八上气候多样 季风显著教案
八年级地理气候多样季风显著教案新人教版
一、教学目标：1. 让学生了解我国气候的多样性和季风的特点。
2. 使学生掌握我国主要气候类型的分布和特点。
3. 培养学生的地图阅读能力和观察分析能力。
二、教学重点：1. 我国气候的多样性。
2. 季风的特点及其对我国的影响。
三、教学难点：1. 我国主要气候类型的分布和特点。
2. 季风区的划分及其特点。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究我国气候的多样性和季风的特点。
2. 运用地图阅读法，让学生观察分析我国主要气候类型的分布和特点。
3. 采用案例分析法，让学生了解季风对我国的影响。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示我国气候多样性的一些图片，引起学生的兴趣，进而引出本课主题。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解我国气候的多样性和季风的特点。
3. 课堂讲解：结合教材和地图，讲解我国主要气候类型的分布和特点，重点讲解季风区的划分及其特点。
4. 案例分析：选取一些与季风相关的案例，如江南梅雨、印度的涝旱等，让学生分析季风对这些地区的影响。
5. 课堂练习：让学生运用所学知识，完成一些相关的练习题，巩固所学内容。
6. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，解答学生的疑问，收缴课堂练习。
六、教学延伸：1. 邀请气象专家或相关领域的专业人士，进行专题讲座，加深学生对气候和季风的理解。
2. 组织学生进行实地考察，如参观气象站、气候观测站等，让学生亲身体验和了解气象工作。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课堂练习评价：对学生的课堂练习进行批改，了解学生对知识的掌握程度。
3. 综合测试评价：通过期中和期末考试，对学生进行全面的知识测试，评估学生的学习成果。
八、教学资源：1. 教材：新人教版八年级地理教材。
2. 地图：我国气候类型分布图、季风区划分图等。
3. 案例资料：江南梅雨、印度涝旱等相关案例资料。
4. 多媒体教学设备：电脑、投影仪等。
九、教学建议：1. 注重理论与实践相结合，通过案例分析和实地考察，提高学生的实践能力。
《气候多样季风显著》的初中地理教案
《气候多样季风显著》的初中地理教案一、教学目标1. 让学生了解我国的气候特点，理解气候多样性的成因。
2. 使学生掌握季风气候的特点及其对我国的影响。
3. 培养学生的地图分析能力，提高地理素养。
二、教学内容1. 我国气候的特点2. 气候多样性的成因3. 季风气候的特点4. 季风气候对我国的影响5. 地图分析：我国气候类型的分布三、教学重点与难点1. 教学重点：我国气候的特点、气候多样性的成因、季风气候的特点及影响。
2. 教学难点：气候多样性的成因、季风气候的特点及影响。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究我国气候的特点及成因。
2. 利用多媒体展示季风气候的特点及影响，增强学生的直观感受。
3. 通过地图分析，让学生理解我国气候类型的分布。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国气候多样性的事例，如四季分明、雨雪交替等，激发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍我国气候的特点，分析气候多样性的成因。
3. 讨论：让学生分享对季风气候的理解，讨论季风气候的特点及对我国的影响。
4. 地图分析：让学生分析我国气候类型的分布，理解不同气候类型的特点。
6. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学策略1. 运用案例分析法，以具体的地理位置为例，深入剖析季风气候对该地区的影响。
2. 采用小组讨论法，让学生分组探讨不同气候类型对我国农业、水资源等的影响。
3. 利用比较法，让学生比较我国不同地区的气候特点，加深对气候多样性的理解。
七、教学准备1. 准备相关气候类型的案例资料，如图片、视频等。
2. 准备我国气候分布图、季风示意图等教学地图。
3. 准备与气候多样性及季风气候相关的练习题。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 地图分析能力：评估学生在地图分析过程中的理解程度。
3. 知识掌握程度：通过课后练习题，检验学生对气候多样性和季风气候知识的掌握。
九、教学拓展1. 邀请气象专家进行讲座，让学生更加深入地了解气候多样性和季风气候。
八年级地理上册《气候类型多样季风气候显著》教案、教学设计
3.教学方法与策略：
（1）采用情境教学法，创设生活情境，让学生在真实情境中感受气候类型和季风气候的影响。
（2）运用启发式教学法，引导学生主动探究、发现气候知识，提高学生的自主学习能力。
（3）注重分层教学，针对不同学生的认知水平，设计难易适度的教学活动，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
（二）过程与方法
1.过程目标：通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等形式，使学生掌握气候类型的相关知识。注重引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
2.方法目标：采用问题驱动法、小组合作法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。引导学生运用比较、归纳、概括等方法，提高学生的思维品质。
（三）情感态度与价值观
4.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如发言、讨论、实践操作等，及时给予指导和鼓励。
（2）总结性评价：通过课后作业、阶段测试等形式，检测学生对本章节知识的掌握程度。
（3）增值性评价：关注学生的成长和进步，鼓励学生在原有基础上不断提高，培养学生的自信心。
5.教学拓展：
（1）开展课外实践活动，如气象观测、气候研究等，让学生在实践中感受地理学科的魅力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：季风气候的形成原理、影响范围及其对我国农业、水资源等方面的影响。
2.难点：理解气候类型与季风气候的关系，运用地理知识分析气候变化对人类活动的影响。
（二）教学设想
1.针对重点内容的设想：
（1）运用生动案例，如夏季暴雨、干旱等，帮助学生形象地理解季风气候的特点。
b.季风气候对水资源有何影响？
《气候多样季风显著》的初中地理教案
《气候多样季风显著》的初中地理教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握我国气候的多样性，包括地形、纬度、海陆位置等因素对气候的影响。
2. 使学生理解季风气候的特点及其在我国的分布情况。
3. 培养学生观察、分析地理现象的能力，提高学生的地理素养。
二、教学内容1. 我国气候的多样性2. 季风气候的特点及分布3. 季风气候对我国社会经济发展的影响三、教学重点与难点1. 重点：我国气候的多样性，季风气候的特点及分布。
2. 难点：季风气候的形成原因及其对我国社会经济发展的影响。
四、教学方法1. 采用多媒体教学，展示图片、视频等资料，增强学生对气候多样性和季风气候的认识。
2. 案例分析法：以我国不同地区的气候特点为例，分析气候多样性与季风气候的关系。
3. 小组讨论法：引导学生分组讨论季风气候对我国社会经济发展的影响，提高学生的参与度和合作意识。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国各地的自然景观，引发学生对我国气候多样2. 新课导入：介绍我国气候的多样性，包括地形、纬度、海陆位置等因素对气候的影响。
3. 案例分析：分析我国不同地区的气候特点，如青藏高原的高原气候、东北的温带季风气候、华南的亚热带季风气候等，引导学生认识气候多样性。
4. 季风气候的特点及分布：讲解季风气候的定义、特点（如夏季多雨、冬季干燥）及在我国的分布情况。
5. 季风气候的形成原因：分析季风气候形成的原因，如海陆热力性质差异、大气环流等。
6. 季风气候对我国社会经济发展的影响：讨论季风气候对农业、水资源、生态环境等方面的影响。
7. 小组讨论：让学生分组讨论季风气候对我国社会经济发展的影响，并提出解决方案。
8. 总结：对本节课的内容进行总结，强调气候多样性和季风气候的重要性。
9. 布置作业：让学生结合自己的生活经验，调查并总结所在地区的气候特点及季风气候对当地社会经济发展的影响。
六、教学反馈与评价1. 课堂提问：通过提问了解学生对气候多样性和季风气候的理解程度。
八年级地理气候多样季风显著教案新人教版
一、教学目标：1. 让学生了解我国气候的特点，理解气候多样、季风显著的原因。
2. 培养学生阅读地图、分析地图的能力，提高学生对地理知识的理解和运用能力。
3. 使学生认识我国气候类型的分布，加深对地理环境与人类活动的关系的认识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：气候类型的分布，季风气候的特点。
2. 教学难点：季风气候的形成原因，气候多样性的成因。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究气候多样、季风显著的原因。
2. 利用地图分析法，帮助学生直观地了解气候类型的分布。
3. 运用案例教学法，让学生深入了解季风气候对我国农业的影响。
四、教学准备：1. 准备教材、地图、多媒体课件等教学资源。
2. 安排学生预习相关内容，了解我国气候的基本情况。
五、教学过程：第一课时：1. 导入新课：通过展示我国气候特点的图片，引导学生思考我国气候的特点。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解我国气候类型的分布。
3. 课堂讨论：分组讨论，分析气候多样、季风显著的原因。
4. 地图分析：引导学生阅读地图，找出季风区和非季风区的分界线。
5. 案例分析：以我国南方地区为例，分析季风气候对农业的影响。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生深入理解气候多样、季风显著的原因。
2. 课堂讲解：详细讲解季风气候的形成原因，气候多样性的成因。
3. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
4. 小组讨论：讨论季风气候对我国农业的影响及应对措施。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，布置课后作业。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对我国气候类型分布和季风气候特点的掌握情况。
2. 分析学生练习题的完成情况，评估学生对气候多样、季风显著原因的理解程度。
3. 关注学生在案例分析中对季风气候影响的认识，以及对应对措施的思考。
七、课后作业：1. 请学生总结我国气候类型的分布及特点。
2. 让学生收集有关季风气候对我国农业影响的资料，为下一节课做好准备。
八年级地理上册《气候多样季风显著》教案、教学设计
3.课后作业布置
布置与本节课相关的课后作业，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的实践能力和综合运用能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合自己的生活环境，观察并记录一周内的气候现象，如气温、降水、风向等，分析这些现象与季风气候的关系。
此外，学生在日常生活中对季风气候现象有一定的感知，但往往缺乏深入思考和系统归纳。教师可结合学生的生活经验，引导他们观察、分析身边的气候现象，激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，注重培养学生的空间思维能力和逻辑推理能力，使他们能够运用所学知识解决实际问题。
在情感态度方面，八年级学生正处于青春期，对自然现象充满好奇，容易产生浓厚的兴趣。教师应把握这一特点，引导学生关注气候变化对人类活动的影响，培养他们的环保意识和责任感。通过本章节的学习，使学生形成正确的地理观念，为今后的学习和生活打下坚实基础。
八年级地理上册《气候多样季风显著》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.描述我国气候的多样性特点，了解季风气候的基本特征及其在我国分布情况。
2.掌握气候类型的划分方法，能准确判断我国不同地区的气候类型。
3.理解季风形成的原因，分析季风对我国农业、生态环境等方面的影响。
4.学会使用地理信息系统（GIS）软件，观察和分析气候数据，提高地理信息处理能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：季风气候的成因、特点及其对我国农业和生态环境的影响；我国气候类型的划分和分布。
2.难点：理解季风气候形成机制；掌握气候类型划分方法；分析气候对人类活动的影响。
（二）教学设想
初中地理初二地理上册《气候多样季风显著》教案、教学设计
a.你认为季风气候对我国的经济发展有哪些积极作用？
b.季风气候给我们的生活带来了哪些不便？
c.针对季风气候的特点，我们应该如何合理利用气候资源，为人类造福？
4.结合所学知识，分析以下案例，并回答相关问题：
案例一：某地处季风区，近年来夏季降水量逐年减少，对当地农业生产造成严重影响。
案例二：某地位于非季风区，但近年来却频繁受到季风气候的影响，导致当地生态环境恶化。
问题：
a.分析案例中季风气候对当地造成的影响。
b.针对案例中的问题，提出合理的解决方案。
5.家长参与作业：请同学们与家长共同探讨以下问题，并记录下讨论内容：
a.季风气候对家庭生活有哪些影响？
b.家长小时候是如何应对季风气候的？
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，绘制一张我国气候类型分布图，标注出季风区和非季风区的范围，并在图中简要说明季风气候的特点及其对地理环境的影响。
2.以小组为单位，收集有关季风气候对人们生活、生产的影响的资料，整理成一份调查报告。报告内容包括：季风气候对农业、水资源、交通、旅游等方面的影响，以及应对季风气候灾害的措施。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一组我国不同气候类型的景观图片，如北国的雪景、南国的椰林等，引导学生观察并思考：为什么我国会有如此丰富的气候景观？
2.学生分享自己的观察和感受，教师总结：我国地域辽阔，气候多样，今天我们将学习季风气候的特点及其对地理环境的影响。
3.教师提出问题：什么是季风？季风是如何形成的？季风气候对我国有哪些影响？
4.设计课堂提问、讨论环节，引导学生主动思考，培养学生的批判性思维。
（三）情感态度与价值观
人教版八年级地理上册气候多样季风显著教案教后反思优秀教案
人教版八年级地理上册气候多样季风显著教案教后反思优秀教案一、教学目标1.让学生理解我国气候的复杂多样性，以及季风气候的特点。
2.培养学生运用地理知识分析问题的能力。
3.激发学生对地理学科的兴趣，提高学生的地理素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：我国气候的复杂多样性，季风气候的特点。
2.教学难点：季风气候对我国农业生产的影响。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示我国地图，引导学生观察我国地理位置，提出问题：“我国的地理位置对其气候有何影响？”2.讲解我国气候的复杂多样性（1）展示我国气候类型分布图，让学生直观感受我国气候的复杂多样性。
（2）讲解我国气候的四大特点：季风气候显著、大陆性气候明显、高原气候独特、气候复杂多样。
3.讲解季风气候的特点（1）展示季风气候示意图，引导学生观察季风气候的分布。
（2）讲解季风气候的成因及特点：夏季高温多雨，冬季低温少雨。
4.案例分析以长江中下游地区的季风气候为例，分析季风气候对该地区农业生产的影响。
5.课堂小结四、教后反思1.课堂效果通过本节课的教学，学生对我国气候的复杂多样性和季风气候的特点有了更深刻的理解。
课堂氛围活跃，学生参与度较高。
2.教学方法本节课采用了多媒体教学、案例分析等方法，帮助学生直观地了解我国气候特点，提高了学生的学习兴趣。
3.教学改进在今后的教学中，我将继续优化教学方法，注重培养学生的地理思维能力和实践能力，提高学生的地理素养。
4.教学感悟教学过程是一个不断探索、不断进步的过程。
作为教师，我们要关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
五、教学延伸1.课后作业（1）熟记我国气候类型的分布。
2.课外拓展（1）让学生查阅资料，了解我国不同地区的气候特点。
（2）组织学生进行户外考察，观察当地的气候特点。
3.家长沟通向家长介绍我国气候特点，让家长了解地理学科的重要性，共同关注学生的学习成长。
通过本节课的教学，我希望能够帮助学生建立正确的地理观念，提高他们的地理素养，为他们的未来成长奠定坚实的基础。
八年级上册地理复习课《气候多样季风显著》教案
八年级上册地理复习课《气候多样季风显著》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解我国气候类型的分布及特点。
（2）掌握我国季风气候的特点及影响。
2. 过程与方法：（1）通过地图分析，提高学生读图、用图的能力。
（2）运用实例分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：增强学生对我国气候多样性的认识，培养学生热爱祖国、关注生态环境的观念。
二、教学重点：1. 我国气候类型的分布及特点。
2. 我国季风气候的特点及影响。
三、教学难点：1. 气候类型分布图的识读。
2. 季风气候对我国的影响。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究气候类型及季风气候的特点。
2. 运用地图分析法，帮助学生理解气候类型的分布。
3. 实例分析法，让学生感受季风气候对我国的影响。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）复习上一节课的内容，提问：我国主要的气候类型有哪些？（2）引导学生思考：为什么说我国的气候多样？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解气候类型的分布及特点。
（2）讨论交流，总结气候类型的分布规律。
3. 课堂讲解：（1）讲解气候类型的分布及特点。
（2）重点讲解季风气候的特点及影响。
4. 地图分析：（1）让学生观察气候类型分布图，分析各类气候的分布规律。
（2）运用地图分析法，讲解季风气候的分布特点。
5. 实例分析：（1）让学生举例说明季风气候对我国的影响。
（2）分析季风气候对农业、生态环境等方面的影响。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调气候类型的分布及季风气候的特点。
7. 布置作业：（1）绘制我国气候类型分布图。
六、教学拓展：1. 引导学生关注我国气候变化对生态环境的影响，提高学生的环保意识。
2. 分析气候变化对人类生活的影响，如服装、饮食等方面的变化。
七、课堂互动：1. 开展小组讨论，让学生分享自己了解到的不同气候类型的特点。
2. 举例说明季风气候对我国经济发展的影响。
八、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
八年级上册地理复习课《气候多样季风显著》教案
八年级上册地理复习课《气候多样季风显著》教案一、教学目标1. 知识与技能：能够描述我国气候的特点及其影响因素。
能够分析季风对我国的影响，以及季风区与非季风区的区别。
能够运用地图和图表，识别我国的气候类型及分布。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力。
利用互联网、图书等资源，收集有关我国气候多样性和季风显著的资料，培养学生自主学习的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强地理素养。
增强学生对环境保护的认识，培养学生的环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：我国气候的特点及其影响因素。
季风对我国的影响，以及季风区与非季风区的区别。
我国气候类型的分布及其特点。
2. 教学难点：季风气候的形成原因及其对我国的影响。
气候类型的识别及特点。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究我国气候的特点及影响因素。
2. 利用多媒体课件、地图和图表，直观展示季风对我国的影响，以及季风区与非季风区的区别。
3. 组织小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4. 引导学生利用互联网、图书等资源，自主学习我国气候类型的分布及其特点。
四、教学过程1. 导入新课：利用课件展示我国气候多样性及季风显著的图片，引发学生的兴趣。
提问：“你们对我国的气候有什么了解？季风对我国有什么影响？”2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解我国气候的特点及其影响因素。
学生展示收集到的有关我国气候多样性和季风显著的资料。
3. 课堂讲解：讲解我国气候的特点及其影响因素。
讲解季风对我国的影响，以及季风区与非季风区的区别。
4. 小组讨论：组织学生进行小组合作、讨论，分析气候类型的识别及特点。
学生代表发言，分享本组讨论的成果。
5. 总结与拓展：教师总结本节课的主要内容，强调重点知识点。
布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业1. 绘制我国气候类型分布图，并标注各气候类型的特点。
3. 收集有关我国气候多样性和季风显著的资料，进行整理和分析。
《气候多样季风显著》的初中地理教案
《气候多样季风显著》的初中地理教案一、教学目标：1. 让学生了解我国的气候特点，理解气候多样性的原因。
2. 使学生掌握季风气候的特点及其对我国的影响。
3. 培养学生的地图观察能力和地理思维。
二、教学内容：1. 我国的气候特点2. 气候多样性的原因3. 季风气候的特点4. 季风气候对我国的影响5. 我国的气候分区三、教学重点与难点：重点：我国的气候特点、季风气候的特点及影响。
难点：气候多样性的原因、季风气候的形成机制。
四、教学方法：1. 地图观察法：让学生观察我国气候分布图，了解气候特点及分区。
2. 案例分析法：通过具体案例，分析季风气候的特点及影响。
3. 讨论法：引导学生探讨气候多样性的原因，培养地理思维。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾上一节课的内容，对新课内容进行引入。
2. 教学新课：(1) 讲解我国的气候特点，让学生了解气候多样性的基础。
(2) 分析气候多样性的原因，结合地图观察，让学生理解气候分区。
(3) 讲解季风气候的特点，让学生掌握季风气候的基本知识。
(4) 分析季风气候对我国的影响，让学生了解季风气候的重要性。
3. 案例分析：选取具体案例，让学生分析案例中的季风气候特点及其影响。
4. 课堂讨论：引导学生探讨气候多样性的原因，培养学生的地理思维。
5. 总结与布置作业：对本节课内容进行总结，布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、小组讨论等方式，评价学生对我国气候特点和气候多样性的理解程度。
2. 通过案例分析和地图观察，评价学生对季风气候特点及其对我国影响的掌握情况。
3. 结合学生作业和课堂表现，评价学生对气候分区知识点的掌握。
七、教学资源：1. 教材：《初中地理》2. 教学地图：我国气候分布图、季风气候分布图3. 案例素材：选取具有代表性的季风气候案例4. 多媒体课件：用于展示气候分布图、案例分析等八、教学进度安排：1. 第一课时：讲解我国的气候特点及气候多样性原因2. 第二课时：讲解季风气候的特点及其对我国的影响3. 第三课时：案例分析，让学生了解季风气候在实际生活中的应用4. 第四课时：课堂讨论，探讨气候多样性的原因5. 第五课时：总结本章内容，布置作业九、教学策略：1. 针对气候多样性的原因，采用地图观察法，让学生直观地了解气候分区。
《气候多样季风显著》的初中地理教案
《气候多样季风显著》的初中地理教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握我国气候的多样性，认识到我国气候的特点。
2. 使学生了解季风气候在我国的分布和影响，认识到季风对我国农业的重要性。
3. 培养学生的地图分析能力，提高学生对地理知识的理解和运用能力。
二、教学内容：1. 我国气候的多样性2. 季风气候的特点及影响3. 季风对我国农业的影响三、教学重点：1. 我国气候的多样性2. 季风气候的特点及影响四、教学难点：1. 季风气候在我国的分布2. 季风对我国农业的影响五、教学方法：1. 地图分析法：通过地图让学生直观地了解我国气候的多样性和季风的分布。
2. 案例分析法：通过具体的案例让学生了解季风对我国农业的影响。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，提高学生对地理知识的理解和运用能力。
教案内容请参阅下文：一、我国气候的多样性1. 让学生观察中国气候类型分布图，了解我国气候的多样性。
2. 讲解各种气候类型的特点，如热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、高原气候等。
二、季风气候的特点及影响1. 让学生观察季风区和非季风区的分布图，了解季风气候的分布。
2. 讲解季风气候的特点，如夏季高温多雨、冬季寒冷干燥等。
3. 分析季风气候对我国农业的影响，如水稻、小麦等作物的种植。
三、季风对我国农业的影响1. 通过案例分析，让学生了解季风气候对我国农业的重要性。
2. 讲解季风气候对我国农业生产的具体影响，如灌溉、播种时间等。
四、课堂小结让学生总结本节课所学内容，加深对我国气候多样性和季风气候特点的理解。
五、作业布置1. 绘制中国气候类型分布图。
六、教学过程：1. 引入新课：通过上一节课的学习，我们已经了解了我国气候的多样性和季风气候的特点，这节课我们来探讨一下季风气候对我国农业的影响。
2. 讲解季风气候对我国农业的影响：季风气候对我国农业生产有着重要的影响，主要表现在灌溉、播种时间、作物生长等方面。
3. 案例分析：通过具体的案例，让学生了解季风气候对我国农业的具体影响，如水稻、小麦等作物的种植。
气候多样 季风显著地理教案
气候多样季风显著地理教案气候多样季风显著人教课标版地理学科八年级上学期第二章中国的自然环境第二节气候多样季风显着——“气候多样季风显着”课题南北气温的差异课型综合课时1教学目标知识目标1.说出我国冬、夏气温分布的特点。
2.知道0℃等温线的分布位置与地理意义。
3.知道我国温度带划分依据及划分地区,明确我国地理环境的巨大差异。
技能目标1.通过阅读等高线分布图,培养学生判读等值线的技能。
2.通过对我国冬、夏季气温特点成因的分析,学会分析问题的方法。
3.学会查阅资料,运用资料解决地理问题。
情感、态度、价值观初步形成对我国地理环境差异性的认识,树立因地制宜、合理利用资源的观念。
教学重点1.冬、夏气温的分布特点。
2.0℃等温线的分布位置与地理意义。
教学难点冬、夏气温分布特点的形成原因教学方法表演、读图、讨论、讲述、展示资料教学准备学生准备:1.反映我国气温南北差异的资料(文字、图片等)。
2.各温度带的生活、生产特征的资料(饮食、房屋、服饰、农作物、耕地、植被、水果)。
教师准备:1.小道具:大皮帽、棉衣、大围巾、背心2.东北地区、广州、海南等地图片3自制相应课件、电脑、实物投影教学过程教师指导学生活动活动引入听了东北人的话,有什么感觉?——真冷听了广州人的话呢?——又热了两人的对话和他们的穿着说明了什么?(大屏幕显示:南北气温的差异)谁还准备了其他资料来说明南北气温不同的情况。
表演:学生甲:扮东北人,头戴皮帽,身穿棉衣学生乙:扮广州人,身穿背心学生回答:()过渡:同学们找的资料都很好,都能说明我国南方、北方的气温有差异。
单从这些资料上能找出规律、特征吗?那怎么办呢?这就需要我们地理的法宝——地图了。
运用地图解决地理问题是我们地理课的一大特色。
今天我们学习气温的差异用什么图呢?(大屏幕显示:一月平均气温分布图)拿来一张地图,你应该怎样看呢?提出问题:1.等温线是怎样分布的?有没有规律可寻?能得出什么特点来?2.等温线为什么是这样分布的,受什么因素影响?3.有没有特殊的地方,特殊的等温线?(大屏幕显示课件:世界地图、太阳挂中国地形图:学生贴箭头表示冬季风)要求学生用笔描出0℃等温线,并能说明其地理意义。
《气候多样季风显著》的初中地理教案
《气候多样季风显著》的初中地理教案第一章：气候多样性的概念与特征1.1 引言：引入气候多样性的概念，让学生了解气候多样性的重要性。
1.2 教学内容：解释气候多样性的含义，介绍气候多样性的特征，如温度、降水、季节变化等。
1.3 教学活动：通过图片展示和实例分析，让学生了解不同地区的气候多样性。
1.4 作业：让学生收集不同地区的气候资料，进行气候多样性的研究。
第二章：季风气候的特点与影响2.1 引言：引入季风气候的概念，让学生了解季风气候的重要性。
2.2 教学内容：解释季风气候的特点，如风向、降水、温度等，并介绍季风气候对地区的影响。
2.3 教学活动：通过视频资料和案例分析，让学生了解季风气候的形成原因和影响。
2.4 作业：让学生进行季风气候影响的研究，可以选择一个地区进行深入分析。
第三章：季风气候在中国的分布与影响3.1 引言：引入季风气候在中国的分布情况，让学生了解季风气候在中国的特点。
3.2 教学内容：介绍中国季风气候的分布情况，解释季风气候对中国地区的影响，如农业、水资源等。
3.3 教学活动：通过地图和数据资料，让学生了解中国季风气候的分布特点和影响。
3.4 作业：让学生选择一个地区，研究该地区的季风气候特点及其对当地的影响。
第四章：季风气候与人类生活的关系4.1 引言：引入季风气候与人类生活的关系，让学生了解季风气候对人类生活的影响。
4.2 教学内容：介绍季风气候对人类生活的影响，如衣着、饮食、居住环境等。
4.3 教学活动：通过实例和图片展示，让学生了解季风气候对人类生活的影响。
4.4 作业：让学生思考季风气候对当地人类生活的影响，并提出改进措施。
第五章：季风气候与环境保护5.1 引言：引入季风气候与环境保护的关系，让学生了解季风气候对环境的影响。
5.2 教学内容：解释季风气候对环境的影响，如气候变化、生态平衡等，并介绍保护季风气候的重要性。
5.3 教学活动：通过视频资料和案例分析，让学生了解季风气候对环境的影响和保护措施。
初中地理八年级上册《气候多样季风显著》教学设计
初中地理八年级上册《气候多样季风显著》教学设计一、教学目标1.让学生了解我国的气候类型及特点。
2.培养学生运用地图、资料分析问题的能力。
3.培养学生热爱家乡、关注气候变化的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：我国气候类型的分布及特点。
2.教学难点：季风气候对我国的影响。
三、教学过程1.导入新课通过播放我国自然风光的短视频，让学生初步感受我国气候的多样性。
提问：你们知道我国有哪些气候类型吗？它们分别有什么特点？2.知识讲解讲解我国气候类型的分布及特点，引导学生通过观察地图、资料，了解我国气候的多样性。
讲解季风气候对我国的影响，如：降水分布、农作物生长等。
3.案例分析以某地气候为案例，让学生分析该地气候类型、特点及对当地农业、生活的影响。
引导学生结合自己的生活经验，讨论气候对人们生活的影响。
4.小组讨论1.我国气候类型多样的原因是什么？2.季风气候对我国有哪些有利和不利影响？3.面对气候变化，我们能为家乡做些什么？强调气候变化对人类生活的影响，提高学生的环保意识。
6.课堂小结回顾本节课所学内容，让学生复述我国气候类型及特点。
强调季风气候对我国的影响，教育学生关注气候变化，为家乡环保做贡献。
四、课后作业2.思考：如何利用气候资源，促进家乡经济发展？五、教学反思本节课通过讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方法，让学生了解了我国气候类型及特点，培养了学生运用地图、资料分析问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
同时，注重培养学生的环保意识，为家乡的可持续发展贡献力量。
重难点补充：1.教学重点：我国气候类型的分布及特点在讲解我国气候类型的分布时，教师可以通过展示地图，与学生互动：教师：“请大家观察这张中国气候类型分布图，谁能告诉我，哪些地区属于季风气候？哪些地区属于干旱气候？”在讲解气候特点时，教师可以提出问题引导学生思考：教师：“为什么说季风气候降水集中？这会给当地带来什么影响？”学生思考后回答，教师进一步解释：“季风气候的降水主要集中在夏季，这有利于农作物的生长，但同时也可能带来洪涝灾害。
八上气候多样季风显著教案教案
第二节?气候多样季风显着教材内容详解●学习目标1.知识与技能（1）了解我国冬夏气温分布的特点及东西干湿的差异，初步学会分析其原因。
（2）了解我国温度带和干湿地区的划分和分布”，及其对农业生产的影响。
（3）了解我国气候的主要特征，初步认识中国气候资源的有利条件以及一些天气、气候灾害。
2.过程与方法（1）运用对比读图法，比较冬夏南北气温的差异，东西干湿的差异，冬夏季风的不同。
（2）列表归纳以上这些差异。
●快乐点击1.南北气温的差异我国南北跨纬度近50度，由于纬度的影响，南北气候呈现出一定的差异。
要想弄清冬夏气温的分布特点，应根据我国1月、7月平均气温图去进行分析。
冬季，我国南北气温差别很大。
1月份0℃等温线大致沿秦岭一淮河一线分布。
我国东北地区的北端平均气温在-32℃以下，我国南部海南岛平均气温在16℃以上。
漠河镇与海口市的1月平均气温相差近50℃。
因此，我国的冬季越往北去，气温越低，南北气0温相差很大。
原因是：（1）纬度因素是影响我国气温的重要因素。
我国南北跨纬度近50度。
在冬季，太阳直射南半球，我国北方纬度高，正午太阳高度比南方低，白昼比南方短，获得的太阳热量比南方少；（2）冬季风加剧了北方地区的严寒。
我国北方地区邻近冬季风源地，又加上冬季风在南下的过程中，受山岭阻挡，因此南方气温比北方高。
这方面就进一步拉大了南北温度的差异。
夏季，除了青藏高原等地区外，全国大部分地区普遍高温。
从7月平均气温分布图上可以看出：我国最北端漠河7月气温在16℃左右，南部海南岛在28℃左右，南北气温相差只有12℃左右。
从图上还可以看出青藏高原、天山等地气温较低。
全国大部分地区普遍高温。
原因：在夏季，太阳直射在北半球，我国北方的正午太阳高度虽比南方低一些，但北方的白昼时间却比南方长，获得太阳热量并不比南方少多少。
所以，我国夏季南北气温相差不大，全国大部分地区普遍高温。
根据气温的南北差异，并结合农业生产的实际，中国从北到南划分了5个温度带和一个地高天寒、面积广大的高原气候区。
八年级上册地理复习课《气候多样季风显著》教案
教案编辑专员：八年级上册地理复习课《气候多样季风显著》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解我国气候类型的多样性，掌握季风气候的特点及其对我国的影响。
2. 过程与方法：通过观察地图、分析数据等方式，培养学生从地理现象中发现问题、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱祖国，关注我国气候特点的情感。
教学重点：气候类型的多样性，季风气候的特点及其对我国的影响。
教学难点：季风气候的形成原因及其对我国的影响。
教学准备：教材、地图、多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，了解我国气候的特点。
2. 提问：同学们，上节课我们学习了我国的气候特点，你们知道我国气候的多样性吗？二、新课导入（10分钟）1. 讲解我国气候类型的多样性，引导学生通过观察地图，了解各种气候类型的分布。
2. 讲解季风气候的特点及其对我国的影响，引导学生分析季风气候的形成原因。
三、课堂练习（10分钟）1. 发放练习题，让学生结合所学内容，进行课堂练习。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、案例分析（10分钟）1. 给学生发放案例材料，让学生分析案例中涉及的气候类型、季风特点等。
2. 学生分组讨论，分享讨论成果。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己的学习收获，提出疑问。
教学评价：1. 课后对学生的课堂表现、练习成绩等进行评价，了解学生的学习情况。
2. 通过与学生的交流，了解学生对气候多样性和季风显著性的认识程度。
教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，及时调整教学内容，确保教学质量。
六、课堂活动：模拟季风现象（10分钟）1. 教师准备模拟季风现象的材料，如风扇、气球等。
2. 学生分组，每组选择一个模拟材料进行实验。
3. 学生通过实验，观察并记录季风现象的特点。
八年级上册地理复习课《气候多样季风显著》教案
八年级上册地理复习课《气候多样季风显著》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解我国气候类型的分布及特点；（2）掌握季风气候的形成原因及影响；（3）能够分析我国气候对生产、生活的影响。
2. 过程与方法：（1）通过地图观察我国气候类型的分布；（2）利用实例分析季风气候的特点；（3）开展小组讨论，探讨我国气候对生产、生活的影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对我国气候多样性的认识；（2）增强环保意识，关注气候变化对生态环境的影响。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）我国气候类型的分布及特点；（2）季风气候的形成原因及影响；（3）我国气候对生产、生活的影响。
2. 教学难点：（1）季风气候的形成原因；（2）气候变化对生态环境的影响。
三、教学过程1. 导入新课（1）复习上节课内容，提问：我国主要的气候类型有哪些？（2）引导学生思考：为什么说我国的气候多样？2. 自主学习（1）让学生阅读课文，了解我国气候类型的分布及特点；（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂讲解（1）讲解季风气候的形成原因及影响；（2）通过实例分析季风气候的特点；（3）分析我国气候对生产、生活的影响。
4. 互动环节（1）开展小组讨论：我国气候对生产、生活的影响；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结本节课我们了解了我国气候类型的分布及特点，掌握了季风气候的形成原因及影响，探讨了我国气候对生产、生活的影响。
四、课后作业1. 绘制我国气候类型分布图；2. 写一篇关于季风气候对我国农业生产的影响的短文；3. 调查身边的人们对气候变化的认识，总结他们的观点。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高教学质量。
六、教学过程1. 导入新课（1）复习上节课内容，提问：我国主要的气候类型有哪些？（2）引导学生思考：为什么说我国的气候多样？2. 自主学习（1）让学生阅读课文，了解我国气候类型的分布及特点；（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
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第二节气候多样季风显著第三课时●教学目标1、知识目标1.知道我国冬、夏季风的成因和特点。
2.了解我国主要的自然灾害。
1、能力目标1、初步学会分析冬、夏季风的形成原因。
2.培养学生判读分析季风形成图的技能3、德育目标使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
●教学重点.我国冬夏季风的分布特点及差异。
●教学难点有关季风形成图的分析判读。
●教学方法读图分析、观察对比等为主的教学方法。
●教具准备1.投影仪、录像带以及有关图片。
2.绘制有关复合投影片等。
●教学过程［导入新课］前两课时，我们已了解了我国气温的南北差异、降水的空间差异及我国的温度带和干湿地区的划分与分布。
那么，从气温和降水两个主要因素来看，我国气候有什么特征呢？为何会形成这样的气候特征？这与人们的生产和生活有何关系？它们各有什么优越性呢？同学们带着以上四个问题自学课文。
［讲授新课］(指导自学)引导学生带着问题浏览课文一至两遍。
(提问)我国气候有哪些特征？(学生：季风气候显著，气候复杂多样)那么，什么是季风？季风与季风气候是一回事吗？(学生：不是)(教师小结)学生答后，教师补充小结：季风是指一年内盛行风向随季节变换而有显著变化的风。
季风气候则是指一年内因盛行不同风向的季风而形成的气候类型。
(设问)那么我国的季风气候是如何形成的呢？(板书)三、季风气候显著引导学生观察《冬季风的形成图》(图2.19)、《夏季风的形成图》(图2.20)，在引导学生回忆或回顾影响气候的因素有哪些？我国的海陆位置有什么特点的基础上，引导他们从图上观察出我国冬夏季风的源地、风向及海洋与大陆气压状况的区别后，进而引导学生观察思考：冬(或夏)季风从大陆吹向海洋，还是从海洋吹向大陆，为什么？(教师小结)学生读图、观察、思考、回答后，教师补充讲述：①冬季风从亚欧大陆内部纬度较高的俄罗斯西伯利亚地区和蒙古高原一带，吹向低纬的太平洋、印度洋热带洋面，主要是由于北半球冬季大陆内部气温较低，气压较高，而热带洋面气温较高，气压较低，于是寒冷干燥的气流从大陆吹向海洋，从纬度较高的地方吹向纬度较低的地方，使沿途所经地区普遍降温，进一步加大了我国冬季南北气温的差异，这样就形成了干冷的偏北风(西北风、东北风)即冬季风。
可以说，我国南北受冬季风影响程度大小不同是我国冬季南北温差很大的主要原因之一。
②夏季风从低纬的太平洋和印度洋热带洋面吹向纬度较高的大陆内部，主要是由于北半球夏季低纬的热带洋面气温相对较低，气压较高；而大陆内部气温较高，气压较低。
于是温暖湿润的气流从纬度较低的热带洋面吹向纬度较高的大陆内部，形成了温暖湿润的偏南风(东南风、西南风)即夏季风。
(提问)我国冬季南北气温相差很大，除了受纬度位置的影响，还受什么因素的影响？(学生：冬季风)为什么？(学生思考回答后，教师补充小结)(教师小结)冬季风从俄罗斯西伯利亚和蒙古高原一带频频南下，我国北方地区首当其冲；寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。
冬季风在南下过程中，受重重山岭的阻挡，势力逐渐减弱。
南方受冬季风影响而降温的程度，远比北方小。
因此，寒冷干燥的冬季风的盛行，也是导致我国冬季南北温差很大的主要原因之一。
(总结)综上所述，我国东部广大地区之所以形成典型的季风气候，除了纬度位置的影响外，还有海陆位置的影响。
《冬季风形成图》《夏季风形成图》引导学生边观察边填写下表我国东部地区的降水主要是湿润的夏季风带来的。
我国东部地区的主要降水类型是锋面雨，锋面雨是如何形成的？它的推移有何规律？请同学们反复地阅读一下课本P 39的有关材料。
《锋面雨形成示意图》(图2.22)(讲解)请两三个同学登台指图讲解锋面雨的形成过程，以加深学生们的理解和印象。
(学生讲后，师生掌声鼓励)(提问)1.我国东部地区的主要降水类型是什么？它主要是由什么风带来的？(学生：锋面雨、夏季风)2.梅雨和伏旱出现在我国什么地区？(学生：长江中下游地区)请同学们观察《我国的季风区与非季风区图》，再与《我国的温度带分布图》《我国的干湿地区分布图》对照，了解季风区和非季风区的不同气候特点、分界线。
(提问)1.什么叫季风区、非季风区？2.习惯上，我们把自东北向西南的哪些山脉，作为我国季风区与非季风区的自然分界线？(学生：大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山)同学们把这些分界处山脉的名称填注在图2.21的适当位置(注意：竖写自上而下；横写自左向右)。
3.季风区与非季风区的气候特点有何不同？(教师小结)学生发言后，教师补充：1.季风区是指受夏季风影响很明显，降水丰富，主要集中于夏季的地区；非季风区则是指受海洋影响小，受地形等因素的制约，夏季风很难到达，降水较少，全年都比较干旱的内陆地区。
2.略3.季风区降水丰富，主要集中于炎热的夏季。
即我国季风气候区多雨期与高温期一致，都集中于夏季。
我国季风气候的一个显著特点是雨热同期。
(板书：夏季多雨高温〈雨热同期〉)非季风区降水稀少，全年都比较干旱。
(课堂活动)1.看图2.23，分析我国季风区的降水和气温在时间上的配合。
(1)从图上可以看出，季风区内降水较多的几个月份是______月，气温较高的几个月份是______月。
(引导(学生回答)我国季风区降水较多的几个月份是6、7、8，气温较高的几个月份也是6、7、8月。
(教师小结)从以上降水和气温分布的数字可看出：我国季风区内降水最多的季节，也是气温最高的季节，因此季风区最显著的气候特点是多雨期与高温期一致。
都集中在______季。
(学生：夏)用四个字概括就是________。
(学生：雨热同期)(2)想一想这种降水和热量的配合特点对农业生产有什么好处 ？(学生：有利于农作物的生长。
教师肯定学生答案后补充：降水量最多的季节，也是气温最高的季节，这时也正是农作物旺盛生长的时期，雨热同期为我国季风区农作物的生长提供了极为有利的条件)2.阿拉伯半岛和长江中下游地区处在大体相同的纬度位置上，但是气候差别却很大，你能说说这是为什么吗？(温故)同学们回忆一下影响气候的因素有哪些？(学生答后，教师补充小结：纬度位置、海陆位置、地形地势、洋流、气压和风等)(讨论)阿拉伯半岛和长江中下游地区纬度位置大致相同(同处北纬15°～30°之间)，但前者降水很少，气候干旱，沙漠广布，后者却气候湿润，物产丰富，人们称之为“鱼米之乡”，你认为影响二者气候差异的主要因素是纬度位置吗？(学生：不是)那究竟是什么因素造成了二者的气候差异呢？请同学们结合本节课刚学的知识四人一组讨论一下。
学生讨论发言后，教师补充小结：根据刚学过的知识可知，我国东部背靠亚欧大陆，面临太平洋，地处季风气候区，受夏季风影响非常明显，因而夏季高温多雨。
由此可知，造成两个地区气候差异的主要因素不是纬度位置而是海陆位置。
正是由于海陆位置的影响，才使地处同纬度大陆西岸的阿拉伯半岛气候干旱，沙漠广布，而地处同纬度大陆东岸的我国长江中下游地区，由于位于世界上著名的东亚季风气候区而且雨热同期，对农业生产极为有利，因而成为气候湿润、物产丰富的“鱼米之乡”。
3.我国的季风气候很容易带来各种灾害性天气。
如，冬季风活动强烈，就会暴发寒潮；夏季风活动不稳定，带来的降水时间分配不均，也会导致水旱灾害的发生。
关于我国的灾害性天气，你知道有哪些？仔细阅读下面的照片，并收集相关的资料，进行简要的说明(如灾害发生的原因、带来的危害，有效的预防措施等)。
(1)引导学生观察《冬季风的形成示意图》(图2.19)，并阅读学生课前收集的《寒潮警报资料》，结合冬季风形成的源地、性质和自己的生活感受，谈谈寒潮是一种什么样的天气现象，它发生在何地、何时？它给人们带来哪些危害？应采取哪些有效的预防措施？(分组讨论)引导学生在读图、阅读材料的基础上，结合自己的观察、感受和想像前后左右四人一组展开讨论。
(教师小结)学生讨论，小组代表发言后，教师补充讲述：寒潮是一种造成降温地区范围广、降温幅度大的强冷空气。
它类似冬季风，又强于冬季风。
从图和资料可知，寒潮这种强冷空气是从俄罗斯西伯利亚地区和蒙古高原一带侵入我国造成的。
它常发生于每年的秋末、冬季和初春，给人们带来严寒、大风、霜冻等恶劣天气。
因此，寒潮发生前，人们要注意收听收看天气预报，做好预防性工作，以免身体生病、农作物受冻、牲畜受害等。
(2)2001年入夏以来，我国许多地区面临着干旱的侵袭：东北、华北从春季开始就很少降雨，此外，一向雨水比较充沛的西南地区旱情也十分严重，使这些地区夏粮收成受到影响。
这是什么原因造成的呢？请看投影。
观察课本P41彩图和《锋面雨带推移图》。
(教师小结)学生观察、思考、回答问题后，教师补充：2001年上述地区之所以会发生严重旱情，是因为影响我国东部地区的锋面雨带，在春季和初夏时节因冬季风残余势力还较大迟迟不能北上，因此造成东北、华北地区的春旱和西部地区的干旱，直接影响着那里的春播和其他农作物的生长，以致使这些地区夏粮收成减产。
(3)台风：播放有关台风的天气预报和台风发生地区当时的录像，使学生真实地感受到台风所造成的严重灾害，深刻地认识到台风在我国经济建设中的破坏作用。
(提问)什么是台风？台风常发源于什么地方？台风为何会造成灾害？它会造成哪些灾害？它的灾害多出现在我国什么地区？哪些省区？《西北太平洋台风移动的主要路径示意图》，引导学生边观察地图边结合台风天气预报和录像，思考上述问题。
(教师小结)学生答后，教师补充：①台风是一种发源于热带洋面的大气涡旋，台风发生后常会带来狂风和特大暴雨。
台风中心附近的风力可达到或超过12级，具有很大的摧毁力；②台风常发源于热带洋面，其中西北太平洋热带洋面是全球台风发生次数最多的海域。
③从录像上可看到台风形成后常会带来大风和特大暴雨，因而摧毁许多房屋建筑和电力设施等，造成风灾和洪水灾害，使人们的生命财产和农业生产等遭受巨大损失。
④台风灾害多出现在我国沿海地区的台湾、福建、广东、广西、海南、浙江等省区。
(启迪思维)台风能给人们带来风灾和洪灾，这是台风的功还是过呢？(学生：过)台风是否只有过没有功呢？(学生：不是，台风有过也有功)台风的功在哪里呢？(学生：台风带来的大量降水，可解除或缓和盛夏期间的旱情。
教师加以肯定后补充：盛夏期间，长江中下游地区的伏旱，严重威胁着旺盛生长的水稻等农作物。
这时，台风带来的大量降水，可以解除或缓和长江中下游地区的旱情，有利于农作物的生长，这是台风对农业生产有利的一面，是台风的功。
可以说台风雨是农作物生长的“及时雨”)(4)洪涝：引导学生阅读投影资料：我国大部分地区夏秋季节多雨，且多暴雨，所以容易出现洪涝灾害。
七大江河的中下游地区，约有近100万平方千米的面积是洪涝多发地区，这些地区主要城市和乡镇的地势，大多处于洪水位以下，受洪水威胁很大。