论证要合理优秀教学设计
第五单元写作：论证要合理性》教学设计
第五单元写作：论证要合理性》教学设计目标：- 培养学生合理论证的能力；- 提高学生写作的逻辑性和说服力。
教学目标：- 理解何为合理性论证；- 研究合理性论证的基本要素和技巧；- 提供实例让学生练运用合理性论证。
教学内容：1. 引入合理性论证的概念和重要性；2. 分析合理性论证的基本要素：逻辑性、证据、说服性；3. 解释合理性论证的常见技巧：比喻、类比、因果关系等；4. 提供范例和练让学生运用合理性论证。
教学流程：1. 引入：通过例子和讨论引入合理性论证的概念，强调其在写作中的重要性。
2. 分析：分析合理性论证的基本要素，包括逻辑性、证据和说服性，并举例说明。
3. 解释：解释合理性论证的常见技巧，如比喻、类比和因果关系，并提供范例进行讲解。
4. 练：提供练题目和范例，让学生运用合理性论证进行写作练。
5. 总结：总结合理性论证的重要性和研究成果，鼓励学生在写作中运用所学技巧。
教学方法：- 教师讲解- 小组讨论- 练题目- 范例分析评价方法：- 学生的参与程度- 练题目的完成情况- 学生的写作作品评价资源准备：- PowerPoint演示文稿- 练题目和答案- 范例作品扩展活动：- 分组辩论：学生运用合理性论证进行辩论演练；- 实践活动：学生选择一个具体的话题，编写一篇带有合理性论证的短文。
这个教学设计旨在帮助学生理解和运用合理性论证，提高他们在写作中的逻辑性和说服力。
通过引入概念、分析要素、解释技巧和提供练习，学生可以不断巩固和提升自己的写作能力。
评价方法主要通过参与程度、练习题目完成情况和学生写作作品评价来进行，以评估学生的学习成果和教学效果。
《论证要合理》 教学设计
《论证要合理》教学设计一、教学目标1、引导学生明确论证合理的基本要求，学会恰当运用多种论证方法进行论证。
2、培养学生在写作中清晰、有条理地表达观点，使论证更具说服力。
3、激发学生对写作的兴趣，提高学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
二、教学重难点1、教学重点掌握论证合理的方法，包括观点明确、论据恰当、论证结构合理等。
学会运用多种论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证等。
2、教学难点如何引导学生在写作中避免逻辑漏洞，使论证更加严谨、合理。
培养学生在论证过程中能够灵活运用多种论证方法，增强文章的说服力。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入新课在写作中，我们常常需要通过论证来表达自己的观点，让读者接受我们的看法。
然而，不合理的论证往往会使我们的文章缺乏说服力，甚至让人产生误解。
那么，怎样才能做到论证合理呢？今天，我们就一起来探讨这个问题。
（二）明确论证合理的要求1、观点明确引导学生思考：一个好的论证首先要有一个清晰明确的观点。
那么，怎样才能做到观点明确呢？举例说明：比如，“勤奋是成功的基石”这个观点就很明确，直接表达了勤奋与成功之间的关系。
强调：观点要清晰、简洁，不能模棱两可，让读者能够一下子明白作者的立场。
2、论据恰当提问：有了明确的观点，还需要什么来支持观点呢？（学生回答：论据）讲解：论据是用来证明观点的材料，要恰当、真实、可靠。
举例：如果要论证“读书可以开阔视野”这个观点，可以列举“读《徐霞客游记》，能了解各地的风土人情和地理风貌；读《昆虫记》，能知晓昆虫世界的奇妙”等例子。
提醒：论据不能虚假、编造，要具有代表性和说服力。
3、论证结构合理介绍：论证结构就像文章的骨架，要合理安排，才能使文章层次清晰，逻辑严密。
常见的论证结构有总分总、总分、分总等。
以“总分总”结构为例，先提出观点，然后分别从几个方面进行论证，最后总结升华。
（三）学习论证方法1、举例论证解释：通过列举具体的事例来证明观点。
第五单元写作《论证要合理》教学设计--部编版语文九年级上册
《论证要合理》教学方案1课时【教学目标】1.学写议论文，观点要统一，论证要严密。
2.明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。
3.使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
【教学重点】1.学写议论文，观点要统一，论证要严密。
2.明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。
3.使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
【教学难点】学写议论文，观点要统一，论证要严密。
【教学过程】一、新课导入在前面的写作实践中，我们已经明白：写议论文观点要明确，议论要言之有据。
除此两点外，写议论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实、讲道理，使人信服你的观点，也就是要进行论证。
合理的论证，要求选用恰切的论据，运用适当的论证方法，准确阐发论据与观点间的逻辑关联。
那么，如何才能做到论证的合理呢？这就是我们今天讨论的主题——“论证要合理”。
设计意图：开门见山，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导（一）技法指导1.提出问题合理的论证，势必要运用适当的论证方法。
那常见的论证方法有哪些呢？分别有着怎样的作用呢？2.技法小结老师总结：通过同学们分享，我们回顾了常见的论证方法。
常见的论证方法有举例论证、道理论证、正反对比论证、比喻论证、引用论证、类比论证等。
作用：（1）举例论证：运用具体事例，真实可信，增强文章说服力，此外还有具有趣味性、权威性，让文章浅显易懂等效果。
（2）道理论证：可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。
（3）正反对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证更有力或更有吸引力。
（4）比喻论证：使道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。
（5）引用论证：引用名言或引用一些普通人的说法，使其更具有权威性或大众性，使论证有力。
（6）类比论证：用具有相同属性的两个事物进行比较类推，从而证明论点，论证严密，使人信服。
（二）技法回顾1.提出问题回顾第二单元和第五单元所学的议论文篇目，以具体的篇目来说一说一篇好的议论文作者是如何进行合理的论证的？2.成果展示学生结合所学内容回顾分享，教师展示参考答案：（1）论证要合乎逻辑，观点要一致，概念要一致。
写作 论证要合理(教学设计)九年级语文上册(统编版)
第五单元写作论证要合理教学目标1．指导学生学写议论文，观点要统一，论证要严密。
2．引导学生明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。
3．鼓励学生使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
教学重点1．引导学生明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。
2．学会使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
教学难点1．引导学生明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。
2．学会使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
教学过程新课导入著名的语文教育家张志公先生说过：“无论写什么文章，要写得好，先决条件是具有正确的思想认识，丰富的生活经验、知识见闻，相当的思维能力。
”在学写议论文时，做到论证合理，就是一种思维能力的体现。
那如何才能做到论证合理？（由此引导学生进入写作的学习。
）新知探究一、学以致用【活动内容】回顾《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》两篇课文，找出文章的论点与其中一处论据，并思考何为“论证合理”。
【设计意图】通过回顾所学内容，初步感知论据与论点之间的关系，思考什么是“论证合理”，为后面的学习做铺垫。
二、写作指导【活动内容】1．下列的论证是否合理？说说你的理由。
教师出示课件，引导学生思考所给出的两段文字在论证方面是否符合逻辑。
学生先独立思考，再和同桌交流，共同思考其中存在的问题。
2．怎样做到“论证合理”？【设计意图】通过出示错误的论证示例，引导学生认识到论证过程中容易出现的问题，并掌握做到“论证合理”的方法。
三、写作实践【活动内容】1．教师出示课件，引导学生按要求完成一段200字左右的文字论证。
学生完成后，教师出示参考范文，引导学生共同赏析并学习借鉴其中的方法。
2．教师出示课件，引导学生按照要求完成一篇600字的议论文。
教师提示学生，应先形成自己的观点，再找到能够支持此观点的论据。
此外，还要利用拟写提纲的方法，使自己的论证结构合理清晰；运用多种论证手法，使自己的论证充分且有说服力。
【设计意图】通过写作实践，巩固课上所学知识，落实学生的写作能力。
初中语文九上论证要合理 公开课一等奖创新教学设计
初中语文九上论证要合理公开课一等奖创新教学设计初中语文九上论证要合理教学设计教材分析本单元所选议论性文章，都带有思辨色彩，学习这个单元，要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法；还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。
指导学生学写议论文，学会用材料支撑观点，学会使用多种论证方法。
本课时着重分析议论性文章所用的材料，探究论据的选择和使用，理解观点和材料之间的联系。
学情分析九年级学生已经在九上第二单元学习了议论文，初步掌握了论点、论据和论证方法，但从学生学习和作文反馈来看，学生对观点和材料之间的联系，论据如何选取和使用还不明晰，《义务教育语文课程标准（2022年版）》中要求学生能够“在讨论问题过程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理"，“阅读简单议论性文章，能区分观点与材料，并能解释观点与材料之间的联系”，因此本课段探究论据的选取与使用，让学生学习建立论据和论点相联系的方法。
教学目标1.分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系；2.探究作者紧扣观点来使用材料和分析阐述材料的方法；3.运用所学方法，积极发表自己的看法，有中心，有根据，有条理地为“边城是个好地方"代言。
教学重难点探究作者紧扣观点来使用材料和分析阐述材料的方法。
教学用具希沃课件教学过程一、情境导入:湘西将举办旅游节活动，现在请你运用我们今天所学的内容，向游客们介绍“边城是个好地方”，吸引更多游客前来，在班上评选出最佳代言人。
二、任务一：探究如何紧扣观点来使用材料活动一：找论据扣观点1、认真阅读《中国人失掉自信力了吗》这篇文章，找到文章中的观点和论据。
小贴士：常用的论据有两种：事实论据、道理论据。
作者观点：我们有并不失掉自信力的中国人在。
论据：我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。
九年级上册第五单元写作《论证要合理》核心素养公开课一等奖创新教学设计
九年级上册第五单元写作《论证要合理》核心素养公开课一等奖创新教学设计《写作论证要合理》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：结合九年级上第五单元学习的议论文，梳理其基本结构。
2.思维发展与提升：掌握论证要合理的基本方法。
3.审美鉴赏与创造：写驳论性质的文章要做到对准靶子、抓住要害、注意分寸。
4.文化传承与理解：学会搭建议论文写作的基本框架，并在此基础上完成写作。
二、教学重点、难点：教学重点：掌握论证要合理的基本方法。
教学难点：学会搭建议论文写作的基本框架。
三、教学设想人文主题：本单元选取的都是带有思辨色彩，且以议论为主要表达方式的文章，分别是《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》。
这也是第二单元议论性文章的延伸和深化。
通过学习，培养实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精神。
语文要素：学习本单元，要学习联系时代背景，把握作者的观点，理解文章的中心论点。
学习区分观点和材料，把握观点和材料之间的联系，了解驳论的特点，理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点。
学习常见的论证方法，体会议论文严谨、准确、具有逻辑力量的语言特点。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、导入韦编三绝，孔子有了“天下圣人"的美誉；池水尽黑，王羲之把书法艺术推上高峰而成为书圣；铁杵磨针，李白因此成为傲视古代诗坛的诗仙。
可见，勤奋，是点石成金的魔棒，可让丑小鸭变成白天鹅；勤奋，是化腐朽为神奇的灵丹妙药，能使平庸者成为非凡的伟人……明确：辞藻华丽，缺乏思想，没有逻辑，拼凑堆砌。
板书：逻辑清晰有条理。
二、技法讲解，合作探究1.教师提问：同学们，“论证合理”体现在什么地方？（出示课件5）（学生默读课本，教师巡视分析。
）预设1：论证要符合逻辑，观点要一致，概念要统一。
预设2：论证是使用道理和事实对观点进行证明，必须符合逻辑规律。
写作 论证要合理(名师教学设计简案)
写作论证要合理◎文化自信：对议论文写作有一个由浅入深的理解。
◎语言运用：了解议论文语言的特点和运用规律，并能在文中具体运用。
◎思维能力：明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。
学习使用多种论证方法，学会合理安排文章结构。
（难点）◎审美创造：体会议论文论证严密、逻辑清晰的特点。
（重点）一、导入新课写作议论文，不论是立论还是驳论，都要摆事实、讲道理，也就是要进行论证。
合理的论证，要求选用恰切的论据，运用适当的论证方法，准确阐发论据与观点间的逻辑关联。
今天这节课，我们就共同探讨如何做到论证合理。
二、教学开展1.探究活动一：回顾课文，明确“论证合理”。
◎回顾《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》两篇课文，找出文章的论点与其中一处论据。
◎思考讨论，明确“论证要合理”的概念。
论证合理，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使两者有机结合，从而推导出令人信服的合理的结论。
论证，是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。
2.探究活动二：结合材料，探究“论证合理”。
◎请找出下面这段文字的中心句，说一说这段文字的论题是什么。
找出文中对比论证的部分，从论证的逻辑性上说说你的看法。
好奇心是促进人们不断探索、不断进取的动力。
对世界充满好奇，并努力探索，可以使梦想生根发芽，开出美丽的花朵。
面对这个神奇美妙而又复杂多变的世界，有的人漠不关心，得过且过，不思进取；有的人充满幻想，鼓足干劲，孜孜进取。
无数的历史事实证明，前者终将一事无成，后者将根植梦想，创造出辉煌灿烂的明天。
这段文字的中心句是“好奇心是促进人们不断探索、不断进取的动力”。
论题是“好奇心”，但后面的论证中，无论是举反面例子“有的人漠不关心，得过且过，不思进取”，还是举正面例子“有的人充满幻想，鼓足干劲，孜孜进取”，都强调“进取”，脱离了“好奇心”这一论题，犯了偷换概念的逻辑错误。
方法归纳：写议论文时，论证要符合逻辑，观点要一致，概念要统一。
部编版语文九年级上册第五单元写作《论证要合理》一等奖创新教学设计_1
部编版语文九年级上册第五单元写作《论证要合理》一等奖创新教学设计第五单元写作课主备人：李晓霞___审核人：陈霞课题写作：论证要合理课时第1课时课型作文指导课总1课时授课人主备教师设计思路授课教师二次备课教学目标：1.了解论证方法及其作用； 2.学会在文章中合理运用各种论证方法，并能写简单的议论文。
教学重点：了解论证方法及其作用。
教学难点：学会在文章中合理运用各种论证方法，并能写简单的议论文。
教学方法：引导、练习课前自学自学活动：阅读课本111—112页内容，圈点勾画出主要知识，明确自作要求。
自学质疑：我的困难（或问题）是：课上研学一、自学反馈议论文写作知识梳理1.观点要明确（论点）2议论要言之有据（论据） 3.论证要合理（1）论证要合乎逻辑（2）材料要支持观点(3)选择恰当的论证方法二、聚焦问题“论证合理”体现在什么地方？三、研究分享【探究活动】“论证合理”体现在什么地方？ 1.论证要符合逻辑，观点要一致，概念要统一。
论证是用道理和事实对观点进行证明和推理，必须符合逻辑规律。
在论证时，尽量避免出现如前面示例类似的逻辑错误。
常见逻辑错误：以偏概全、自相矛盾、倒因为果、模棱两可、不当类比等。
习作片段1：我认为知足常乐。
知足是一种策略。
十六国时期，西燕政权的第二个皇帝慕容冲在攻打前秦时取得了成功。
之后，他便决定不再继续攻打，选择了返回故乡。
但其实这只是他的一种策略，最后的战役中，慕容冲依旧战胜劲敌，取得了最后的胜利。
可见，知足的人，方能活在当下，逍遥一生。
点评：观点不够明确，论证思维逻辑稍显混乱。
方法指导：论证的合理性体现在观点的一致性上，即文章从头至尾，观点都要统一，不能混淆或者偷换概念。
观点既然是“知足常乐”，那么所有的论证都应围绕这个中心来进行，开头和结尾处也可以用照应的方法来强调观点。
链接课文：如课文《敬业与乐业》中，梁启超开篇提出中心论点：敬业乐业四个字，是人类生活的不二法门。
之后从“有业之必要”“要敬业”“要乐业”三个方面，进行阐释和论证，最后呼应开头，强化中心论点。
九年级上册第五单元写作《论证要合理》一等奖创新教学设计
九年级上册第五单元写作《论证要合理》一等奖创新教学设计写作：论证要合理【教学目标】1.掌握合理论证的方法。
2.学会在文章中合理运用各种论证方法，并能写简单的议论文。
3.做生活的有心人，关注生活，热爱生活，培养思辨和创新能力。
【教学重点】学会恰当运用议论文的论证方法，做到说话、写文章思路清晰。
【教学难点】学会恰当运用议论文的论证方法，做到说话、写文章思路清晰。
【课时安排】1课时【教学流程】一、创设情景，导入新课今天，踏入我们班的教室，我的第一印象就是：“我们班是一个优秀的集体"这就是我的观点，大家同意吧！那大家来说说咱们班优秀在哪？有啥证据？刚才，大家用论据来证明我的观点的过程就是论证。
这节课，我们就来探讨议论文写作的第三个内容——“论证要合理”。
二、任务导学，学习合理论证任务一阅读文本，把握要点要做到论证合理，需做到那几个方面呢？请快速阅读课本105页的写作要求，提取重要信息，画出你认为重要的内容。
首先，观点要统一，逻辑要严密。
其次，使用的材料要能支持论点。
再次，要选择恰当的论证方法。
还要求论证结构合理，思路清晰教师评价：这位同学，抓住文中的“首先"“其次”“再次"“还要求”等词语，准确的找出答案，可见平时已养成了良好的阅读习惯。
任务二复述故事，了解情节1.既然大家已经知晓了论证合理的方法，下面来检验一下学习的效果。
老师提出一个“勤奋成就精彩人生"的观点，有个同学写了这么一段话大家看合适吗？成就精彩人生需要勤奋，但勤奋不一定都能成就精彩人生。
我认为，精彩的人生除了需要勤奋外，还应该要有天资。
一个有天资的人，如果勤奋点儿就能成就自己的精彩人生；可一个天资很差的白痴，无论如何勤奋，他的人生也很难有所作为的。
明确：不合理。
老师提出的观点是“勤奋成就精彩人生”，而该同学论述的却是另一个观点：“成就精彩人生既需要勤奋，还需要天资。
"显然，他把这两个观点混淆起来了，因而就自觉或不自觉地用后一个观点去偷换了前一个观点。
《论证要合理》教学设计
论证要合理》教学设计【写作目标】1.了解议论文的论证和常见的论证方法。
2.学会根据议论文的类型，选用恰当的论证方法来证明观点。
3.学会安排议论文的结构，并能从多方面、多角度展开论证，提高写作议论文的能力。
教学重点：学会根据议论文的类型，选用恰当的论证方法来证明观点。
教学难点：学会安排议论文的结构，并能从多方面、多角度展开论证。
【教学过程】一、导入议论文是对某个议论对象，提出见解或主张并说明理由，使读者信服的文章。
它的基本特点是议论的说服性。
叶圣陶说：“说明文以说明白了'为成功。
而议论文却以‘说服他人，为成功。
”（《文章例话》）这正说明了议论文的基本特点。
议论文有三个基本要素：一是确立论点。
论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。
写议论文，首先要确立文章的论点。
论点要正确、鲜明、新颖。
二要确定证明观点的论据。
论据就是证明论点的材料、依据。
论据有事实材料与理论材料。
使用论据要做到确凿、典型，并与论点相统一。
三是要进行论证，用论据来证明论点。
论证，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使二者有机结合，从而推导出令人信服的合理的结论。
从论据到论点，有一个推演过程，要通过推理形式进行。
因此，论证必须遵守推理的规则。
常用的论证方法有举例论证、道理论证、正反论证、比喻论证等。
此外，确定论述的结构也很重要，即引论、本论与结论部分分别写什么一定要弄清。
本单元我们学习了《中国人失掉了自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》。
《怀疑与学问》《谈创造性思维》属于立论，《中国人失掉了自信力了吗》《创造宣言》属于驳论。
立论是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度。
换一个角度来说，立论就是运用充分有力的证据从正面直接证明自己论点正确性的论证形式。
《怀疑与学问》开篇提出论点，然后先从消极方面阐述“怀疑”在治学方面的必要,再从积极方面阐述“怀疑”在治学方面的重要，最后得出结论。
九年级语文上册《论证要合理》教案、教学设计
3.分层教学，因材施教：针对学生的个体差异，制定不同的教学策略，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
4.互动交流，共同进步：鼓励学生积极参与课堂讨论，互评互改，学会借鉴他人的优点，改正自己的不足。
5.案例分析，提升能力：挑选典型文章，引导学生分析、评价文章中的论证结构和方法，提高学生的分析能力。
2.强调论证在写作中的重要性，鼓励学生在日常写作中运用所学知识。
3.学生分享学习收获，表达对论证的认识和体会。
4.教师布置课后作业，要求学生结合所学知识进行写作实践，巩固课堂所学。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的论证知识，提升学生的写作能力，特布置以下作业：
1.结合课堂所学，选取一个你感兴趣的话题，进行论证写作。要求文章结构清晰，论证合理，论据充分，不少于600字。
4.案例分析法：挑选典型文章，引导学生分析、评价文章中的论证结构和方法，提高学生的分析能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养独立思考、理性分析问题的习惯，树立正确的价值观。
2.增强对论证合理性的认识，提高对各类文章的鉴赏能力。
3.增进对中华优秀传统文化的了解，弘扬社会主义核心价值观。
4.树立正确的道德观念，培养积极向上的人生态度。
4.小组讨论，互评互改：组织学生分组讨论，互相评价论证文章，发现优点，指出不足，共同提高。
5.案例分析：挑选典型文章，引导学生分析文章的论证结构和方法，培养学生独立分析、评价文章论证合理性的能力。
6.归纳总结：对本节课所学内容进行总结，强调论证的要点和注意事项。
7.课后作业：布置相关作业，让学生结合所学知识进行写作实践，巩固课堂所学。
九下第五单元《论证要合理》教学设计
九下第五单元《论证要合理》教学设计【教材分析】本单元作文训练的主题是“论证要合理”，这是在本册进行的第三次针对议论性文章的系统训练。
前面两次分别学习了《观点要明确》《议论要言之成据》，分别针对论点、论据，这次的学习针对论证。
【学情分析】通过上两个单元的两次习作，学生基本上能形成明确的观点并将表达出来，能找出比较恰当的论据。
这个单元我们要指导学生解决论证要合理方面问题。
九年级的学生愿意接触社会、洞察社会、评论社会，教师应因势利导帮助学生发挥这一优势，鼓励其大胆发表见解，大胆质疑，表露自己的真实看法，在交流的过程中，感受论证的过程，让自己的论证更合理。
【教学目标】会学写一篇简单的论证合理的议论性文章。
【教学重难点】1.重点：针对学生感兴趣的话题进行表达与交流，完成学习任务。
2.难点：如何使用恰切的论据，运用适当论证方法，使论证更合理。
【教法与学法】教法：情境教学法、小组交流、合作研讨法。
学法：讨论法。
利用学习小组的形式，引导学生讨论如何做到论证要合理。
【课时安排】2课时【教学设想】基于学情，创设情境，精选学生感兴趣的话题，设计任务，引导学生结合实际生活和经验，解决生活中的实际困难，让学生辩论中提升能力，指导学生写出一篇论证合理的简易议论文，从而践行课程方案中提出的“做中学，用中学，创中学”的理念。
【教学过程】一、交代本课任务九月份开学初，就有个家长跟我反映，说孩子一个假期沉迷于手机。
有这种想法的还不是一个家长，我也观察到，开学以来，同学们状态不好：有的同学上课打瞌睡，有的同学没精神，眼神游离，学习的兴趣没有，而且调整了两周后，状态还不佳。
由此家长提出了要同学们把电子产品上交这一要求。
你们觉得家长这种要求合理吗？你们目前对手机对自己的影响和合理管控有什么好的建议？请同学们来谈谈你们的看法，先自己思考，然后讨论，得出结论。
（设计意图：基于学情，设置一个情境，从学生感兴趣的话题出发，让他们有感触，有想法，有思考，积极参加讨论。
《写作：论证要合理》教学设计
《写作：论证要合理》教学设计【教学目标】1.了解议论文论证合理体现的方面。
2.通过当堂写作、分析例文、修改、点评，掌握合理论证的方法。
3.关注生活，学会从生活中挖掘细节，提高思辨能力和创新能力。
【教学重点】了解议论文论证合理体现的方面。
【教学难点】通过当堂写作、分析例文、修改、点评，掌握合理论证的方法。
【教学过程】一、导入新课写议论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实，讲道理，也就是要进行论证。
论证，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使二者有机结合，从而推导出令人信服的合理结论。
如何做到让他人信服呢？这需要我们进行合理的论证。
（显示课题：论证要合理）二、合作探究，步步释疑1 .出示学生作文片段。
在以“中学生要不要学习地理”为话题写作时，有学生这样论述的：我认为中学生没有必要学习地理。
某个国家的地形和位置完全可以和这个国家的历史同时学习。
我主张把历史课和地理课合并，这样对学生来说更方便。
因为，这样做所占时间较少，而获得的效果却很好。
否则就会出现这样的情况：这个国家的地理归地理，历史归历史，各管各的，不能互相联系起来。
提问：这段论述是否合理？学生经过课前预习明白其为不合理。
逐步引导学生分析不合理的原因。
明确：这段话论述者最初提的话题是“中学生没有必要学地理”，而随后所论述的论题是“应将历史课与地理课合并”。
从而明白，这段论述论点和论述过程以及结论不一致，不合逻辑，因此论证不合理。
学生当堂修改并展示之后，老师出示修改范文：我认为中学生有必要学习地理。
地理作为一门基础学科，可以帮助我们更加清晰地了解我们所存活的地球，更深入地了解生养我们的祖国。
学习和了解国家的地形、位置、人口等，更能激发我们中学生对祖国的热爱，对大自然的热爱。
所以我认为中学生有必要学习地理。
2 .出示学生课外搜集资料后的仿写片段：发挥创造力的关键在于活用知识。
约翰•古登堡制造出了合金活字印刷机,成功研制了油脂性印刷油墨，还设计出了金属活字的铸字盒和冲压字模。
部编版语文九年级上册第五单元写作《论证要合理》一等奖创新教学设计
部编版语文九年级上册第五单元写作《论证要合理》一等奖创新教学设计论证要合理各位老师：大家下午好，很荣幸在吴丹青老师的指导下，分享“论证要合理”的写作教学设计。
一、教材分析：本单元的阅读教学选择了四篇议论性文章，有立论，有驳论，单元导语中提出的阅读重点是：要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；注意分析议论性文章所用的材料，理解观点与材料之间的联系，掌握论证的方法；还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。
写作的要求是“论证要合理”。
二、学情分析：学生在九上第二、三单元已经初步学习议论文写作的相关知识：一是观点要明确：1.观点句的特征；2.观点呈现的位置；3.论证结构凸显观点。
二是议论要言之有据：1.要确保材料准确，经得起推敲；2.使用材料应保持与观点一致；3.还要注意材料的丰富性。
这是学生已知的议论文写作基础，本单元学习论证要合理，重点是学习：1.选用恰切的论据；2.运用恰当的论证方法；3.论证要合乎逻辑。
三、教学目标：根据教材写作的要求，结合学生的学情，本单元的写作教学目标确定为：1.能够选用恰切的论据证明论点，并进行必要的分析和阐释。
2.能够根据内容的需要，选择合理的论证方法，增强说服力。
3.学会运用合理的论证结构，多角度、层层深入地展开论证。
四：教学过程：本节课设置了六个教学环节，引导学生在实践中学习合理地论证。
（一）情境激趣，明确任务班级开展“逆境是否有利于人成才”为论题的辩论会，作为正方一辩，请你写一篇立论。
正方的论点是：逆境有利于人成才。
【设计意图】提供辩论赛的写作情境，引导学生明确议论文写作的立场和身份，确定观点。
（二）根据观点，选用论据任务一：根据观点列出备选论据。
此环节请学生根据观点，列出自己认为可用的论据。
比如第一组同学列出的备选论据：有越王勾践卧薪尝胆、一学生落榜轻生获救、花木兰代父从军、霍金取得极高成就等事实论据和自古雄才多磨难的道理论据。
任务二：结合观点选择适切论据。
第五单元 写作《论证要合理》一等奖创新教学设计
第五单元写作《论证要合理》一等奖创新教学设计论证要合理教材研读：1、论证的内涵。
论证就是对确立的观点进行证明，证明观点的正确。
2、论证要合理的一般要求Q选用恰切的论据；适当运用恰当的论证方法；准确阐发论据与观点间的逻辑关系；安排合理的论证结构。
3、论证要合理的意义。
培养学生良好的思维品质及思维能力。
思维品质与能力：逻辑、辨证、认知、推理、判断、局部与整体、个体与全体等等。
4、怎样做到论证合理。
（1）观点要统一，避免混淆或是偷换概念。
为了做到论证的合理，论议文写作者一般的做法是：开头鲜明地提出观点，对题目中的重要概念性词语进行界定；即使文章开头没有提出观点，也明确论述的范围。
辨别下面一段话所犯的逻辑错误：“我认为中学生没有必要学习地理。
某个国家的地形和位置完全可以和这个国家的历史同时学习。
我主张可以把历史课和地理课合并, 这样对学生是方便的。
因为，这样做所占的时间较少，而获得的效果却很好。
否则就会这样：这个国家的地理归地理，而它的历史归历史，各管各，不能互相联系起来J这段文字讨论的问题应是—o对这个问题，“我”的观点是,而事实上，“我”的主张却是O由此可见，“我”在说话时偷换了概念，说话的观点是不统一的。
（中学生需不需要学习地理中学生没有必要学习地理把历史课和地理课合并）这也警示写作者，在一段话中，论述一个问题（观点），不要写（说）与话题（观点）不相关联的话。
与话题或观点无关的话是不能证明观点的，属于转移话题。
转移话题是犯了逻辑错误。
（2）明确观点与材料的关系，使用的材料能够支持（证明）观①材料与观点之间有必然、合理、充分的联系，做到观点与材料的一致。
（这一点在“论议要言之有据”中有述。
）②要对引用的材料有必要的分析、阐释，使读者明白材料与观点间的联系。
论据与论点的关系不只是证明与被证明的关系，否则，材料就变成了僵硬的陪衬，文章就变成了“观点+论据这样议论文即使有材料，但也不能合理证明观点。
所以，对材料有必要的分析与阐释，就能构建材料与观点的关联。
《论证要合理》 教学设计
《论证要合理》教学设计一、教学目标1、引导学生明确论证合理的要素和要求。
2、帮助学生掌握使论证合理的方法和技巧。
3、通过写作实践，培养学生论证合理的能力。
二、教学重难点1、重点（1）让学生理解并能运用恰当的论证方法，使论证逻辑严密。
（2）指导学生选取合理的论据来支持论点，增强论证的说服力。
2、难点（1）如何引导学生避免论证过程中的逻辑漏洞和错误。
（2）培养学生在论证中综合考虑多种因素，形成全面、客观、合理的观点。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入（5 分钟）通过展示一篇论证存在问题的短文，让学生找出其中不合理的地方，如论点不明确、论据不足、论证逻辑混乱等，从而引出“论证要合理”的主题。
（二）知识讲解（20 分钟）1、论点要明确向学生强调论点是论证的核心，必须清晰、准确、有针对性。
可以通过举例让学生理解什么样的论点是明确的，什么样的是模糊不清的。
2、论据要恰当（1）讲解论据的类型，包括事实论据和道理论据。
（2）让学生明白论据要真实可靠，具有代表性和权威性，能够有力地支持论点。
3、论证要合乎逻辑（1）介绍常见的论证逻辑，如因果论证、对比论证、归纳论证等。
（2）通过分析具体案例，让学生了解逻辑漏洞的表现和危害，如以偏概全、偷换概念等。
（三）小组讨论（15 分钟）给出一个论题，让学生分组讨论，确定论点，选择论据，并思考论证的逻辑结构。
然后每组派代表进行发言，其他组进行评价和补充。
（四）写作练习（20 分钟）布置一个写作任务，要求学生围绕给定的主题，写一篇论证合理的短文。
在学生写作过程中，教师巡视并进行个别指导。
（五）作品展示与评价（15 分钟）选择部分学生的作品进行展示，让其他学生从论点、论据、论证逻辑等方面进行评价，教师进行总结和点评，指出优点和不足之处。
（六）课堂总结（5 分钟）回顾论证要合理的关键要点，如论点明确、论据恰当、论证逻辑严密等，鼓励学生在今后的写作中不断提高论证的合理性。
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论证要合理
教学目标：
1．掌握议论文的相关知识。
2．能够准确阐发论据与观点间的关系。
教学重、难点：
准确阐发论据与观点间的关系。
教学方法：
读法示例、“四仿写，四落实” 教学法
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课：
根据九年级议论文单元的学习，简单回顾议论文的知识点。
二、展示学习目标：
我能准确阐发论据与观点间的关系。
三、温故知新，提炼论证要点：
四、读范文《贵在独创》，概括事实论据：
思考：
1.文章的论点是什么？
2.作者在文中用哪些材料证明论点？
师引导生交流以上两个问题。
五、比较异同，理解材料与观点的关系：
生分组讨论、交流以上四则材料的相同点与不同点。
六、阅读课文《谈创造性思维》，为《贵在独创》补写论据：1．事实论据： 2.道理论据：
七、写作训练：。