第五章教师专业发展
教师专业发展读书笔记
教师专业发展读书笔记教师专业发展读书笔记6篇当品读完一部作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，是时候静下心来好好写写读书笔记了。
但是读书笔记有什么要求呢？下面是小编整理的教师专业发展读书笔记，仅供参考，大家一起来看看吧。
教师专业发展读书笔记1今年寒假,我读了《教师专业发展》这本书，感触颇多。
书中描述了30位教师由普通教师转化为优秀教师的成长足迹。
这30位教师，每一位老师的成长足迹都不一样：贺杰老师从一名农村小学代课教师变为一名优秀教师，一直在网络上“行走”并取得最后的成功；朱国红老师初上讲台执教就差点被家长哄下台，到后来在网络上一炮打红；万玮老师在第一次当班主任的失败教训后深刻意识到“一个好老师除了有爱心之外更要有方法，而这个方法是不断反思之后感悟总结起来的。
于是，我下定决心，绝不犯相同的错误，绝不向困难低头，也绝不做一个平庸无能的教师。
”之后万玮老师经过努力真的成了一名优秀的班主任……他们的成长都不是一帆风顺的，都经历失败，经历痛苦，经历迷茫……但最后都成功了。
书中的这些网络名人、优秀教师、模范班主任使我自惭形秽。
虽然我也满怀爱心地对待学生，耐心地辅导学生，认真研读教材，专心备课，细心地查阅资料，还不断请教其他老师，尽心尽力上好每一堂课，但这还远远不够。
因为新世纪的教师需要具备更多的知识和能力，需要更多地运用教育智慧来教孩子，只有教师成长了，学生们才会得到更大的成长。
《教师专业发展》中那30位教师成功的经历，使我深深地体会到：学习的重要性和迫切性。
信息时代的教师，不仅是教育者，而且是终身学习体系和学习型社会中的学习者，教育工作的研究者和自身工作的反思者。
特别是在这个“计划赶不上变化”的时代，教师不仅要转变传统的知识传授者的角色观念，成为学生学习的促进者和协助者，而且其自身的学习不应该是一次性的学习，而是要持续地学习来提高自身地知识水平，学习要贯穿于自己整个教育生涯。
时代在变，人也在变，教师们必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性和迫切性，自觉地树立终身学习的观念，不断地提高自身的专业素质，以适应现代教育的需要。
现代教育学 第五章 现代教师与学生
有制裁成员权力的专业组织；
专业人员对当事人有极高的权威；
对与其合作的群体有支配权；
专业人员对职业投入感强； 有一套制度化的道德守则； 获得社会及当事人的信任。
3.教师专业的历史进程
从兼职到专职
玛格丽特· 米德(Margaret Mead)的“三喻文化”理 论
典型的工业文明时代则是“同喻文 化”占据主导；
网络时代则表现出“前喻文化”日益凸 显的文化传递模式倾向，但后喻文化与 同喻文化并未消失，从而呈现出“三喻 文化”并存的局面。
前喻文化的凸显使教师面临着 角色的重新定位，他必须自动从 高位上走下来，由传统的讲授者 向学生获取信息的支持者和促进 者转变，其权威不再是超越性的 外在的，而成为共有的对话性的， 师生关系逐渐趋向平等。
一是对学生的教育权威 社会赋予的教育责任、教育权利、社 会地位自然构成了教师的外在权威； 教师的专业素质、人格魅力、评价手 段、师生关系构成教师的内在权威。
二是对社会的知识权威
教师是知识与真理的化身。 中国的传统神龛：天、地、 君、亲、师。
㈡ 现代教师的劳动特点
教师的劳动性质
教师的劳动是塑造人 的劳动，即从事劳动力 再生产、科学知识再生 产和社会成员再生产的 一种特殊劳动。
第五章 现代教师与学生
本章主要内容
第一节 现代教师 一、现代教师的内涵 二、现代教师角色 三、现代教师的素质 四、现代教师专业发展 第二节 现代学生 一、传统学生观 二、现代学生的基本特点 第三节 现代师生关系 一、现代师生关系的理解 二、现代师生关系的变革 三、现代师生关系的重建
本章教学要求
powerup教师用书中文(3篇)
第1篇前言《PowerUp教师用书》是一本旨在帮助教师提升教学质量和学生学习效果的实用指南。
本书以学生为中心，强调以学生的发展为核心，倡导个性化教学和多元化评价。
通过本书的学习，教师将能够更好地理解学生的需求，提高教学策略，从而实现教学目标。
第一章：教学理念与策略第一节：以学生为中心的教学理念1.1 以学生为中心的含义以学生为中心的教学理念强调教师在教学过程中关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
1.2 以学生为中心的教学优势（1）提高学生的学习兴趣和参与度；（2）培养学生的自主学习能力；（3）提高教师的教学效果。
第二节：多元化教学策略2.1 多元化教学策略的含义多元化教学策略是指教师根据学生的个体差异，采用不同的教学方法、教学手段和评价方式，以满足学生的不同需求。
2.2 多元化教学策略的应用（1）采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等；（2）运用多媒体技术，如PPT、视频、音频等；（3）设计个性化的学习任务，如小组合作、角色扮演等；（4）实施多元化评价，如过程性评价、终结性评价等。
第二章：教学设计与实施第一节：教学设计的基本原则3.1 教学设计的目标明确教学设计应明确教学目标，确保教学活动围绕目标展开。
3.2 教学内容科学合理教学内容应科学、合理，符合学生的认知水平和实际需求。
3.3 教学方法灵活多样教学方法应根据教学内容和学生特点灵活运用，提高教学效果。
3.4 教学评价客观公正教学评价应客观、公正，以促进学生全面发展。
第二节：教学实施过程中的注意事项4.1 关注学生的个体差异在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
4.2 创设良好的学习氛围教师应创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
4.3 重视师生互动教师应重视师生互动，关注学生的反馈，及时调整教学策略。
4.4 注重教学反思教师应注重教学反思，不断改进教学方法，提高教学质量。
教育学课件第五章现代教师与学生-PPT课件
(三)学生是完整性的人
理解
所谓“生命的整体性”，“是指人的生命是 多层次、多方面的整合体。生命有多方面、信仰的。任何 一种活动，人都是以一个完整的生命体的方式 参与和投入，而不是局部的、孤立的、某一方 面的参与和投入。”
值得深思的问题：我们是否应该给学生以真实生活 的教育？我们是否应该把现实生活中严酷的一面 告诉学生？譬如，我们是否应该告诉学生不作为 的忍耐与等待有时也是一种积极的人生策略？我 们过多地强调保护学生的自尊是否会削弱学生承 受挫折的能力？ 真实生活的教育并非简单地向学生提示社会的阴暗 面，而是重在帮助学生从各个侧面去认知真实的 世界，不要理想化地苛求周围的一切；认识到学 校环境与社会环境的可能差异，要为未来的人生 艰辛作好充分的心理准备；尽可能多地学习回应 生活挑战的策略；等等。
赫尔巴特
学生中心论
代表人物：杜威（现代教育学派的代表 人物）
主要观点：学生对自己最了解（教师不 完全了解），最好的教育、教学是由学 生自己作主，教师成为学生学习的助手， 儿童是教育中的太阳。
讨论
比尔· 盖茨给中学生的人生规则
比尔 · 盖茨在为美国一所中学的学生作报告时，提出了 11条被他称为学校教育没有告诉学生的人生规则： 1.生活是不公平的，试着习惯它； 2.现实世界不会顾及你的自尊，它会要求你在自我感觉 良好前实现目标； 3.你刚出中学校门时不会挣到 4万年薪，也不会是一个 使用车载电话的副总裁，直到你赢得了这两样东西时为 止； 4.如果你认为你的老师是个顽固的家伙，那就等着遇到 一个一流老师吧，你现在的老师是没有终身制的；
第二节 现代学生
一、现代学生的内涵
广 义： 泛指一切受教育的人。
狭 义： 各种教育机关受教育的人。
特狭义：学校中以学习为主要任务的人。
教育学整理第五章 教师与学生
第五章教师与学生第一节教师一、教师的概念（导论版）从广义讲，教师是对教育机构中所有工作人员的总称；从狭义讲，教师则专指教育机构尤其是学校中从事教育教学工作的专业人员。
（山香版）教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。
广义讲，凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人，都可称之为教师。
狭义讲，教师指经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员。
教师是学校教育工作的实施者，根本任务是教书育人。
二、教师职业的性质1、教师职业是一种专门化职业，教师是专业人员。
教师职业经历了非专业化兼职教师、非专业化专职教师到专业化专职教师三个阶段。
1994年实施的《中华人民共和国教师法》第一次从法律角度确认了教师职业的专业地位。
2、教师职业是促进个体社会化的职业，教师是教育者。
教师的根本任务是促进个体的社会化，使之成为社会的一员。
教师主要通过三个方面的工作促进个体的社会化：搞好教学工作，做好思想品德的工作，全面关心学生的健康。
三、教师的作用1、教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用。
2、（加里宁称）教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用。
3、教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。
四、教师职业的特点：最大特点在于职业角色的多样化。
教师的角色：1、教师的一般角色：①传道者。
教师负有传递社会道德传统和价值观念的使命，并引导和示范学生的做人、为业和治学之道。
②授业解惑者（或知识传授者）。
教师要把人类社会实践活动过程中积累的知识经验和技能传授给年轻一代，并帮助解除他们学习中的困惑。
③榜样（或示范者）。
教师的言行是学生学习和模仿的榜样。
④管理者。
教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责。
⑤朋友。
学生希望教师把自己当作朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导并分担痛苦、分享欢乐。
注：（山香版）⑥学者和学习者。
教师必须拥有渊博的知识，还需要不断的学习，更新自己的知识结构。
(笔记)小学教育教学知识与能力 模块一 第五章 小学教师的专业发展
第五章小学教师的专业发展第一节教师专业发展一、教师及其劳动特点（一）教师的概念是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。
（二）教师劳动的特点1、教师劳动的复杂性与创造性2、教师劳动的连贯性和议处性3、教师劳动的长期性和间接性4、教师劳动的主体性和示范性5、教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性二、教师职业（一）教师职业的性质《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义建设者和接班人、提高民族素质的使命。
1、教师职业是一种专门职业，教师是专业人员2、教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业（二）教师职业的发展历史1、非职业化阶段2、职业化阶段3、专门化阶段4、专业化阶段（三）教师职业的特点1、传道者角色2、授业、解惑者角色3、示范者角色4、管理者角色5、父母与朋友角色6、研究者角色三、教师专业发展（一）教师专业发展的内涵教师作为佛给我员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名新手型教师发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。
（二）教师专业发展的特点1、漫长性2、生长性（三）教师专业发展的标准1、从学生的角度来说，以满足学生需求和提高学生学业水平程度如何为标准2、从教师本身发展来说，视教师专业发展所需要的技能和能力发展如何为标准3、以教师为其他工作人员、团体或学校所做出的贡献为标准。
（四）教师专业发展的内容1、遵守职业道德教师必须做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六个方面。
2、拓展专业知识3、提升专业能力4、建构专业人格5、形成专业思想6、发展专业自我（五）教师专业发展的阶段1、三个阶段（1）关注生成阶段（2）关注情境阶段（3）关注学生阶段2、四个阶段（1）职前储备阶段（2）入职调整阶段（3）巩固稳定阶段（4）创新成熟阶段。
3、五个阶段（1）新手（2）进步的新手（3）胜任行（4）精通型（5）专家型（六）教师专业发展的途径1、观摩和分析优秀教师的教学活动（组织观摩和非组织观摩）2、开展微格教学（以少数学生为对象，在较短的时间（15~20分钟）内，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后进行分析。
当代教育学[第五章教师与学生]山东大学期末考试知识点复习
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第五章教师与学生一、教师1．教师职业的性质与特点(1)教师职业的性质教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学的专业人员，根据一定的社会要求，计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。
其职业性质表现在以下两方面：①教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。
1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为专门职业；在国际劳工组织制订的《国际标准职业分类》中，教师被列入了“专家、技术人员和有关工作者”的类别中；1986年，我国国家统计局和国家标准局发布的《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》中，各级各类教师被列入了“专业、技术人员”这一类别；1993年，我国颁布的《教师法》中把教师界定为“履行教育教学工作的专业人员”。
②教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。
教师是教育者，承担着培养合格的社会成员、延续人类社会发展的重要职责。
教师职业是促成个体社会化的职业，是培养人、造就合格社会成员的职业。
(2)教师职业的特点①职业角色的多样化。
一般说来，教师主要有如下的几种职业角色：a．“传道者”角色；b．“授业、解惑者”角色；c．示范者角色；d．管理者角色；e．父母与朋友角色；f研究者角色。
教师职业的这些角色特点，决定了教师职业的重要意义和重大责任，决定了对教师的高素质要求。
②职业训练的专业化。
教师要能成功地扮演各种职业角色并保持良好的职业形象，必须接受专门的职业训练。
教师专业训练的内容主要包括以下五个方面： a．专业意识。
使未来的教师形成对教师职业意义与价值的认识，对教师职业的社会期望的认识，以及由此而形成强烈的从业、敬业、乐业的动机。
b．专业态度。
使未来的教师形成正确的专业态度，即对待教育：鞠躬尽瘁、甘为人梯；对待学生：倾心相爱、诲人不倦；对待同事：精诚合作、协同施教；对待自己：严于律己、为人师表。
c．专业知识。
使未来的教师具备从事教育工作所必需的专业知识，即具备广博的文化知识、所教学科的专业知识及教育心理科学知识。
教师职业道德与专业发展,章节测试 第五章
第五章教师的职业素养一、单项选择题1.教师能力素养的核心是A.科学和文化修养B.学习与科研能力C.教育教学能力D.职业道德水平【解析】（P116）C 本题考查的知识点是教师能力素养。
教师能力素养包括教育教学能力素养、学习与科研能力素养。
教师能力发挥的主要场所在教室，主要方式是教学，所以教师教育教学能力是其能力素养的核心部分。
2.下列关于素养和素质的说法，正确的是A.素养的内容所指与素质有很大不同B.与素质相区别的是，素养依赖于重视行为主体的文化程度C.对具体特定社会身份和对社会作出巨大贡献的人，一般多用“素养”，反之，则一般用“素质”D.对坚持以自我修养为主，从而使自己的发展水平居于较高层次的人，多用“素质”【解析】（P110）C 本题考查的知识点是素养和素质的区别。
素养与素质在词义上没有太大的区别，但二者并不能完全等同。
素质和素养都依赖于重视行为主体的文化程度。
对坚持以自我修养为主从而使自己的发展水平居于较高层次的人，常多用“素养”，而对主要靠塑造方法提高发展水平的人，则一般多用“素质”。
3.下列关于素养的说法错误的是A.素养的本质是一个人的总体能力和倾向性B.素养是个体行为表现出的某一种特质C.素养是从事某项活动时绝大多数人表现出的较普遍的特征集合D.素养依赖于重视行为主体的文化程度【解析】（P110）B 本题考查的知识点是素养的含义。
个体行为表现出的某一种特质并不能称为素养。
素养是从事某项活动时绝大多数人表现出的较普遍的特征集合。
4.下列不属于内化素养的是A.世界观B.价值观C.人生观D.计算机和外语水平【解析】（P110）D 本题考查的知识点是职业素养的内容。
职业素养从表现形式上分为内化素养和外化素养。
内化素养是职业素养中最基本的部分，包含个人的世界观、价值观、人生观等范畴；外化素养指属于技能范畴的素养，如计算机和外语是通过学习、培训比较容易获得的，是在实践运用中日渐成熟的。
5.下列不属于教师教育教学能力素养的是A.教学能力B.学习与科研能力C.语言表达能力D.团队合作能力【解析】（P116-117）B 本题考查的知识点是教师的教育教学能力素养的内容。
《小学教师专业发展》课程教学大纲
《小学教师专业发展》课程教学大纲课程中文名称：《小学教师专业发展》课程英文名称：《Teacher Profession Development for the Primary School》学分：2适应对象：三年制专科小学教育专业一、课程的地位、教学目标和基本要求该门课程小学教育专业课程体系中处于专业基础课，对于三年制专科师范生的专业成长具有重要的思想基础和方法启迪作用。
本门课程教学目标主要通过小学教师专业发展的缘起和历程、小学教师专业发展的内涵、小学教师专业发展内容、小学教师专业发展的方法、小学教师专业发展模式、小学教师专业发展评价、小学教师专业发展的影响因素和小学教师专业发展的典型案例的学习，让师范生认知小学教师专业发展“为什么发展”、“发展什么”、“怎么发展”和“发展如何”，形成初步的教师专业发展技能；形成积极的从事教师职业的情感和态度，同时获得科学的、理性化的教师发展观。
此门课程基本要求体现在：学生要提前备课、在课堂教学中要积极参与讨论，并完成课后的练习。
二、教学内容和要求第一章小学教师专业发展的缘起和历程【教学目的】理解小学教师专业发展的历史脉络和基本原理；学会思考和分析小学教师专业发展现状和问题【教学重点和难点】重点是如何深入理解教师专业发展；难点是我国小学教师专业发展现状。
【教学方法】讲授法、讨论法【教学内容和要求】第一节教师职业的产生与发展教师职业的产生：从萌芽到兼职；教师专业的专门化：从兼职到独立；教师职业的专业化：从独立到专业性要求第二节我国小学教师专业发展的历史与现状我国师范教育的起源；新中国师范教育的发展；我国小学教师专业发展第二章小学教师专业发展的内涵【教学目的】辨析教师专业发展系列概念；了解小学教师专业发展基本原理【教学重点和难点】重点让学生学会概念辨析方式方法；难点是学生对小学教师专业发展特点的理解。
【教学方法】讲授法、讨论法【教学内容和要求】第一节职业与专业职业；专业；职业和专业的区别第二节教师专业化与专业发展教师职业是一种专业；教师专业化；教师专业发展；教师专业化与教师专业发展概念辨析第三节小学教师专业发展特性情商超过智商，专业情意要求更为鲜明；教育专业性超过学科专业性，教育素养要求更为突出；技艺性超过研究性，专业技能要求更为侧重；广博性超过深刻性，专业知识要求更为全面第三章小学教师专业发展内容（上）【教学目的】认识小学教师专业发展内容的基本构成、理解教师专业知识的性质、形成逻辑和发展策略。
教师职业发展与心理健康第五章 教师职业规划的十问
教师职业生涯规划的十大追问第一问：你是为学校、为校长而工作，还是为自我、为兴趣而工作？让工作成为自己喜欢的事情,为兴趣而工作，是人生幸福之源！●妹妹每次都积极参加排练。
我纳闷：一只狗，有什么可练的？●但妹妹非常投入，她买来了护膝，据说这样在舞台上爬膝盖就不会痛。
●演出开始了。
先出场的是父亲，他在舞台中央坐下，母亲、女儿、儿子依次坐在他的边上，大家开始讨论圣诞节的意义。
●在一家人的讨论声中，妹妹穿着毛茸茸的狗道具，手脚并用地爬上场了。
●这“爬”可很不简单：只见她蹦蹦跳跳、摇头摆尾地跑上来，先在小地毯上伸个懒腰，然后趴到壁炉前呼呼大睡。
●一连串动作，惟妙惟肖，简直太像我家的小狗了！观众席上响起笑声，大家开始注意这只名叫“危险”的狗。
●父亲开始讲述圣诞节的故事：“圣诞前夜，万籁俱寂，就连老鼠……”●“危险”突然从睡梦中惊醒，机警地四下张望，仿佛在说：“老鼠？哪里有老鼠？”神情和我家的小狗一模一样，观众们都想笑了。
●父亲继续讲：“突然，轻微的响声从屋顶传来……”●昏昏欲睡的“危险”又一次惊醒又一次惊醒,,好像它仰视屋顶,,喉咙里发出觉察到异样觉察到异样,,它仰视屋顶呜呜的低吼。
呜呜的低吼。
●太逼真了太逼真了!!观众们已不再注意主角，所有眼睛全盯着妹妹。
●对话在继续，台下的笑声此起彼伏，但那全都是因为妹妹幽默精湛的表演，仿佛真的有一只活灵活现的狗在大家面前！●那晚，妹妹的角色没有一句台词，却抢了整场戏。
●后来，妹妹说：“让她改变态度的是爸爸的一句话。
”●原来那天当她非常沮丧时，爸爸对她说：“如果你用演主角的态度去演一只狗，狗也会成为主角！”第二问：你是着眼于当下谋着眼划自我，还是划自我，还是着眼于未来规划人生？让对未来的期待，引领我们今天的生活！五年后——•第一，我希望我有一张唱片在市场上广受欢迎；•第二，我住在一个音乐气氛浓厚的地方，能与世界一流的音乐师一起工作。
第四年：如果你想第五年有一张唱片在市场上发行，那么第四年你一定要跟唱片公司签约；第三年：你一定要有一部完整的作品，可以拿给许多唱片公司听；第二年：你一定要有很棒的作品开始录音了；第一年：你一定完成了全部作品的创作，并开始准备排练；第一年的第六个月：你一定要把那些没完成的曲子全部修改完，并开始修改润色；第一年的第一个月：你必须开始创作新的作品；第一年的第一个周该干什么呢：你必须定出一个创作计划第三问：在人生旅途上，你是一个纯粹的生命消费断为者，还是一个不者，还是一个不断为自己生命增值的人？学会为生命理财，学会为生命投资，让自己的生命不断增值！•第四问：你是事事等待领导安排，还是像机敏的猎豹一样，总是主动出击寻找机会？•所有成功者，都是主动者！•所有创造者，都是主动者！•所有幸福者，都是主动者！•第五问：你是否善于抓住影响你专业发展的关键人物和关键事件？第六问：遇到困难，你是以抱怨和牢骚来应对，还是以积极的心态去化解？●牢骚满腹的人做事成功率最低！●怨天尤人的人幸福感指数最低！第七问：你是把工作当做课题来研究，还是把课题当作工作来对待？最容易诞生成果的领域，就是你每天都在从事的工作！第八问：你是从宏观的教科研课题着手开展研究，还是从微观的视角寻求突破？小课题四大特征：1、小2、实3、快4、省第九问：你是否会说话语言是人类最有力量的工具，学会表达，是走向成功的重要“名片”！第十问：你是否在意过你的体态语言？你的身体会说话!•1、象征性体态语言——标志性，替代性•2、说明性体态语言——伴随性，情景性•3、表露性体态语言——丰富性162，连续性，独立性，眼势语（亲密注视区）•4、适应性体态语——教师的身体态势，稳定性，习惯性，背手，双臂交叉，卡腰，•5、教师的空间语言——空间会说话，界域学，个人空间犹如空气泡——随身携带，把自己安置在适当的位置，师生间人际距离：亲密区，个人区，社交区忠告铅笔的五句话你将来能做很多大事，但你不能盲目自由，必须允许自己被一只手握住。
张乐天《教育学》第二版第五章教师专业发展
校际合作
与其他学校建立合作关系 ，开展校际交流活动，促 进不同学校教师之间的交 流与合作。
专家引领：培训与指导
参加培训
参加各级教育行政部门组织的教 师培训项目，接受系统化的理论
知识和实践技能培训。
专家指导
邀请教育专家、学者对教师进行 有针对性的指导和帮助，Leabharlann 升教师的专业素养和教学能力。
学术引领
关注学科领军人物和优秀教师的 学术成果和教学实践，学习借鉴 他们的经验和思想，提升自己的
反馈评价结果
将评价结果反馈给教师本 人和学校领导，作为教师 专业发展的重要参考。
教师专业发展面临的挑战与
05
对策
教育改革对教师专业发展的挑战
1 2
教育理念的更新
教育改革要求教师不断更新教育理念，关注学生 的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能 力。
课程改革的推进
课程改革要求教师掌握新的教学内容和方法，关 注学生的个体差异，实施个性化教学。
教师专业发展未来趋势预测
• 教师专业发展将更加注重个性化：未来教师专业发展将更加注重教师的个性化需求和发展特点，为教师提供个 性化的专业发展计划和资源支持。
• 教师专业发展将更加注重实践性：未来教师专业发展将更加注重实践性，强调教师在实践中学习和成长，通过 实践反思和行动研究促进教师的专业发展。
• 教师专业发展将更加注重跨界融合：未来教师专业发展将更加注重跨界融合，鼓励教师跨越学科、领域和行业 的界限，进行跨界学习和合作，培养教师的跨学科素养和创新能力。
通过担任导师、组织教研活动等方 式，促进青年教师的专业成长。
参与教育政策制定
能够参与到教育政策的制定和改革 中，为教育事业的发展贡献智慧和 力量。
教育学概论知识点
第一章教育与教育学1.*教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
社会化和社会个性化活动的人。
1.对“教育”概念的理解：教育是在一定神会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
首先教育指称的是某一类型的实践活动，尤其明确的目的。
其次，是“个体社会化”和“社会个性化”的耦合的过程。
这两个过程是互为前提，密不可分的，片面的强调个体社会化，就会出现机械的“灌输”，而无视社会的一般要求，就会导致个体自身的随心所欲。
随心所欲的学习不是教育。
再次，这个定义强调了教育活动的“动力性”，即教育活动要在个体社会化和社会个性化的过程中起到一种“促动”或“加速”的作用。
“抚养”，“养育”行为都不能成为“教育”。
最后，这个定义强调，“教育”与一定社会政治、经济、文化等条件之间的联系，从而说明教育活动的社会性、历史性和文化特征。
2.*教育的三要素及其之间的关系：教育的三要素是教育者，学习者，教育影响，教育的三要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践系统。
没有教育者，教育活动就不可能展开，学习者也不可能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就成了无米之炊、无源之水，再好的教育意图、再好的发展目标，也都无法实现。
所以，教育是由上述三个基本要素构成的一种社会实践系统，是上述三个基本要素的有机结合。
3.当前教育学研究中划分教育形态的标准：划分教育形态的标准大致有三个：一是教育系统自身的标准，二是教育系统所赖以运行的场所或空间标准，三是教育系统所赖以运行的时间标准。
4.*信息社会的教育表现的主要特征：第一，学校将发生一系列变革。
第二，教育的功能将进一步得到全面理解。
第三，教育的国际化与教育的本土化其实都非常明显。
第四，教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。
5.当代教育学的发展趋势：（1）教育学研究的问题领域急剧扩大（2）教育学的研究基础和研究模式表现多样化（3）教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系（4）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切（5）教育学增强了对自身的反思，形成了教育学的元理论6.教育学的价值：反思日常教育经验，科学解释教育问题，沟通教育理论与实践第二章教育功能1.**教育功能：教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
张乐天《教育学》第二版第五章 教师专业发展
（三） 同伴互助
同伴互助业人员相互之间的对话、互动与合作。
（四） 个人反思
教师自我反思包括：教育事件反思、教学过程反思、 教学风格反思、心智模式反思。
（四） 教育教学交往能力：包括教师理解他人的能力、沟 通能力、协调人际关系的能力等。 （五） 教育教学机智：即处理教育教学过程中突发事件的 能力。 （六） 反思评价的能力：即对自己的教育教学状况正确评 价的能力。 （七） 教育教学研究能力：即教师对学生、对教育教学实 践和理论进行探索,发现问题,并试图解决问题的能力。 （八） 创新能力：包括创新教学思想、教学内容、教学方 法、教学模式等的能力。
三、专业情意的发展
（一） 专业理想：是教师对成为一个成熟的教育教学专业工 作者的向往和追求 （二） 专业情操：是教师对教育教学工作带有理智性的价值 评价的情感体验 （三） 专业性向：是教师成功从事教学工作所具备的人格特 征。 （四） 专业自我：是教师个体在职业生活中对自我从事教育 教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。
四、自我实现
（一） 教师是成功的自我认识者 教师必须先清楚、正确地认识自己,通过不断的努力、 改进,才能够真正地促进学生的发展,最终达到自我实现。 （二） 教师是自我成长的研究者和设计者 教师研究和设计自我,主要包括研究自身发展起点、成 长环境、资源利用、目标设定、路径选择、成长评价等 , 借此对自我发展形成较为明晰的认识并注入持续的动力。
第五章 教师专业发展
教师专业发展
第一节 教师的角色定位
一、社会义务
教师的社会义务主要体现在： 教师是文化的传承者和 人力资源的开发者。 教师的文化传承作用,一方面是通过在课堂内教授经其 选择和整合的学科文化知识以将人类文化中的精华传承给 下一代 , 另一方面是在课堂内外以其独有的生活体验、知 识阅历所形成的对人生、对世界的看法、情感和态度感染 学生。
第五章-教师
教师的义务
《教师法》规定教师应当履行下列义务：
1．遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； 2．贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教
学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； 3．对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、
民族团结、法制以及思想品德、文化、科学技术教育， 组织、带领学生开展有益的社会活动； 4．关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品 德、智力、体质等方面全面发展； 5．制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的 行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象； 6．不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
霍伊尔(Hoyle)认为，“教师专业发展是指在教学职业生涯的每
一阶段教师掌握良好专业实践所必备的知识和技能的过程”。
佩里(Perry)认为，“教师专业发展意味着教师个人在专业生活
中的成长，包括信心的增强、技能的提高、对所任教学科知识的 不断更新拓宽和深化及对课堂上行动意识的强化。
司德菲将教师的发展划分为五个阶段：①预备生涯阶段，主要
经济待遇
经济地位是指教师的经济待遇在社会职业体系中所处的相对高度，是 教师在劳动报酬和社会财富的分配、占有和享用的状况。
政治待遇
是指教师的参政议政程度及在社会政治体系中所处的位置。包括教师 参政的深度、广度、幅度和专业权限、政治待遇和保障等。
职业声望
是社会公众对教师职业的意义、价值及声誉的综合评价。职业声望是 其社会地位的综合体现，直接影响着教师群体的职业权利的实现及教 师个体的心理状态。
教师角色的社会学观
道德权威论（涂尔干） 文化传播论（华勒） 双重角色论（弗劳德） 文化协调论 （米德）
教师的职业形象：教师群体或个体在职业生活中的形象，是其精神
小二+第五章教师专业发展(二)、第六章课程(一)
第五章教师专业发展第三节小学教师专业标准（试行）基本理念一、基本理念（一）师德为先（简答，重点）1、热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教（职业理念与认识）2、关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心，责任心，耐心和细心（对小学生的态度与行为）3、为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人（对教育教学的态度与行为）。
（二）学生为本（已考简答）（三）能力为重（简答，重点）1、把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力（实践能力）2、研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平（理论能力）3、坚持实践、反思、再实践，再反思，不断提高专业能力（经验+反思=成长）（四）终身学习（已考简答）四、教师专业基本内容（简答，重点）专业理念与师德、专业知识、专业能力理念很智能（一）专业理念与师德（1）职业理解与认知，（2）对于小学生的态度与行为，（3）教育教学的态度与行为，（4）个人修养与行为口诀：个人对待职业要有两个态度（二）专业知识（三)专业能力（1）教育学设计能力，（2）组织与实施能力，（3）激励与评价能力，（4）沟通与合作能力，（5）反思与发展能力口诀：涉足集盒饭第六章课程第一节课程概述一、课程的概念1、概念：（1）广义：学生在校期间所学内容的总和及进程安排（2）狭义：特指某一门学科；（语文、数学、英语）2、词源（1）唐代孔颖达提出：维护课程，必君子监之，乃得依法制。
课程一词在我国最早使用。
（2）朱熹：宽着期限，紧着课程;小立课程，大作功夫。
课程：功课及其进程。
（3）斯宾塞：《什么知识最有价值》现代意义“课程”一词最早出现。
（4）博比特：《课程》标志着课程作为专门研究领域诞生。
3、古德莱德的课程分类（选择、重点）：（1）理想的课程：教育研究机构、学术团体和课程专家提出来应该开设的；（2）正式的课程：教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，列入课程表的课程；（3）领悟的课程：任课老师所领悟的课程；（4）运作的课程：教师课堂上实际实施的课程；（5）经验的课程：学生在课堂学习中实际体验到的东西。
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第五章教师专业发展
第五章教师专业发展
一、填空题
1、从社会义务这个角度而言，教师是文化的_________，人力资源的__________。
2、从心理定向这个角度而言，教师是学生心理健康的_______和维护者，因此，教师应当具备三个方面的素质，即“________，_________、教师责任感”。
3、教师的专业知识主要包括_________、_____________、______________。
4、教师的表达能力包括_________、__________、多媒体操作等能力。
5、教育教学机智指处理教育教学过程中___________________的能力。
6、教师的专业情意具体表现为__________、_____________、____________、专业自我等。
7、教师的专业情操主要包括______________、___________、美的情操
8、影响教师专业发展的因素主要有____________、____________、___________和自我更新。
9、自我更新强调的是教师的______________________的发挥。
10、教师成长的途径有___________、___________、同伴互助、________________。
11、教师的自我反思具体包括______________、_____________、教学风格的反思、心智模式的反思。
二、选择题：
1、教师在综合考虑教材、学生、教学时间、教学手段等因素的基础上，对教学目的、内容、程序、方法等进行整体构思的能力是指教师的。
A、教育教学研究能力；
B、设计教学的能力；
C、教育教学组织管理能力；
D、教育教学交往能力
2、一个新任教师一般处于教师专业发展的哪个阶段？
A、“虚拟关注”阶段；
B、“任务关注”阶段；
C、“生存关注”阶段；
D、“自我更新关注”阶段
3、学科教学论知识属于教师应当具备的（）
A、条件性知识
B、本体性知识
C、实践性知识
D、专业情意
4、教师知识体系中的主干部分是（）
A、条件性知识
B、本体性知识
C、实践性知识
D、专业能力
5、教师成功从事教学工作所具备的人格特征指的是（）
A、教师的专业理想B教师的专业情操C教师的专业性向D教师的专业自我
6、教师成长的实现途径较多，其中专业研究人员以一种“局外人”的身份介入到教师专业发展的进程中来，以便促进教师成长的实现途径是。
A、专业学习；
B、专家引领；
C、同伴互助；
D、个人反思
7、教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，称之
为教师的。
A、专业理想；
B、专业性向；
C、专业情操；；
D、专业自我
8、“太阳底下再没有比教师这个职务更高尚的事了”。
这是以下哪位教育家的思想？
A、高尔基；
B、赫尔巴特；
C、杜威；
D、夸美纽斯
9、教师成长的根本性动力因素是（）
A专业学习B专家引领C同伴互助D自我反思
10、教师专业情意发展成熟的标志是（）
A、专业理想；
B、专业性向；
C、专业情操；
D、专业自我
三、名词解释
1、教师成长：
2、专业理想：
3、条件性知识：
四、简答题
1、美国学者乔丹认为“称职教师”的特征有哪些方面？
2、教师的专业知识和专业能力结构应该包括哪些方面？
3、根据教育的社会职能来看，教师角色有哪些方面的规定性，谈谈你的认识。
4、简述影响教师专业发展的因素及教师专业发展的阶段与途径？
五、论述题
1、谈谈你对教师应该具备的专业知识的认识？。