六年级语文：《牛郎织女》案例分析
《牛郎织女》教材分析
《牛郎织女》教材分析《《牛郎织女》教材分析》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，故事在西周末年就产生了。
到了汉朝，故事情节逐步丰富和完善，有了浓郁的生活气息，富有人情味了。
当时，由于织布机的发明、应用和耕牛、铁型的推广，农业、手工业获得空前的发展，人们向往男耕女织、自给自足的生活，这与当时的社会现实形成了尖锐的矛盾。
在这样的历史背景下，《牛郎织女》的故事情节不断丰富和完善，经过大众千百年一代又一代智慧的打磨，这个故事所蕴含的社会功能、文化价值与达到的艺术水准，都堪称民间故事的经典，成为我国传统的民间文学创作的代表作，千百年来，流传不绝。
故事讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命。
在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭，生下一儿一女。
可是，他们却被王母娘娘用一道天河相隔拆散，从此天各一方。
最终，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。
《牛郎织女(一)》是故事的前半部分。
虽篇幅较长，但结构清晰。
以牛郎的成长经历“童年——成人——成家”展开情节。
第1-2自然段概括介绍了牛郎凄苦的身世;第3～8自然段讲述了牛郎和老牛相依为命，结下了深厚的感情;第9自然段到课文结尾，讲述了牛郎得到老牛相助，与织女相识的经过，此部分插叙介绍了织女在天宫的生活情况。
课文情节曲折动人，牛郎和老牛是怎么相处的，和织女是怎么认识的，课文做了重点叙述。
牛郎善待老牛，无论寒暑吃、喝、住，都细心照看。
他把老牛当作亲人，常常把看见的、听见的事告诉老牛，老牛仿佛也有了默契……这部分讲述，为下文老牛变身会说话的神牛，道破“仙女下凡”的天机，成就牛郎织女的奇缘埋下了伏笔。
牛郎和织女相识白过程也是一波三折，首先是老牛忽然会说话，并且给牛郎泄露天机。
然后是牛郎按照老牛的话，捡起了粉红色的纱衣，和织女相识。
而织女逃离天庭，想追求自由，多玩了一会儿，才遇到忠厚老实的牛郎。
苏教版六年级上册《牛郎织女》教学案例(荐)-文档资料
苏教版六年级上册《牛郎织女》教学案例（荐）[教学目标]1、知识教学：了解民间故事幻想奇丽、情节动人的特点;掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。
2、能力训练：初步学会阅读、分析和复述民间故事，注意叙述语言的正确运用。
3、思想情感教育：感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。
[重点、难点]1、重点：了解民间故事的特点，学会阅读、分析、复述民间故事。
2、难点：对本文中神话手法的理解。
[教学方法]讲授法。
[教具准备]幻灯片、录音机等。
[教学时数]3课时。
第一课时[教学目标]1、了解民间故事及其特点。
2、掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。
3、理清课文思路。
[重点、难点]1、重点：了解民间故事的特点，理清结构。
2、难点：对民间故事特点的理解。
[教学方法]讨论法。
[教具准备]图片、生字词语的幻灯片、录音机等。
[教学过程](一)导入新课：牛郎织女这个故事流传了几千年，人们对这个美丽而辛酸的故事非常喜爱，今天我们来看看这个美丽的故事。
(二)幻灯出示牛郎织女的图片，请一位学生简要介绍图片内容。
(三)幻灯出示生字词、检查预习、进行字词教学。
给下列字注音：棚( ) 咧( ) 梭( ) 酿( ) 腮( ) 偎( ) 眶( ) 礁( )拗( )解释词语：恋恋不舍：形容舍不得离去。
相依为命：在困难的环境里互相依靠着过活。
富丽堂皇：华美壮丽、气象宏大。
拗不过：无法改变。
(四)了解民间故事及特点：民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。
特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。
(五)听课文录音，思考：全文按照故事情节的发展可分为几个部分?明确：分三个部分：第一部分(开头至“这就算安了家”)写牛郎的悲惨遭遇。
第二部分(从“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”)写牛郎和织女的追求。
《牛郎织女》教案及教学反思
《牛郎织女》教案及教学反思牛X织女教案及教学反思牛X织女教案及教学反思【教材分析】：牛X织女是一个民间故事。
它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。
课文讲述了一个动人的故事：孤儿牛X在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。
他们男耕女织，过着美满的生活。
王XX娘知道后，拆散了他们，带着天兵天将抓走了织女。
牛X急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王XX娘用玉簪划的天河隔开。
从此，牛X织女只能隔河想望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。
故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。
还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。
【学情分析】：牛X折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠XX的精神。
王XX娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。
我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。
【教学目标】：知识和能力：1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
能复述课文。
2、会写本课田字格中7个生字，会认舔，拽两个生字。
理解由生字组成的词语。
过程与方法：1、学生能够会用心急如焚、霎时间造句。
2、通过精读课文，初步学习作者通过对人物语言、动作的描写，反映出人物性格的方法。
情感态度与价值观：通过品读课文，初步感受到民间故事的美好熏陶，引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
【教学重、难点】：学生能够体会整个故事所表达的思想感情，初步感受到民间故事的美好熏陶，从而引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
【课时安排】：2课时第二课时【教学要求】：1、能有感情地朗读课文，能复述课文。
2、通过精读课文，初步学习作者通过对人物语言、动作的描写，反映出人物性格的写作方法。
3、通过品读课文，初步感受到民间故事的美好熏陶，引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
牛郎织女教案优秀5篇
牛郎织女教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!牛郎织女教案优秀5篇在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
苏教版小学六年级语文上册《牛郎织女》教案及教学反思
苏教版小学六年级语文上册《牛郎织女》教案及教学反思一、教学目的1.了解中国传统文化中的爱情故事；2.体味蓝色、黄色、白色在情感传递中的深刻意义；3.感知不能跨越的天河，意识到真爱需要经过艰辛努力才能实现；4.培养学生的阅读理解能力、语言表达能力、合作学习能力。
二、教学重点1.听懂、理解并复述《牛郎织女》的情节；2.掌握蓝色、黄色、白色的含义；3.学会使用多种语言形式表达情感。
三、教学准备1.《牛郎织女》课文、ppt、音视频设备；2.分组卡片、毛笔、墨汁纸张、红蓝黄三色彩笔；3.参考教案。
四、教学过程第一部分：导入新课1.教师带领学生欣赏“七夕情人节”的图片，简单介绍“七夕情人节”起源和文化含义。
2.教师通过图片、视频等形式激发学生对《牛郎织女》的兴趣，预习本节课的内容。
第二部分：学习新课1. 教师教授课文，并以问题为引导，促进学生思考和讨论。
问题1：你了解牛郎吗？你了解织女吗？问题2：你们知道有一条河叫天河吗？你们知道牛郎和织女之间隔了一条天河吗？问题3：你们知道“鹊桥相会”是什么意思吗？问题4：牛郎织女是一对恋人，他们在情人节中怎样相会呢？2. 探究蓝色、黄色、白色的含义教师引入蓝色、黄色、白色的含义，并分别用毛笔和墨汁进行演示。
然后指导学生在纸张上练习。
3. 合作分组进行演绎将学生分成四个人一个小组，每个小组分别扮演牛郎、织女、鹊仙和鹦鹉，根据课文内容，模拟《牛郎织女》故事情节，自编自演。
第三部分：课堂练习教师通过问答、填空、画图等形式进行课堂练习，巩固学生对课文内容的理解。
第四部分：课后作业布置两个作业：1.组内成员将演练的过程通过纪实照片的方式记录下来，制作个人相册交到教师手中；2.每个小组选择一段情节进行表演，将蓝色、黄色、白色的含义进行准确表达。
五、教学反思本节课以故事的形式展现中国传统文化中的爱情故事，通过对牛郎、织女相见、情意绵绵的描写以及跨过天河、相聚相别的情节，浓厚地表达了爱情的美好和真挚。
六年级语文《牛郎织女》教案3篇【推荐】
六年级语文《牛郎织女》教案3篇【推荐】六年级语文《牛郎织女》教案1一、复习导入1、谈谈牛郎和老牛的亲密关系。
（照看周到、善解人意）2、具体说一说。
检查学生是否能有条理地叙述。
二、学习第三段1、一天晚上，牛郎走进牛棚.指名说说，其他同学补充。
2、看看书上是怎样叙述”微弱的星光下面“老牛说话的情景的。
3、有感情地朗读老牛说的话。
三、学习第四段1、轻读课文5~7自然段，思考：（1）牛郎是怎么找到织女的？（2）牛郎和织女在交谈中会说些什么？联系上文，想象着说。
（3）其她仙女有何想法？2、第5自然段的前三句话。
注意”找到“的过程：“翻过......来到......忽然......传来......循者笑声望去，只见......过了一会儿......”3、练习说交谈的过程。
同桌分角色，也可以一人单独叙述。
指名分角色说说。
4、众仙女佩服织女的勇气。
找出上文中与“勇气”有联系的词句__第5自然段“机会难得”。
5、小结：相知__相知__相守。
四、学习第五段1、轻读第五段，圈出表现老牛高兴的词语。
（眉开眼笑）2、读出老牛的高兴。
3、结合课文内容，理解老牛在故事中的作用。
五、练习用“原来”造句1、读两句例句，体会相同的位置与用法。
（表示发现真实情况）2、联系生活，打开思路。
针对自己感兴趣的自问自答。
（1）新学期：有同学转入、转出。
这位新同学是谁呀？......（2）上课时：有同学迟到，询问原因。
__今天怎么迟到啦？（3）马路上：围着一圈人，看个究竟。
......3、注意细节，写具体。
文中例句1：“回头一看，微弱的星光下面”4、拓展，另一种意思。
（起初，没有经过改变的）（1）结合数学中的应用题。
如：仓库中原来有96吨煤，现在又运来18吨，问现在仓库*有多少吨煤？（2）联系“新学期”。
__原来是__小学的学生，现在转到了我们班，与我们一起学习、生活。
六、作业1、预习《牛郎织女（二）》2、把故事讲给爷爷、奶奶或村上的小朋友听。
人教部编版小学语文牛郎织女(一) 教学教案(多篇)
10 牛郎织女（一）【核心素养目标】文化自信：感受人们对美好、幸福生活的向往和追求。
语言运用：默读课文，把握课文内容，能复述故事。
思维能力：学习讲故事的秘诀，展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。
审美创造：体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得“劳动才能创造幸福生活”的道理。
【课前解析】关注文本：课文讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命，在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭。
语言通俗易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、观念，以及人与人之间的关系。
关注结构：课文情节曲折动人，对牛郎和老牛是怎么相处的、和织女是怎么认识的做了重点叙述。
牛郎善待老牛，无论寒暑，事事都细心照看。
他把老牛当作亲人，常常把看见的、听见的事告诉老牛，老牛仿佛也有了默契……这部分讲述，为下文老牛变身会说话的神牛，道破“仙女下凡”的天机，成就牛郎织女的奇缘埋下了伏笔。
【教学目标】1.会认“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会认“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
3.学习把情节讲具体。
【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣导入：上节课我们学习了《猎人海力布》这个民间故事，今天让我们走进大家非常熟悉的民间故事——《牛郎织女》。
（出示课件2）（板书课题）牛郎织女的故事可谓家喻户晓，七夕乞巧的习俗就与他们有关。
他们的故事也出现在很多古诗中，比如唐代林杰的《乞巧》，一起读一读这首诗吧。
（出示课件3）（设计意图:开课聊故事，意在创设轻松的学习氛围，让孩子们快速投入学习。
《牛郎织女》教学实录及分析
如 果 她能 好 好地 说 ，也 许 我们 就 不 会那 么讨 厌 她 了 。” “我 觉 得她 的粗 暴 也更 衬 托 了 牛 郎织 女 的善 良与
美 好 。 ” “有 了 王母 娘娘 ，故 事 就 有 了 波 折 ，我 们 才 会 想
读 。叫情 节 跌宕 起 伏 。”
学 生 的再 读不 仅 更 全 面 地 认 识 了这 个 描 写 得 特 别形 象 的 人物 ，连 这样 的反 面 人物 的 作 用都 在 交 流 过 程 中 然理 解 呈 现 。
１４４ Ｉ教 学素 例
《牛 郎织女》教 学 实录及分 析
◎李 江
在实 际 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 学 中 ，都 会生 成 或 深 或浅 的教 学 冲 突 。 当 冲突 产 生后 ，我们 教 师 要 及 时用 自己的 教育 智 慧 来 艺 术 地 处 理 ，甚 至 可 以放 大 这 种 冲 突 ，使 之成 为学 生 的 生长 点 ，让 学 生 语 文 素 养 、人 格 修 养 从 中得 到进 一 步 的提 升 ，创造 一种 充满 智 慧 的课 堂 。
“是 啊 ，在 规 则 和 自由之 间 ，往 往 不 能 两 全 ，但 毕 竟 王母 娘 娘 还让 他 们 每 年 见 上一 次 ，这 也 是 真实 的人 性 里最 美 的儒 雅 的善 良 。
“孩 子们 ，请 你 们 默 默 渎这 段 原 文 中 叶 老对 王母 娘娘 的 又 一段 描 写 ，很 遗憾 ，教 材 把它 剪 切 掉 了 ，我 把 它拿 了 一Ｌ来 ，同学 们 再 来 看 看 ，现 在 你 又对 王 母 娘 娘 怎 么看 ？ ”
六年级语文《牛郎织女》教案(5篇)
六年级语文《牛郎织女》教案（5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!六年级语文《牛郎织女》教案（5篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
六年级上语文优秀教学案例牛郎织女语文A版
（二）讲授新知
1.教师详细讲解牛郎织女的故事情节，包括牛郎的童年、他与织女的相遇、鹊桥相会等，帮助学生深入理解故事。
2.分析故事中的人物形象，如牛郎的勤劳、善良，织女的美丽、善良等，让学生理解人物的性格特点和行为动机。
3.讲解故事中所体现的民间信仰和文化内涵，如鹊桥、银河等象征意义，帮助学生了解我国传统的爱情观和家庭观。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在理解、分析和评价等方面的优点和不足。
2.鼓励学生相互评价，给予正面反馈和建议，促进彼此的进步。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注他们的知识掌握和能力提高情况。
4.结合学生的自我评价和同伴评价，给予教师评价，为学生的后续学习提供指导和帮助。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
2.分配任务给每个小组，让小组成员共同完成，如共同分析故事中的一个人物形象。
3.鼓励小组成员之间相互倾听、尊重和借鉴他人的观点，培养他们的合作精神。
4.组织小组展示和分享，让每个小组有机会展示自己的成果，提高他们的表达能力和自信。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示牛郎织女的美丽传说，引导学生回顾与该故事相关的节日如七夕节，激发学生的学习兴趣。
2.提出引导性问题，如“你们对牛郎织女的故事有什么了解？”、“你们认为什么是真正的爱情？”等，引发学生的思考和讨论。
3.教师简要介绍牛郎织女的故事背景和主要情节，为学生学习新知识做好铺垫。
2.学生能够理解和尊重我国传统文化，增强民族自豪感和文化认同感。
3.学生能够通过故事中的正反对比，树立正确的道德观念，培养良好的品德素质。
《牛郎织女》课堂教学实录浅析
《牛郎织女》课堂教学实录浅析《牛郎织女》是中国古代经典神话故事之一，其中讲述了牛郎爱上了织女，黑夜里他们通过牵牛星每月一次相会，这段美丽的爱情使得那条河流滔滔不绝，最终却被父母反对，牛郎和织女永隔两地。
自古以来，它作为爱情的象征，为不少作家和文豪的灵感源泉，唤起了人们内心深处的情感，以及对深沉的思考。
牛郎织女的课堂教学，在学校教育中是很重要的部分。
课堂内容包括从故事的出处和发展，到读者的接受情况以及对其他作品的影响，以及它在古代传说中的地位等。
课堂教学也可以通过分析、讨论、课堂实验等多种方式，让学生更加了解中国传统文化、了解古代美丽的神话，深入体会人类心灵的美丽与执着。
针对《牛郎织女》这一经典神话进行课堂教学，可以从多个层面展开。
首先，老师可以采用语言、图片或其他示意的方式，让孩子们对故事内容有更加深入的认识。
其次，老师可以将故事的情节和内容拆分开来，以认知的形式让他们自己思考，从而加深他们对故事的理解。
同时，教师也可以引用一些诗词来进一步展示故事情节，让学生对课堂内容有更深入的理解。
此外，教师还可以鼓励学生利用现有理论和数据，进行深入探究，引导学生以文本的角度去思考。
这样，学生们的认知水平和探究能力就得到了有效的提升。
就教学方法而言，教师可以利用各种互动方式，让学生不断地思考，以便加深对《牛郎织女》的理解。
教师可以通过游戏、故事情节呈现、实地考察等方式，让学生在轻松欢乐的环境中学习，体会古老神话中美好的爱情，让学生在学习过程中发现自我，从而培养出他们独特的人格魅力。
总而言之，课堂教学是文化艺术传承的主要载体，以及学生个性发展和精神追求的重要载体之一。
《牛郎织女》这个经典神话故事，教师可以活跃课堂气氛，开展深入有趣的教学活动，让学生获得更深层次的文化熏陶，从中汲取智慧，追求真理，找到人生的出发点。
牛郎织女教案及教学反思
牛郎织女教案及教学反思
《牛郎织女教案及教学反思》
一、教学目标
让学生了解牛郎织女的传说故事，感受中国传统文化的魅力。
二、教学重难点
重点：讲述牛郎织女故事的情节和人物特点。
难点：引导学生理解故事背后的情感和寓意。
三、教学过程
（一）导入
我给同学们讲了个事儿，就说呀，我小时候在夏天的晚上，躺在院子里的凉席上，看着天上的星星，就特别好奇那些星星背后的故事。
然后引出牛郎织女的故事。
（二）讲故事
我绘声绘色地把牛郎织女的故事讲给同学们听，从牛郎的身世，到他遇见织女，再到他们相爱被拆散，最后只能隔河相望。
（三）讨论
让同学们讨论故事中的人物和情节，比如牛郎的勤劳善良，织女的美丽聪慧，以及他们爱情的坚贞。
（四）总结
总结故事的要点和寓意，强调传统文化的价值。
四、教学反思
通过这次教学，我发现同学们对牛郎织女的故事非常感兴趣，尤其是在我讲我小时候看星星的经历时，他们都听得特别入神。
这让我意识到，在教学中结合自己的真实体验能够更好地吸引学生。
不过，在讨论环节，有些同学的参与度不够高，下次要想办法更好地调动他们的积极性。
总的来说，这次教学让我对如何更好地教授传统文化有了新的认识，也让我更加期待下一次的教学啦！哎呀，希望以后能把这些知识都更好地传授给同学们呀！。
《牛郎织女》教材分析
《牛郎织女》教材分析课文讲述了一个动人的神话故事:孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。
在封建社会孤儿能找到自己喜爱的人做妻子吗?启发思考后孩子们的答案当然会是否定的.怎么办?人们在现实世界里实现不了的理想只有*想像来完成.因为封建统治者禁锢不了人们的思想,阻止不了人们的想像。
所以文中虚拟了一个通人性对人友善，宁可为朋友牺牲自己生命的老牛形象。
老牛是牛郎的唯一亲人。
老牛的这一举动将故事推向了高潮，也是生活在社会最底层的人民对命运的极力反抗。
即便是牛郎也有追求美的权利——社会本来就应是人人平等的。
牛郎的妻子同样可以是美若天仙的。
同时也表明人间的亲情是非常宝贵的。
（这一点可以结合感恩亲情教育拓展助读）。
他们男耕女织，过着美满的生活。
在封建社会，社会底层人们眼中的幸福生活便是如此。
这就是他们朴素的理想。
粗茶淡饭，夫妻恩爱，是最起码的要求。
可就是这，在当时也达不到。
因为有王母娘娘这类的封建统治者的压迫，他们讲究门当户对，完全剥夺了牛郎这类人的幸福和他们追求幸福的权利。
让他们的温饱也成问题。
王母娘娘知道后，拆散了他们，并带着天兵天将抓走了织女。
封建统治者横行霸道的形象跃然纸上。
这可激起同学们对牛郎织女的深深的同情和对王母娘娘的怨恨。
美好的事物人们总想将它永远地留住，何况是孩子呢！牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王母娘娘用玉簪划出的天河隔开。
从此，牛郎织女只能隔河相望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。
这反映了古代劳动人民朴素的思想：牛郎织女不能相聚是因为王母娘娘的霸道，激发人们对专制者的憎恨和对善良的人们的同情。
这也是神话与科学沟通的一个契点。
教学中，我们要引导学生揣摩神话故事所蕴含的作者思想感情，分析人物的性格特点，感悟人物的情感，走进人物的内心世界，和文中的主人公同喜同悲同怒，激发学生的同情心，引领学生树立强烈的正义感的；还要帮助学生从神话到科学的理解中体会作者的写作方法和写作意图。
《牛郎织女》(二)课文案例分享
《牛郎织女》（二）课文案例分享案例背景：学然后知不足，教然后知困。
通过教学《牛郎织女》（二）这篇课文，我深刻地体会到教师对文本理解，解析教材的重要性。
语文学科有着特殊性，每一位教师由于自身底蕴及生活经历的不同对不同文章有着不同的理解。
只有对教材的精准把握，用心解读才能更好地完成教学目标，落实本节课的知识点，让学生积累更多的知识，为我所用。
在每一节课的学习中，日积月累培养学生语文素养和语文的学习能力。
在上课前我多次认真地研读这篇文章并在书上进行批注，先以教师的角度完成对这个故事的理解，阅读教参根据本单元目标和语文要素确定了本节课的教学目标。
在教学目标的基础上进行了本节课的教学设计。
案例呈现：1.回顾故事，导入新课上节课我们学习了《牛郎织女》(一)这个故事,大家还记得这个故事的内容吗？谁来说一说？（故事主要讲了牛郎身世凄苦与老牛相依为命,被赶出家门后，依旧细心照看老牛。
得老牛相助，与织女相识。
）那牛郎织女接下来的生活会是怎样的呢？今天我们接着学习。
板书：牛郎织女(二)2. 现在看看课文前面的学习提示，自己读读看看有几个要求呢？一、用上一单元学到的阅读方法，尽可能快的默读课文，了解牛郎织女故事的结局。
二、联系上一篇课文说说，如果给牛郎织女绘制连环画，你打算画哪些内容？每幅图画配什么文字？）3. 在上个单元中，我们学了哪些快速阅读的方法。
（我们学习了不回读连词成句的读，借助关键词句读，带着问题读这些快速阅读的方法。
）好，现在请你用上这些方法,用较快的速度默读课文，想一想课文先写了什么，是怎么发展的，结局如何？在读的过程中，你还可以圈一圈表示时间或地点的词语来帮助自己把握事件的发展，开始吧。
谁来说说课文先写了什么，是怎么发展的，结局如何？生汇报你能把这几部分内容概括成小标题吗？如:婚后幸福生活，织女被王母抓走，牛郎织女天河相隔,七月七鹊桥相会。
你怎么这么快理清课文内容，通过哪些知道的？预设：文中还有几个表示时间或地点的词语。
《牛郎织女》教学案例设计
通过对《牛郎织女》的欣赏和理解，培养学生的审美意识和艺术 鉴赏能力。
培养学生的文化认同感
通过学习《牛郎织女》等中国古代神话传说，增强学生对中华文化 的认同感和自豪感。
培养学生的道德观念
通过《牛郎织女》中的人物形象和故事情节，引导学生树立正确的 道德观念和价值观。
02
教学内容与方法
教学内容
牛郎织女的故事背景
布置作业
阅读《牛郎织女》相关资料，了解故事背景和人物关系。
作业形式
小组讨论，每组需提交一份关于《牛郎织女》的读后感或分 析报告。
作节 、人物性格、主题思想等方面进行深 入分析，并结合自己的生活体验和感 悟进行阐述。
作业时间
作业需要在规定时间内完成，并按时 提交。
能力目标
培养学生的阅读理解能力
培养学生的写作能力
通过对《牛郎织女》的阅读和分析， 提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解 能力。
通过写作练习和文学创作，提高学生 的写作能力和创作能力。
培养学生的口头表达能力
通过课堂讨论和角色扮演等形式，提 高学生的口头表达能力和沟通技巧。
情感、态度和价值观目标
培养学生的审美意识
03
总结词：深入理解
04
详细描述：教师引导学生分析课文中的重点语句和段落，探讨牛郎织 女的人物性格和情感世界，理解课文的主旨和深层含义。
深入
总结词：拓展延伸
01
输标02入题
详细描述：教师引导学生探讨与牛郎织女相关的文化 现象和社会问题，如传统文化的传承与创新、爱情与 婚姻的价值等，拓宽学生的视野。
介绍《牛郎织女》的故事背景 ，包括相关的历史、文化和社
会背景。
故事情节分析
引导学生分析故事情节，理解 故事中的人物关系、情感线索 和主题思想。
《牛郎织女》案例分析_教案教学设计
《牛郎织女》案例分析师：织女嫁给了牛郎。
是因为她和牛郎的命运何等相似，这种相似让两人产生了共鸣。
同时织女嫁给牛郎，也是她对原本那种那种冰冷孤寂生活的一种逃离。
那么，织女究竟爱不爱牛郎？（几乎所有的学生都回答：织女是爱牛郎的。
）师：以证据说话。
生1：从“有时候，织女也去帮助牛郎干些农活”这句话看出来。
古时候，男主外，女主内。
织女只要在家带孩子、做做家务活就好了，可她还能去帮牛郎做农活。
这个就是“同甘共苦”。
师：或许用“分担”这个词更好些。
生2：“她喜欢和牛郎一块儿干活，喜欢逗孩子们玩。
”这里直接说的就是“喜欢”。
师：虽然“爱”不等同于“喜欢”，但“喜欢”绝对是包含在“爱”里的。
生3：“织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊：‘快去找爸爸！’”我觉得，从这里可以看出织女对牛郎的信任。
师：说得真好。
生4：“两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。
”只有相亲相爱，才回生活美满。
师：有道理。
生5：“从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，二人只能隔河相望。
日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
”课文前面说过，王母要严厉惩罚织女，可想而知王母有多愤怒，可织女却依然能勇敢地站在天河边。
不爱牛郎，不可能这样勇敢无畏！师（竖起大拇指）：说得太好了。
【评析】在抛出“织女是否爱牛郎”这个问题之时，教师其实对这个问题的答案并不确定。
因为放牛娃和仙女的身份实在是太悬殊了。
而且经过上面对于“织女为何要嫁给牛郎”这一问题的分析（织女和牛郎的命运相似，这种相似让两人产生了共鸣。
同时织女嫁给牛郎，也是她对原本那种那种冰冷孤寂生活的一种逃离。
）觉得织女嫁给牛郎似乎不只是因为爱上牛郎这么简单。
教师把问题抛给学生，并没有料到学生会有如此精彩的回答。
学生依据文本，用个性的理解来给这个问题画上了令人满意的句号。
分析此案例，教师是将学生放置于一个平等的位置上予以对话，甚至将自己都没想清楚的问题抛给了学生，可以说是充分相信学生，也可以说是把自己当成了一位学生。
《牛郎织女》教学案例：发挥想象，把简略的情节说具体
《牛郎织女》教学案例：发挥想象，把简略的情节说具体发挥想象，把简略的情节说具体师：牛郎和那头牛的关系很亲密，牛郎是怎样精心照看老牛的呢？结合具体句子谈一谈自己的感受。
生1：“他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。
牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。
”从“很好的草地”“嫩嫩的青草”“筛得一点儿土也没有”“喝干净的水”可以看出牛郎把老牛照看得很周到，给老牛吃的草、喝的水都是好的。
生2：“夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。
”牛郎就像照顾朋友一样照顾老牛，不同的季节，不同的方法，令人感动。
生3：“他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。
夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。
牛棚也打扫得干干净净。
”从这里可以看出牛郎多细心哪，把牛照顾得干干净净，牛住的环境也干干净净。
我感觉老牛在牛郎的照顾下一定生活得很幸福。
师：是啊！在牛郎眼中，老牛就是他的伙伴，就是他的亲人。
发挥想象，说一说：牛郎还有可能是怎样照顾老牛的？生1：如果下雨，来不及避雨时，牛郎会把自己披的蓑衣披到牛的身上。
生2：牛郎不会让老牛一直干很累的活儿，会让老牛适当地休息。
生3：寒冷的天气，牛郎会把牛棚挡得严严实实的，不让寒冷的风吹进牛棚里。
……师：同学们的想象真丰富。
牛郎总是精心照看老牛，所以老牛跟牛郎也很亲密。
(课件出示)(生齐读：“他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。
”)师：牛郎会把哪些事告诉老牛呢？生1：牛郎带老牛到溪边喝水，会给老牛讲溪边美丽的景色。
生2：如果自己听到了山里孩子美妙的歌声，牛郎会告诉老牛。
生3：牛郎砍柴回来，会把自己听到的新鲜事，看到的美丽景色都告诉老牛。
生4：牛郎遇到什么困难，不知道该怎么解决时，会把自己的想法和老牛说一说。
牛郎有不高兴的时候，也会和老牛说说知心话。
师：加入了丰富的想象，使我们更加淋漓尽致地体会到了牛郎和老牛之间的亲密。
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小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
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语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
《牛郎织女》案例分析
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
师：织女嫁给了牛郎。
是因为她和牛郎的命运何等相似，这种相似让两人产生了共鸣。
同时织女嫁给牛郎，也是她对原本那种那种冰冷孤寂生活的一种逃离。
那么，织女究竟爱不爱牛郎？
（几乎所有的学生都回答：织女是爱牛郎的。
）
师：以证据说话。
生1：从“有时候，织女也去帮助牛郎干些农活”这句话看出来。
古时候，男主外，女主内。
织女只要在家带孩子、做做家务活就好了，可她还能去帮牛郎做农活。
这个就是“同甘共苦”。
师：或许用“分担”这个词更好些。
生2：“她喜欢和牛郎一块儿干活，喜欢逗孩子们玩。
”这里直接说的就是“喜欢”。
师：虽然“爱”不等同于“喜欢”，但“喜欢”绝对是包含在“爱”里的。
生3：“织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊：‘快去找爸爸！’”我觉得，从这
里可以看出织女对牛郎的信任。
师：说得真好。
生4：“两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。
”只有相亲相爱，才回生活美满。
师：有道理。
生5：“从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，二人只能隔河相望。
日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
”课文前面说过，王母要严厉惩罚织女，可想而知王母有多愤怒，可织女却依然能勇敢地站在天河边。
不爱牛郎，不可能这样勇敢无畏！
师（竖起大拇指）：说得太好了。
【评析】在抛出“织女是否爱牛郎”这个问题之时，教师其实对这个问题的答案并不确定。
因为放牛娃和仙女的身份实在是太悬殊了。
而且经过上面对于“织女为何要嫁给牛郎”这一问题的分析（织女和牛郎的命运相似，这种相似让两人产生了共鸣。
同时织女嫁给牛郎，也是她对原本那种那种冰冷孤寂生活的一种逃离。
）觉得织女嫁给牛郎似乎不只是因为爱上牛郎这么简单。
教师把问题抛给学生，并没有料到学生会有如此精彩的回答。
学生依据文本，用个性的理解来给这个问题画上了令人满意的句号。
分析此案例，教师是将学生放置于一个平等的位置上予以对话，甚至将自己都没想清楚
的问题抛给了学生，可以说是充分相信学生，也可以说是把自己当成了一位学生。
整个教学过程呈现出一种和谐共长的氛围，师与生在交流论述中均有收获与发展。
反向再思考一下，如果教师过分专注自身的“位置”，凡事都求掌握，那么他就有可能放弃这个问题，因为他自己都没思考好。
而如果这样，我们也就不可能听到学生如此精彩的回答了。
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WenXun Educational Institution。