁迅的浙江绍兴。
朱自清这个名字的由来，朱自清先生的胞弟朱国华曾有过这样的回忆：父亲失业四十年，为了培养我们兄弟四人上学，借了三千元高利贷，利上滚利，无力偿还。
大哥这时考上了北大预科，须读两年才能考本科。
为了早日结束学业，为家中分担债务，他没有读预科，想了个办法，把名字“自华”改为“自清”，直接报考本科。
这就是“自清”这个名字的由来。
他在学生时代就开始创作新诗， 1920年毕业于北京大学。
在江浙一带做了5年的中学语文教师，他的教学和为人极受中学生欢迎和敬重。
1923年发表长诗《毁灭》，引起文坛关注。
1929年，出版了诗和散文集《踪迹》。
1925年，朱自清出任清华大学教授并任该校中文系主任，年仅27岁！1928年，朱自清出版的散文集《背影》，奠定了他作为杰出散文家的基础。
作为学者和教授的朱自清，他在古典文学、语文教育、语言学、文艺学、美学等学科领域都有着很深的造诣和建树，其中尤以古典文学和语文教育最为突出。
高中语文荷塘月色教案2 苏教版 必修2
荷塘月色《荷塘月色》是一篇美文。
我1982年刚参加工作时教的第一篇课文就是它，后来教过几十遍，每教一次都有新的体会。
今年（2001年）9月初，我又一次教这篇美文，体会比以前更多了些。
一般的散文，开头不会写心情不好。
朱自清先生的散文中，开篇表明心绪不宁的也很少。
这篇散文，开头一句“这几天心里颇不宁静”，似乎很突兀，令读者摸不着头脑：为什么不宁静?有什么不顺心的事?如果有不顺心的事，无非来自生活和工作两个方面，还能有什么呢?(根据现有资料看，既非生活中有不顺心的事，也不是工作中有什么烦恼，而是来自第三方面：政治因素。
)这句话给全文定下了基调，是我们解读本文的一把钥匙，是全文的“文眼”。
既然明确了心情不宁静，那就应该顺理成章地写出来。
不，作者宕开一笔，写“忽然想到”了荷塘。
揣摩作者心理，似乎是：心里不宁静，想找一个地方去排解，到哪儿去呢?忽然想起了荷塘。
于是，“荷塘”出现了。
“在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
”这句话值得玩味。
漆黑的夜里，不好；在满月的光里大概能激发一点灵感。
荷花与明月，历来就是文人墨客借以表情抒怀的寄托，使得本来毫无情意可言的自然景物具有了浓厚的感情色彩，人们一读到它，条件反射似地浮想联翩。
这大概就是艺术家说的“移情原理”吧。
“总该另有一番样子”告诉我们，平时白天的荷塘，日日走过，看腻了，实在没有什么值得流连的。
“总该”透露出作者渴望的心情，甚至有点埋怨了。
埋怨什么?现实生活中太缺少安宁了。
孩子们不闹了，妻子也要入眠了，正是难得的宁静之时，就让作者在这宁静的环境中放松一下吧。
第一段好像“序幕”慢慢拉开了一条缝隙。
第二段并没有写荷塘美景，而是写通向荷塘的“小煤屑路”。
这条路“幽僻”、“寂寞”，很好地烘托了环境气氛。
走在这样一条小路上，作者会有什么感受呢?第三段作者就写自己的感受。
可见，第二段的景物描写是为第三段的“倾诉”作铺垫的。
“路上只我一个人，背着手踱着。
这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。
高中语文荷塘月色 教案苏教版必修2
教学目标：１、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。
２、掌握《荷塘月色》描绘景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。
教学重点难点：１、揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。
２、分析文章的结构安排，写景层次。
３、江南采莲旧俗的作用。
教学时数：2课时教学过程：第一课时：一、导入文学的四大体裁：诗歌〔必修一第一单元〕、小说、戏剧、散文〔朱自清《背影》、《春》〕，散文的特点：形散而神不散。
今天要学的朱自清的另一篇散文《荷塘月色》，二、走入文本〔一〕文章写的是“荷塘和月色〞还是“荷塘上的月色〞？明确：月色下的荷塘和荷塘上的月色，这不仅交代了文章的主要内容，也点明了文章的写作顺序，即先写了月色下的荷塘〔第四段〕，再写了荷塘上的月色〔第五段〕。
1、那么我们就先来看第四和第五段。
先请同学们朗读第四自然段。
思考这一段写什么景，是从哪些方面来写的？怎么描绘的？荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
〞运用比喻手法写出荷叶的风姿。
由“出水很高〞联想到“亭亭的舞女的裙〞。
两者不仅相似，而且写出其动态美。
荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。
〞运用拟人、比喻的手法。
“袅娜〞写出荷花的饱满盛开状，“羞涩〞写荷花含苞待放。
这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。
这是拟人写法。
接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。
写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。
荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
〞〔提示学生参看“练习二〞〕由嗅觉向听觉转移。
“缕缕清香〞与“渺茫的歌声〞在许多方面有相似之处，如时断时续、假设有假设无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。
高中语文荷塘月色教案1 苏教版 必修2 教案
荷塘月色教材与教学对象分析《荷塘月色》是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。
学生是容易入景的，但入情即难，而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，因此在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境，让学生通过联想产生历史的想象，再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。
一、教学目标1、领悟作者的思想感情；2、学习作者运用语言的技巧二、教学重点1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
三、教学程序课前：①学生查阅有关时代背景的资料②学生仔细阅读文章，认真思考教师布置的阅读训练题。
课堂：①分小组讨论阅读训练题（一课时）②以文章的写作顺序，结合阅读训练题（二课时）课后：①整理课堂笔②限时做《创新思维训练》中有关题目③仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字四、教学过程及阅读训练资料这几天心里颇不宁静。
（“颇不宁静”的原因是什么？析：1927年大革命失败后，作者彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情）今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
月亮渐渐地（如果省略了“渐渐”一词，表达效果有何不同？析：“渐渐”写出了时间流动和空间转移的缓慢，与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应，如果省略了，则不能描摹出时空变换的流动性，也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静）升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
我悄悄地披了大衫，带（若将“带”字换成“掩”或“关”有何不同？析：“掩”—出门/转身/拉掩，动作烦琐，有一定的目的性；“关”—动作过程与“掩”相类似，目的性强，语言的感情色彩平淡苍白，缺乏表现力；“带”—轻轻地将门从背后掩上，动作轻柔随意，保持环境的宁静，也与心境相符）上门出去。
高中语文 《荷塘月色》教案 苏教版必修2
荷塘月色教案教学目的一．学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。
二．掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
三．了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。
四．通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
教学设想1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。
2、安排一课时。
教学内容与步骤一、请两位同学分别用几句话描绘一下自己印象中的荷塘景色,然后引入课文。
二、解题1、荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。
月色,则点明了时间,是一个有月亮的夜晚。
2、写作背景[提问]：本文写于1927年，这段时期中国历史上发生什么事情？[解答]：朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。
1927年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。
朱自清是一位有正义感的作家。
他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。
《荷》正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。
三、请学生听朗诵带,并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。
[提问]：怎么划分层次,并归纳大意。
[解答]：全文分三大段:一段(1): 月夜漫步荷塘的缘由。
(点明题旨)二段(2~6):荷塘月色的恬静迷人。
（主体）三段（7~8）：荷塘月色的美景引动乡思。
（偏重抒情）四、释义：幽僻：幽深、僻静。
蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。
踱：慢步行走。
弥望：满眼。
弥,满。
袅娜：柔美的样子。
脉脉：这里形容水没有声音,好象深含感情。
风致：美的姿态。
斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。
梵婀玲：小提琴。
一例：一律。
高中语文荷塘月色备课资料 苏教版 必修2
荷塘月色-备课资料讨论与合作一、讨论题目朱自清笔下的荷塘月色是怎样的一幅图景？你在生活中见过这样的景色吗？怎样理解作者在文章中流露的淡淡的哀愁？二、讨论指导讨论方式：1.按班级行政组分组讨论，由行政组组长担任讨论组组长，控制讨论进度，纠正讨论方向。
2.选一个临时讨论主持人。
汇集各讨论组组长讨论结果，与全班同学交流。
3.也可以让同学自由发言。
讨论思路：1.阅读课文第4、5、6自然段，讨论一下作者在文中为我们描绘了一幅怎样的荷塘月色图景？体味一下这些景色寄托了作者怎样的情怀？写景中有何独特之处？2.联系自己的生活实际，讨论一下你在平常的生活中见到过这样的景色吗？描写过吗？如果有文字保存，可以拿出来与大家交流。
3.阅读课文第1、2、3节和第7、8、9几节文字，讨论作者在文中流露出的淡淡的哀愁的情感基调，然后联系景物描写，说说作者感情的发展变化。
讨论记录：____________________________________知识运用一、学海拾贝通感一种感觉超越了本身的局限而领略到属于另一种感觉的印象。
（钱钟书语）它也是一种造句的修辞手法，其作用是：使迷人境界又增无限情致，迷离精妙，令人情动神摇。
例如：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
二、新题导练1.下列句子运用通感修辞手法的一句是（）A.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
B.叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
C.全幅气韵流动，如风行水上。
D.他有着鹰一般的眼神和肥厚的嘴唇。
解析：“气韵的含义是抽象的，而“流动”的气体“风”是我们可以感觉到的，“流动”的液体“水”是我们可以看得见的。
通过这样的感觉移用，原本抽象的意境和韵味就变得十分具体、生动而传神，让人容易理解，而且给人强烈的印象，语言也显得新鲜别致。
答案：C2.仿造下面句子，再造两个句子。
我爱书，它是甘露，滋润我的心田；__________________；__________________。
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荷塘月色-备课资料
讨论与合作
一、讨论题目
朱自清笔下的荷塘月色是怎样的一幅图景？你在生活中见过这样的景色吗？怎样理解作者在文章中流露的淡淡的哀愁？
二、讨论指导
讨论方式：
1.按班级行政组分组讨论，由行政组组长担任讨论组组长，控制讨论进度，纠正讨论方向。
2.选一个临时讨论主持人。
汇集各讨论组组长讨论结果，与全班同学交流。
3.也可以让同学自由发言。
讨论思路：
1.阅读课文第4、5、6自然段，讨论一下作者在文中为我们描绘了一幅怎样的荷塘月色图景？体味一下这些景色寄托了作者怎样的情怀？写景中有何独特之处？
2.联系自己的生活实际，讨论一下你在平常的生活中见到过这样的景色吗？描写过吗？如果有文字保存，可以拿出来与大家交流。
3.阅读课文第1、2、3节和第7、8、9几节文字，讨论作者在文中流露出的淡淡的哀愁的情感基调，然后联系景物描写，说说作者感情的发展变化。
讨论记录：
____________________________________
知识运用
一、学海拾贝
通感
一种感觉超越了本身的局限而领略到属于另一种感觉的印象。
（钱钟书语）它也是一种造句的修辞手法，其作用是：使迷人境界又增无限情致，迷离精妙，令人情动神摇。
例如：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
二、新题导练
1.下列句子运用通感修辞手法的一句是（）
A.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
B.叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
C.全幅气韵流动，如风行水上。
D.他有着鹰一般的眼神和肥厚的嘴唇。
解析：“气韵的含义是抽象的，而“流动”的气体“风”是我们可以感觉到的，“流动”的液体“水”是我们可以看得见的。
通过这样的感觉移用，原本抽象的意境和韵味就变得十分具体、生动而传神，让人容易理解，而且给人强烈的印象，语言也显得新鲜别致。
答案：C
2.仿造下面句子，再造两个句子。
我爱书，它是甘露，滋润我的心田；__________________；__________________。
（再造两个句子）
解析：解答这种题目，一是内容上要与题目所提供的材料一致，包括事物（人物、动物、植物等）、事实（史实、生活、特性等）；二是句式结构要与题目所提供的句子结构一致；三是词语运用要尽量与原题目所用词语一一对应；四是修辞应用要相同。
参考答案：我爱书，它是明灯，驱散我心头的阴霾；我爱书，它是宝瓶，贮存人格的清醇。
知识总结
1.课文总结
（1）要掌握的字词：屑媛倩影脉脉参差敛裾（2）要掌握运用的修辞手法：比喻通感比拟
（3）鉴赏要点：写景的精妙
2.学习心得
收获：________________________________________
问题：________________________________________。