《课堂尴尬事》第二幕第五修改版
亳州市饰界岩板家居有限公司介绍企业发展分析报告
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该企业的综合评价得分需要您得到该公司授权后，我们将协助您分析给出。
1.2 企业画像类别内容行业家具制造业-其他家具制造资质空产品服务空1.3 发展历程2工商2.1工商信息2.2工商变更2.3股东结构2.4主要人员2.5分支机构2.6对外投资2.7企业年报2.8股权出质2.9动产抵押2.10司法协助2.11清算2.12注销3投融资3.1融资历史3.2投资事件3.3核心团队3.4企业业务4企业信用4.1企业信用4.2行政许可-工商局4.3行政处罚-信用中国4.4行政处罚-工商局4.5税务评级4.6税务处罚4.7经营异常4.8经营异常-工商局4.9采购不良行为4.10产品抽查4.11产品抽查-工商局4.12欠税公告4.13环保处罚4.14被执行人5司法文书5.1法律诉讼（当事人）5.2法律诉讼（相关人）5.3开庭公告5.4被执行人5.5法院公告5.6破产暂无破产数据6企业资质6.1资质许可6.2人员资质6.3产品许可6.4特殊许可7知识产权7.1商标7.2专利7.3软件著作权7.4作品著作权7.5网站备案7.6应用APP7.7微信公众号8招标中标8.1政府招标8.2政府中标8.3央企招标8.4央企中标9标准9.1国家标准9.2行业标准9.3团体标准9.4地方标准10成果奖励10.1国家奖励10.2省部奖励10.3社会奖励10.4科技成果11土地11.1大块土地出让11.2出让公告11.3土地抵押11.4地块公示11.5大企业购地11.6土地出租11.7土地结果11.8土地转让12基金12.1国家自然基金12.2国家自然基金成果12.3国家社科基金13招聘13.1招聘信息感谢阅读:感谢您耐心地阅读这份企业调查分析报告。
课堂上发生的尴尬事
讲堂上发生的难堪事“误解”学生的事件或许会发生在每个老师的身上，我也不例外并且过早就领会到了！在本学期开学不久的一次课上，我又开始了例行的工作，教授同学们新的知识。
这节课同学们配合的很好，我讲的也更为投入，但是就在这时，一位班上平常比较老实的同学回过头去和后边的同学说话，我当时就想：“太不像话了，上我的课竟然明目张胆地回过头和同学说话，是否是上其余老师课更严重了”。
当时就气不打一处来，狠狠的责备了他一顿。
其余同学也都被吓得不敢出一点声，平常里话语不多的他这下可急了，我已经看见眼泪在他眼圈里打转。
“老师您冤枉人，我根本就没回过头说话，我在拿书，不信你问他们！”我心想亲目睹到的还可以有假，就开始现场检查，但是问了四周的几个同学都证明他没说话，和他自己讲的是同样的！我的头“轰”的一下子，我知道误解他了，也放下了老师的架子，连忙致歉。
他没说话，低着头坐在那边，两个小手放在桌上向来不断的攥着。
以后的几日都不怎么理我。
这也是我做班主任这段时期印象最深的一堂课。
都说“耳听为虚，目睹为实”，可这是我亲眼所见的，结果仍是误解了同学，这是深刻的教训。
作为教师，每当在责备学生从前，必定要先问问自己，事情搞清楚了吗事实是这样吗我责备得有理有据吗千万不可以凭主观想象就轻率办理。
这件事固然很小，但对我触动很大，作为班主任我们必定要建立正确的学生观，全部学生都是可教育、可塑造的。
我们不可以用一成不变的老目光看学生，而应当用发展的目光对待学生，要注意到学生获得的每一点进步。
学生犯了错误，只需更正了，就应当谅解，而不该总挂在嘴边。
责备更应当就事论事，今日的事就说今日的，把从前的、其余的都抖落出来说几句，仿佛成就老例，但学生内心会想：“我就算改好了，老师也不会忘掉我从前犯的错，也不会相信我！”这样是给学生压力，很不利于学生更正错误。
有时老师因为焦躁的情绪或一时不沉着会说出一些过分的话消极的断言，严重损害了学生的自尊心，使他们失掉了努力更正弊端的勇气和信心，有时教师一句伤学生的话，便可能使学生永久不可以原谅老师，产生对峙的情绪，教育工作就更难进行了。
《课堂尴尬事》第二幕-第五修改版
第二幕代课老师人物：英岩，佳蕊、宇鹏、新阳、红平场景：教室正文：（卢哥晕在地上，四学生动作定格）英岩：（上台）人靠衣裳马靠鞍，像不像老师？其实我不是。
我哥是老师，天天下班回家跟我说呀，这帮学生有多不听话多难带。
我就不信了，小孩有什么难管的。
这不，我哥被气病住院了，今儿我就替他顶一天班，会会这帮熊孩子，让他们知道什么叫做严格残酷的训练。
英岩：（嫌弃指卢哥）拖走。
（学生静止解除，晃悠两下站定。
）英岩：（吹哨）列队！佳蕊：立定！佳蕊、宇鹏、新阳、红平：老师好．．．！英岩：（吓退半步）全体立正！报数！（音乐起）佳蕊:（歪头）一！宇鹏：（沉思）二！新阳：（数手指）三！英岩：现算啊这是。
红平：（深呼吸）四！英岩：不用这么慢，孩子们啊。
报数快一点好嘛，快一点。
准备啊，立正，报数！佳蕊:一！（音乐）宇鹏：二！新阳：酸！红平：四！（音乐）英岩：好像OK了。
但是有一点小瑕疵，我来给你们纠正一下。
瘦子出列。
（新阳、红平出列。
）英岩：黑瘦子回去。
（红平归队。
）英岩：（仰视）你的口音啊有一点点小问题。
不是“酸”，是“三”，明不明白？新阳：明白！英岩：归队。
立正，报数！佳蕊:一！（音乐）宇鹏：二！新阳：是酸！红平：四！英岩：瘦子出列！（新阳、红平出列。
）英岩：你回去！我姑且当你不是故意的，再跟你说一次，三，没有是，OK？新阳：明白！英岩：回去。
报数！佳蕊:一！（音乐）宇鹏：二！新阳：三，没有是！英岩：我就知道我就知道！瘦子出列！（新阳、红平出列，红平迅速弹回。
）英岩：你是不是有瘾？我从头跟你讲啊，前面的都忘掉。
只说三，就说三，光说三，明白没有？新阳：明白！英岩：回去。
立正，报数！佳蕊:三！（音乐）宇鹏：三！新阳：三！红平：三！英岩：一二三四一二三四顺着明白吗？一二三四一二三四明不明白．．．．？佳蕊、宇鹏、新阳、红平：明白！英岩：立正，报数！佳蕊:一二三四！（音乐）宇鹏：一二三四！新阳：一二三四！红平：一二三四！英岩：哎呦……诚心的是不是？是不是诚心的！最后一遍啊最后一遍，你是一，你是二，你是三，你是四，不是每个人一二三四，你们有16个人吗？红平：（打呵欠。
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机智化解四大“课堂尴尬”
机智化解四大“课堂尴尬”作者：李伟忠来源：《小学教学参考(语文)》2007年第05期课堂应该是自然的、和谐的、灵动的。
而在实际的教学中，教师经常会遇到一些意想不到的尴尬状况，使教学陷入一种尴尬的境地。
此时教师如果及时化解，教学就会“柳暗花明”，如果不采取有效措施，课堂必将“黯然失色”。
尴尬一：无人应答现象陈述：一位教师执教《艾滋病小斗士》，在初读课文后，就提出这样一个问题：小恩科西为什么会成为“艾滋病小斗士”?尽管教师一再追问，学生仍无一人举手，大多数学生低头不语，不敢正视教师，生怕被老师强行点名发言。
这种凝重的课堂尴尬带给学生沉重的心理压力，学生在非常不自然、不情愿中熬到了下课。
原因分析：1.问题很突然。
学生接触文本的时间太短，对文章的具体内容不够熟悉，要回答教师的这个颇有挑战性的大问题显然是难为学生了。
2.自我“保护”很是自然。
“不能打无准备之战”，学生也不想、不敢回答自己心中完全无数的问题，否则换来的可能是老师的质疑、同学的嘲笑和听课者的失望，所以他们不得不以埋头的方式躲避老师，“保护”自己。
3.气氛太紧张。
课堂是一种“氛围场”，你不说，他不讲，我也不回答。
教师越是追问，学生愈发紧张，所以便有这种尴尬的僵持。
应对策略：1.降低难度。
教师的这个问题是涵盖全课的大问题，可以将它分解为几个小问题：小恩科西与病魔的抗争具体表现在哪些方面?小恩科西的什么表现令你最受感动?作者是通过哪些方面的描写突出小恩科西的英勇的?2.安排读书。
“读书是解决疑问的最好办法”，多读几遍，课文内容熟悉了，答案自然会出来。
同时，读书也是缓解课堂尴尬的有效方式，在自由读书时教师有机会贴近学生，了解他们的学情，以便调整教学思路。
3.控制僵局。
课堂是“心理场”，学生回答不出问题并不可怕，可怕的是学生怕回答问题。
给一段时间让学生思考，确实无人回答，教师就不要死死地追问，应该打破尴尬的场面：这个问题很难，老师换一种问法大家肯定能回答!尴尬二：旁逸斜出现象陈述：一位教师教学《恐龙》的第二自然段，介绍雷龙、梁龙、三角龙、剑龙的各自特征，突然有一位学生举手抢答：“老师，我知道世界上最小的恐龙是蜥蜴。
安徽后起装饰工程服务有限公司介绍企业发展分析报告
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五年级他尴尬了写一篇在课堂上的作文
五年级他尴尬了写一篇在课堂上的作文
《他尴尬了》作文一
在我们的课堂上，经常会发生一些有趣的事情。
有一次，小李就经历了一次超级尴尬的瞬间。
那是一节语文课，老师正在提问。
她的目光扫过全班同学，然后停在了小李身上，说：“小李，你来回答这个问题。
”小李慢悠悠地站起来，眼睛直勾勾地盯着课本，支支吾吾半天也没说出个所以然。
同学们开始窃窃私语，有的还偷偷笑出了声。
小李的脸一下子红得像个熟透的苹果，手不停地揪着衣角。
老师耐心地又重复了一遍问题，可小李还是一脸茫然。
这时候，坐在他旁边的小王忍不住小声提醒他。
可声音太大了，被老师听到了。
老师严肃地说：“小王，别说话！让小李自己想。
”小李更尴尬了，站在那里不知所措。
老师让小李坐下好好想想，小李一屁股坐到椅子上，把头埋得低低的。
那模样，真是太尴尬啦！
《他尴尬了》作文二
我们的课堂总是充满了各种意想不到的事儿。
有一回，可把小刚给尴尬坏了。
那是一节数学课，老师在黑板上写了一道难题，然后问：“谁自告奋勇来试试？”小刚举着手，大声说：“我来，我会！”他自信满满地走到黑板前。
可拿起粉笔后，他却傻了眼，半天也没写出一个字。
同学们都盯着他看，他的额头开始冒汗，脸也涨得通红。
他转过头，用求助的眼神看着老师。
老师微笑着说：“再想想，别着急。
”小刚又看了看题目，还是毫无头绪。
这时候，下面有同学小声说：“刚才还吹牛，现在不会了吧。
”小刚听到了，更加尴尬，手都不知道往哪儿放。
他只好灰溜溜地回到座位上，那场面，真是尴尬极了！。
玩具创意小鸟
玩具创意小鸟在众多的玩具世界里，有一种独特而迷人的存在，那就是玩具创意小鸟。
这些小小的鸟儿，不仅是孩子们的玩伴，更是激发想象力和创造力的源泉。
玩具创意小鸟的种类繁多，形态各异。
有的是柔软的毛绒小鸟，触感舒适，让人忍不住想要抱抱；有的是塑料材质的，色彩鲜艳，造型夸张，充满了现代感；还有的是木质的，散发着自然的气息，仿佛是从森林中飞来的小精灵。
从外观上看，玩具创意小鸟的设计可谓是巧夺天工。
它们的羽毛颜色丰富多样，有鲜艳的红、橙、黄、绿，也有柔和的粉、蓝、紫、白。
这些色彩的搭配并非随意而为，而是经过精心设计，旨在吸引孩子们的目光，激发他们对色彩的感知和喜爱。
小鸟的眼睛也是一大亮点，有的炯炯有神，仿佛在诉说着自己的故事；有的则萌萌的，让人看了心生怜爱。
不仅如此，玩具创意小鸟的形态也是千变万化。
有的小鸟展开双翅，仿佛正要翱翔天际；有的则低头觅食，憨态可掬；还有的依偎在一起，温馨无比。
这些形态各异的小鸟，仿佛把真实的鸟类世界搬进了孩子们的房间，让他们能够近距离地观察和感受小鸟的生活。
除了外观吸引人，玩具创意小鸟在功能上也有着出色的表现。
一些玩具小鸟内置了发声装置，当孩子们按下按钮或者抚摸它们时，就会发出清脆悦耳的鸟鸣声，仿佛置身于大自然之中。
还有一些玩具小鸟可以通过遥控器控制飞行，让孩子们体验到操控小鸟飞翔的乐趣。
在教育意义方面，玩具创意小鸟也发挥着重要的作用。
它们可以帮助孩子们认识不同种类的鸟类，了解它们的生活习性和特点。
通过与玩具小鸟的互动，孩子们能够培养观察力、想象力和动手能力。
例如，孩子们可以给小鸟搭建一个小窝，为它们准备食物和水，在这个过程中，孩子们学会了关心和照顾他人，培养了爱心和责任感。
对于家长来说，选择一款合适的玩具创意小鸟也是一门学问。
首先要考虑的是材质的安全性，确保玩具不会对孩子的健康造成危害。
其次，要根据孩子的年龄和兴趣来选择合适的款式和功能。
对于年幼的孩子，可以选择柔软、不易摔坏的玩具小鸟；而对于年龄较大的孩子，则可以选择具有一定挑战性和互动性的玩具小鸟。
尴尬的时刻_5
尴尬的时刻每个人都有尴尬的时刻，我也不例外。
我的尴尬时刻发生在一节英语课上。
星期二下午第二节课是英语课，说实话，英语课是我最头疼的课，如果要背课文，那就要了我的命了。
可今天偏偏要背课文，而我却没有准备好。
上课了，我做起了眼保健操，做的时候心里还在默背课文，谁让我昨晚没准备好呢！操刚做完，老师就开始抽背了。
老师叫了好几个人，不是背不出来，就是背得结结巴巴。
刘老师有点生气，开始了“口水把人淹死”的讲话。
随后叫起了学委陶舒舒，陶舒舒很流利的背完了课文。
刘老师说：“听听，人家陶舒舒背得多好。
你们呢？你们班是我教得最差的一个班了，整天不知道在想什么……”我听烦了，便趴了下来，可能被老师发现了，刘老师大喝一声：“陈旋宁，把课文背一下。
”我顿时慌了神，硬着头皮站了起来，结结巴巴的开始背了：“It…I…Is…mon…Monday morning…Miss Li…is…her……”，我还想继续往下背，突然就想不起来了。
我急得手在桌上划来划去。
刘老师见我背不下去，提醒了一下，我又背了一小段。
后来，任老师怎么提醒，都无济于事了。
顿时，我觉得班上50多道目光都朝我射了过来，射得我脖子发热脸发烫。
我想，如果我是一只生包子，目光是火，我这只“生包子”该烤熟了吧？这时，刘老师的话似乎从很远的地方飘来：“你站一会吧。
”我非常尴尬的站在那儿。
我胆怯的偷偷抬头看了老师一眼，从老师眼里看到了失望。
刹那间，我觉得对不起刘老师，这种感觉直到第二天才慢慢消除。
通过这件事我认识到：以后老师要求背的课文一定要按时完成，不能拖延。
对待其他事情也是这样，要今天完成的事情一定不要拖到明天。
很多事只有在接受了一次教训后，才能有所认识。
希望同学们都能分享我的心得。
课堂“尴尬” 巧妙处理
课堂“尴尬” 巧妙处理作者：王兰敏来源：《小学教学参考·中旬》 2013年第8期安徽阜阳市颍泉区闻集小学（236127）王兰敏当前的小学数学课堂，师生在民主愉悦的教学氛围中互动交流，教师不再是知识传授的权威者，而是知识动态生成的促进者。
课堂对话有时“顺流而下”，有时“旁逸斜出”，有时出现反对的声音，使课堂遭遇“尴尬”。
那么，课堂教学中遇到尴尬怎样巧妙处理，才能化险为夷呢？一、不抑不扬，延迟评价《数学课程标准》提倡计算教学要让学生经历算法多样化的过程，在交流各自方法的过程中进行优化，自主建构知识。
然而，在优化的过程中，学生都喜欢用自己想到的方法，不愿意接受其他同学更好的方法。
例如，教学“异分母分数加、减法”一课，教师创设懒羊羊过生日吃蛋糕的情境（如图1），有学生提出问题：“懒羊羊和爸爸一共吃这块蛋糕的几分之几？”师生共同列出算式1/2+1/4，学生尝试计算，然后交流算法。
方法1：折纸法。
方法2：转化法，1/2+1/4=0.5+0.25=0.75。
方法3：通分法，1/2+1/4=2/4+1/4=3/4。
师：你喜欢哪种方法？生1：我喜欢转化法。
生2：我也很喜欢转化法，因为转化为小数比较简单。
师：通分法也很好啊，不喜欢吗？生3：麻烦。
师：和他们想法一样的请举手。
（大多数学生举起了手，课堂遭遇尴尬）师：请计算1/2+1/7。
（用通分法计算的学生很快放下了笔，用转化法计算的学生遇到障碍面露难色，教师组织学生交流，展示通分法的计算过程：1/2+1/7=7/14+2/14=9/14）师：现在你又喜欢哪种方法？……通过交流反馈，学生表示都比较喜欢用通分法计算。
上述案例中，教师遭遇尴尬情况，并没有将通分法强加给学生，而是延迟评价，让学生进行尝试，在体验中自主优化算法，接受先前并不喜欢的方法。
二、幽默含蓄，化干戈为玉帛苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。
《课堂尴尬事》第二幕第五修改版
第二幕代课老师人物：英岩，佳蕊、宇鹏、新阳、红平场景：教室正文：（卢哥晕在地上，四学生动作定格）英岩：（上台）人靠衣裳马靠鞍，像不像老师？其实我不是。
我哥是老师，天天下班回家跟我说呀，这帮学生有多不听话多难带。
我就不信了，小孩有什么难管的。
这不，我哥被气病住院了，今儿我就替他顶一天班，会会这帮熊孩子，让他们知道什么叫做严格残酷的训练。
英岩：（嫌弃指卢哥）拖走。
（学生静止解除，晃悠两下站定。
）英岩：（吹哨）列队！佳蕊：立定！！佳蕊、宇鹏、新阳、红平：老师好．．．英岩：（吓退半步）全体立正！报数！（音乐起）佳蕊:（歪头）一！宇鹏：（沉思）二！新阳：（数手指）三！英岩：现算啊这是。
红平：（深呼吸）四！英岩：不用这么慢，孩子们啊。
报数快一点好嘛，快一点。
准备啊，立正，报数！佳蕊:一！（音乐）宇鹏：二！新阳：酸！红平：四！（音乐）英岩：好像OK了。
但是有一点小瑕疵，我来给你们纠正一下。
瘦子出列。
（新阳、红平出列。
）英岩：黑瘦子回去。
（红平归队。
）英岩：（仰视）你的口音啊有一点点小问题。
不是“酸”，是“三”，明不明白？新阳：明白！英岩：归队。
立正，报数！佳蕊:一！（音乐）宇鹏：二！新阳：是酸！红平：四！英岩：瘦子出列！（新阳、红平出列。
）英岩：你回去！我姑且当你不是故意的，再跟你说一次，三，没有是，OK？新阳：明白！英岩：回去。
报数！佳蕊:一！（音乐）宇鹏：二！新阳：三，没有是！英岩：我就知道我就知道！瘦子出列！（新阳、红平出列，红平迅速弹回。
）英岩：你是不是有瘾？我从头跟你讲啊，前面的都忘掉。
只说三，就说三，光说三，明白没有？新阳：明白！英岩：回去。
立正，报数！佳蕊:三！（音乐）宇鹏：三！新阳：三！红平：三！？英岩：一二三四一二三四顺着明白吗？一二三四一二三四明不明白．．．．佳蕊、宇鹏、新阳、红平：明白！英岩：立正，报数！佳蕊:一二三四！（音乐）宇鹏：一二三四！新阳：一二三四！红平：一二三四！英岩：哎呦……诚心的是不是？是不是诚心的！最后一遍啊最后一遍，你是一，你是二，你是三，你是四，不是每个人一二三四，你们有16个人吗？红平：（打呵欠。
中学教师尴尬故事
中学教师尴尬故事《中学教师的那些尴尬事儿》作为一名中学教师，那可真是有太多让人哭笑不得的尴尬故事了。
说起这些事儿啊，真是让人又无奈又好笑。
记得有一次给学生们上课，正讲得起劲儿呢，突然感觉脚下有什么东西在动。
我低头一看，一只小老鼠正从我的脚边迅速跑过，我当时差点没叫出声来。
全班同学也都看到了，教室里一下子炸开了锅，有的同学尖叫，有的同学哈哈大笑。
我故作镇定地说：“安静安静！看把你们吓得。
”结果自己的心跳还没平复呢。
还有一次监考的时候，可能是前一天晚上没睡好，我居然坐在讲台上睡着了。
也不知道睡了多久，突然被一阵咳嗽声惊醒，我猛地睁开眼，发现好多学生正看着我偷偷笑呢。
哎呀，那个尴尬呀，我都不知道该怎么面对学生们了。
赶紧假装若无其事地站起来，在教室里来回踱步，假装很认真地监考。
有一次上体育课，和学生们一起玩篮球。
我想在学生们面前露一手，就运球准备来个漂亮的投篮。
结果没注意到脚下有块石头，直接被绊倒了，摔了个四仰八叉，手里的球也飞出去老远。
学生们先是一愣，然后哄堂大笑。
我只能一边揉着屁股，一边强颜欢笑地说：“没事没事，一点都不疼。
”有时候在课堂上提问，叫了一个学生的名字，结果半天没人回答。
我正准备发火呢，旁边的学生小声提醒：“老师，他今天请假了。
”哎呀，我这脑子，当时真觉得自己好丢人啊。
还有一次给学生批改作业，把一个学生的名字写错了，学生拿着作业本来找我，一脸委屈地说：“老师，我不叫这个名字呀。
”我那个尴尬呀，赶紧道歉改正。
虽然这些尴尬的故事时常发生，但我也觉得很有意思。
它们让我的教师生活变得更加丰富多彩，也让我和学生们的距离更近了。
其实，谁的工作和生活中能没有点小插曲、小尴尬呢？重要的是，我们要学会以乐观的心态去面对，把这些尴尬都变成美好的回忆。
毕竟，当一名中学教师，乐趣还是要远远多于尴尬的呀！哈哈！。
课堂尴尬事作文
课堂尴尬事作文
课堂尴尬事作文
尴尬是每个人都不可避免的，人不想制造尴尬，但有时候尴尬会来找你，在你不经意的时候就制造了尴尬。
所以我们就应该尽力做好每一件事，减少尴尬的产生。
在我身上尴尬的事情就发生过多次。
记忆最深的是一次上英语课。
老师在讲台上讲课，我原本也在认真听课。
到了中途，同桌找我聊天，我就开了小差。
说实话我实在不喜欢同桌，她是不达目的就死缠烂打的人，而且对我又不友好，和我一起玩的时候就一定要赢，输了就爱摆臭脸，而且还爱骗人。
对于她的脾气我在那一个学期就忍无可忍了，如果不是她有时还好说话，我早就跟她翻脸了。
那天的英语课，我竟然鬼使神差地和她聊天了。
也许是聊得太入神了，竟然连老师叫我都没有听到。
直到我旁边的另一个同学对我说：“喂，老师叫你呢！”我这才如梦初醒地看着老师，发现老师这时正对着我怒目圆睁呢。
我打了一个哆嗦，连忙站起来，看到屏幕的句子，我大致猜到要回答的句子是哪句，可惜那些单词是它认识我我不认识它。
我支支吾吾地说不出来。
老师就不再理我，叫了另外一个同学回答。
他回答之后我才知道我猜的那句是正确的'，可惜我不会读。
然后我就在众目睽睽之下站了剩下的半节课。
我想我在站着的时候脸一定红得像熟柿子，因为我自己都能感受到脸颊的温度。
那次真是尴尬极了。
吸取了那次的教训，我就再也不敢在上课时开小差了。
我一定会尽量避免发生相同的尴尬事件。
课堂囧事作文700字
课堂趣事多作文字“小老鼠不见了！小老鼠不见了……”同学们一阵阵议论声从教室里传出来。
他们在干什么呢？咱们去看看吧！今天一上作文课，冯老师说：“咱们今天做一个小实验，名字叫小老鼠不见了！”接着冯老师给我们每个人发了一张纸。
我拿起纸一看：一只胖乎乎的小猫，正在得意洋洋地看着一旁一个抓耳挠腮的小老鼠。
冯老师又说：“咱们就让这小老鼠从小猫的眼皮底下逃走吧。
”我心想：这是一张纸，怎么才能让小老鼠从小猫的眼皮底下逃走呢？大家半信半疑。
实验开始了。
我们听从老师指挥用右手端起纸，接着用左手捂住左眼，然后用右眼目不转睛地盯着小猫。
然后用右手拿着纸慢慢地前后左右移动。
我一直盯着那只小猫，小猫仿佛在说：“你看着我也不怕，我一直会看着这只老鼠。
”说完，小猫似乎昂首挺胸。
我再看看那只小老鼠，仿佛可怜巴巴地说：“你快把我给救啊！”然后，我就又盯着那只小猫，移动手里的纸。
突然，有个同学喊道：“小老鼠消失啦！小老鼠消失了！”我听了大吃一惊。
心想：他们怎么看见小老鼠不见了呀？我心急如焚，但是转念一想，不能急，要静下心来。
我又沉着冷静地移动着。
突然，我发现纸上小老鼠无影无踪了，我猜是不是我的眼睛骗了我。
我一眨眼睛，手里的纸又一移动，小老鼠又突然出现了。
我心花怒放。
但心中却疑惑不解，这到底是为什么呢？最后冯老师说：“每个人的眼睛上都有个盲点。
小老鼠的图像正好落在了盲点上，所以小老鼠不见了。
”我们恍然大悟。
我们的课堂充满了许许多多的乐趣，令我十分难忘。
课堂里的笑声作文字“哈哈哈……”又是一阵爽朗的笑声，今天的这节课怎么有些不同寻常？老师手里拿着一个用布包起来的东西，里面究竟是什么？同学们瞪着眼睛，迫不及待地想一探究竟。
“今天，老师带来了一个‘新朋友’……”“新朋友？”话音未落，同学们便疑惑起来，这个老师口中的“新朋友”到底是谁？老师望着我们，嘴角突然上扬，揭开了“新朋友”神秘的面纱。
“哇——”原来，老师所说的“新朋友”就是它——一块砖头。
教研活动的尴尬事件案例(3篇)
第1篇一、背景在我国，教研活动是提高教师教育教学水平、促进教育改革的重要途径。
然而，在教研活动中，难免会遇到一些尴尬事件，影响活动的顺利进行。
本文将以一个具体的案例，分析教研活动中的尴尬事件，并提出相应的解决策略。
二、案例描述某市一所小学开展了以“提高课堂教学质量”为主题的教研活动。
活动邀请了该校优秀教师、教研组长、教务主任等参加。
活动当天，校长宣布活动开始，并简要介绍了活动流程。
活动第一项，由优秀教师展示一节示范课。
这节课内容丰富，教学环节紧凑，学生参与度高，赢得了在场教师的一致好评。
然而，在课堂互动环节，一位学生突然站起来，大声说：“老师，你刚才说的那个答案不对！”此话一出，现场气氛顿时变得尴尬。
原来，这位学生平时对这门课程比较感兴趣，课外自主学习了一些相关知识。
在课堂上，他发现教师讲解的答案与教材不符，于是忍不住提出了质疑。
此时，其他学生也纷纷附和，认为教师讲解有误。
教师顿时感到尴尬，不知如何应对。
活动继续进行，其他环节顺利进行。
然而，这节课的尴尬事件给教研活动留下了阴影，部分教师对后续活动的参与积极性受到影响。
三、案例分析1. 教师专业素养问题在这个案例中，教师面对学生的质疑，显得有些手足无措。
这反映出教师在专业素养方面存在不足。
首先，教师对教材内容掌握不够全面，导致讲解出现错误；其次，教师缺乏应对突发状况的能力，无法妥善处理课堂尴尬局面。
2. 教师与学生的沟通问题在课堂上，教师与学生之间的沟通至关重要。
然而，在这个案例中，教师与学生之间的沟通存在障碍。
教师没有及时了解学生的想法，导致学生对课堂内容产生质疑。
此外，教师对学生提出的问题没有给予足够的重视，使得课堂尴尬事件得以延续。
3. 教研活动组织问题教研活动是提高教师教育教学水平的重要途径。
然而，在这个案例中，教研活动组织存在问题。
首先，活动主题过于宽泛，缺乏针对性；其次，活动内容安排不够合理，导致尴尬事件发生。
四、解决策略1. 提高教师专业素养（1）加强教师培训，提高教师对教材内容的掌握程度；（2）鼓励教师参加各类学术交流活动，拓宽知识面；（3）加强教师教学技能培训，提高教师应对突发状况的能力。
课堂“尴尬” 巧妙处理
《 数学课程标准》 提倡计算教学要让学生经历算法多样
化的 过程 ， 在交 流 各 自方法 的过 程 中进 行优 化 ， 自主 建构 知 识。 然而 ， 在 优 化的 过程 中 ， 学 生都 喜欢 用 自己想到 的方 法 ， 不 愿 意 接 受 其 他 同学 更 好 的 方
？ 去ｃ 懒羊羊 例如 ， 教学 “ 异 分母分数加 、 。。
减法” 一课， 教师 创 设懒 羊 羊过 生
日吃 蛋 糕 的 情 境 （ 如图 １ ） ， 有 学 生 提 出 问题 ： “ 懒 羊 羊和 爸爸 一 共 吃 这块 蛋糕 的几 分 之几 ？ ” 师 生 共
师： 请 计算 １ ／ ２ ＋ １ ， ７ 。（ 用 通分 法计 算 的学生 很快 放下 了 笔， 用 转化 法计 算 的学生 遇到 障碍 面 露难 色 ， 教 师组 织学 生 交流， 展示 通分 法 的计算 过程 ： １ ／ ２ ＋ １ ／ ７ ＝ ７ ／ １ ４ ＋ ２ ／ １ ４ ＝ ９ ／ １ ４ ）
一
＋
＝
图 ２
方法 ２ ： 转 化法 ， １ ／ ２ ＋ １ ／ ４ ＝ ０ ． ５ ＋ ０ ． ２ ５ ＝ ０ ． ７ ５ 。 方法 ３ ： 通 分法 ， １ ／ ２ ＋ １ ／ ４ ＝ ２ ／ ４ ＋ １ ／ ４ ＝ ３ ／ ４ 。 师： 你 喜 欢哪 种方 法 ？
、
不抑 不 扬 。 延 迟评 价
生 在生 活 、 数 学 的分 界上 对 圆有 了更 清晰 的认 识 。
三、 “ 引君入 瓮 ” 。 悟 数理 案例 ： 教 学“ 面积 的 变化”
生 的 学 习态度 更加 主动 、 积极 。 温 水 青蛙 的故 事告 诉我 们 ， 平静 、 安逸 容易 使人 失 去思 维 的敏 捷性 和 判 断 力 ， 激 烈 的冲 突 、 紧 张 的氛 围 、 误 判 的反 省 能使 人 对学 习更 加关 注 。“ 请 君入 瓮 ” 式 的导 入 以心理 规 律 的正 确 应用 而让 学生 印象 深刻 ， 记 忆 牢固 。 兴 趣盎然 。 可见 ， 好 的课堂 导 入 ， 能将 学生 的情 绪 、 注意力、 思维 方 向调适 到最 佳 状态 ， “ 敲 ”在学 生 的心灵 上 ，激 起思 维 的火
尴尬时刻优秀作文3篇
尴尬时刻优秀作文篇15人生中，一定有许多尴尬的时刻，说起那件事，我哭笑不得。
那一次，我尝到了尴尬的滋味。
学校要选主持人了，我信心十足地向老师报了名。
下课，同学们一个个说我一定会当上小主持人的，说我演讲比赛得到县一等奖，很厉害，我也对自己很有把握。
主持人选拔前的几天，我都在准备稿子，一天把稿子准备好，一天把稿子读熟，还有一天把稿子背出。
然后就是读了改，改了读，经过三天的忙碌，稿子终于背得滚瓜烂熟了。
比赛开始了，选手们一个个上台演讲，马上要到我了，心里觉得像有一只小兔子在里面蹦来跳去，我有点紧张。
“敬爱的老师们，亲爱的同学们……”随着一声响亮的话语，我出场了。
看着评委老师和台下的同学们，我的心紧张得快爆炸了！讲着讲着，评委老师满意地点了点头，同学们也露出了笑脸，我的心也不紧张了。
可不知怎么的，快结束的演讲时，我卡壳了，不论我怎么想，都想不出来了，脑子中一片空白。
看着评委老师疑惑的表情，听着同学们的窃窃私语，我尴尬极了！我的脸红到了脖子根，眉毛微皱，双手握着拳，恨不得找个地缝钻下去。
我心想：哎呀，这下完了，我一定不能被选上了，都怪我没有好好准备，不然今天我也不会落到现在这种地步。
于是，我匆匆说一句：“谢谢大家！”就走了。
推开门，走到门外，外面的天不太蓝，旁边的树也垂着，似乎全世界都黯淡无光。
我尝到了尴尬的滋味，那滋味太不好受了，我一辈子都不想尝了。
但这次的尴尬给了我一个启示：谦虚使人进步，骄傲使人落后。
以后无论做什么，我都要做到准备更充分。
尴尬时刻优秀作文尴尬时刻优秀作文篇2看到这个题目，我不由得想起8岁时参加钢琴比赛那尴尬的一幕。
那是我第一次参加钢琴比赛，我只有8岁，我那一回参加比赛特别紧张。
我准备的曲子是《小奏鸣曲》，总认为自己弹的已经不错了，所以练习时并没有多么着重练习。
比赛那一天，妈妈带我到了比赛场地，到那一看到那么多人，我心里就害怕了。
当我上台时，我都不敢向台下看，我一直让自己想：台下都是大白菜，台下都是大白菜……可是我还是镇定不下来，一开始还好，我凭感觉向后弹，可是，不一会儿，“拦路虎”来了，我弹错了一个音，就背不下去了。
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第二幕代课老师
人物：英岩，佳蕊、宇鹏、新阳、红平
场景：教室
正文：
（卢哥晕在地上，四学生动作定格）
英岩：（上台）人靠衣裳马靠鞍，像不像老师？其实我不是。
我哥是老师，天天下班回家跟我说呀，这帮学生有多不听话多难带。
我就不信了，小孩有什么难管的。
这不，我哥被气病住院了，今儿我就替他顶一天班，会会这帮熊孩子，让他们知道什么叫做严格残酷的训练。
英岩：（嫌弃指卢哥）拖走。
（学生静止解除，晃悠两下站定。
）
英岩：（吹哨）列队！
佳蕊：立定！
佳蕊、宇鹏、新阳、红平：老师好
！
．．．
英岩：（吓退半步）全体立正！报数！（音乐起）
佳蕊:（歪头）一！
宇鹏：（沉思）二！
新阳：（数手指）三！
英岩：现算啊这是。
红平：（深呼吸）四！
英岩：不用这么慢，孩子们啊。
报数快一点好嘛，快一点。
准备啊，立正，报数！佳蕊:一！（音乐）
宇鹏：二！
新阳：酸！
红平：四！（音乐）
英岩：好像OK了。
但是有一点小瑕疵，我来给你们纠正一下。
瘦子出列。
（新阳、红平出列。
）
英岩：黑瘦子回去。
（红平归队。
）
英岩：（仰视）你的口音啊有一点点小问题。
不是“酸”，是“三”，明不明白？
新阳：明白！
英岩：归队。
立正，报数！
佳蕊:一！（音乐）
宇鹏：二！
新阳：是酸！
红平：四！
英岩：瘦子出列！
（新阳、红平出列。
）
英岩：你回去！我姑且当你不是故意的，再跟你说一次，三，没有是，OK？
新阳：明白！
英岩：回去。
报数！
佳蕊:一！（音乐）
宇鹏：二！
新阳：三，没有是！
英岩：我就知道我就知道！瘦子出列！
（新阳、红平出列，红平迅速弹回。
）
英岩：你是不是有瘾？我从头跟你讲啊，前面的都忘掉。
只说三，就说三，光说三，明白没有？
新阳：明白！
英岩：回去。
立正，报数！
佳蕊:三！（音乐）
宇鹏：三！
新阳：三！
红平：三！
英岩：一二三四一二三四顺着明白吗？一二三四一二三四明不明白
？
．．．．
佳蕊、宇鹏、新阳、红平：明白！
英岩：立正，报数！
佳蕊:一二三四！（音乐）
宇鹏：一二三四！
新阳：一二三四！
红平：一二三四！
英岩：哎呦……诚心的是不是？是不是诚心的！最后一遍啊最后一遍，你是一，你是二，你是三，你是四，不是每个人一二三四，你们有16个人吗？
红平：（打呵欠。
）
英岩：怎么回事不耐烦啦？困啦？不许困明不明白。
红平：明白！
英岩：打起精神明不明白？
红平：明白！
英岩：积极起来明不明白？
红平：明白！
英岩：全体立正，报数！
佳蕊:一！（音乐）
红平：四！
宇鹏：二！
红平：四！
新阳：三！
红平：四！
红平：四！四！四！四！
英岩：你们是不是觉着，老师这样就拿你们没办法了？不跟你们玩点绝的，你们还不知道厉害了。
来，music！
（英岩脱下外套，露出花衬衫。
）
佳蕊、宇鹏、新阳、红平：哇塞！
英岩：立正，向右看齐！
佳蕊、宇鹏、新阳、红平舞步一
英岩：回去！
佳蕊、宇鹏、新阳、红平舞步二
英岩：稍息！
佳蕊、宇鹏、新阳、红平舞步三
英岩：报数！
佳蕊、宇鹏、新阳、红平舞步三
佳蕊:一！
宇鹏：二！
新阳：三！
红平：四！
英岩：向右转！
（宇鹏向左转，跟新阳撞上。
）
英岩：齐步走！（全体演员谢幕）。