《丰碑》教学设计20

《丰碑》教学设计

教学内容：

小学语文教科版四年级下册第10课《丰碑》

教材分析：

这篇课文意境优美，人物形象鲜明行动，感情真挚浓烈。文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己专门利人的高贵品质。本课的教学重点是通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。教学难点是理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

四年级的学生已具备一定的阅读能力和分析能力，但他们却生活在幸福优越的环境里，对红军长征的艰难险恶了解太少，因此会对军需处长“宁愿自己忍饥挨饿，甚至不惜牺牲自己也要把衣物拿给其他的战士”的举动表示难以理解。为了让学生能对当时的环境状况有较为清楚的认识，课前我给学生讲了红军长征的背景，为了让学生能更好的体会军需处长的献身精神，可让学生通过抓描写军需处长冻死时的神态、动作、穿着的语句及将军的神态的描写的语句来让学生反复朗读、理解、体会、感悟，力争将语言文字的训练落到实处，从而让学生能深刻理解人物品格，激发他们对伟大人格的崇敬。教学目标：

1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。

2、了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿

着及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。

2、理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

多媒体播放红军长征图片，师旁白：

同学们，在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。昨天我们学习了长征中的《飞夺泸定桥》，今天，我们再学习长征中一个感人的故事——《丰碑》（板书课题）

二、初读课文整体感知

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、指名读课文，概括文章主要内容。

三、精读课文感悟品味

1、环境分析

师过渡：一位军需处长被冻死了，当时的环境真有那么恶劣，装备真有那么差吗？请同学们读第一自然段找出描写当时环境和装备的词。

通过“冰坨子”、“狂风呼啸”、“大雪纷飞”等词来理解环境的恶劣，通过“极差”来感悟红军的装备情况。

这么恶劣的环境这么差的装备我们的队伍可能会遇到哪些困难？（学生猜想，也可以照课文）

2、感悟军需处长的精神

（1）多媒体出示研读要求：

读第七自然段，用横线画出描写军需处长神态的句子，用波浪线画出描写军需处长动作的句子，用双横线画出描写军需处长衣着的句子，你体会到了什么？（学生自由讨论）

（2）全班交流：（根据学生回答老师用多媒体出示：）

衣着：单薄破旧贴

动作：倚靠坐着左手微微向前伸着，好像在向同志借火

神态：十分镇定十分安详

学生说自己的感受，体会军需处长身上所表现出来的精神：毫不利己，专门利人，勇于献身，舍己为人……

（3）指导朗读第7自然段

3、分析军需处长动作、神态、语言的变化理解“丰碑”的含义

师过渡：从你们的朗读中老师听出了你们内心的震撼，还有一个人的内心也产生了强烈的震撼，那就是——（和学生一起说）将军。

（1）多媒体出示研讨题：读3——13自然段，找出描写将军神态、动作、语言变化的句子，用不同的符号标出来，你从中能体会到什么，和同伴交流交流。

学生讨论

全班交流。根据学生回答出示：

愣住快步什么也没说突然

严峻抽动吼生气

愣住站吸举什么也没说内疚歉意崇敬

（2）指导读第11自然段，多媒体配乐。

（3）理解“丰碑”的含义：（和学生共同读）风更狂了，雪更大了，大雪很快覆盖了军需处长的身体，他变成了一做晶莹的丰碑。此时你如何理解这句话？

根据学生回答师总结：是军需处长舍己为人的精神永远活在人们心中，成了人们心中永远的丰碑。

三、总结全文，升化情感。

这支红军队伍会走出雪山取得最后的胜利吗？（师引导：军需处长的精神代表了所有的红军战士，代表了整个红军队伍。同时分析最后的反问句，体会这样写的好处）

师：战士们走过了雪山，红军的长征也取得了胜利。但是我们的这位军需处长却长眠于雪山之中了。尽管没有人知道他的名字，但是我们将永远地记住这段感人的故事。军需处长那舍已为人、勇于献身的精神将在中华大地上永世长存。最后让我们全体起立（生起立），向这位舍已为人、勇于献身的军需处长（课件再次出示军需处长图），向这座晶莹的丰碑献上我们少先队员最崇高的敬礼！（师生同时向军需处长敬礼。）

板书设计

10、丰碑

毫不利己专门利人

身先士卒克己奉公胜利属于这样的队伍

勇于献身舍己为人

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