第一单元生物和生物圈复习课教学设计
七年级生物上册第一单元生物和生物圈复习说课稿新版新人教版
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生理解和记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我在课前会精心准备板书草图，课堂上则根据学生的反应适时调整板书内容。
（2）通过讨论、分析，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
（3）通过合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱生物、关注生态环境、关Fra bibliotek生物多样性的情感。
（2）培养学生积极参与环保活动，为保护生态环境贡献自己的力量。
（3）培养学生树立正确的生态观念，提高环保意识。
3.互动白板：利用互动白板进行实时演示和讨论，增强课堂互动性。
4.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，获取更多关于生物多样性和环境保护的信息。
这些媒体资源在教学中的作用是提供直观的学习材料，增强学生的学习兴趣，以及帮助教师更有效地传达信息。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
选择这些方法的理论依据是它们能够充分调动学生的学习积极性，促进学生的主动参与，使学习过程更加生动、有效。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.实物模型：使用动植物模型来展示生物的形态结构，帮助学生直观理解生物分类。
2.多媒体课件：通过PPT等课件展示生物特征、生态系统的组成和功能，以及生物多样性的图片和视频。
七年级生物上册第一单元生物和生物圈复习说课稿新版新人教版
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是七年级生物上册第一单元《生物和生物圈》的复习课，旨在帮助学生巩固和梳理所学知识。本节课在课程体系中的位置至关重要，它为学生后续学习生物学科奠定基础。主要知识点包括以下几点：
人教版七年级生物上册第一单元《生物和生物圈》教学设计
1.设计具有梯度的问题，引导学生由浅入深地掌握生物学知识。
2.利用比较、归纳、演绎等方法，帮助学生形成知识体系，提高逻辑思维能力。
3.创设实践机会，让学生在观察、实验等活动中，亲身体验生物学知识的形成过程。
2.生物分类体系的认识：生物分类体系较为复杂，学生容易混淆。教学过程中应着重引导学生区分不同分类单位，掌握生物分类的方法。
3.生物圈的概念和组成：生物圈的概念较为抽象，学生难以形成清晰的认识。如何将生物圈的概念与学生的生活实际相结合，使其认识到生物圈的重要性，是教学的重点和难点。
4.生物与环境的相互关系：这部分内容涉及面广，需要学生具有较强的观察、分析和综合能力。如何引导学生从多角度认识生物与环境的相互关系，提高学生的生态意识，是教学的难点。
4.培养观察、描述生物现象的能力，学会使用基本的生物学术语进行表达。
5.能够运用生物知识解释生活中的生物学问题，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、调查等实践活动，培养学生动手操作、观察思考、分析解决问题的能力。
2.利用小组合作、讨论交流等形式，提高学生的合作意识和沟通能力。
3.引导学生运用比较、归纳、演绎等方法，掌握生物知识，形成知识体系。
3.答题反馈：教师及时批改练习题，针对学生的错误，给予个别辅导，帮助学生纠正错误，巩固知识。
（五）总结归纳
1.教学内容回顾：教师带领学生回顾本节课所学内容，总结生物的特征、分类、生物圈的组成和生物与环境的相互关系等知识点。
2.知识体系构建：引导学生将所学知识进行梳理，形成知识体系，提高学生的逻辑思维能力。
【免费下载】第一单元 生物和生物圈 复习教案
第一单元生物和生物圈月日第周第 1 课时第一章：认识生物一、自主复习生物学的概念？（一）生物的特征：▲1、生物的生活需要 2、生物能进行 3、生物能排出体内产生的4、生物能对外界刺激做出反应5、生物能和6、除外生物都由构成。
▲注意（1）植物是通过光合作用制造有机物，动物不能自己制造有机物，它们以植物或别的食物为食，从中获取营养物质。
（2）动物和人可以通过多种方式排出体内废物，如出汗、呼出气体、排尿等方式将废物排出体外。
（3）狮子发现猎物后迅速追击；斑马发现敌害后迅速奔跑；含羞草受到碰触时，展开的叶片合拢。
说明了生物对外界的刺激做出一定的反应。
(4)蘑菇能从小到大；种子萌发成幼苗，幼苗不断长大；小鸡破壳而出。
说明了生物体能够由小长大。
当生物体长到一定的时候，就开始繁殖下一代。
（二）认识生物的方法▲1、观察：是科学探究的一种。
科学观察可以直接用__________，也可以借助________、_________等仪器，或利用__________等工具，有时还需要___________________。
2、调查：是科学探究常用的。
我国的森林资源每五年清查一次，这就是______，人口普查也是__ ___。
步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告。
3、对调查的生物进行归类∶①按形态结构分为动物,植物和其他生物②按生活环境分为陆生生物和水生生物等③按用途可分为作物,家禽,家畜,宠物等二、知识巩固1.下列现象中的物体属于生物的是〈〉 A.钟乳石在慢慢长大B.长江源头水不断流出C.水果上长出许多“白毛”D.机器人在踢足球2.含羞草受到碰触后，展开的叶片会合拢，这种现象说明生物具有哪种特征？〈〉A.生长和繁殖B.进行呼吸C.生活需要营养D.对外界刺激作出反应3.下面是部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征∶〈1〉一条小鱼长成一条大鱼的现象是属于。
第一单元生物和生物圈复习课教学设计
第一单元生物和生物圈复习课教学设计广州市文伟中学翁素凤【设计思想】本次的单元设计采用抓主干去枝叶的复习方法。
参考《生物课程标准》和《初中生物与高中生物知识衔接》对本单元的要求，题目来源于《学习与评价》及历年广州市初中毕业学业考试试卷，在题目的选取上以精简、典型及涵盖主要考点相对多为原则。
复习策略先复习各知识点，然后再构建整个单元的知识框架。
【教学目标】1.进一步掌握本单元的知识框架和各个知识点以及知识之间的联系。
2.将课堂所学知识应用于生活实践，丰富学生的生活经验。
3.进一步增强保护环境的意识。
【难点和重点】1.生态系统的组成2.食物链与食物网3.生物因素对生物的影响【教学设计】一、再现基础知识，构建知识体系（一）知识归纳一：生态系统的概念1、珠江是广州市的母亲河，以下各项代表一个生态系统的是（）A、珠江中的生物和非生物B、珠江的水C、珠江里所有的鲫鱼D、珠江里所有的生物2、生态系统是指在一定的范围内，所有的与所形成的统一整体。
（二）知识归纳二：生态系统的组成（学生展示）（三）知识归纳三：食物链与食物网*食物链的正确表达：让学生通过练习归纳出知识点（1）下列四项中，正确表示了一条食物链的是：（）A.阳光→草→牛→虎；B.草→兔→鹰；C.鹰→蛇→青蛙→昆虫；D.阳光→玉米→鼠。
（1）按摄食顺序排列各种生物，典型的食物链通常是从开始，经草食动物，再到肉食动物（2）在一条食物链中，用“→”表示（3）箭头两端的生物之间的关系是关系*巩固提高1*、巩固提升2下表是南极海洋生态系统中，海水和几种生物体内DDT的含量，请分析回答问题：名称海水生物A 生物B 生物C 生物D 生物E DDT含量（PPM）0.00005 0.5 0.04 0.005 75.5 2 （1）写出该生态系统的食物链。
（2）该生态系统中，生产者是，数量最多的消费者是。
（3）南极海洋生态系统中积累DDT最多的生物是。
（4）为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累越多？是因为作用（四）知识归纳四：生态系统的自动调节能力通过学生的练习与与讨论，让学生认识生态系统的自动调节能力是有限的，培养学生的环境意识。
七年级生物上册第一单元生物和生物圈复习优秀教学案例新版新人教版
在教学过程中，我将采用案例分析、小组讨论、互动提问等教学方法，引导学生深入思考，提高课堂参与度。同时，注重知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。通过本节课的学习，使学生认识到生物圈的保护不仅是每个人的责任，更是对未来世代的承诺。
2.教师可以提出一些问题，如“你们知道生物圈是什么吗？”、“生物圈对我们的生活有什么重要性？”等，激发学生的思考兴趣。
3.教师可以引入一些实际案例，如生态环境破坏、生物多样性的丧失等，让学生了解到生物圈保护的紧迫性。
（二）讲授新知
1.教师可以系统地讲解生物的基本特征，如生命活动需要营养、呼吸、排泄等，让学生对生物有更深入的了解。
2.教师可以引导学生进行小组讨论，让学生共同探讨问题，培养学生的团队合作能力。例如，教师可以组织学生讨论如何减少学校周围的污染问题。
3.教师可以对小组合作的过程进行观察和评价，了解学生的合作情况和解决问题的能力。例如，教师可以观察学生在小组合作中的参与程度和沟通情况，并进行评价。
（四）反思与评价
1.教师可以引导学生进行自我反思，让学生思考自己在学习过程中的优点和不足。例如，教师可以让学生写一篇关于自己在学习生物圈保护方面的反思日记。
七年级生物上册第一单元生物和生物圈复习优秀教学案例新版新人教版
一、案例背景
本节课为七年级生物上册第一单元“生物和生物圈”的复习课。在前期学习中，学生已初步了解了生物的基本特征、生物圈的概念及范围、人与生物圈的关系等。通过对本节课的复习，旨在帮助学生巩固基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的环保意识和责任感。
2024年七上第一单元生物和生物圈复习课件
2024年七上第一单元生物和生物圈复习课件一、教学内容本节课我们将复习《2024年七年级上册生物》第一单元“生物和生物圈”的相关内容。
具体包括教材第1章“走进生物世界”，详细内容涉及生物的特征、生物的分类、生物与环境的关系，以及第2章“生物圈”，包括生物圈的概念、结构和生物圈中的不同生态系统。
二、教学目标1. 理解并掌握生物的基本特征及其在生物圈中的作用。
2. 能够描述生物的分类方法和生物圈的结构。
3. 培养学生保护生态环境的意识，认识到人与自然和谐共处的重要性。
三、教学难点与重点教学难点：生物圈的结构和功能，生物的分类。
教学重点：生物的基本特征，生物与环境的相互关系。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、实物模型、挂图。
学具：笔记本、彩色笔、教材。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示地球生态系统图片，让学生观察并思考生物在其中的作用。
2. 例题讲解（15分钟）详细讲解教材第1章和第2章的重点内容，通过实例分析，让学生理解生物的基本特征和生物圈的结构。
3. 随堂练习（10分钟）设计相关习题，让学生巩固所学知识，同时解答学生的疑问。
4. 小组讨论（15分钟）将学生分成小组，讨论生物圈中的生物与环境的关系，培养学生团队协作能力。
六、板书设计1. 生物的基本特征需要营养能进行呼吸能排出废物能对外界刺激作出反应能生长和繁殖具有遗传和变异的特性2. 生物的分类按形态结构特点分类按生活环境分类按营养方式分类3. 生物圈的结构地球表层大气圈、水圈、岩石圈不同生态系统七、作业设计1. 作业题目：列举生物的五大基本特征。
简述生物的分类方法。
描述生物圈的结构。
2. 答案：生物的五大基本特征：需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖。
生物的分类方法：按形态结构特点、生活环境、营养方式分类。
生物圈的结构：地球表层，包括大气圈、水圈、岩石圈，以及不同生态系统。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：学生对生物的基本特征和生物圈的结构掌握程度。
人教版七年级生物上册第一单元生物和生物圈总结复习教案
生物和生物圈年级九年级科目生物任课教师授课时间课题生物和生物圈总结复授课类型新授课一、教材分析本单元共分两章，第一章通过观察和调查，了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物；第二章通过较多的科学探究活动，了解生物与环境之间互相影响、互相依存的关系，初步认识生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园，认识到保护生物圈是每一个公民的责任。
通过本次教学活动，应使学生主要在以下几个方面得到发展。
认识到生物具有区别于非生物的特征，生物与环境之间是相互影响、相互依存的，了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是生物共同的家园。
尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程，尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及测量和处理数据的方法，初步养成探究的思维习惯。
初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。
二、学情分析通过对第一第二章的学习，学生对各节的知识点掌握了，但他们掌握的只是各章节一些零散的、脱节的知识，如何将各章节知识系统的联系起来还比较困难。
三、教学目标1．科学探究的常用的方法：观察、调查、对照实验。
2．生物具有的共同特征。
3．描述生物圈的范围。
4．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
5．举例说出影响生物生存的环境因素。
6．举例说出生物之间有密切的联系。
7．描述生物对环境的适应和影响。
8、认同生物圈是生物的共同家园；初步形成爱护生物的情感，保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念。
四、教学重点难点重点1掌握和区别生物的共同特征。
2生物与环境的关系难点生物与环境的关系，理解生物对环境的适应和影响。
五、教学过程设计一、导入生物圈是包括人类在内所有生物的共同家园。
爱护生物、保护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。
通过第一单元的学习，我们对生物圈有了哪些了解呢？二、梳理知识点1.举例说明生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？2.人类能否在地球以外找到生存空间，为什么？3.举例说明生物与环境之间的关系。
生物和生物圈复习学案
2014—2015 学年 下学期 8年级生物学案 第3周 第2课时 总第6课时 第一单元 生物和生物圈 复习课 1课时 编制人： 审核人： 【复习目标】1. 巩固科学观察的一般方法，通过观察比较和分析，进一步解读生物的基本特征。
2. 了解生物与环境之间的相互关系，理解生物圈的概念和准确范围。
3. 理解生态系统的组成。
4. 总结本单元学习的科学方法。
【重点】理解识记生物圈的概念和准确范围 【难点】生态系统的组成，食物链的书写。
【自主学习】第一单元 生物和生物圈 第一章 认识生物生物的生活需要生物能进行 ,吸入 呼出 生物的基本特征 生物能对 作出反应 生物能 和除 外，生物都是由 构成 生物都有的 、 特性 生物生活需要一定的观察法：可用 、也可借助 、 、 等 步骤： 、 调查 、 方法： 、 、 科学探究的常用方法 收集和分析资料法探究实验的一般过程： 、 、 实验法 、 探究实验的关键是： 、 。
按 分 生物归类按用途分： 、 、 。
第二章生物圈是所有生物的家定义:范围:以海平面为标准向上向下.大气圈的底部组成: 、、生存的生物：能飞的范围:以海平面为标准向下.范围组成水圈的大部组成: 和生物圈生存的生物：范围:岩石圈的表面组成：表面大多生存的生物：生物种类最多，是一切生物的立足点生物圈为生物生存提供的基本条件：、、、、非生物因素、、环境影响生物同种生物之间存在的关系生物因素共生生物与环境不同种存在竞争寄生捕食适应：是普遍存在的相对性生物对环境的适应和影响蚯蚓：影响：举例栽种植物：概念：生产者：，功能生物部分消费者：，功能组成分解者：，功能非生物部分：、、、食物链：与之间形成的关系。
某营养结构有害物质难以分解通过积累食物网：彼此交错连接形成的生态系统的两大特征：、自我调节能力：生物种类越多调节能力，越，但是有。
生态平衡的定义：。
1、科学方法：（1）观察：科学观察可以直接用眼睛，也可以借助__________、__________等仪器，或利用__________、__________等工具，有时候还需要__________。
生物和生物圈复习课教学设计
《生物和生物圈》复习课教学设计长海八中张昇一、教材分析《生物和生物圈》是人教版生物七年级上册第一单元的内容。
是进入初中学习生物学最先学习的内容，在学生日常生活对生物了解的基础上，认识生物、了解生物圈。
本单元是从常识性的生物知识向系统性生物科学知识学习的过渡，对于学生全面认识生物和生物圈起着关键作用，同时也为后续生物学知识的学习作了铺垫。
二、学情分析八年级学生已经完成了初中阶段生物学课程内容的学习，有了一定的分析问题、解决问题能力、探究能力和合作能力。
因间隔时间较长，学生对七年级知识有所淡忘，对课本知识的熟悉程度不足，面对即将到来的结业考试，还没有足够的信心，复习的积极性和主动性不高。
三、教学目标知识目标：1. 理解生物的共同特征。
2.了解生物与环境的关系。
3.概述生态系统的组成及食物链和食物网。
4.阐明生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
5.阐明生物圈是最大的生态系统。
能力目标：1. 通过自主阅读教材等活动，提高学生对课本的熟悉程度。
2.通过小组合作探究等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力和合作能力。
情感态度和价值观目标：1.提高复习积极性，为结业考试树立信心。
2.确立保护生物圈的意识。
四、重点难点教学重点：1.概述生态系统的组成及食物链和食物网。
2.通过自主阅读教材等活动，提高学生对课本的熟悉程度。
教学难点：1.阐明生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
2.提高复习积极性，为结业考试树立信心。
五、教法学法本课采用任务驱动、自主学习、小组合作等方式进行教学，并利用学案与多媒体课件等工具辅助课堂教学。
学生通过自主阅读教材等活动，提高对课本的熟悉程度，通过小组合作探究等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力和合作能力。
回归课本，注重基础，难易结合的练习设置，提高学生复习积极性，为结业考试树立信心，同时也增强了学生对科学、自然和生活的热爱。
七、板书设计生物和生物圈。
七年级生物上册第一单元生物和生物圈复习教学设计新版新人教版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生物的基本特征，如生物需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等。
2.掌握生物的分类方法，了解生物的多样性，认识不同生物类群的特点。
3.熟悉生物圈的概念、组成和功能，了解生物与环境相互依存的关系。
2.教师提出问题，引导学生思考生物圈的概念和重要性。
“请大家思考一下，什么是生物圈？为什么我们要学习生物圈？”
（二）讲授新知，500字
1.教师简要介绍生物圈的概念、组成和功能，通过图文并茂的方式，让学生对生物圈有一个整体的认识。
“生物圈是地球上的所有生物与其生存环境形成的一个统一整体，包括大气圈、水圈和岩石圈。生物圈为生物提供了生存的基本条件，是生物生存的家园。”
2.教学过程设计：
-导入新课：通过一个引人入胜的自然现象或问题，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
-新课展开：以学生为中心，采用自主学习、合作学习和探究学习等多种方式，引导学生逐步深入理解生物和生物圈的知识。
-巩固提升：通过课堂小结、知识问答、案例分析等形式，帮助学生巩固所学知识，提升解题能力。
-结合实验、模型、实物等教学手段，增强学生的实践体验，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师以一段关于地球生态系统的视频作为导入，展示生物圈中各种生物与环境的互动关系，引发学生对生物圈的好奇心和探究欲望。
“同学们，刚才的视频中展示了地球上的生物圈，它是那么神奇，包含了无数生物与环境的相互关系。今天我们就一起来深入学习这个神秘的生物圈。”
3.教师将对学生的作业进行认真批改，给予评价和反馈，帮助学生提高。
七年级上册第一单元生物和生物圈优秀教案
七年级上册第一单元生物和生物圈优秀教案一、教学内容本节课选自七年级上册第一单元生物和生物圈，详细内容包括：第一章走进生物，第1节生物与生物圈，让学生了解生物的基本特征，认识生物圈的概念及其重要性。
二、教学目标1. 让学生掌握生物的基本特征，理解生物与生物圈的关系。
2. 培养学生观察、思考、分析生物现象的能力。
3. 激发学生对生物学科的兴趣，提高环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：生物圈的概念及其重要性。
教学重点：生物的基本特征，生物与生物圈的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：生物图片、地球仪、生物圈模型。
2. 学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示生物图片，引导学生观察并说出它们的特点，激发学生对生物的兴趣。
2. 新课导入：讲解生物的基本特征，引导学生思考生物与生物圈的关系。
3. 实践情景引入：分发地球仪，让学生观察并指出生物圈的位置。
4. 例题讲解：讲解生物圈的定义、范围及其重要性。
5. 随堂练习：让学生列举生活中的生物现象，分析生物与生物圈的关系。
7. 课堂拓展：让学生讨论生物圈对人类生活的影响，提高环保意识。
六、板书设计1. 生物的基本特征需要营养能进行呼吸能排出废物能对外界刺激作出反应能生长和繁殖具有遗传和变异的特性2. 生物圈定义：地球上生物与其生活环境的总和。
范围：大气圈、水圈、岩石圈。
重要性：维持生物生存、影响人类生活。
七、作业设计1. 作业题目：（1）列举三个生物的基本特征。
（2）简述生物圈的概念及其重要性。
（3）结合生活实际，说明生物圈对人类生活的影响。
2. 答案：（1）生物的基本特征：需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异的特性。
（2）生物圈的概念：地球上生物与其生活环境的总和。
生物圈的重要性：维持生物生存、影响人类生活。
（3）生物圈对人类生活的影响：提供食物、水源、氧气等，影响气候变化、生态环境等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对生物基本特征和生物圈概念的理解，及时调整教学方法，提高教学效果。
人教版初中生物七年级上册第一单元 《生物和生物圈》复习课 教案
第一单元《生物和生物圈》复习课
教学对象分析
教学对象分析
1.知识基础：初二学生在学习了整个初中生物教材后，回顾头来复习第一单元生物与生物圈的内容，内容不生疏，但内容遗忙率较高，需要从最基础的概念学起，然后安排辅助了解内容相关的练习题，帮助学生疏理知识点，然后在此基础上最提高。
2.能力基础：初二学生这个年龄初步具备了一定的推理能力，但这个能力要在教师的诱导下进行的，复习课要有一定的知识基础才能进行，本单元在生态系统中内容可以组织一定的题型来培养学生逻辑推理能力，培养学生独立解决问题的能力，从而提高学生的解题能力。
3.心理特点：初中学生是由经验型思维向抽象思维过渡的时期，抽象思维的形成需要感性经验的直接支持，所以需要老师诱导学生充分利用学生已经学过的知识进行复习，培养学生建立抽象的逻辑思维能力。
这单元中所提到的生态知识或环境与生物的关系学生在前面学习过程中，所以可以采取自主学习、小组合作讨论的形式进行教学。
教学目标
教学目标
1.知识目标：
1.了解生物的共同特征
2、了解生物圈为生物的生存提供基本条件
3、理解生态系统的组成及与其食物链与食物网
4、理解生物与环境的关系
5、了解有害物质会通过食物链不断积累
2．能力目标：
2.1通过对已学知识的疏理、学会归纳总结知识网络的方法。
生物与环境的关系
生物适应环境的实例；生物影响
环境的实例。
第一单元-生物和生物圈-复习教案
难点
生态系统的食物链和食物网
物质、能量流动与食物链、食物网之间的关系
板书
设计
第一单元生物和生物圈
一、生物与环境
生物的特征生物与环境的关系
二．生态系统
生态系统的组成：生物部分和非生物部分
食物链和食物网
三、生物圈是最大的生态系统
教学
环节
教学过程
二次备课
估时
投放
目标
自主
复习
1.师：大屏幕投放本章复习目标
中学教师课时备课
课题
第一单元生物和生物圈
课时
第1课时（总1课时）
课型
复习课
教
学
目
标
知识目标
1、了解生物的基本特征
2、描述生物和环境的关系
3、掌握生态系统的概念组成，描述生态系统中的食物链和食物网
4、阐明生物圈是最大的生态系统
能力目标
体验科学探究的一般过程
情感、态度
价值观目标
树立“生物与环境是不可分割的整体”
生：生物的特征：
①生物的生活需要营养；②生物能进行呼吸；③生物能排除体内产生的废物④生物能对外界刺激作出反应⑤生物能生长和繁殖；⑥生物都有遗传和变异的特性；⑦除病毒外，生物都是由细胞构成的。
师：引导学生举例说明生物与环境的关系
生：①环境影响生物：光对鼠妇生活的影响
②生物适应环境：骆驼适应沙漠生活，海豹适应寒冷生活
生：明确复习重难点
2.师：引导学生看课本，完成知识梳理部分
生：自主复习，回顾本章重难点，完成知识梳理
小组讨论完善，标出疑难问题
3.师：参与讨论 ，归纳收集学生自主复习时遇到的ຫໍສະໝຸດ 题，为下一教学环节做准备。
七年级上册第一单元生物和生物圈优秀精品教案
七年级上册第一单元生物和生物圈优秀精品教案一、教学内容本节课我们将学习七年级上册第一单元“生物和生物圈”相关内容。
具体涉及教材第一章“走进生物世界”第1节“生物是什”，第2节“生物特征”，以及第3节“生物分类”。
我们将详细探讨生物基本概念、生物主要特征及其在生物圈中分类。
二、教学目标1. 理解生物基本概念，掌握生物主要特征。
2. 能够对生物进行简单分类，解生物圈中不同生物之间关系。
3. 培养学生观察、思考、合作交流能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生物主要特征及其分类。
2. 教学重点：生物基本概念和生物圈认知。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实物展示、生物挂图、黑板。
2. 学具：笔记本、笔、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示生活中生物，引导学生观察并提问：“你们知道这些是什？它们有什共同点？”2. 例题讲解（10分钟）讲解生物特征，结合实例让学生理解。
举例说明生物分类，引导学生学习分类方法。
3. 随堂练习（10分钟）学生根据所学知识，对身边生物进行分类。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小组讨论（15分钟）学生分组讨论生物在生物圈中作用。
教师带领学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
学生提出疑问，教师解答。
六、板书设计1. 生物基本概念2. 生物主要特征3. 生物分类七、作业设计1. 作业题目：列举生活中生物，并对其进行分类。
解释生物主要特征。
2. 答案：生活中生物分类：植物、动物、微生物。
生物主要特征：生活需要营养、能进行吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异特性。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课学习，学生对生物和生物圈有更深入解，但在分类方面还存在一些困难，需要在今后教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生观察身边生物，解它们生活习性和特点，为下一节课“生物与环境相互关系”打下基础。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是需要我重点关注。
七年级生物上册第一章-生物和生物圈复习课教学设计人教版
第一章生物和生物圈复习课教学设计教学目标①进一步掌握本单元的知识框架和各个知识点以及知识之间的联系。
②将课堂所学知识应用于生活实践，丰富学生的生活经验。
③进一步了解科学探究的方法、步骤，了解亲自进行科学探究是学习生物学的重要方法。
④进一步增强保护环境的意识。
难点和重点与学生一起复习，主要是让学生学会从生活中获取知识，在实践中获得能力，因此将课堂所学知识应用于生活实际是本节课的重点课前准备教师要准备一些影碟、照片、题签教学设计学习内容学生活动教师活动方案一：1.第一单元知识框架学生回忆每一节所学过的内容，掌握各节知识点，对本单元内容有一个整体的知识框架。
教师帮助学生回忆并帮助学生抓住知识点，将学生总结的知识框架提炼出来写在黑板上，让学生对本单元知识一目了然，形成完整的知识体系。
2.能力学生回忆做过的调查等探究活动，进一步巩固科学探究的方法，掌握科学探究的步骤，了解亲自进行科教师启发：通过这一单元的学习，除了获得许多知识外，你是否获得了一些有利学探究是学习生物学的重要方法。
于学习和生活的技能呢？3.情感学生畅所欲言，将自己心里的感受说出来，包括对祖国的热爱，对环境的珍视，学生之间互相交流，达成共识。
教师启发：这一单元我们先告一段落了，那么学完这一单元之后。
你有什么感受吗？有什么想法和大家一起交流、一起分享吗？方案二：知识竞赛学生先把本单元的内容复习一下，掌握各个知识点，然后再对每一部分内容出题，用来难住对手。
学生在热烈、轻松、愉快的氛围中，复习了本单元的内容，又增强了学习兴趣。
教师帮助学生分成两大组，教师事先制作四个标签：a.认识生物 b.生物圈 c.生物与环境的关系 d.生态系统内容：由第一组同学抽签，抽到哪部分，就由第二组同学出题，第一组同学回答。
最后是加时赛：教师将遗漏的知识点补充出题，由两组同学抢答，最后根据分数评出获胜队。
方案三：走出课堂，走进自然学生身处自然、优美的环境中，呼吸着洁净、清新的空气，尽情的放松自己，尽情的感受自然。
人教版七年级上册生物第一单元生物和生物圈复习学案
课题：第一单元生物和生物圈复习课型复习课时间署名复习目标：1、理解生物的共同特色2、说出生物圈的观点和范围3、掌握生物与环境的关系。
4、理解并掌握生态系统的观点、构成等。
5、理解食品链的构成，会正确书写食品链。
6、理解某些有害物质会经过食品链不停累积。
7、知道生物圈是最大的生态系统重难点：1、掌握生物与环境的关系。
2、理解并掌握生态系统的观点、构成等。
3、理解食品链的构成，会正确书写食品链。
引入新课（或课前展现）：直接引入要复习的内集体商讨、分享完美容。
学习过程：（一）明标自学明确本节课要复习的内容。
试试回想以下内容：考点一生物的特色生物拥有哪些基本特色？考点二生物与环境的关系1.什么是生态要素？它分为哪两类？2.你知道生物与环境有哪些关系吗？举例说明。
3.生物与生物之间有哪些关系？举例说明。
考点三生态系统的观点和构成1.生态系统的观点？2.生态系统的构成？考点四食品链和食品网1.什么是食品链？2.书写食品链的注意事项（构成、起点、终点、箭头）？3.生物富集？集体商讨、分享完美4.生态系统的两大功能？生态系统的调理？考点五生物圈生物圈的观点？范围？特色？湿地和丛林生态系统各有什么之称？（二）小组合作学生先自主试试回想，而后针对疑难问题小组内或组间进行议论沟通。
（三）沟通展现议论沟通后展现成就，师生评论（四）概括提高（五）达标检测1.广东暖和湿润，生物种类和数目比新疆要多，影响这一现象的非生物要素主假如()A. 阳光B.温度和水C.植物D.土壤和空气2.以下诗文或谚语包含了生物学知识，此中正确的选项是A.“草盛豆苗稀”表现了生物之间的竞争关系B.“种瓜得瓜，种豆得豆”表现了生物的变异现象C.“螳螂捕蝉，黄雀在后”包含的食品链是：蝉→螳螂→黄雀D.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始绽放”表现了生物要素对生物的影响3.以下实例中不是生物适应环境的是()A.鸟被覆羽毛，前肢变为翼，适于飞翔生活B.鱼用鳃呼吸，用鳍游泳，适于水中生活C.浮水植物的气孔大多数散布在叶片上表皮D.缺乏含硼的无机盐，油菜只开花不结果4.在神农架生长着一种野菊花，它能发出阵阵芬芳，植物学家称为“神农香菊” ，但这类菊花移栽到其余地方，就会失掉香味，这一现象说明()A. 生物能影响环境B.环境能影响生物C.生物能适应环境D.环境能适应生物5.以下四个实验装置中，哪一个用来研究“光对鼠妇生活的影响”更科学()唐宋或更早以前，针对“经学” “律学”“算学”和“书学”各科目，其相应教授者称为“博士” ，这与现在“博士”含义已经相去甚远。
第一单元生物和生物圈复习课教学设计
第一单元生物和生物圈复习课教学设计一、设计思想：本次的单元设计是为初二结业考服务，考虑到参加结业考的学生要复习八个单元的内容，而每个星期只有两节生物课且有些单元的重点知识都很多，在这种内容多时间少的情况下，建立抓主干去枝叶的复习思想。
知识点的确定参考《生物课程标准》和《教师教学用书》对本单元的要求（见附件1、2）。
题目来源于《学习与评价》及历年的初一期末考试试卷，在题目的选取上以精简、典型及涵盖主要考点相对多为原则。
复习策略先构建整个单元的知识框架，然后再视要求展开。
第一单元分两章，其中有两个对照实验。
由于对照实验既是生物学的重点，又是难点，故建议将这两个实验放到对照实验专题复习课，对于这两个实验所验证的结论教师仍可作为环境与生物之间关系的论据来复习，这样处理，此单元的复习时间安排一节课；若想在此单元就复习对照实验的话，则建议安排两课时。
二、本单元的复习知识点：1．科学探究的常用的方法：观察、调查、对照实验。
2．生物具有的共同特征。
3．描述生物圈的范围。
4．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
5．举例说出影响生物生存的环境因素。
6．举例说出生物之间有密切的联系。
7．描述生物对环境的适应和影响。
8．说出生态系统的组成。
9．描述生态系统中的事物链和事物网。
10．解释某些有害物质会通过事物链不断积累。
11．阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
12．列举不同的生态系统。
13．阐明生物圈是最大的生态系统。
14．确立保护生物圈的意识。
三、重点生态系统的组成、生物与环境之间的关系四、本单元的知识框架和复习建议1．生物的基本特征建议：复习此知识点时，提问学生回答，不需板书，若有必要回答完后可让学生看书。
虽此知识点从生物学角度来讲是重点，但由于一节课时间有限，为保证“生态系统”这个大知识块有相对充足的时间，可能安排在最后较好。
）2．生态系统建议：（1）复习方式先复习此知识块。
边提问复习边由教师在黑板上构建此知识框架。
初中生物和生物圈复习教案
初中生物和生物圈复习教案学科：生物年级：初中本单元主题：生物和生物圈教学目标：1. 了解生物的基本特征和生命活动；2. 了解生态系统的组成和功能；3. 理解生物圈中不同生物之间的相互关系。
教学重点难点：1. 生物的概念和特征；2. 生态系统的构成和功能；3. 生物圈中的食物链和食物网。
教学内容：1. 生物的特征和分类；2. 生态系统的构成和功能；3. 生物圈中的食物链和食物网。
教学过程：一、复习生物的基本特征和分类1. 讲解生物的定义和基本特征；2. 分类介绍植物界、动物界和微生物界的特点；3. 分类整理不同种类生物的特征和示例。
二、介绍生态系统的构成和功能1. 讲解生态系统的概念和组成；2. 介绍陆地生态系统和水生生态系统的特点；3. 分析生态系统中生物间的相互关系。
三、探讨生物圈中的食物链和食物网1. 讲解食物链和食物网的概念及组成；2. 分析食物链中不同生物之间的关系；3. 探讨食物网中食物链的互相联系和影响。
四、总结课堂内容并布置作业1. 总结复习生物的基本特征和分类；2. 总结生态系统的构成和功能；3. 总结生物圈中的食物链和食物网；4. 布置相关练习和作业，巩固学生所学知识。
教学资源：1. 生物教材和课件；2. 生物圈的图片和实例；3. 练习题和作业布置。
教学评价：1. 学生对生物的概念和特征有所了解；2. 学生能够分辨不同类别生物的基本特征；3. 学生能够理解生态系统的构成和功能；4. 学生能够分析生物圈中的食物链和食物网。
教学反思：本教案设计以生物和生物圈为主题，通过复习生物的基本特征和分类，介绍生态系统的构成和功能，探讨生物圈中的食物链和食物网，旨在让学生进一步了解生命科学的基本知识，培养学生的观察和分析能力。
希望通过本教案的教学可以有效提高学生对生物学的兴趣和理解。
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第一单元生物和生物圈复习课教学设计
XX市第八十四中学
一、设计思想：
本次的单元设计是为初二结业考服务，考虑到参加结业考的学生要复习八个单元的内容，而每个星期只有两节生物课且有些单元的重点知识都很多，在这种内容多时间少的情况下，建立抓主干去枝叶的复习思想。
知识点的确定参考《生物课程标准》和《教师教学用书》对本单元的要求（见附件1、2）。
题目来源于《学习与评价》及历年的初一期末考试试卷，在题目的选取上以精简、典型及涵盖主要考点相对多为原则。
复习策略先构建整个单元的知识框架，然后再视要求展开。
第一单元分两章，其中有两个对照实验。
由于对照实验既是生物学的重点，又是难点，故建议将这两个实验放到对照实验专题复习课，对于这两个实验所验证的结论教师仍可作为环境与生物之间关系的论据来复习，这样处理，此单元的复习时间安排一节课；若想在此单元就复习对照实验的话，则建议安排两课时。
二、本单元的复习知识点：
1．科学探究的常用的方法：观察、调查、对照实验。
2．生物具有的共同特征。
3．描述生物圈的X围。
4．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
5．举例说出影响生物生存的环境因素。
6．举例说出生物之间有密切的联系。
7．描述生物对环境的适应和影响。
8．说出生态系统的组成。
9．描述生态系统中的事物链和事物网。
10．解释某些有害物质会通过事物链不断积累。
11．阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
12．列举不同的生态系统。
13．阐明生物圈是最大的生态系统。
14．确立保护生物圈的意识。
三、重点
生态系统的组成、生物与环境之间的关系
四、本单元的知识框架和复习建议
1．生物的基本特征
建议：复习此知识点时，提问学生回答，不需板书，若有必要回答完后可让学生看书。
虽此知识点从生物学角度来讲是重点，但由于一节课时间有限，为保证“生态系统”这个大知识块有相对充足的时
间，可能安排在最后较好。
）
2．生态系统
建议：（1）复习方式
先复习此知识块。
边提问复习边由教师在黑板上构建此知识框架。
或给出框架的局部（组成学案的一部分），在教师引领下，红色部分学生完成。
（2）此知识框架操作的顺序之一
先复习生态系统的概念（板书）。
接着指出生物生活的环境因素分两类非生物因素和生物因素，它们组成了生态系统的两个部分，即生物部分和非生物部分（板书），引导学生回忆这两部分的组成（板书）。
第三步进入生物与环境之间的相互关系（教师适时板书）及生物对环境的适应。
第四步由生物的捕食关系引出食物链和食物网，在三个方面强调（见上图）。
第五提一下生态系统的类型、最大的生态系统（板书）、生物圈的X围。
说明：由于想将此知识框架在黑板上展示出来，为体现主要内容，故不板书生态系统的具体类型及生物圈的具体X围。
3．科学探究的方法
对照实验（六步骤；注意单一变量的控制）、调查法、观察法
建议：专题复习
学案：
第一单元生物和生物圈复习课
一、补全生态系统的知识框架图
二、选择题：
1．关于生物的描述正确的一项是（）
A．动植物都能自己制造有机物 B.动物能呼吸，植物不能
C．动物能排出体内废物，植物也能 D.生物都能由细胞构成
2．下列属于生物基本特征的是（）
A．生物都能快速运动 B.生物都由细胞构成的
C．生物都能进行光合作用 D.生物都能生长和繁殖
3. 有的同学将水稻、西瓜、松树归为一类，把海带、地钱和蕨归为另一类。
他分类的依据是（）
A.有根或无根
B.有种子或无种子
C.水生或陆生
D.有果实或无果实
4．我国于2000年11月1日进行了第五次全国人口普查的登记工作。
人口普查常用的探究方法是（）
A．观察法 B.调查法 C.实验法 D.资料分析法
5．科学探究的一般过程的排列顺序是（）
①发现问题、提出问题②作出假设③表达交流④制定计划⑤实施计划⑥得出结论
A．①②③④⑤⑥ B.①②④⑤⑥③ C.①②④③⑤⑥ D.①②④⑤③⑥
6．进行实验方案设计时，为了排除其它因素的干扰，使影响实验效果的因素能准确明显地表现出来，一般只考虑（）
A .一个变量因素B.二个变量因 C.多个变量因素D.综合因素
7．对于生长在农田中的青蛙来说，它的环境是指（）
A．农田中的植物、蛇、昆虫等 B. 阳光、空气、水、土壤等
C．上述A和B的总和 D. 上述A和B的总和加上其他的青下列蛙8．下列关于环境的说法正确的是（）
A．只有生物能影响环境 B. 生物与环境关系不大
C．二者相互影响，相互作用 D. 只有环境影响生物
9．下列哪一项是生物对环境的影响（）
A．骆驼刺的根长得很长 B.植物可以防风固沙
C．竹节虫的身体和竹枝相似 D.北极熊的皮下有厚厚的脂肪
10．下列哪种现象不是生物适应环境的例子
A．缺氮时植株矮小 B. 秋末，树木纷纷落叶
C．蝗虫具有保护色 D. 鹿、兔遇敌时快速奔逃
11.下列关于生态系统叙述正确的是（）
A. 生态系统就是一定地域内各种是生物的统一整体
B. 生态系统可大可小，一块农田，一片森林等都可以看作是一个生态系统
C. 生态系统就是生活在一定地域内一种生物与非生物环境所形成的统一整体
D. 生态系统就是生活在一定地域内两种生物与生物环境所形成的统一整体
12．自然条件下，生态系统能够在一段较长的时间内保持动态平衡，其主要原因是（）
A. 能量的收支随季节波动
B. 具有复杂的营养结构
C. 物质循环和能量流动反复进行
D. 生态系统具有一定的自动调节能力
13．野兔、鼹鼠等具有挖洞习性的动物主要生活在(）
A．草原生态系统 B．农田生态系统 C．森林生态系统D．沙漠生态系统
14.下表是对几种生物体内农药含量的测定结果：
这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，请你分析，下列哪一条食物链的联系是正确的( D )
A.A→B→C→D→E
B.E→D→C→B→A
C.D→A→B→C→E
D.C→E→B→A→D
三、填空题
1．下图是农田生态系统图，请据图回答下列问题:(见学习评价13页图)
（1）影响农作物生长的非生物因素有、、、等。
(2) 农作物与之间是捕食关系，农作物与杂草之间是关系。
(3)此图中的生产者是,消费者是。
(4)请写出一条食物链。
(5)如果人们不断地向农田施加农药,有毒物质会沿着最终流到。
2．在探究植物对空气湿度的影响实验中：测量时为什么每次都多记录几组数据，而且求平均值呢？
附件一《教师教学用书》对本单元的教学活动要求
本单元分两章，教学用书要求通过本单元的教学活动，使学生主要在以下方面得到发展。
认识到生物具有区别与非生物的特征，生物与环境之间是相互影响、相互依存，了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是生物共同的家园。
尝试观察、实验、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程，尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及学习测量和处理数据的方法，初步养成探究的思维习惯。
初步形成爱护生物的情感，保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念。
附件二《生物课程标准》对本单元的具体内容标准要求
1．生物的生存依赖一定的环境
举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。
举例说明生物和生物之间有密切的联系。
2．生物与环境组成生态系统
概述生态系统的组成。
列举不同的生态系统。
描述生态系统中的事物链和事物网。
解释某些有害物质会通过事物链不断积累。
阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
3．生物圈是人类与其他生物的共同家园
阐明生物圈是最大的生态系统。
确立保护生物圈的意识。