《人的性别决定》生物教案

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生物苏教版八年级下册《人的性别决定》教案 (2)

课题：第三节人的性别决定教学设计教学目标：知识目标：1.概述人的性染色体和常染色体.2.解释人的性别决定方式.能力目标：1.通过探究活动，建立小组活动秩序，培养严谨的科学态度，进一步指导学生结合所学知识解决实际问题，提高善于合作意识.2.了解如果人类社会性别比例失调，将会影响社会稳定和发展，拒绝性别歧视.情感态度与价值观：1.通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力.2.通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度.教学重点和难点：教学重点：1.概述人体的性染色体和常染色体.2.人的体细胞的染色体组成.3.解释人的性别决定.教学难点：1.理解人的性别决定方式.2.正确进行生男生女的几率的探究活动.教材分析：本节教材有二部分内容：第一部分“人的性染色体和常染色体”，说明人体体细胞中染色体的组成和特点；第二部分“性别决定的方式”，主要说明了人的性别决定方式和其它一些生物的性别决定方式.尽管内容不多，两部分内容之间紧密联系，重要讲述性染色体在性别决定中的重要作用，教材编写的主要思路是首先明确性染色体决定性别，然后通过探究揭开生男生女的奥秘.学情分析：在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，注意对学生综合能力的培养，通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣.力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动.从而达到全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力.通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，使学生更有意识地保护生物，促进社会发展.通过学习使学生知道如何健康地生活.对学生进行唯物主义和爱国主义教育.教学方法:活动探究法、小组讨论法、启发式教学法.课前准备：教师准备：1.制作“人的性别决定”的网络课件.2.准备“《人的性别决定》视频：性别的决定”的播放.学生准备：1.预习本节课的内容.2.收集有关中国、全世界人口的男女比例的资料.课时安排：一课时教学过程：一、创设情境导入新课资料介绍：在某山区，一个妇女生了四个孩子，都是女孩，周围的人瞧不起她，婆家瞧不起她，就连她自己也瞧不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，便自杀了.提问：生女孩是女人的过错吗？同学思考并回答：是或不是（说明理由）.那到底是不是由女性决定的呢？请同学们带着这个问题学习本节课的知识.展示学习目标：1.概述人的性染色体和常染色体.2.解释人的性别决定.【设计意图】：由真实的故事引入，使学生产生同情心和共感，思考知识落后可能会害了一个人更甚是一代人，从而引起学生对知识的重视.并且在开始就给同学设疑，使学生带着疑问来学习，有更好的效果.二、引导学习同步探究探究主题一：性染色体和常染色体1．人类染色体的特点：人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对.（人体一共有23对，也就是46条染色体，其中跟性别有关的是1对，也就是2条.）2．男性和女性的染色体的不同点(1)男性的性染色体有X染色体和Y染色体；女性性染色体为两条X染色体.(2)男性染色体表示:22对+XY；女性染色体表示:22对+XX.(3)男性体细胞中和性细胞中染色体区别：男性体细胞中的染色体男性精子细胞中的染色体(4)女性体细胞中和性细胞中染色体区别：女性体细胞中的染色体：女性卵子细胞中的染色体：3.男女体细胞中染色体图示（观察并寻找）（教师讲解：一条长一条短的是XY，是男性；两条长是XX，是女性）4.电镜下的X、Y染色体5.性染色体和常染色体概念思考与讨论：据专家分析，在所有导致农村女性自杀的直接原因中，---生女孩受气等大多会成为妇女自杀的导火索.学生自由讨论.教师总结:由于封建的男尊女卑观念和长期性的愚昧，把生女归罪于母亲，这是无知的表现，这种愚昧无知曾经导致了千千万万女性的悲剧.【设计意图】：探究一内容，学习顺序清楚明了，应主动让学生来探究，设置小组合作，进行探究，从而让学生自己寻找答案，教师只需注意引导学习的顺序便可，使学生的自主探究能力更强，更加会学习，更会引导同组伙伴的学习.探究主题二：人的性别决定1.性别决定示意图：2.人的性别决定过程：3.体细胞、生殖细胞、受精卵中染色体的数量:学生讨论回答：对、对；条、条；对、对.4.男性精子中性染色体类型决定后代性别：5.其他生物的性别决定方式：哺乳动物基本和人一样，其他的动物同学们课下寻找资料下节课进行交流.（将课后资料“《人的性别决定》文本：性别决定类型”下发给同学进行课后阅读）【设计意图】：此处需要注意的是引导学生学会为什么性别的决定是由父亲决定的，决定的依据是什么，生男孩和生女孩的概率理论上应该是多少，这是探究二的重点.并且注意学生的感情引导，避免家里老人对孩子错误的引导认为性别是由母亲决定的，并引导学生学会平等对待，生男孩和生女孩是一样的.三、课堂小结一、性染色体和常染色体1.常染色体：与性别决定无关的染色体.2.性染色体：与性别决定有关的染色体.3.男女染色体表示:男性:22对+XY 女性:22对+XX二、人的性别决定1.男性精子中性染色体类型决定后代性别.2.两栖类、鱼类、哺乳类和人的基本一样.四、达标训练1.生物的性别主要由什么决定（）A.细胞核B.常染色体C.性染色体D.DNA分子2.男性的精子和女性的卵细胞中，各有（）性染色体.A.23对B.23对C.1条D.1对3.人的精子内常染色体和性染色体的数目和类型是（）①44+XY ②23+Y ③22+X ④22+YA.只有③B.只有④C.①和②D.③和④4.假如一个性状总是由父亲传给儿子，又由儿子传给孙子.请分析控制这一性状的基因最可能在（）A.常染色体上B.X染色体上C.Y染色体上D.无法确定5.在整个人群中男女性别比例基本相等，其原因是（）①男性产生两种类型的精子比数相等，女性只产生一种卵细胞②女性产生两种卵细胞，男性只产生一种精子③男性产生的两种精子与卵细胞结合机会相等④女性产生的两种卵细胞与精子结合机会均等A.①②B.①③C.①④D.②④五、作业布置1.复习本节内容，掌握本节知识.2.回去负责跟自己的爷爷奶奶讲解性别的是由什么的决定的，当一次爷爷奶奶的肖老师.3.课后调查不同生物性别的决定方式有什么不同.六、板书设计人的性别遗传一、男女染色体的差别：男：第23对：X染色体和Y染色体；女：第23对：Y染色体和Y染色体；（其他动物的性别决定方式不一定与人类的相同）二、人的性别决定：男性精子中性染色体类型决定后代性别.【教学反思】：本课应以学生学习小组的方法，经过了一个学年，每一位成员在小组中承担着不同的角色，发挥着不同的作用，小组内的竞争，组与组之间的竞争成为每一位成员关注的焦点，对组以及组员的课堂评价，推动着课堂学习小组活动的积极性.学习小组可以通过互相的交流解决学习问题，教师在教学中应只是一名教学的组织者和促进者，应当做到把课堂的主动权交给学生.参考答案：1.C 性别决定系统是在生物体中决定性别特征发育的生物系统,性染色体是许多生物中直接与性别决定相关一条或一对的染色体.也就是说性别是由性染色体决定的.2.C 男性的性染色体是XY，女性的性染色体是XX．在亲代的生殖细胞形成过程中，经过减数分裂，染色体彼此分离，男性产生两种类型的精子--含X染色体的精子和含Y染色体的精子．女性则只产一种含X染色体的卵细胞,男性和女性相同每个生殖细胞中含有一条染色体．3.D 在亲代的生殖细胞形成过程中，经过减数分裂，染色体彼此分离，男性产生两种类型的精子--含22+X染色体的精子和含22+Y染色体的精子．女性则只产生一种含22+X染色体的卵细胞．受精时，如果是含22+X的精子与卵子结合，就产生具有44+XX的受精卵并发育成女性；如果是含22+Y 的精子与卵子结合，就产生具有44+XY的受精卵并发育成为男性．因此，人的精子细胞中，正常情况下，染色体的数目应该是22+X或22+Y．4.C 控制这个性状的基因很可能的位置是位于Y染色体上.因为X与Y染色体不一样大小,它们上面存在同源区段,也有不同区段,不同区段的基因在表达上往往与性别相关联.例如控制色觉的基因位于X染色体上,Y染色体上没有,所以男性患者的概率高于女性.人类中外耳道多毛症、鸭蹼病、箭猪病等都属于伴Y染色体遗传5.B 男性产生含X和Y染色体的精子,且比例为1∶1,女性只产生含X染色体的卵细胞,精、卵细胞结合机会均等,则产生XX、XY的受精卵,且比例为1∶1,含XX的受精卵发育成女性,含XY的受精卵发育成男性.。

《人的性别决定》教学设计

教学设计课题人的性别决定学校凤阳县职业教育中心姓名李让沈苏教版八年级上册第十五章第三节《人的性别决定》教学设计【教学目标】1、知识目标：概述人的常染色体和性染色体，解释人的性别决定方式。

2、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。

???3、情感目标：能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。

【教学重难点】1、重点：人的常染色体和性染色体、人的性别决定方式。

2、难点：解释人的性别决定方式。

【教学方法】合作探究法【教学准备】教师：多媒体课件学生：十张红色圆形卡片，二十张蓝色正方形卡片；一个写有“男”字的盒子，一个写有“女”字的盒子。

【教学课时】1课时【教学过程】一、导入（1-3分钟）师：先展示一幅婴儿的图片，接着问学生：“同学们在十几年前当你们呱呱坠地的时候，为什么有的是男孩有的是女孩，你们想知道人的性别是由什么决定的吗？”生：想知道。

师：那今天同学们就和我一起共同来研究一下这个问题吧。

设计意图：这样的导入一下就把学生的注意力集中在人的性别决定上，激发了学生的求知欲，从而顺利的导入新课。

二、新课第三节人的性别决定（板书）(一)人的常染色体和性染色体（板书）（1-13分钟）师：让学生仔细观察课本36页图15-8和图15-9，找出有什么相同点和不同点；阅读课本第一自然段，讨论回答以下几个问题。

1.人的体细胞中共有多少对染色体?分为几类?2.什么是常染色体和性染色体,各有多少对?3.人的性染色体有哪两种,分别用什么表示?4.男性和女性性染色体怎样组成,分别如何表示?生：分成四组，讨论结束后，选一个代表回答。

师：在学生答的基础上再加以归纳。

常染色体：22对，与性别无关?染色体男性，XY （板书）性染色体：1对，与性别有关女性，XX ?设计意图：通过学生合作探究，老师再加以总结的方法，既体现了“以学生为主体,以教师为主导”，又使学生掌握了所学知识。

人的性别决定教案-苏教版生物八年级下册

附件1-3
教学设计表
姓名学校（片区）年级八年级科目生物
四、课堂练习
1.小明的母亲怀孕了，则她生个女孩的机率是（）
A.100％
B.50％
C.75
％ D.0％
2.新生儿的性别主要取决于（）
A.母亲的体细胞
B.父亲的体细胞
3.人的性别由性染色体决定。

女性体细胞的性染色体组成是（）
4.父亲X 染色体上的某一基因传给儿子的机率是（）
五、作业布置：
以小组为单位调查周围一个社区的男女比例，撰写调查报，并且得出该小区男女比例结果的分析。

六、板书设计
第三节人的性别决定
1、染色
体常染色体:22对性染色体:1对男性：XY 女性：XX
男性体细胞中染色体组成：22对+XY
女性体细胞中染色体组成：22对+XX
精子中的染色体组成：22条+X 或22条+Y
2、生男生女机会均等精子有两种：X 或Y 卵细胞有一种：X
X 精子和Y 精子与卵细胞结合的。

《人的性别决定》课题教案一等奖设计3篇

1、《人的性别决定》课题教案一等奖设计教学目标及重点、难点知识目标：1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定。

能力目标：1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力；2、通过游戏提高学生的探究能力。

情感目标：1、培养学生的团队合作精神和科学素养；2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度重点：1、概述人的性染色和正常染色体；2、解释人的性别决定难点：理解人的性别决定教学准备教材分析：本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染色体。

同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。

1、教师准备围棋棋子、信封（12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）2、教师准备有关图片、视频资料3、学生课前预习有关内容板书设计人的性别决定一、染色体1、常染色体（1-22对）2、性染色体二、人的性别决定教学后记1、在游戏过后的讨论和小结中，要注意讲清游戏与生男生女之间的联系，如黑白子的意义，数量分别代表什么。

2、生男生女图解及统计数据时要注意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。

南京市玄武区中小学教师备课活页编号教学过程内容教师活动学生活动导入染色体性别决定问：大家都知识小品《超生游击队》吗？述：现在我们就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键”述：生男生女的奥妙究竟何在？今天我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别决定就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？（展示图片）述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。

请大家阅读课本36页的文字，思考一下这23对染色体可以分为哪两类？划分的依据是什么？（1-22对常染色体，与性别决定无关，第23对性染色体，与性别决定有关）述：我们再来仔细观察一下男性和女性的染色体（展示图片）问：大家可以看到，女性的这一对性染色体在大小和形态结构上一样吗？问：我们将妇性的这一对染色体称为什么？问：再来看男性的这一对性染色体，这条比较大的性染色体和女性的两条x染色体一样吗？问：所以我们称它为什么？述：而这条较小的染色体我们将其称为y染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示？（思考练习）述：说到这儿，有同学要问了，老师你说了半天染色体，到底人类的性别是如何决定的呢？不急，我们先来做个游戏。

第三节人的性别决定教案苏教版生物八年级下册

第三节人的性别决定【教学目标】1.描述人类染色体的组成；2.解释人的性别决定的原理；3.理解生男生女机会均等。

4.通过观察男女染色体排序图，培养学生的观察能力和思维分析能力；5.通过模拟实验培养学生的探究能力及对问题的分析和归纳能力；【教学重点】人的性别差异是由性染色体决定的。

【教学难点】生男生女机会均等。

【教学准备】1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片。

2.学生准备：课前预习，制作用于游戏的图片。

【教学过程】人们能控制生男生女吗？生男生女是由什么因素决定的呢？性染色体和常染色体整理后的男、女染色体排序图人的体细胞中的染色体可以分为两类:常染色体：与性别决定无关性染色体：与性别决定有关女性的性染色体X X男性的性染色体X Y男女体细胞中有____对染色体，有____对是常染色体，最后一对是____染色体。

男性的一对性染色体是____，女性的一对性染色体是_____。

观看PPT表格比较男性和女性体细胞中的染色体组成人的遗传性状与性别有何关系？（1）大多数遗传性状与性别无关（2）由性染色体上基因控制的性状与性别有关认真阅读教材P44-45“性别决定的方式”内容，思考以下问题：精子和卵细胞中染色体的组成是怎样的？如果根据性染色体来区分生殖细胞，精子有几种？卵细胞有几种？生男生女的奥秘何在？观看PPT1.精子和卵细胞中的染色体组成2.根据性染色体来区分，精子和卵细胞的种类游戏：生男生女的奥秘1.1号袋中放入20张写有“X”的圆形纸片，代表卵细胞。

2.2号袋中放入10张写有“X”的方形纸片，10张写有“Y”的方形纸片，代表精子。

3.分别从纸袋中随机抽取一张圆形和一张方形纸片加以配对，并记录。

4.将记录后的纸片放回原来纸袋内，重新抽取，记录10对后，统计不同组合出现的次数。

5.重复几次，统计不同组合出现的次数和，计算男女出生性别比例。

结论：人的性别是由受精卵中性染色体的组成决定的，后代男性和女性的比例一般为1：1观看PPT生男生女图解含X染色体的精子和含Y染色体的精子与卵细胞结合的机会均等生男生女机会均等其他生物的性别是如何决定的呢？怎样解释我国男女比例失调的现象？男女比例失调会对社会造成哪些危害？你有什么好的建议和方法来改善这一现象吗？观看PPT练习题【板书设计】第三节人的性别决定一、染色体1、分类：常染色体、性染色体2、男性体细胞中的染色体：22对+XY女性体细胞中的染色体：22对+XX精子中的染色体：22条+X或22条+Y卵子中的染色体：22条+X二、性别决定的方式【教学反思】“人的性别决定”这节课，学生的学习积极性和求知欲比较高，教师应充分利用学生的这份热情，通过不断设疑，引导学生，点拨学生主动学习来完成教学任务，不能用简要的推理、分析来解决。

(八年级生物教案)人的性别决定教案

人的性别决定教案八年级生物教案●一、教材分析：本节的内容为苏教版八年级生物上册第15章《生物的遗传和变异》的第3节《人的性别决定》。

它为下一节《遗传病和优生优育》的学习以及高中的遗传知识奠定了基础。

性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。

本节课着重从我们人类自身出发，从我们人类的性别问题入手，可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求，引导学生进一步关注生物学的发展，激发其对生物学强烈的探究兴趣。

另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见，通过本节课的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，认识到科学的重要性。

因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用二、学情分析：本课所面对的是初中二年级的学生，他们经过初一生物知识的学习，对生物有了一定的了解，并且具备了一定的阅读能力和分析解决问题的能力，但是由于他们心理发展并未完全成熟，所以教师应关注学生的感受并及时给予积极的评价。

●三、教学目标分析：基于对教材的分析和理解，结合生物课的特点及学生实际的情况，我确立了以下教学目标。

1、知识目标：概述人的性染色体和常染色体，以XY型为例理解性别决定的知识，说明人的性别差异是由性染色体决定2、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等;3、情感目标：能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想四、教学重点、难点：为了使学生能够较顺利的达到教学目标，我制定了如下的教学重点与难点：1、重点：人的性染色体和常染色体、人类性别决定的方式和生男生女的原理。

2、难点：生男生女的原理。

在生理上，一对夫妇生男生女的机率如何，在知识联系上属于断层，突如其来，而且比较抽象，难以理解，因此确立为难点，教学中我会通过学生的游戏活动来突破这个难点。

八年级生物下册 7.2.4 人的性别决定教案 (新版)新人教版

7.2.4人的性别遗传
一、教学目标
【知识目标】
1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。

2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

【能力目标】
通过本节的学习，打开通向探索人体奥秘的大门，培养他们收集分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。

【情感态度价值观目标】
1.能用科学的态度看待生男生女问题。

2.能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。

二、教学重难点
重点：
1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。

2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

难点：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
准备两种不同颜色的棋子(数量按班小组数而定)，及棋子盒不透明(每组两个)，有关人的性别遗传的投影片。

五、教学过程
六、板书设计
第四节人的性别遗传
一.男女染色体的差别
1.性染色体
2.男女细胞中染色体的组成
二.生男生女机会均等
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
本节课的内容性别遗传，对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,因此学生比较感
兴趣，学生的学习积极性也比较高。

同时，本地区社会上一些人仍存在着重男轻女思想, 母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。

因此他们很渴望从理论上弄清楚生男生女的道理。

通过本节课的学习，学生初步懂得了生男生女的责任并不在母亲。

人的性别决定初中生物教案苏教版

人的性别决定初中生物教案苏教版
【教学内容】人的性别决定
【教材分析】本节课主要以生物基础知识为主，结合实际生活中的例子进行讲解。

学生能够通过这节课的学习，了解到人类性别的决定因素以及不同性别的特点。

【教学目标】
1.了解人类性别的决定因素。

2.理解性别决定的遗传规律。

3.掌握生物学名词的准确使用。

【教学重难点】
1.性别决定的基本概念和原理。

2.性别特征的表现及其原因。

【教学准备】
1.教师准备生物教材和课件。

2.学生准备笔记本和笔。

【教学步骤】
Ⅰ.导入
教师引导学生回顾上节课学过的相关内容，并提出“性别是如何决定的”这个问题，激发学生的兴趣。

Ⅱ.讲解
1.性别决定的原理：教师介绍了性别决定的基本原理，即人类性别由XY染色体组合来决定。

2.性征的遗传规律：教师讲解了性征的遗传规律，即男性为XY，女性为XX，男性决定性别。

Ⅲ.示范
教师通过实际案例演示如何根据染色体组合来确定性别，让学生更具体地了解性别决定的过程。

Ⅳ.练习
1.教师让学生做一道选择题，测试学生对性别决定的理解程度。

2.教师布置作业，让学生进行思考并提出问题。

【教学反馈】
教师根据学生的表现进行评价，并做出相应的指导和建议。

【板书设计】
人的性别决定：XY染色体组合
一男一女：XY、XX
性别决定：男性决定
【课后反思】
通过本节课的教学，学生能够更深入地了解到人类性别决定的原理及规律，有助于学生对生物知识的掌握和应用。

希望学生能够在日常生活中多加思考和实践，提高自己的学习水平。

初中八年级生物教案-苏教版初中生物八年级下册人的性别决定【全国一等奖】

教学设计：第三节人的性别决定一、教材分析本节是苏教版义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级下册第二十二章“生物的遗传和变异”的第三节内容。

本节内容与前两节内容有一定关联，“人的性别决定”是在了解了DNA和基因的关系及人体性状是由基因所控制的基础上，主要介绍了性染色体和常染色体，以及人的性别是如何决定的。

本节将前两节的内容综合在一起，是前两节理论知识的应用，同时也为下一节遗传病的介绍奠定了理论基础，可以拓展思维，帮助学生更深层次的理解导致遗传病发生的根本原因，如致病基因的存在部位、染色体表现出怎样的异常等。

有的知识学生在日常生活中，不乏感性的认识，但缺乏完整的知识体系和理性的分析，通过本节课的学习，将激发学生对生物学强烈的研究兴趣，鼓励每一位学生树立正确的人生观。

二、学情分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。

八年级学生对此有浓厚的兴趣。

学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助。

但学生没有学减数分裂等知识，所以相关内容成为难点，又不宜讲得过深。

另外，社会上某些地区一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法。

希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女问题。

三、教学目标1．知识目标：①了解人体染色体的特点，概述性染色体和常染色体；②解释人的性别决定方式。

2．能力目标：①通过对男女体细胞染色体排序图的观察分析，学生增强了信息处理能力；②通过对游戏中生男、生女数据的统计，学生提高了对数据的整理、统计能力。

3．情感目标：①通过开展游戏，培养团队合作精神，增强实事求是的科学意识。

②能用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作出正确的评价，悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识。

③了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。

四、教学重点1．概述人的性染色体和常染色体；2．解释人的性别决定方式。

八年级生物下册第六单元第二章第一节遗传(三)《人的性别决定》教案 (新版)冀教版

《人的性别决定》教案【教学目标】1.知识与技能描述人的性染色体和常染色体，解释人的性别决定。

2.过程与方法（1）本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图，观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同。

（2）通过探究——生男生女的几率，使学生进一步了解性别决定的方式。

3.情感态度和价值观通过学习和关注人类社会性别比例失调对社会的影响，转变封建思想，拒绝性别歧视。

【教学重点】描述人的性染色体和常染色体，解释人的性别决定。

【教学难点】理解生男生女的机会均等。

【教学方法】观察法、讨论法、讲解法、实验法【课前准备】多媒体课件、同样大小的圆形纸片和同样大小的方形纸片各20张（学生准备）【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入草地上，一个小男孩和一个小女孩边读书边聊天，他们在说什么呢？（展示图片）人的性别由什么因素决定的呢？今天，我们来学习《人的性别决定》，一起探究生男生女的奥秘。

二、新知导学（一）男性、女性染色体的区别师：在学习新知识之前，请同学们思考下面几个问题。

男女性别是人的生理特征，这种生理特征称作什么？性状是由什么控制的？基因位于细胞核的什么上面？生：性状；基因；染色体。

师：我们知道，人的体细胞中有23对染色体，男性和女性的染色体是否相同呢？请同学们阅读教材P37文字并仔细观察图片，找出二者的异同。

生：（阅读教材，观察图片）男性和女性的前22对染色体是相同的，最后一对染色体不同。

师：哪些与性别决定有关？哪些与性别决定无关？分别被称为什么？生：前22对与性别决定无关，被称为常染色体，最后一对与性别决定有关，被称为性染色体。

师：男性和女性的性染色体有什么不同呢？让我们把图片放大来观察。

（展示图片）你能看出它们的不同之处吗？生：男性的性染色体一大一小，形态不同，女性的性染色体大小形态都相同。

师：性染色体是如何被发现的呢？1902年美国细胞学家麦克郎在男性细胞中发现一对染色体与其它染色体不一样，他把这对染色体称为性染色体。

第三节人的性别决定教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《第三节人的性别决定》教案一、导学目标知识目标1.了解人体染色体的特点，概述人的性染色体和常染色体。

2.解释人的性别决定。

能力目标1.通过教学活动，培养学生的合作精神和生物科学素养。

2.通过对图示、图解的理解和绘制，培养学生观察分析和信息处理的能力。

情感态度与价值观目标1.通过游戏“生男生女的奥秘”，建立小组活动秩序，培养严谨的科学态度并进一步指导学生结合所学知识解决实际问题。

2.了解如果人类社会性别比例失调，将会影响社会的稳定和发展，拒绝性别歧视。

二、导学重点1.概述人的性染色体和常染色体。

2.解释人的性别决定。

三、导学难点1.理解人的性别决定方式。

2.对“生男生女的奥秘”的游戏的分析和自我评价。

四、课前准备1、了解我国人口性别情况。

2、制作用于游戏的图片。

五、导学过程（一）导入（二）学生介绍我国人口的性别分布情况，引导学生讨论导致这一结果的可能原因是什么？进一步提出问题：人类性别是什么因素决定的。

（三）性染色体和常染色体学生观察男女体细胞染色体示意图，教师引导学生讨论人体染色体的特点以及男女染色体的异同。

（四）人的性别决定游戏：生男生女的奥秘1、课前准备两个纸盒，分别写上“男”和“女”，准备20张红色的圆形纸片，每张纸片上写上字母“X”，放入写有“女”字的盒子中，准备20张蓝色的矩形纸片，10张写上“X”，10张写上“Y”，放入写有“男”字的盒子中。

2、分别请5位男同学、5位女同学作为参与者来参加这个游戏，一位同学作为代表主持这项游戏。

3、每一位参与者随机从两个盒子中各抽取一张纸片。

若分别是X和X，则为生女，若分别是X和Y，则为生男。

一共抽取10次。

4、同学代表归集整理参与者抽取的纸片数据。

5、同学代表填制游戏数据表格。

6、同学代表由表格汇总数据。

人的性别决定-苏教版八年级生物下册教案

人的性别决定-苏教版八年级生物下册教案一、教学目标1.理解人的性别是由遗传决定和受环境影响的。

2.掌握人的性别决定机制和影响因素。

3.理解不同性别在生殖、身体特征、生理周期等方面的不同之处。

4.培养学生的探究精神和科学思维能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：人的性别决定的机制和影响因素。

2.教学难点：对人的性别决定机制的深入理解和探究。

三、教学内容及方法1. 教学内容1.人的性别特征。

2.人的性别决定机制。

3.性别选择技术。

2. 教学方法1.教师讲解和板书。

2.学生讨论和合作探究。

3.观察实验。

四、教学过程1. 导入环节1.教师简单介绍本节课将要学习的内容和目标，并提出问题引起学生思考：“男孩和女孩是怎么区分的？这个区分是怎么来的呢？”2.让学生自由讨论思考并汇报出来他们的思考结果。

2. 学习环节1.教师说：“人的性别是由遗传决定和受环境影响的。

”并让学生自己探究什么是遗传。

2.教师讲解人的性别特征。

同时，教师可以让学生通过观察图片或图表来了解男女在形态、声音和体形等方面的不同。

3.教师讲解成人的生殖系统组成和构造，并简单介绍生殖器官的构造和功能。

4.教师具体讲解人的性别决定机制。

让学生通过活动、图表、动画等手段来理解染色体、性染色体、基因等概念。

5.教师引导学生了解性别选择技术的发展历程及在应用方面的优缺点。

6.学生自主讨论，通过观察实验探究环境因素对人的性别产生的影响。

3. 指导性实验1.教师组织学生进行实验：通过交配鸡的不同性别装配和孵化，掌握性别决定机制，并通过实验结果对此进行探究。

2.学生自主完成实验，围绕“以下因素能够影响性别的决定”这个问题，讨论与探究影响其性别的因素。

4. 其他环节1.教师提出相关问题，引导学生进行集体讨论和思考：“以上学习过程中，孩子们从哪些方面探究了人的性别决定？”2.结课环节：教师总结本节课上学习的重点、难点和要点，并鼓励学生互相提问和答疑。

五、作业布置1.写一篇关于人的性别决定的300字小论文。

初中《生物》八年级上册第十五章《人的性别决定》教案

《人的性别决定》教案教学目标：一、知识与能力1、了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。

2、解释人的性别决定方式。

二、情感态度与价值观1、通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力和综合分析能力。

2、通过开展游戏，提高学生的团队合作意识和实事求是的科学态度。

教学重点：1、概述人的性染色体和常染色体。

2、游戏——生男生女的奥秘。

3、解释人的性别决定。

教学难点：理解人的性别决定方式。

课前准备：1、游戏：红蓝纸片剪刀信封2、调查：身边亲人对性别的关注情况3、资料：我国人口的性别分布情况教学过程：一、导入新课：听说别人家里面添了宝宝，人们不禁要问：“是男孩还是女孩？”可见人们对性别的关注程度。

过去，受重男轻女思想的影响，母亲因为生出女孩而遭到家庭成员的责备与冷落！那么生男生女究竟是怎么回事？这与遗传有关吗？今天就让我们一起探讨这个问题好吗？板书课题：第三节人的性别决定二、第一阶段小组合作学习：1、内容：p36 性染色体和常染色体2、学习目标：了解人体染色体的特点3、学习方法：结合思考题，观察男、女体细胞染色体示意图，阅读课文内容。

4、学习要求：5分钟内完成学习任务，并能回答思考题。

5、思考题：（1）人体染色体的特点是什么？什么是性染色体？什么是常染色体？（2）男性和女性的染色体有什么异同点？（3）人体染色体的表示方法有哪些？（4）人体的染色体与人体的性别有什么关系？6、学生小组合作学习，教师巡视7、小组汇报，教师点评、点拨：思考题：引导学生得出体细胞中染色体共23对，46条，即男：44＋xy，女性：44＋xx。

三、学习小组进行游戏：1、内容：生男生女的奥秘2、做游戏（1）自行制作游戏图片。

红色代表女性，剪成圆形纸片10张，写上x，放进有“女”字的信封里；蓝色代表男性，剪成矩形纸片20张，其中10张写上x，另10张写上y，混合均匀后放进有“男”字的信封里。

（2）学生随机制取纸片，统计数据，小组内共生了多少男孩，多少女孩。

八年级生物教案：人的性别决定

八年级生物教案：人的性别决定一、教学目标1.了解人的性别由哪些因素决定。

2.理解人类在进化过程中对于性别的选择演化过程。

3.能够准确地使用“男性”和“女性”这两个术语，并明白它们的含义。

4.学生能够比较简短地阐述生物学中与人类性别有关的部分知识。

二、教学重点1.人的性别由哪些因素决定。

2.了解人类在进化过程中对于性别的选择演化过程。

三、教学难点1.学生能够比较简短地阐述生物学中与人类性别有关的部分知识。

2.正确理解“男性”和“女性”这两个术语的具体含义。

四、教学流程1.引入（5分钟）•向学生们展示一张男性和一张女性的照片，并提问他们如何区分这两种性别。

•引导学生们思考，性别是由哪些因素决定的。

2.讲解（15分钟）•解释性染色体的概念，并说明人类的性别是由XY染色体和XX染色体组合所决定的。

•讲解人类在进化过程中对于性别的选择演化过程：对于某些物种，雄性个体比雌性个体更强壮、更具有攻击性，更容易吸引异性，因此能够更有利地繁殖后代；由此，某些天性和行为方式也相应地发生了改变，进而进化出了性别。

•简要介绍与人类性别相关的生物学知识，如成熟、生殖系统等。

3.练习（20分钟）•向学生提供一些生物学术语（如“青春期”、“内分泌系统”、“精子”、“卵子”等），要求学生根据词汇解释或解答问题，加深对于这些术语的理解。

•将学生分为小组，让学生们就自己熟悉的动物、植物等物种谈谈它们是如何进行繁殖的。

4.整合（10分钟）•对于伟大的昆虫学家奥尔德·麦金泰罗的研究成果进行讲解，从而引入奥尔德的科学研究：–他曾经发现，蜜蜂女王会选出若干只麻雀一样的雌性仔蜂，蜜蜂女王交派任务和管理严格得类似于国家元首。

和工蜂、雄蜂相比，这些雌性仔蜂更智慧、更聪明、更会工作，因此比其他蜂王下蛋、生产（蜜制、工程制）的细胞，也容易受到工蜂们的欢迎。

另一方面，在卵胚阶段，若是有雌性法官蜜蜂主宰，它提交最优质的营养物质和生长习惯，将会更为有助于孵化出最佳蜂王。

初中生物人的性别决定教案

初中生物人的性别决定教案目标：让学生了解人类的性别是如何决定的，并了解性别决定的原理。

教学内容：1. 介绍人的性别是怎么确定的，即男性和女性的生理差异。

2. 讲解性染色体决定了人的性别，男性是XY染色体，女性是XX染色体。

3. 介绍性别决定的过程，即精子和卵子的结合过程，决定了胚胎的性别。

4. 探讨性别和性别角色的区别，性别是生物学上的区分，性别角色是社会文化上的期望。

5. 引导学生尊重和理解不同性别的人，避免性别歧视和性别偏见。

教学步骤：1. 通过图片或视频，展示男性和女性的生理差异，引发学生的兴趣和好奇心。

2. 讲解性染色体的作用和决定性别的原理，让学生了解基因对性别的影响。

3. 分组讨论，学生讨论性别角色在不同文化中的表现和影响。

4. 观看相关纪录片或影片，让学生了解不同性别认同的多样性。

5. 总结性别不同于性别角色的概念，并强调尊重和包容每个人的性别身份。

教学评估：1. 口头提问：让学生回答关于性别决定的问题，检查学生对知识的掌握。

2. 小组讨论：组织学生讨论性别角色对个体的影响，并展示不同观点。

3. 书面作业：要求学生写一篇关于性别歧视的文章，表达对不同性别的理解和尊重。

扩展活动：1. 邀请性别研究专家或相关人士来校做讲座，开展更深入的了解和讨论。

2. 组织学生进行性别平等教育活动，提倡性别平等和尊重。

3. 鼓励学生参与性别相关的课外阅读和研究，培养对性别议题的兴趣和认识。

教学反思：1. 注意引导学生避免性别偏见和歧视，促进性别平等和尊重。

2. 尊重每位学生的性别认同，保持包容和理解的态度。

3. 不断更新教学内容和方法，适应学生的需求和现实社会的发展。

生物：《人的性别决定》教案(苏教版八年级上)

生物：《人的性别决定》教案（苏教版八年级上）教学内容人的性别决定教学目标1、描述人的性染色体和常染色体2、解释人的性别决定教学重点1、描述人的性染色体和常染色体2、解释人的性别决定教学难点理解人的性别决定方式教学准备讲述、游戏、讨论、归纳等方法课时安排1课时教学过程二次备课㈠、复习提问，引入新课1、复习旧知，为本节课的学习做铺垫师：上节课，我们做了一项有趣的调查，发现有的同学舌头能卷，有的不能，有的同学是双眼皮，而有的同学是单眼皮，你们还记得调查的这些特征叫什么吗？生：这些特征都叫遗传性状，而单眼皮、双眼皮叫做相对性状。

师：那么，生物性状又是由什么控制的呢？生：生物的性状是由基因控制的。

基因有显性和隐性之分。

师：在人的体细胞中，控制性状的基因一般是成对存在的。

假设母亲是双眼皮（Rr），父亲是单眼皮（rr），那么，他们所生的孩子是单眼皮还是双眼皮呢？生：回答略。

2、设置问题，引入新课师：男性和女性的形态特征和生理特征有根本的不同，那么，男性和女性的性别又是由什么控制的呢？生：（推测）是由基因控制的。

师：控制人性别的基因又在什么染色体上呢？人的性别是由父亲还是母亲决定的呢？这些都是我们今天要学习的内容。

㈡、学习新知1、观察男性和女性体细胞中的染色体，课本36页，归纳其主要特征。

问题：（1）男性和女性体细胞的染色体有哪些共同的特征？（2）男性和女性体细胞的染色体有哪些显著的不同？交流、归纳：（1）男性和女性体细胞中的染色体都为23对，46条，数目是相同的。

（2）男性体细胞中染色体1-22对，大小基本一致，而最后一对XY大小不一，X大、Y小。

（3）女性体细胞中23对染色体大小基本一致，最后一对的两条都叫XX。

2、指导自学，了解人的体细胞中染色体的组成师：请学生说出人的体细胞中染色体的组成。

生：人的体细胞中的染色体分为两类，一类与性别决定无关，叫常染色体，即图中的1-22对；另一类与性别决定有关，叫性染色体，只有一对，男性的用XY表示，女性的用XX表示。

《人的性别决定》生物教案精选

《人的性别决定》生物教案《人的性别决定》生物教案精选教学目标知识能力了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体；解释人的性别决定方式；培养学生的团队合作精神和生物科学素养。

过程与方法本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同；并且通过游戏——生男生女的奥秘使学生进一步了解性别决定的方式。

情感态度与价值观通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。

通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。

重点概述人的性染色体和常染色体；游戏——生男生女的奥秘；解释人的性别决定。

难点――理解人的性别决定方式。

教学策略教法选择引导学生开展识图，分析交流，开展游戏——生男生女的奥秘，进行数据的汇总，引导学生进行分析和得出结论，并及时地进行知识的应用和回馈。

学法ひ导――学生小组通过观察图片的讨论交流，了解人类的染色体特点；通过游戏了解人类性别决定的'奥秘。

课堂组织形式主要由三项活动：识图观察交流、游戏、人的性别决定填图。

教具媒体组合应用――游戏活动——生男生女的奥秘器材：剪刀彩色纸自制powerpoint课件课程资源开发利用――课前通过学生对身边亲人对性别关注的了解，使学生逐步了解性别决定的社会意义，了解我国人口性别情况。

课后探究；各个小组搜集有关生物的性别决定受外界因素影响的资料导入学生小组的生物科学信息介绍(学生自行完成)学生小组进行评价学生小组介绍身边亲人对后代性别的关注情况、交流我国人口的性别分布情况。

(教师协助完成)提出问题：人类性别是什么因素决定的?引入课题：第三节――人的性别决定旨在提高学生的生物科学素养，激发学生生活经验。

看图观察交流信息知识小结提出学习目标：●概述人的性染色体和常染色体●解释人的性别决定学生看图观察男女体细胞染色体示意图观察目的了解人类染色体的特点区分男性和女性染色体的异同各个小组交流获得的信息师生进行小结：1．人类染色体的特点?人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。

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《人的性别决定》生物教案精选
教学目标
知识能力
了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体；
解释人的性别决定方式；
培养学生的团队合作精神和生物科学素养。

过程与方法
本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图观察男女体细胞染
色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染
色体的异同；并且通过游戏——生男生女的奥秘使学生进一步了解性别决定的
方式。

情感态度与价值观通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理
能力。

通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。

重点概述人的性染色体和常染色体；
游戏——生男生女的奥秘；
解释人的性别决定。

难点――理解人的性别决定方式。

教学策略
教法选择
引导学生开展识图，分析交流，开展游戏——生男生女的奥秘，进行数据
的汇总，引导学生进行分析和得出结论，并及时地进行知识的应用和回馈。

学法ひ导――学生小组通过观察图片的讨论交流，了解人类的染色体特点；通过游戏了解人类性别决定的奥秘。

课堂组织形式主要由三项活动：识图观察交流、游戏、人的性别决定填图。

教具媒体组合应用――游戏活动——生男生女的奥秘
器材：剪刀彩色纸
自制powerpoint课件
课程资源开发利用――课前通过学生对身边亲人对性别关注的了解，使学生逐步了解性别决定的社会意义，了解我国人口性别情况。

课后探究；
各个小组搜集有关生物的性别决定受外界因素影响的资料
导入
学生小组的生物科学信息介绍(学生自行完成)
学生小组进行评价
学生小组介绍身边亲人对后代性别的关注情况、交流
我国人口的性别分布情况。

(教师协助完成)
提出问题：人类性别是什么因素决定的?
引入课题：第三节――人的性别决定
旨在提高学生的生物科学素养，激发学生生活经验。

看图观察交流信息知识小结
提出学习目标：
●概述人的性染色体和常染色体
●解释人的性别决定
学生看图观察男女体细胞染色体示意图
观察目的
了解人类染色体的.特点
区分男性和女性染色体的异同
各个小组交流获得的信息
师生进行小结：
1．人类染色体的特点?
人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。

2．男性和女性的染色体有什么异同点?
男性的性染色体有x染色体和y染色体，女性性染色体为两条x染色体。

3．人体染色体表示方法：
男性染色体表示22+xy――女性染色体表示22+xx。

让学生对课堂学习明确方向
通过学生自学观察提取信息，提高学生信息获取能力
培养学生信息处理能力
进入教学重难点
进一步提出问题：人体的染色体与人体的性别有什么关系?提出进一步探索人类性别决定的方式。

游戏：生男生女的奥秘
1毖生3人一组，自行制作游戏图片。

红色代表女性，剪成10张写上x；白色代表男性，剪成20张，其中10张每张写上x，另10张写上y。

红白纸征分别放入信封中。

2毖生随机抽取纸片，统计数据(教师应强调注意数据的科学性和真实性)
引导学生进一步深入探索人类性别的奥秘ねü游戏进行重难点的突破
活动交流分析下结论
学生小组进行交流数据分析，教师对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例。