工工整整写字,堂堂正正做人

工工整整写字，堂堂正正做人

——低年级写字教学的点滴体会

徐凤

鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝。它不是诗，却有诗的韵味；它不是画，却有画的美感；它不是舞，却有舞的节奏；它不是歌，却有歌的旋律。”书法是我国的国粹，写好汉字是对祖国文化的一种继承与传承。字又是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚情趣，培养审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯。写一手好字，可让你受益终生。如何在学生的“第一张名片”上勾勒出人生的最重要的第一笔呢？这是我们每一位语文教师都在认真思考的问题。我结合自己的写字教学实践，阐述一些粗浅的心得体会。

一、激发写字的兴趣

爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”成功的教育应该是巧妙地激发、引导、保护、强化学生学习、探究的兴趣。写字教学同样如此。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间就相对较长，效果也较好。小学生爱听故事、爱讲故事，他们能从故事中明白道理，学到知识，受到启迪，从而引发对汉字的喜爱。通过一个个栩栩如生的书法故事，以唤起孩子写字的强烈欲望，传承汉字精神。例如王羲之每天“临池学书”，清水池渐渐变成了“墨池”；怀素广植芭蕉，以蕉叶代纸练字；欧阳洵看到晋古碑，在碑前分析揣摩了三天才依依不舍地离去；岳飞因家境贫寒，买不起笔墨，就在沙子上练字……。这些古代书法名人的故事，不仅能让学生

感悟古人勤学苦练的精神，让学生产生了书写的欲望和需求，为写字教学奠定了良好的情感基础，而且能让学生明白汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。

二、培养端正的书写姿势

播种习惯，收获个性。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻则影响写字质量，养成不良习惯；重则影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，我时刻注意全班每一个学生的写字姿势，还发动同学互相督促，互相检查，以便及时发现问题得到纠正。我班的学生都会说许多写字儿歌，比如坐姿儿歌：头正、身直、肩平、臂展、足安。握笔姿势儿歌：一指二指捏着，三指四指托着，小小指头跟着。写字姿势儿歌：老大老二对对齐，两指中间留空隙。指离笔尖一寸远，一拳一尺记心间。这些儿歌通俗易懂，孩子们轻轻松松地吟唱，认认真真地模仿，日子久了，也就牢记了靠说教很难做到的执笔方法、写字姿势、书写规则等方面的规矩。对坐姿和握笔姿势非常正确的同学给予表扬鼓励，用身边榜样的力量来影响学生。

三、有效的训练方法

小学写字教学主要是为了培养儿童熟练写字的技巧，即"对、好、快"为了达到这个要求，教学中我注意做到以下几点：

1、教师率先垂范

教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则为学生树立一个良好的榜样，对于学生来说就是无声的引导。教师既要教会学生写字，又要充分站在学生的立场角度去思考，他们刚从幼儿园步入小学，不会写字或者写不好是非

常正常的事。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，对孩子都会产生深远的影响。让学生看着老师工工整整地写字，无形之中学生把老师变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

2、引导学生学会观察

写字从感觉途径上说是一种视觉艺术。古今书法家大多倡导练字先练眼力。古时孩童一入学便练习楷法习字，现在的孩子习字同样要讲究读贴，语文书本就是学生最好的帖子。在小学一二年级，要求学生会写的字都在课后的田字格中。田字格是孩子们开始写字要认识的第一位朋友，也是今后最熟悉的朋友。所以在写字指导中，老师要重视引导学生观察每一笔画在田字格中的位置。写前的观察重点应该放在生字的笔画和笔顺上，即从哪里起笔、在哪里收笔，在观察过程中要特别注意找准关键笔画。这种有效的“看”是写前的准备，写前观察越仔细，范字在头脑中的印象就越深刻，“眼”中的字变成“心”中的字，书写起来自然就得心应手了。在书写时做“意在笔先”，不要瞻前顾后，写一笔看一笔。事实上，书写时笔画的起、行、止全凭眼睛的感觉行事。写好以后要指导学生把自己写的字与田字格中的范字进行比较，重新审视自己所写的点画、结构、取势，找出不足之处，立即改正。学生在日积月累的比较中，不仅提高了观察力、审美力和书写能力，更可贵的是从小养成“提笔即练字”的良好书写素养。

3、让学生写少写好

练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此，坚持一个“少”字，保证一个“好”字，为学生精心准备作业，精减作业量便成为我最好的选择。

学生一开始写字时，我只重质量不重数量，每个生字描两个，每描两行必须老师面批一次，好的画上圈以示鼓励，不好的擦去重写。我经常这样熏陶学生，“精雕细刻”一个字比胡乱“涂鸦”一百个字的进步要大。

4、规范书写工具

为切实提高学生的书写质量，我建议学生使用HB铅笔，不使用自动铅笔，适当控制学生使用橡皮等涂抹工具，从细心入手培养学生认真的书写态度，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的出错率，从而逐步使学生养成良好的写字习惯，提高学习效率。

5、充分利用多媒体

正确的运笔技巧是写好字的保证。教师进行书写示范讲解时，传统的教学手段由于受时间、空间的限制，往往难以清晰、全面、及时、有效地展示运笔的细微变化，而多媒体则能以其特有的动态特征，再现汉字的书写流程和运笔方法，形象、直观、全方位地展示汉字的全貌。教师可以在投影上边写边讲解，清晰展现各种笔画的起、行、收的运笔技巧，使学生真切感受到“提、按、轻、重、停、顿、快、慢”，那么汉字的笔锋便能跃然纸上，有助于学生对用笔技法的掌握，寓乐于学、寓法于学，让学生触类旁通。

另外，学生的书法习作也可以通过投影展示，原来不明显的小毛病一下子就可以清晰可见，更利于学生观察修改。

6、优化书写技能