(完整版)教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见

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教基二〔2013〕1号教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知

信息名称：教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知信息索引：360A26-05-2013-0001-1 生成日期：2013-01-25 发文机构：中华人民共和国教育部发文字号：教基二〔2013〕1号信息类别：基础教育内容概述：为适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，教育部部组织专家研究制定了《中小学书法教育指导纲要》。

教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知教基二〔2013〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，我部组织专家研究制定了《中小学书法教育指导纲要》(以下简称《指导纲要》)，经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，现印发给你们，请于2013年春季开始执行。

现将有关要求通知如下：1．加强书法教育工作的指导和管理。

地方各级教育行政部门要按照《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）和本通知的要求，结合本地实际，制订切实可行的实施方案，力求区域性整体推进书法教育。

2.加强书法教师队伍建设。

要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。

要加强书法教师的培训，组织教师研学《指导纲要》，把握其基本要求，提高教师的书法教育教学专业能力。

中小学语文教师应逐步达到能兼教书法。

师范院校要重视培养师范生的书法教育能力。

学校要充分发挥本校优秀书法教师的专长，指导和引领学校全体教师提高书写水平，为整体提高学校书法教育教学水平创设条件。

要充分发挥书法教育学术团体的作用。

学校可以聘请书法家、书法教育工作者、有书法专长的家长等作为兼职指导教师。

3．提供必需的保障。

学校图书馆要为书法教育置备相应的碑帖、挂图、书籍、电子出版物等必需资料。

有条件的学校可设置专用书法教室。

4．各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围。

中小学书法教育指导纲要解读

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《纲要》制定依据与文件性质
一、制定依据 1、主要依据：《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二【2011】4号）《义务教育语文课程标准（2011年版） 2、参考依据：《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》（教基【1997】10号）
——保证正确方向，继承、发展、提升
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背景分析
从“写字教学”到“书法教育”，在课程目标与学习内容方面，基本上一脉相承，也有发展变化。一脉相承的是：重视汉字书写的基本技能，重视良好书写习惯的培养，重视书写对学生意志品质的锻炼。发展变化的是：“书法教育”的提出显然加强了“审美情趣、情操陶冶、文化修养”等方面的要求，体现了对人文精神的重视。
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《纲要》制定依据与文件性质
二、文件性质：不称课程标准，实为课程标准 1、从《纲要》的内容看《教育部关于中小学开展书法教育的意见》：“中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。在义务教育阶段语文课程中要按照课程标准开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。” 2、从制度《纲要》的程序看完全按制定课程标准的程序办理：由教育部成立专家组（基础教育课程教材专家委员会课表组专家参与）制定，经教育部基础教育课程教材专家委员会审定，教育部发布实施。 ——具备课程标准的性质、效力
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中小学书法教育指导纲要解读
《中小学书法教育指导纲要》制定依据与文件性质
《中小学书法教育指导纲要》研制过程
《中小学书法教育指导纲要》重点解决的问题
《中小学书法教育指导纲要》基本框架与主要内容
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背景分析
1、拯救汉字书写信息技术发展电脑手机普及书写危机亟需拯救 2、推进素质教育识字写字学生学习的开端素质教育的基础书法载体 3、传承中华文化建设文化强国：全面建成小康社会、完善中国特色社会主义、提高国家文化软实力和综合国力、实现民族伟大复兴；丰富精神文化生活、提高文化素养、增强文化自觉文化自信、提升民族凝聚力创造力为此：建立优秀文化传承体系，传承优秀文化、进行文化创新，建设民族的、科学的、大众的社会主义文化汉字和书法：中华优秀传统文化的基本元素和标志性内容识字——写字——书法：青少年学习传承中华文化的必经之路

中小学生书法教育德育功能[论文]

略谈中小学生书法教育的德育功能摘要：为加强中小学写字和书法教育，建国以来国家相继出台有关写字和书法教育的纲领性文件，通过写字和书法教育，传承祖国传统优秀文化，开展爱国主义思想教育意义深远。

书法教育对于促进学生全面发展，形成健康完善的人格有着特殊而重要的作用，在文化强国和加强未成年人思想教育的背景下尤为重要。

关键词：中小学生；书法教育；德育；功能；研究中小学德育教育的根本任务是加强学生思想政治及品德教育，培养学生良好的品行，使学生形成热爱祖国、热爱人民、热爱生活的健全人格。

新时期国家从深化素质教育入手，加强未成年人思想道德建设，提出了特色教育、快乐教育，以实现面向全体学生、促进学生全面发展的目标。

而书法教育对于促进学生全面发展，形成健康完善的人格有着特殊而不可替代的重要作用。

一、纵观国家对中小学写字和书法教育的高度重视纵观我国教育发展的历史，自秦始皇统一文字始历朝历代都特别重视对汉字的书写教育，汉字的书写是中小学生的必修课、也是日课。

再让我们重温新中国以来对小学生写字、书法教育的重视：一九八四年十一月十九日教育部下发《关于加强小学生写字训练的通知》（〔1984〕教初字014号）；一九九八年教育部下发《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》；二〇〇二年五月十七日教育部颁布《关于在中小学加强写字教学的若干意见》（教基〔2002〕8号）。

文件指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。

热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，井有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。

当前，我们必须继续强调中小学生写好汉字。

继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应当加强，不应削弱。

教育部关于书法文件

教育部文件教基二[2011]4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，现对中小学开展书法教育提出以下意见。

一、充分认识开展书法教育的重要意义书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。

通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。

当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。

二、中小学书法教育的总体要求1.开设书法课的要求中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。

在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。

在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。

普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。

中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。

2.书法教学的要求中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则。

明确写字的基本要求。

书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。

三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。

明确使用毛笔书写的基本要求。

学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。

教育部办公厅关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知

教育部办公厅关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2024.09.30•【文号】教语用厅〔2024〕1号•【施行日期】2024.09.30•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】语言文字工作正文教育部办公厅关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知教语用厅〔2024〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：汉字是中华文化的重要载体和鲜明标志，中华民族的形成和发展离不开汉文字的维系。

规范汉字是国家通用文字，规范汉字书写能力是中小学生必备的基本技能，是语言文字应用能力的重要体现，是国民教育和中国特色社会主义教育强国建设的一项重要内容。

当前，中小学生书写姿势不标准、笔画笔顺不规范、非纸笔化书写导致书写能力弱化等现象较普遍；存在部分地方和学校重视不够，规范汉字书写教育在培育学生热爱中华优秀语言文化、培养审美能力和规范使用国家通用语言文字意识等方面发挥作用不充分等问题。

为进一步加强中小学规范汉字书写教育，发挥其独特的育人功能，现就有关工作安排通知如下。

一、总体要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，提高师生语言文化素养，坚持育人为本，培养益于学生终身发展的规范汉字书写习惯与能力；坚持尊重规律，根据不同学段学生的认知特点和身心发展水平开展规范汉字书写教育；坚持守正创新，探索数字化赋能规范汉字书写新途径；坚持系统推进，着力健全学校家庭社会协同育人机制。

培养学生掌握正确的书写坐姿和执笔姿势，养成良好的书写习惯，促进学生身心健康，实现全面发展；培养学生正确掌握规范汉字的字形和书写技能，提高书写能力；引导学生深入了解汉字蕴含的历史文化价值，坚定文化自信，切实提高中小学生语言文字应用能力和自觉规范使用国家通用语言文字、自觉传承弘扬中华优秀语言文化的意识。

二、主要举措（一）培养良好书写习惯。

教育部基础教育二司关于中小学书法教材有关送审事项的公告

教育部基础教育二司关于中小学书法教材有关送审事项的公告文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2013.04.19•【文号】•【施行日期】2013.04.19•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文教育部基础教育二司关于中小学书法教材有关送审事项的公告为适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，2011年8月，教育部颁布了《关于中小学开展书法教育的意见》，要求“在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排1课时的书法课。

”2013年1月，教育部印发了《中小学书法教育指导纲要》，对中小学书法教育的目标、内容和实施等做了规定，同时提出根据相关法规，对书法教育学生用书进行审查。

现将有关送审事项公告如下：一、书法教材的编写和出版书法教材的编写应依据《中小学书法教育指导纲要》和相关学科课程标准。

参与书法教材编写的人员应符合《中小学教材编写审定管理暂行办法》第七、八条相关要求，具有较高书法造诣，熟悉《中小学书法教育指导纲要》和语文等相关学科课程标准，了解中小学学生身心发展规律，有丰富的中小学书法教学经验和教材编写经验。

有关书法教材的出版单位，应具备国家规定的出版教材类图书的相应资质和编辑、出版书法类教材的编辑力量。

二、书法教材受理范围和时间本次受理小学3-6年级《书法练习指导》。

有关送审材料拟于今年11月4日开始受理。

三、需提交的送审材料有关书法教材送审时需提交以下材料：1.教材编写和编辑人员的基本情况，包括学习、工作简历，书法教学和教材编写方面的相关经历及相关研究成果（附学历证书、专业技术资格证书的复印件），任职情况（见附表）；2.小学3-6年级的整套书法教材；3.教材编写说明，包括教材编写目的、体系结构、主要特点、适用范围等；4.实验方案或实验报告。

新编教材需提供实验方案，应包括实验目的、计划安排等内容；非新编教材需提供实验报告，包括教材曾经使用的地区、时间、使用效果、存在的问题及分析、送审教材的修改情况等内容。

(完整版)硬笔书法计划

景博小学硬笔书法兴趣活动课教学计亘一：指导思想1、中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。

在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。

2、以国家教育部《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》为指导，加强学生的写字教学任务和工作。

3、提咼写字教学质量，完善学生的艺术个性。

随着新课程标准改革实验的不断深入，随着现代信息技术的不断普及，人们对写字教学的要求也越来越高。

写字教学有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能；有利于促进其他学科质量的提高。

对低年级学生来说教师要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；养成良好的书写习惯。

二、课程教学目标1、在书法学习中，使他们养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。

2、指导学生写出一笔漂亮的字，对其学习起到深远的影响。

3、通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。

4、让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。

三、教学要求与措施：1、加强课堂硬笔教学，认真上课备课与课后练习相结合，加强作业检查批改力度。

课堂中多渗入中国传统思想教育，确定“做字先做人” 这一教学原则。

2、努力提高学生学习书法的兴趣，进一步强化学生双姿、书写卫生习惯。

4、继续研究学校书法校本教材。

5、各年级的作业均要重视学生习字的质量，任课教师有义务也有责任抓好学生的习字质量。

6、有计划开展好师生习字活动，全面提高师生整体的书法水平：7、积极组织参加各级书法比赛，积累参赛成果，积极开展成果展示活动。

每学期评定一批书法之星、小小书法家。

9、开设书法园地，进行书法教学宣传。

10、多方面提高自身教学能力，业务水平。

关于写字（书法）教学的几点建议

关于写字（书法）教学的几点建议作者：王忠来源：《小学教学参考(综合)》2020年第07期[摘要]写字是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。

写字教学中，教师要善于通过故事引领、及时评价、竞赛激励等手段来培养学生的学习兴趣，帮助学生打牢基础，这样才能提升学生的写字水平，提高写字教学质量。

[关键词]写字教学;培养兴趣;注重基础[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）21-0017-02热爱祖国文字，具有良好的写字习惯，并具备初步的书法欣赏能力是现代中国公民应具备的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

怎样开展书法教学，并使之达到良好的效果呢？我结合自己的教学实践谈几点建议。

一、培养兴趣，激发热情兴趣是推动学生学习活动发生的一种内在动力。

写字能力并不是一朝一夕就能练成的，关键在于持之以恒。

我们首先要让顽皮好动的孩子喜欢上写字，能够自觉坐下来，静下心来书写，并养成良好的书写习惯。

1.故事引领，激发兴趣小学生爱听故事，爱讲故事，我们可以通过讲述从古至今名人、书法家生动的故事来激发学生对汉字的喜爱之情，陶冶学生的高尚情操。

每节书法课前，我总会给学生讲一个古人学习书法的故事，如王羲之“入木三分”“笔山墨池”的故事，让学生懂得了坚持的重要性;王献之“太”字的故事，让学生明白了不能骄傲自满，要学会谦虚;蔡邕看工匠粉刷墙壁而领悟了习字时蘸墨、用力及行笔速度之讲究，“草圣”张旭由公孙大娘的剑器舞姿领悟了草书“使转”笔锋之驰骋美妙，米芾三天写一“永”字的故事，让学生明了习字需要用心;陈毅元帅“胸有碗墨”的故事，让学生懂得了学习书法要勤奋……每节课前五分钟的小故事既勾住了学生那颗躁动的心，又激发了学生学习书法的兴趣，为课堂学习奠定了良好的基础。

2.巧立榜样，激发动力列宁说：“榜样的力量是无穷的。

”而来自学生之中的榜样的力量是最有说服力的。

因此，我们要不断地在学生中间树立一个个榜样，这是激励学生学习书法的重要手段。

国家教委办公厅关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知-教基厅[1990]025号

国家教委办公厅关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 国家教委办公厅关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知（教基厅[1990]025号1990年10月29日）写字是义务教育阶段的基本训练之一，搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要作用。

近几年来，大部分小学和一部分初中重视了写字教学。

但也有一些小学的高年级和多数初中重视不够，对学生缺乏严格的要求和训练，学生在书写方面问题很多，缺乏良好的书写习惯。

字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，滥用不规范的简化字，写错别字的现象也很常见。

为了改变这种状况，加强写字教学，提高义务教育阶段中小学的教育质量，现提出如下意见，请参照执行。

一、全日制五年制或六年制小学，要采取有力措施，切实贯彻执行教学计划，保证上好写字课，进一步提高写字教学的水平；其他类型的小学，也要安排一定的写字训练时间，保证落实小学语文教学大纲关于写字教学的要求。

二、当前，全日制初中没有开设写字课。

为了加强写字教学，各地区和学校，可以从实际出发，将写字教学穿插在语文课中进行，也可在自习或课外活动中安排。

在时间上，可以集中使用，也可分散安排，但必须保证每周的写字训练时间不少于一课时。

其他类型的初中，也要根据本校的情况，加强写字训练，保证达到现行初中语文教学大纲关于写字教学的要求。

鉴于现行初中语文教学大纲中关于写字教学要求比较原则，我们拟订了初中阶段写字教学的具体要求（见附件二），望各地区各学校认真研究落实。

三、小学和初中各学科的教师，对学生的写字都要严格要求，加强指导，使学生养成良好的书写习惯。

国家对书法写字课程进校园的要求

国家对书法写字课程进校园的要求
国家对书法写字课程进校园的要求包括以下几个方面：
1. 教学内容：书法写字课程应按照国家相关教学标准进行设置，内容应包括基本笔画练习、字形结构、字体类型、字的造型美学等基础知识，以及常见书法作品的欣赏和模仿。

2. 教材选择：教材应符合国家相关教育政策和教学大纲的要求，内容应有针对性、科学性和系统性。

同时，教材也应能够激发学生的兴趣，寓教于乐。

3. 任课教师：书法写字课程的教师应具备相应的专业知识和技能，并且通过专业培训和考核。

同时，教师也应具备良好的教育教学能力，能够激发学生对书法写字的兴趣和热爱。

4. 教学时间：学校应合理安排书法写字课程的教学时间，确保学生能够有足够的时间进行练字和体验书法艺术的乐趣，同时兼顾其他学科的学习。

5. 教学环境：学校应提供适合书法写字教学的教室和设施，如宽敞明亮的教室、书写用具和材料等。

同时，学校也应为学生提供书法展览和学习交流的机会，促进学生的学习和成长。

总之，国家对书法写字课程进校园的要求是保证教学内容全面、科学，教师专业素养高，教学时间合理安排，教学环境优良，以培养学生对书法写字的兴趣和能力。

关于进一步加强小学生写字和课外阅读的意见

关于进一步加强小学生写字和课外阅读的指导意见小学教育对学生一生的发展起着基础性、奠基性作用，特别是小学阶段语文课程的实施和开发，对学生语文素养的形成有着决定性的影响。

针对我县当前语文课程实施中忽视学生写字、阅读的实际，特制订本指导意见，望参照执行。

一、关于学生写字1．落实国家课程，确保学生的写字课正常开设。

各学校要贯彻执行《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》和《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，真正落实每周一课时的写字教学。

一、二年级的语文课时中应安排一课时的写字课；三至六年级的写字课，要作为地方与校本课程的重要内容，灵活安排课时。

2. 根据实际，明确各年段学生的写字要求。

各学校要根据学生的年龄特点，循序渐进训练学生的写字。

一、二年级加强铅笔字书写，二年级下学期开始练习用毛笔描红；三年级开始练习用钢笔写字，四年级能使用硬笔熟练地书写正楷字，用毛笔临摹正楷字；五、六年级硬笔书写行款整齐，并能用毛笔字书写楷书。

3．保证写字时间，提高学生的写字兴趣。

各学校要保证各年级每周一节的写字课时和平时的练字时间。

时间可以集中使用也可以分散安排，但必须保证每周的写字训练时间不少于1小时（写字课除外）。

注重提高学生兴趣，减轻学生的书写压力，使学生养成“提笔就是练字时”的好习惯。

4. 优化书写内容，提高写字教学效率。

各单位要选择适合不同年级学生的字帖，讲练结合，注重实效，让学生临好帖、写好字。

在书写内容的确定上，要结合教材内容，结合学生的古诗词积累，结合学生的课外阅读，从而达到既完成写字教学，又能促进学生语言积累，完成语文学习任务。

5. 加强写字指导，全面提高学生的写字质量。

教师要指导学生记住写字要领，寻找写字规律，掌握基本的写字技能。

要关注不同年级学生的写字水平和发展状况，遵循规律，逐步提高；关注不同层次学生的写字状况，因材施教，针对性指导。

6．教师示范引领，给学生起表率作用。

教师要以身作则，和学生同写、同练，潜移默化地影响学生、教育学生。

规范汉字书写教育的相关问题和建议

规范汉字书写教育的相关问题和建议[摘要]汉字，是我们民族的标志，是我们书面语言最重要的交际工具，规范汉字书写教育在国民基础教育中具有举足轻重的地位和作用。

本文通过对小学书写教育现状及危机、高师书写教育现状与困惑进行客观分析，提出了构建规范科学的国民汉字书写教育体系，强化高师规范汉字书写教育，提高基础教育书写教学师资水平，完善和加强相关政策法规的监管与督导等建议与对策。

[关键词]规范汉字书写教育现状分析建议与对策教育部语用司函[2010]83 号文件指出：“开展好汉字书写教育，使学生正确掌握汉字的字形和书写技能，有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力，对于全面推进素质教育，提高青少年人文素养，传承和弘扬中华优秀文化具有重要意义。

” 汉字承载着我们民族的历史、文化与气质，它是五千年中华文明最直接的传承者。

离开了汉字我们就无法认识、了解祖先创造的几千年连绵不断的优秀文化，也无从追寻中华民族的优良传统和文化根基。

汉字书写教育主要靠学校传薪续火，面对西方文化的冲击，要有继承好祖先留给我们的这份宝贵遗产的紧迫感，必须突出强调加强规范汉字书写教育。

一、小学书写教育现状及危机早在2002年，教育部就出台了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，就中小学开展写字教学的意义、要求、条件、教学评价等方面作了明确要求。

[1]然而，从当前情况来看，小学汉字书写教育的现状并不乐观。

（一）小学生书写水平明显下降为了对全国小学生书写情况有一个明确的了解，教育部语用司于2009年初在全国七省市进行了“关于汉字书写水平的问卷调查”，结果表明，接受调查的3000多名教师中有60%的人认为现在学生的书写水平下降或明显下降。

2009年5月，笔者对所在地区的萍师附小、城北小学、后埠小学、安源学校等十多所学校的硬笔书写教学情况作了抽样调查，在抽查的一年级268名学生中，发现书写时“双姿”（坐姿和执笔姿势）能达到“三个一”（眼睛与纸面保持一尺距离、执笔位置与笔头保持一寸距离、身体与课桌边缘保持一拳距离）要求的仅占8%，基本达到“三个一”的也只有20%左右；四年级293人中，执笔规范、用“田”字格书写能做到笔画到位、比例协调的约10%；大部分学生作业本、笔记本上的字更是写得字迹潦草、结构失调、歪歪扭扭，“火柴棒体”普遍流行。

巧用评价手段提高写字水平

巧用评价手段提高写字水平《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》的第五条改进写字教学评价中指出：写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。

纵观现在的写字教学，我们对写字教学的评价重视还不够，如果我们能充分用好评价手段，发挥评价的实效，必能全面提高学生的写字水平。

一、商定评价方法，让学生学会评价对写字的评价，我们可以从字和写字的习惯两方面来进行。

1.字的评价。

对字的评价，首先可以让学生看课本和字帖中的范字，让他们明白，怎样的字才是好字。

然后通过与学生商讨，可以从字的笔画、结构这两方面对字进行评价：书写是否正确，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，位置是否找准，结构是否合理，大小是否适当，章法是否美观等。

统一评价标准后，在课堂实践中，有意识地安排相应的评价训练，让学生能有兴趣地理解，并掌握对字的评价方法，成为评价的小专家。

2.写字习惯的评价。

学生如果在一开始就养成了不良的写字习惯，要想以后纠正过来就会比较困难。

所以，我们不仅要关注对字的评价，而且要关注对良好的写字习惯的评价，即写字姿势是否正确，字面是否整洁，态度是否认真等。

对这些非智力因素的关注，会让学生潜意识里有所重视，促使养成良好的习惯。

二、灵活运用方法，让学生善于评价1.整体性评价，感受汉字的魅力。

一个字就是一个整体，学生写完字后，可让他们对照范字，按照商定的评价标准，整体上感知，进行中肯的评价。

这特别适合欣赏那些写字美观的作品，给予赞美、羡慕式的评价，树立写字的榜样，激起写字尖子浓厚的兴趣，以点带面，形成比、赶、超的写字氛围。

也适合有典型问题的作品，在肯定优点后用委婉提出需要改进的地方，让学生清晰地认识到存在的不足，以后注意。

这样有利于学生形成字感，提高学生鉴赏的能力。

2.局部性评价，关注每一个亮点。

对于活泼好动的小学生来说，静心写好字不是一件容易的事，特别是对那些才开始写字的，或者是写字活动中的后进生，要想保持浓厚的兴趣写字就更难了。

教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见

教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见新华网（2002-06-11 13:36:23）稿件来源：教育部网站各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教委：1998年教育部《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要 (试用)》发布实施以来，各地普遍加强了小学阶段的写字教学。

但是，也有一些地方和学校的写字教学没有得到应有的重视，不利于学生基本文化素养的普遍提高。

教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性。

现就中小学加强写字教学提出以下意见，请结合中小学教学实际，认真贯彻执行。

（一）充分认识写字教学的目的和意义规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范畴的承认。

因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。

当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。

继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应当加强，不应削弱。

（二）明确写字教学的要求中小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度。

具备正确书写汉字的基本能力。

使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。

小学低年级特别要注重良好写字习惯的培养，学校要加强对学生正确写字姿势的要求与指导。

上海市教育委员会关于进一步加强义务教育阶段学校写字教学的若干意见

上海市教育委员会关于进一步加强义务教育阶段学校写字教学的若干意见文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2011.06.24•【字号】沪教委基[2011]55号•【施行日期】2011.06.24•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文上海市教育委员会关于进一步加强义务教育阶段学校写字教学的若干意见（沪教委基〔2011〕55号）各区县教育局：为贯彻落实《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》（基教〔2002〕8号）的精神，进一步加强本市义务教育阶段学生文化综合素质的培养，提高学生的汉字书写水平，现就进一步加强本市义务教育阶段学校（以下简称学校）写字教学提出如下意见：一、全面认识写字教学的重要作用写好汉字是每一个中国公民应具备的最基本素质之一。

义务教育阶段是学生写好汉字的基础阶段。

规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

写字教学在培养学生良好的学习行为习惯，培养学生热爱祖国语言文字的情感，传承中华传统文化等方面有着重要作用。

二、写字教学的内容和要求根据《上海市中小学语文课程标准》和《上海市九年义务教育写字等级标准》，义务教育阶段各年段写字教学的内容和要求如下：1-2年级：培养写字的兴趣，初步养成良好的写字习惯和正确的写字、执笔姿势；能用铅笔写字，会写1000个常用汉字，做到写得正确、端正、整洁；结合识字，认识和掌握32种笔画，掌握运笔的方法；认识和掌握常用的汉字偏旁、部首，认识和了解汉字的结构，按汉字的笔顺写字；学会使用和保管写字用具。

3-5年级：保持写字的兴趣、良好的写字习惯和正确的写字、执笔姿势；能用钢笔书写楷书，会写2500个常用汉字，做到书写规范、端正、整洁；学写规范、通行的行楷字，写好笔画，掌握运笔的方法；认识和掌握汉字的结构，按汉字的笔顺写字；逐步做到行款整齐，有一定的速度；学写毛笔字，从描红、仿影到临帖，从笔画训练开始，掌握字的结构，逐步做到书写匀称、书面整洁。

关于加强写字教学的实施方案

关于加强写字教学的实施方案根据《基础教育课程改革纲要》及《关于在中小学加强写字教学的若干意见》精神，为传承祖国优秀文化，丰富学生的文化底蕴，提高学生的汉字书写能力，结合我校实际，就加强写字教学，提出如下实施方案。

一、提高对写字教学的认识规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

认真学习汉字书写艺术可以养成学生高雅的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提高他们的文化品位，促进学生的性格、态度、气质、情怀等内在品质的提高。

但近几年来，由于对学生缺乏严格的要求和训练，学生在书写方面存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整洁等现象相当普遍，加强写字教学已经刻不容缓。

我们要充分认识写字教学的目的和意义,高度重视学生写字教学。

加强写字教学，提高学生的写字质量，是语文教师和其他学科教师的共同任务。

各科教师都应明确写字的教学要求，要特别重视学生日常写字，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导纠正。

在作文、各科作业和各科考卷的书写方面，都要要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就是练字时”。

对书写潦草的，要采取措施，及时纠正，真正把写字指导渗透到每一科教学和每一项活动之中，使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。

各科教师都应以规范、美观、整洁的书写做学生的表率，包括板书、作业批语和日常公众用字。

抓好教师粉笔字、钢笔字、毛笔字基本功训练。

只有教师能写一手好字，才能给学生做示范，给学生以熏陶和感染，在潜移默化中促进学生良好的书写态度和习惯的养成，也才能有效地指导学生练字。

二、写字教学的要求和重点中小学写字教学总的要求是：要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度,具备正确书写汉字的基本能力。

多元评价,提升写字教学质量

多元评价,提升写字教学质量《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》第五点意见“改进写字教学评价”提到：写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣。

新课程倡导的“立足过程，促进发展”的新的评价体系要求我们要更新评价观念，建立以“发展功能”为核心的符合教育方针和儿童身心发展规律的新的多元评价体系，科学的评价学生的写字状况，通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，使学生养成良好的写字习惯。

只有在写字教学中进行有效评价，学生的素质才能得到健康和谐的发展。

一、勤用面批，拉近距离写字作业面批，就是当着学生的面去批阅其写字作业，直观地让他们感受到教师批阅的全过程，并且当着学生的面及时讲评他们的写字情况。

教师应放下权威评判架子，由原来单一的学生作业评判者发展成为学生作业的欣赏者、聆听者、激励者、献策者、促进者，同时，教师在融洽的、平等的教与学的作业批改研讨中促进自我发展。

面批写字作业，师生在对话的过程中拉近了彼此之间的情感距离。

首先，要尽可能多地给学生自我评价的机会，帮助他们树立信心。

可引导学生自己与自己比，如作业的后一行和前一行比，后一遍和前一遍比，本次作业与前几次作业比。

其次，可启发他们与同学写的字比，与教师的范字比，与贴上的范字比。

通过比较，使他们看到进步，比出差距，找到努力方向。

第三，面批时教师不光要动嘴讲，还要动手范写，让学生看到书写过程。

《教育学》告诉我们：教育者的语言指导、直观示范对受教育者在感知、理解、巩固的过程中，是很重要的。

相对而言，写字课比阅读课、作文课，教师有更多的时间走下讲台，师生有更多的沟通机会。

因此，可以让师生对话、面批作业融入到教师巡回指导的过程中，贯穿在学生练字的过程中。

二、巧用评语，充满关怀成功教育的理论认为，学生落后形成的原因，主要在于是反复了失败者的心态。

为了让学生对写字有信心，在平时作业和书写评价中，教师可以巧用评语与学生进行一次次亲切的交流、沟通，这种充满人文关怀的方式会让写得好的学生增强自信，写得不好的学生及时发现错误，接受意见，及时改正。

实用类文本阅读-《教育部关于中小学开展书法教育的意见》

实用类文本阅读。

（本题共3小题，12分）材料一：近日下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》指出，书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容，要求中小学校通过有关课程和活动开展书法教育。

书法在中国人的文化生活乃至世俗生活中都扮演着很重要的角色。

但近年来，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，书法教育的状况堪忧。

首先，中小学学生书写不规范、不工整、不美观，字迹潦草；其次，“双姿”不规范的比例很大，坐姿和握笔姿势不正确；再次，学生普遍缺乏写好字的心态和习惯，多数不在意字写得不好；最后，“提笔忘字”现象日益严重。

全国中小学书法教育专业委员会理事长郭振有提出，1988年成立的中国书法教育专业委员会在过去的20多年里，积累了丰富的书法教育的经验，各地应借着“书法进课堂”的东风，扩大书法特色教育实验区和实验校。

（《中国教育报》2011年10月25日12版，有删改）材料二：教育部《关于印发〈中小学书法教育指导纲要〉的通知》明确提出加强书法教师队伍建设。