要重视幼儿非智力因素的培养

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幼儿创造力培养

幼儿创造力的培养【摘要】幼儿期是创造力发展得黄金时期，文章从家长要树立正确的教育观、培养想象力、培养创造性思维能力、在活动中培养创造力以及重视幼儿非智力因素的培养等五方面论述了幼儿创造力培养的要求。

【关键词】幼儿；创造力；培养培养幼儿的创造力，是现代社会对当代教育提出的一个基本要求。

3到6岁的幼儿是创造力、想象力发展的黄金时间。

他们可塑性强，是创造力发展最有潜力的时期。

但幼儿创造力的培养需要在日常生活中有目的、有意识地培养，需要成人不断启发、引导。

一、家长要树立正确的教育观调查显示：接受过高等教育的家长在孩子的教育问题上考虑的会比较全面，重视孩子智力和非智力因素的培养。

而没有接受过高等教育的家长更多的把孩子学会了多少字、会唱几首歌等作为标准，而忽视对孩子心理的影响，当然在孩子创造力的培养上也很难给予正确的引导。

二、注重培养幼儿的想象力没有想象也就没有创新，丰富的想象力是创新必备的心理素质。

几乎每个两三岁的孩子都喜欢用笔乱涂乱画，孩子笔下那些奇形怪状的图案和乱七八糟的线条，是孩子独特心灵的独特表达。

幼儿的想象以无意想象、再造想象为主，天马行空、不受约束是其最大特点，其中不乏创造性的萌芽，了解幼儿想象的这种特点并给予必要的鼓励和引导对其创造力的培养意义重大。

在幼儿想象力的培养上平时要多注意让幼儿多观察、多接触大自然中的树木花草、虫鱼等各种动植物以及雷电雨雪各种自然现象，以丰富幼儿的表象，为幼儿的想象提供足够多的材料。

发展幼儿的口头言语和书面言语，为幼儿的想象的表达提供多样的表达形式。

三、注重培养幼儿的创造性思维能力创造性思维是思维的高级形式，又叫创造性的问题解决，指在解决问题时有新的发明和发现或找到新的解决问题的办法。

需要指出的是创造性思维不是发明家的专利，一般的人包括幼儿也有。

此外如果这些发明和发现对个人来说只要是新的、以前自己从未发现过的同样可视为是创造性思维的结果，所以要想法培养幼儿的创造性思维。

应重视幼儿非智力因素的培养

应重视幼儿非智力因素的培养一、非智力因素的内涵及意义20世纪30年代，美国心理学家亚历山大(w?P?Alexander) 首次提出“非智力因素” (Non－mtellual Factor) 的概念。

同时，美国著名心理学家韦克斯勒(D Wechsler) 经过多年的理论和实践探索。

从智力和智慧行为的心理结构方面，对非智力因素的含义做了概括。

我国的燕国材教授1983年2月11日在《光明日报》发表《应重视非智力因素的培养》一文，把非智力因素划分为三个层次：第一层次为广义的非智力因素，是指智力因素( 观察力、记忆力、想像力、思维力和注意力) 以外的一切心理因素；第二个层次为狭义的非智力因素，它主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等五种心理因素组成；第三个层次为具体的非智力因素，它的组成因素主要有12 种：成就动机、求知欲望、学习热情、自尊心、自信心、进取心、责任感、义务感、荣誉感、自制性、坚持性、独立性。

北京师范大学林崇德教授认为非智力因素是指除了能力以外的同智力活动效益发生相互作用的一切心理因素。

心理学研究表明，95％以上的学生智力是不错的，是能胜任学习任务的。

成绩的优劣很大程度上取决于非智力因素。

因而教育的目标不仅在于发展人的智力，更需要培养人的非智力因素。

非智力因素能够直接转化为动机，成为推动人们进行各种活动的内在动力。

人的认识过程是指主体对客体的感觉、知觉、记忆和思维等过程，在这个过程中始终伴随着个体的态度、体验、倾向，即情感和意志等心理过程，它们对学生的认识活动发挥着激发、坚持、加强或阻碍、中断和削弱的作用。

成才的过程正是智力因素与非智力因素相互影响，又以非智力因素起决定作用的过程。

古人云：“非不能也，是不为也。

”“能”即智力因素，而“为”就是非智力因素了。

其实，在智慧活动中，人的智力因素如果要发挥到最大效能，必须有优良的非智力因素积极参与。

事实上，对于一个人来说，有几分的勤奋，他的天资就发挥几分。

谈幼儿非智力因素的培养

谈幼儿非智力因素的培养幼儿非智力因素，一般是指那些不直接参与认识过程的但与幼儿乔力发展密切相关的心理因素。

具体地说，非智力因素主要是指动机、兴趣、情感、意志和性格等方面的心理因素。

美国心理学家曾对800名男性进行政年的跟踪研究。

成训最大与最小的人之间，最明显的差异不在二智能力水平，而在于是否有自信心、进取心、恒心，是否具有不掘不、不自卑的意志和性格。

目前，许多人不未充分认识到对幼儿非智能力因素培养的重要性，只是片面地看重对幼儿进行智能力、技能的开发，缺乏科学的育儿知识和教育方法，使幼儿兴趣没有更好的开发，失去了许多锻炼机会，对幼儿造成了不良影响。

我们认为幼儿非智力因素的培养应从以下几方面入手。

一、激发幼儿良好的活动动机和学习动机幼儿时期，是天真好厅、主动探索的时期，我们要抓住这一时期幼儿的特点，注重激发幼儿活和学习和愿望，调节器动幼儿的积极性和主动性。

在活动中教师要注意观察幼儿的表现，并给于恰恰相反当的指导，使他们体验成功的快东和喜悦，在此基础上，给他们提出更高的要求，激发他们更高级的活动需要，不断提高他们活动的水平，在活动中挖掘发挥幼儿的巨大潜力。

学习动机是直接推动儿童进行学习的一种内部动力。

它表现为学习的意向、展望而却步或兴趣等形式，对学习起着推动作用。

充满好厅、兴趣广泛的幼儿，一般都能积极主动地参与老师组织的各种活动和游戏，遇到困难和挫折时，有较强的克制能力和顽强的精神。

因此我们应从培养幼儿有益的兴趣出发，让幼儿产生良好的愿望，如孩子们经常说，我长大了想当医生，我想当演员，我想当科学家…… ，那么教师就应利用幼儿感兴趣的游戏，使幼儿积极主动、心情愉快地进行学习活动，以此来培养幼儿良好的学习动机。

二、培养幼儿良好的兴趣幼儿兴趣不是天生的。

幼儿的学习兴趣是在一定条件的影响下发展变化的重要的是随时注意幼儿学习兴趣的发展趋势，及时采取措施，促使他们的兴趣向正确的方向发展。

1、注重幼儿动手操作能力的培养动手操作是启迪幼儿积极思考，是引发学习兴趣的重要手段。

培养幼儿非智力因素

浅谈培养幼儿的非智力因素非智力因素是指除了智力、能力之外,却又影响智力与能力发展的心理现象。

它包括良好和性格品德、意志、自信心、自控力、自觉性、求知欲、行为习惯、动手动脑能力等。

在新《纲要》与幼儿发展一文中提到:《纲要》是把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位的,且在五个领域的具体阐述中也处处渗透了“尊重意愿、满足需要、培养兴趣”一类的表达,凸现了“自主、自信”这样一种主体精神。

这就把常常被人们忽视的非智力因素定位于激发幼儿的内在动力。

唤醒其主体意识的同时,潜移默化地培养独立、自制、专注。

秩序、合作等终身受益的品质。

这些品质是一生为人处世、求学做事得以成功的保障,在日常生活。

教育教学中,我从以下几方面谈谈对非智力因素的培养。

一、常规教育,培养幼儿良好的行为习惯幼儿常规是指幼儿的行为常规,具体地说,就是教师将幼儿一日活动的各个环节有序地制定一系列的行为规范,让幼儿执行,从而形成良好的习惯,在常规教育中,我主要是让幼儿潜移默化地、自然而然地理解和接受常规、遵守常规,不断加强练习,巩固常规效果,从而形成良好的行为习惯。

俗话说:“没有规矩,不成方圆”。

在活动中让幼儿体会规则的需要,一接受规则,理解规则。

如在区域活动时,我为幼儿准备了充分的材料、场地,可幼儿玩起来就是乱哄哄的,一会儿这个区跑跑,一会儿那个区看看,破坏性又很大,于是我就组织幼儿讨论应该怎样才能使区域活动井然有序,让个个小朋友都能到自己喜欢的区域玩喜欢的玩具材料。

讨论后,大家决定用进区卡,于是一起制作进区卡,共同商量活动材料放在哪里,怎么放,活动时怎么做等等。

让他们体会进区卡是进入区域活动的需要,建立活动常规,幼儿容易理解、容易接受,形成良好的行为规范,提高幼儿的自控能力,使自己的行为符合集体规范。

二、培养幼儿兴趣,激发求知欲《纲要》提到“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点,变化规律产生兴趣和探究的欲望”。

孩子们的科学探究应从身边的事物开始,引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物,发现其中的有趣和奇妙,有益于保持孩子们的好奇心激发他们的探究热情。

论非智力因素在幼儿成长中的作用

论非智力因素在幼儿成长中的作用作者：周懿杰来源：《智富时代》2015年第10期【摘要】非智力因素与智力因素一起参与人们的思维活动、智力活动，对学习起定向、促进、调节、维持和强化等作用。

我们要在幼儿早期更加重视其非智力因素的培养，促使幼儿的个性得到全面发展，使幼儿的智力得到最大限度地发挥。

本文通过对目前幼儿教育过程中非智力因素教育存在的问题进行分析，找寻到培养幼儿非智力因素教育的对策，希望能够更好地促进幼儿素质教育。

【关键词】非智力因素；幼儿；作用；问题；对策非智力因素指有利于人们智力因素以外的全部心理因素的总和，由动力因素和控制调节因素构成。

非智力因素与智力因素一起参与人们的思维活动、智力活动，对学习起定向、促进、调节、维持和强化等作用。

幼儿的学习、发展是复杂的心理活动，所以，我们要在幼儿早期更加重视其非智力因素的培养，促使幼儿的个性得到全面发展，使幼儿的智力得到最大限度地发挥。

但是，当前有些家长对孩子期望值过高，往往忽视了孩子的非智力因素培养。

有的幼儿园加大知识教育，而淡化了非智力因素教育。

这些状况都极大影响了幼儿的非智力因素培养。

因此，我们要注重幼儿的非智力因素培养，促使幼儿的个性得到全面发展和完善。

一、非智力因素在人的认识活动中的作用（一）对人的认识活动起定向作用客观世界复杂多变，信息多种多样，人的大脑有限，不可能将其全部信息都接受，只能选择性接受其中的一部分。

这种选择和人的兴趣紧密相关，不同的人在活动中追求不同的目标。

人们要认识哪些事物，不仅与客观事物有关，也与兴趣、爱好有关。

客观世界虽然是客观存在的，但是人们在认识客观世界时，会根据自己的兴趣、爱好进行一定的不同的选择。

由此可见，非智力因素往往会制约着人的认识的方向，对人的认识活动有着重要的定向作用。

（二）对人的认识起着促进深化的作用情感是人们根据客观事物的选择而产生的主体态度体验。

情感是人的认识的强烈的内部力量。

一切认识成就的获得，都需要付出长期的劳动，“自古雄才多磨难”正是阐述的最佳诗篇。

学前教育的智育教育对幼儿的发展有何帮助？

学前教育的智育教育对幼儿的发展有何帮助？
学前教育的智育教育对幼儿的发展具有多方面的帮助，主要体现在以下几个方面：
1. 激发学习兴趣：通过丰富的教学活动和游戏，激发幼儿对知识的兴趣和好奇心，为幼儿建立学习的自信心，培养他们积极向上的学习态度。

2. 培养认知能力：智育教育帮助幼儿逐步发展感官、动作、思维等认知能力，让他们学会观察、分析、归纳、总结等基本认知策略，为后续学习打下基础。

3. 发展智力因素：智育教育关注幼儿的智力发展，通过各类教育活动培养幼儿的记忆力、注意力、想象力、创造力等智力因素，为幼儿的智力发展奠定基础。

4. 培养非智力因素：智育教育重视幼儿非智力因素的培养，如情感、意志、性格、兴趣等。

这些因素对幼儿的学习和成长具有重要的推动作用，有助于幼儿形成积极的心态和健康的心理。

5. 提高社会适应能力：智育教育通过互动、合作、分享等教育活动，培养幼儿的社会适应能力，让他们学会与人沟通、合作，为融入社会打下基础。

6. 培养自主学习能力：智育教育注重培养幼儿自主学习的能力，让他们在探究、发现、解决问题的过程中，逐步形成自主学习的能力和习惯。

7. 促进全面发展：智育教育与德育、体育、美育、劳动教育等其他领域教育相结合，促进幼儿在身心、情感、道德、审美、劳动等方面全面发展。

总之，学前教育的智育教育对幼儿的发展具有重要的帮助，为他们的健康成长和后续学习奠定基础。

通过智育教育，幼儿可以逐步培养良好的学习习惯、认知能力和综合素质，为未来的学习和生活做好准备。

如何开展幼儿园素质教育

如何开展幼儿园素质教育一、教师素质培养1.进行幼儿教育，要重视儿童非智力因素的开发及培养。

幼儿教育是人的终身学习、终身发展的启蒙教育，为整个人生奠定基础。

对于如何在幼儿园中有效实施创新教育，培养幼儿敢于创新、乐于创新、善于创新的能力，我认为主要应当从以下几个方面做起：〔1〕注重培养幼儿的观察力〔2〕注重保护幼儿的好奇心〔3〕注重发展幼儿的想象力〔4〕注意发展幼儿的自主能力〔5〕注意合理培养幼儿的自我评价能力2.进行幼儿教育，要重视加强幼师的道德与专业教育。

为了加速师资培养，提高师资素质，对在职幼儿教师进行继续教育显得越来越重要。

继续教育是各类幼儿教师不断进行教育思想、专业知识、技能的更新和补充拓宽的一种追加教育。

为了适应幼师发展社会化的需求，幼儿教师应该加强以下几个方面的学习：幼师必须加强专业的补偿教育；幼师必须加强专业的更新教育；幼师必须加强专业的提高教育。

3.进行幼儿教育，我们应该有大教育观念。

大教育观，既符合中国国情，又顺应时代幼儿教育的发展。

它强调，对儿童的教育，不能仅依赖于学校，而应是家庭、社区和社会配合学校一起进行，这样才能取得教育的合力效应。

强调这一点，主要基于以下几个方面的原因：〔1〕家庭和社区，作为幼儿生活的主要文化环境，或者作为对幼儿产生作用的最“亲近”的环境，对幼儿的影响相当大。

〔2〕幼儿园是人生启蒙的第一站，是人性真善美体学构建的发端，而它的教育不是以书本为基础，其本身就是面向社会、面向幼儿的周围环境和生活。

我们要引导在社会中、在生活中认识事物，培养情感，促进幼儿在社会化的过程中得以发展，可以说，幼儿园的教育是一种完全的面向社会开放的教育。

二、幼儿素质培养1.让幼儿约束自己的不良行为，提高其自觉性。

由于幼儿园的孩子都是父母的掌上明珠，在家处处以自己为中心；在与同伴交往中，他们常常从自己的需要出发，事事都想占上风。

如我们班的两个男孩上体育课时，同时去抢一个皮球。

他们都说自己最先拿到皮球，因此互不相让，都抱着皮球不放并用脚踢对方。

职业教育要注重“非智力因素”的培养

职业教育要注重“非智力因素”的培养当前，在职业学校里，都强调要重视学生的能力培养，但谈到培养能力，人们往往只注意那些“智力因素”的培养，而忽视了“非智力因素”的培养。

心理学家认为：一个人的成才是靠两种因素起作用，一种是智力因素，另一种是非智力因素。

在某种程度上，非智力因素如师生情感、学习动机、学习兴趣、学习意志、个性品质等在学生能力发展中，起着十分重要的作用。

能力是保证活动取得成功的基本条件，但不是唯一条件。

活动能否顺利地进行，能否取得成功，往往还与人的整个个性特点、知识技能、工作态度、物质条件、健康状况及人际关系等因素有关。

学生的能力，指的是一般能力、特殊能力、模仿能力和创造能力。

学生走上社会要顺利地完成某种活动必须具备一般能力和该种活动的特殊能力，在学校学习必须具备模仿能力和创造能力。

模仿能力就是指仿照教育的言行举止去做，以便使自己的行为方式与教育者相同的能力。

这样，师生情感在能力培养过程中就显得特别重要。

老师要按照党的教育方针去教育培养学生的身心素质，即德、智、体、美、劳的发展，有社会主义觉悟，有文化；去培养教育学生的社会功能，即劳动者或社会主义建设者。

在实施教育培养过程中，老师要“以心换心”、“晓之以理，动之以情”、“言传身教”，填平师生之间知识的鸿沟，年龄、心理的鸿沟，尤其是情感鸿沟。

因为每个人都有一个内心世界，这个内心世界是看不见、摸不着的，而且很难描摹。

在人们内心世界中难以传达和捕捉的莫过于人们的情感。

正如袁宏道所言：“世人所难得者唯情，情如山上之色，水中之味，花中之光，女中之态，虽善说者不能下一语，唯会心者知之”。

又如荀子所讲：“性者，天之成也；情者，性之质也”。

此语言其情感至极。

热情是一种强有力的稳定而深刻的情感，只要老师满腔热情对待学生，师生情感才能在同一根弦上共鸣，奏出和谐的旋律。

“动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向和动力”。

（黄希庭《心理学导论》）动机是活动的一种动力或心理倾向，它促使人产生某种活动，按某种方式行事。

化学教育中要重视对学生非智力因素的培养

化学教育中要重视对学生非智力因素的培养发表时间：2010-04-22T00:37:06.250Z 来源：《魅力中国》2010年第4期供稿作者：刘桂娟[导读] 所谓非智力因素，一般广义地讲，是指智力因素（观察能力、想像能力、思维能力）以外的一切心理因素。

刘桂娟（镇赉县技工学校，吉林白城 137300 )摘要：结合作者教学实际，集中探讨了培育学生非智力因素，提高教学质量的基本做法，对于搞好化学教学是具有一定研究和参考价值的。

关键词：重视；非智力因素；化学教学；重要环节中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）02-168-01所谓非智力因素，一般广义地讲，是指智力因素（观察能力、想像能力、思维能力）以外的一切心理因素。

狭义地说：非智力因素主要是指人的心理活动，包括动机、兴趣、情感、意志和性格。

我们要求学生要有正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感、坚强的意志和独立自主性格，这样培养起来才能大有前途。

所以，技校化学教育要注重对非智力因素的培养。

非智力因素在学习上具有动力、定向、引导、维持和强化等相互作用。

如兴趣能直接转化为一个人的动力，进而产生积极性以满足学习上求知欲望。

学生爱不爱学习化学，能不能学好化学，在学习态度上能不能专心致志，一丝不苟，一定程度上与动机、兴趣、情感、意志和性格诸因素密切相关。

1 培养兴趣，用非智力因素促进智力的发展对于刚接触到化学知识的学生来说，他们有强烈的好奇心和学习欲望，通过各种有效途径，激发兴趣和调动学生积极性，是培养学生非智力因素的关键。

在教学中首先上好四个起始课：绪言课、第一堂知识课、第一堂作业评讲课和第一堂学生实验课。

教师应根据学生心理特征和四个不同类型课的特点，采用灵活的教学方法，培养学生正确的动机和浓厚的兴趣。

几年的教学实践证明，这样做使学生产生了强烈的学习劲头，教学上获得了很大成功。

解决了“学习化学有没有用?化学课好学不好学?怎样才能学好化学?上实验时老师能不能让我们试一试?”等心理先兆，是学生今后搞好学习的潜在巨大推动力。

幼儿非智力因素启蒙教育

幼儿非智力因素启蒙教育幼儿的教育始终是家长和教育工作者们共同关心的话题。

在幼儿教育过程中，往往将重点放在智力因素的培养上，但除了智力因素外，非智力因素同样至关重要。

在幼儿的成长过程中，家庭、学校以及社会环境都会对幼儿的非智力因素产生深远的影响，因此，幼儿阶段的非智力因素启蒙教育显得尤为重要。

什么是非智力因素启蒙教育？非智力因素启蒙教育即是指在幼儿教育过程中，注重培养幼儿的品德修养、情感态度、社会交往、审美能力等非智力方面的素养。

这些非智力因素不仅对幼儿的个人成长起着重要的作用，同时也对其未来的社会适应能力和自我发展能力具有至关重要的影响。

幼儿非智力因素的重要性1.品德修养：培养幼儿的良好品德素养，让他们具备良好的道德观念、行为规范和社会责任感。

2.情感态度：引导幼儿正确对待自己的情绪、他人的情感，培养积极阳光的人生态度。

3.社会交往：帮助幼儿建立健康的人际关系、学会合作与分享，培养团队合作的意识与习惯。

4.审美能力：培养幼儿的审美情趣，提高他们对美的敏感度和接受能力，启发他们的创造潜能和想象力。

幼儿非智力因素启蒙教育的方法和策略1.榜样示范：家长、教师都应成为幼儿的榜样，积极示范正确的品德行为，激发幼儿的学习兴趣与追求。

2.情感沟通：注重与幼儿的情感沟通，倾听他们的内心声音，理解并指导他们正确处理情感问题。

3.游戏体验：通过游戏的方式让幼儿体验社会规则和规范，培养他们的合作意识和团队精神。

4.文化熏陶：引导幼儿接触优秀的文学、艺术作品，培养他们的审美情趣和文化素养。

幼儿非智力因素启蒙教育的评估与反馈评估幼儿非智力因素的培养需要多角度、全方位的观察和评价。

家长和教师可以通过情感沟通、观察幼儿的行为举止、听取他人的反馈等方式来获取对幼儿非智力因素发展的评估信息。

同时，及时给予鼓励、表扬和指导，引导幼儿持续积极发展。

结语幼儿非智力因素启蒙教育不仅是智力发展的有机组成部分，更是培养幼儿健康成长的关键环节。

素质教育要重视非智力因素的培养

因素。
美国心理学博士戈尔曼（・ｏｅａ）ＤＣｌｎ在其调查研究ｍ
后发现，在一个班级中最聪明的孩子，最终或许不会成为最富有或最有成就的人；些乐于助人，际关系和谐的人，那人
・收稿日期：０６０ — ０２０ — １２
素也超群。
我们应重视学生非智力因素的培养，正达到素质教真育的目的。本文就非智力因素在素质教育中的作用及非智力因素
的培养提出以下浅见：
一
在现实生活中，家长对待孩子智力的发展十分重不少视，了大量的智力投资，进行但却往往忽视了对孩子非智力因素的培养，这在一定程度上影响了孩子智力的发展与学习效果的提高。对智力水平较高的孩子，还要注意培养他们非智力因素，从而促使他们的健康成长。对智力水平一般甚至较差的孩子，更要重视培养他们的非智力因素，弥补
现在智力上而更多地表现在创造性人格等非智力因素上。但由于非智力因素不易控制，期不易体现教育的功效。短我们国家正处在教育由 “ 试教育 ” 应向素质教育的转轨时
期。开展创新教育正是实现这种转轨的关键所在，冲出是 “ 应试教育” 的突破口，也是转向素质教育的切人点。
小就喜爱学习，遇到难题从不轻易放过，有坚强的毅力和饱
他们智力上的某些弱点，促进他们智力的发展。
二、非智力因素在素质教育中的地位与作用
１培养学生非智力因素是现代社会对学校教育提出．的新要求现代社会对人的素质要求也越来越高。现代人不仅要有较高的文化素质，还要具有良好的心理素质；而且学校教育要努力发掘学生的心理潜能，改造和提高学生的非智力

如何培养小学生的非智力因素

如何培养小学生的非智力因素小学阶段是学生获取基本知识和基本技能时期，学校和家长不仅要重视学生智力的教育，还应重视非智力的培养，以对小学生进行长时间的潜移默化地教育，这样才能达到我们的教育目的。

那么，我们应从哪几方面入手呢？一、举办队会，对小学生进行前途理想教育一位伟人曾说：“没有正确的思想，就等于没有灵魂。

”人的大脑支配人的行动，对于任何事情我们不能盲目、不加思索地去做，教师教书必须育人。

我校十分重视对小学生的理想教育，每学期利用主题队会的形式学习英雄模范人物事迹，如“航天英雄杨利伟”、“狼牙山五壮士”、“我的战友邱少云”等，把远大的理想与学习目标结合起来。

有了理想，教师就要帮助他们努力去实现自己的理想。

让他们知道理想必须在日常生活中得到磨炼，才能变成现实。

又如，中国体育健儿在奥运会上夺魁；南极科考队在中国南极建立考察站；科研人员经过几年、十几年、几十年研发“神五”、“神六”，“嫦娥一号”成功发射等事迹。

他们都是靠辛勤的劳动换来的成果。

这些事实直接影响着学生，就能变成学生勤奋学习的推动力。

让每个小学生都树立远大的理想，小学生就会逐渐形成自觉有目的行动，树立正确的人生观。

把国家的事业和自己的理想有机地联系在一起。

这些不知不觉地教育，对小学生非智力因素的培养产生了积极的作用。

二、设计自主环境，培养学生独立能力1. 在家庭中，要培养孩子的独立能力。

由于每家的孩子多是独生子女，视为掌上明珠。

让他们养成了娇惯、不爱劳动、怕困难等不良习惯，生活能力比较差。

家长应让他们自己的事情自己做，给他们创造成长的环境。

年龄小的让他们自己学穿衣服、刷牙、洗碗筷、装饭盒等；稍大的孩子让他们主动整理房间、学切菜、能用电饭锅做饭、会整理自己的书籍和衣物。

家长的任务应该是：布置、观察、指导、检查。

遇到有困难的地方，先让孩子大胆尝试一下，失败是成功之母。

只有吃点苦，才能不怕苦；更能想出克服困难的办法。

懂得人们的生存离不开劳动。

劳动中失败了，应要鼓励，直到成功为止。

幼儿非智力因素培养中的几个关键问题

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幼儿非智力因素培养中的几个关键问题
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种需要。然后还要提高幼儿的语言交流能力，导孩子掌握交往技巧和规则，引守规则的孩子往往受同伴欢迎，而受到同伴们的欢迎会更加激发幼儿的交往
与合作的欲望。
１寓教千乐，并培养兴趣和探究欲望激发兴趣是幼儿积极探索某种事物的认识倾向和动力。幼儿天生好奇，喜欢注意新奇事物，什么都想知道、都想参与、都想探索。教师要善于发现幼
数有心理障碍幼）６理的治疗与行为的矫正。６５创造条件，形成坚强的意志昌质意志直接影响着智力因素的主动和持久，是幼儿末期进行认识活动的必要品质，更是幼儿将来成就学业、事业的可靠保证在现实生活中，不少科学 “ 密 ”是需要坚持不懈的毅力才能发现的。在科学活动中，秘教师一方面要恰当把握示范演示的时机，有效激发幼儿探索过程中的主动性，不要过早、过于直接地把 “ 谜底告诉给幼几。要适时培养幼儿的毅力，在活动和游戏中延长幼儿对操作活动的专注时间。当幼儿遇到困难、注意力分散时，教师应及时指导，使幼儿重新兴趣盎然地投入活动，而培养幼儿的坚持性。同从时，家长帮助让幼儿在家做一些力所能及的事情，培养幼儿锲而不舍的精神。６晓之以理。高交往与合作舱力提儿童交往与合作能力是儿童心理发展的重要方面，也是儿童以后能否适应复杂社会环境的重要手段。首先要创设一个充满关爱、平等的环境，让幼儿有一种乐意与人交往的态度和意识，得通过交往与合作可以达到自己的某懂

幼儿教育需重视智力开发

幼儿教育需重视智力开发和非智力因素的共同培养目前，许多人认为幼儿教育的全部意义仅在于灌输孩子基础知识，这种理解未免太片面和狭义了,曲解了幼儿教育的本意。

幼儿教育应该在灌输孩子基础知识的同时，还要重视幼儿智力开发及兴趣、情感、意志、性格、思想品德和行为习惯等非智力因素的培养。

当然，我们必须承认灌输孩子基础知识确实是幼儿教育中一个重要的部分。

毕竟幼儿教育是为孩子今后的小学教育打基础。

什么基础知识都不具备就进入小学学习未免有点过于放松。

实际上除去基础知识的储备外，幼儿智力开发也是幼儿教育的重头戏。

研究资料表明，我们每一个人的头脑都一样有140亿个细胞，大脑生理发育的关键时期，是从出生到10个月之间；两岁末，大脑已基本具备了它的主要生理特征；5岁时，已达到成人脑重的95％。

因此，可以说进行早期幼儿智力教育是有牢固的生理基础的。

美国心理学家布鲁姆的研究表明，若以17岁少年的智力为100，其中50％是在4岁以前获得的，30％是在5～7岁获得的，20％是在8～17岁获得的。

最初4年的智力发展是以后13年的总和，说明5岁前是进行智力教育最重要的时期。

许多名人的成长事实证明早期智力教育可以节省1/3的时间。

倘若在最佳期剥夺或忽视了对儿童的智力训练，错过这个时期，将永远达不到他们应该达到的智力水平。

目前在家庭中，父母为了让孩子上个好学校，不惜掷重金。

但在进入小学以前，他们却将孩子交给保姆或寄养在别人家中。

实际上他们将孩子一生中最宝贵的儿童智力开发的时机丢掉了。

世间不存在什么神童，只有低能、聪明和特别聪明的区别。

3岁能背寓言、4岁会讲英语就意味着这个孩子是神童吗？完全不是！这仅是一种智力的早期开发而已。

父母应当清楚，所有的孩子都可能生来就具有世间罕见的才能。

问题在于如何选择时机和方式去开发它。

人类的聪明才智是靠科学和实践得来的，并非大脑自发产生的。

由此可见幼儿教育阶段智力开发的重要性。

注重学生非智力因素的培养,努力提高教学质量

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如《新课程中教师行为的变化》本书中有这这的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非只是在走道里的一声招呼，一声问候；在作业案例中周老师运用 “ 驶进心灵的智力因素没有得到很好的发挥，往不会有太本上或试卷上写一句鼓励或提醒的话。往这些都样一个案例：的形式和学生交流，中发现自己无意从大的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果是能让学生看得见、摸得着的关爱。这些细微港湾”
理想，而有些智力一般的学生，绩却很出色，的关爱。成其实，你很关注学生的学习与成长，但有了很大进步，其他各科成绩都有了不同程度究其原因，皆因非智力因素造成的。你对学生的关爱不能让学生看得见、摸得着。的提高。如今，大学毕业后的她已经是一个区关键词：非智力因素培养提高教学如果学生成功时，你能分享他们的喜悦，鼓励级事业单位的干部了。质量他们再接再厉，上一层楼；更挫折时为他们分四、关注学生，科学评价，呵护学生自尊所谓非智力因素是指智力因素以外的动忧，给他们父母般的呵护。如学生头疼脑热时惩罚会削弱人的某种行为，而奖励则会强机、兴趣、情绪、意志、性格等心理因素。这些非的几颗药，一碗粥；拾起学生掉在地上的橡皮，耐化某种行为。教学实际中，并不缺乏这种案例，智力因素，在人的成长过程中，有着不可忽视心回答学生的提问，常与学生交流谈心，至甚
以弥补其智力方面的不足。在教学实际中，常学生的爱戴，而有的老师却不受到学生的欢的字条，自己约法三章。对后来，经过半个学期常发现有些天赋很高的学生学习成绩不怎么迎，关键是有的老师不让学生感觉到你对他们的努力，在期末考试中，她不仅数学科的成绩

关于幼儿非智力因素的培养问题

三、培养幼儿良好的学习习惯
习惯是人们长期养成的比较稳定的自动化行为方式。幼儿阶段是培养良好习惯的关键时期。从小就具备了良好的学习习惯
于一个人的工作、学习、生活都有积极的影响，且终身受益。在
幼儿正确的学习动机，使他们潜在的学习需要充分调动起来，可诱发幼儿良好情感的形成，培养幼儿的学习兴趣。如平时授课时１以国家需要启发学习动机。我们正处在一个日新月异的乐融融中得到发展。在课堂活动时，．只要孩子的发言有一点正确，时代，科技正飞跃发展，社会主义现代化建设需要一大批优秀人我就进行表扬；回答错了的，我启发他们找出来，然后再改正，对才，因而我们幼儿教师也需要经常把当今时事与教材内容和生活从而让他们经常有获得成功的体验，以最终激发其积极乐观的学
小打好基础、学好本领，将来为祖国做贡献的学习动机。实践证明，采取这样的方法有利于幼儿学习动机的进一步明确，促使他
们学习主动性、积极有爱好迁移启发学习动机。在学习中，幼儿总表现教学中我培养幼儿良好的习惯是这样做的：．１要求明确，严格训练。良好学习习惯的培养，对于幼儿．出不同的爱好和优点，们做老师的应掌握这一特点，势利导，我因将学习成绩较差的幼儿爱好迁移到学习上来。例如，我们班上有而言，教师提出的要求要明确具体，便于执行，并进行科学的反名幼儿，其成绩不突出，但画画得不错。这时，我让她办黑板复的训练。例如，要培养幼儿认真做作业的习惯，可以要求幼儿

幼儿教育的非智力因素

浅谈幼儿教育的非智力因素摘要：良好的非智力因素的养成会使幼儿终身受益。

本文主要从利用环境培养幼儿的观察力，促进幼儿的语言能力；亲情安抚使幼儿安心集体生活；培养幼儿良好的人际关系；夸张强化幼儿的行为意识四方面就如何培养幼儿的非智力因素进行了阐述，以期为幼儿培养提供参考。

关键词：幼儿；非智力因素；环境科技就是生产力，推动科技进步的是人才，人才就要从幼儿抓起，因此，我们要培养幼儿的创新能力，使每一个幼儿都成为社会的栋梁。

幼儿的成才不外乎两点：内在的智力因素和外在的非智力因素。

内在的智力因素我们无法改变，它是先天的种子，而外在的非智力因素则是我们可以改变的。

它们的关系就如发明家爱迪生所说：天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。

那么，幼儿教育的非智力因素具体表现在那些方面呢？心理学家认为非智力因素表现在：1.兴趣与爱好；2.愉快的情绪，对事业的热情；3.对挫折的忍受力与意志力；4.活泼的性格，宽阔的胸怀；5.自信心与好强心；6.远大的理想与目标；7.高抱负；8.良好的人际关系等方面。

针对以上的认识，笔者在数年的幼儿教学实践中，尝试从以下几方面入手，取得了明显的教学效果。

一、利用环境培养幼儿的观察力，促进幼儿的语言能力在我们幼儿园，各项环境布置都是经过深思熟虑的，一切都是围绕幼儿的兴趣爱好，以及培养幼儿的意志性格而决定的。

在春季开学初始，我们就精心布置了教室：黑板上画着色彩鲜明的欢迎幼儿返回幼儿园的画面，教师微笑着迎接每一位到园的小朋友；教室的两侧布置了幼儿熟悉的春节情景：鲜艳的红灯笼、升起的气球、喷射的礼花、温馨的超市购物、和家人一起出游、放风筝等生机盎然的图画。

这给幼儿营造一个曾似相识的环境，既帮助幼儿愉快地完成从家到园的过渡，又营造了一个温馨的学习场所。

我们以此为基础引导幼儿观察生活，培养幼儿的意志力，巩固幼儿的注意力。

二、亲情安抚使幼儿安心集体生活在多年的教学实践中，我多次遇到这样的幼儿：在家倍受宠爱，缺乏自理能力，缺乏和同伴的平等交流，在新的环境中，处处落单、行为孤僻。

怎样培养孩子良好的非智力因素

怎样培养孩子良好的非智力因素【摘要】教育孩子从来就是人生的一件大事，牵动着千万父母的心。

父母是孩子的第一任老师。

亲情的纽带，使家庭教育具有学校教育、社会教育不能取代的地位和作用。

在中华民族腾飞的新的历史时期，对子女的教育比过去任何历史时代更加吸引千万父母的关注，也是使家长们感到焦虑和困惑的问题。

家长在教育孩子方面，要懂得培养孩子良好的非智力因素，对孩子的成长与发展起着至关重要的作用。

什么是非智力因素呢？非智力因素是指动机、兴趣、毅力、竞争与性格五要素。

什么是智力因素呢？即学习、研究、理解、分析、判断等的能力，称智力，智力的最高表现形式是创造力。

心理学界一般认为，智商由注意力、记忆力、观察力、想象力和思维能力五个方面构成。

有许多家长普遍反映自己的孩子注意力不集中，这些家长们不明白，人只有面对感兴趣的事物注意力才会集中。

你孩子注意力不集中，那么，再看看你的孩子看动画片时注意力怎样，是注意力不集中吗？儿童最爱看的是动画片，肯定非常集中的，因为看动画片是他们最感兴趣的事。

要让孩子注意力集中，关键是要让孩子对学的东西感兴趣。

针对孩子注意力不集中的毛病，向家长提出以下几点建议：1、清理战场。

孩子做作业，除了笔、作业本之外，其他东西都撤掉，让桌面干干净净，清清爽爽。

我们经常看到，孩子一边做作业，一边手里玩着学习的铅笔啊、卷笔刀啊，等等。

这些物品干扰了孩子的学习，使他的精神不集中，撤走一了百了。

2、清除杂音。

孩子做作业前，其他人不要大声吵闹，不要看电视，听收音机，以不让孩子听到别的动静为宜。

3、及时奖励。

对于孩子学习时注意力集中的点滴进步，都要鼓励，如果孩子过去注意时间仅5分钟，现在能坚持8分钟了，就要立即表扬。

孩子是夸出来的。

4、专门训练。

感觉综合失调引起注意力不集中的孩子，要专门的通过特殊的运动器械，由人指导作感觉统合训练；而对一般注意力不集中的孩子可进行一些提高注意力的游戏训练，这类训练的方法很多。

比如：珠算、心算就可以调动孩子的兴趣，达到注意力高度集中。