部编版二年级下册语文集体备课第八单元教案

3、全班交流讨论。
4、质疑:原来你们小的时候做了那么多有趣的事情啊。那孩子
们猜猜世界小的时候是什么样的呢?都有谁?他们又学习了哪些本领呢?
5、鼓励学生大胆想像、猜测。
6、揭示课题:当世界年纪还小的时候。引导读课题，认识生字:
纪，台+己=纪。
（二）出示学习目标（1,2）
设计意图：激发学生学习兴趣，调动学生多种感官展开丰富的想象，获得对文本真切的感知，在感知体验中培养学生的理解能力，语言表达能力及欣赏美、创造美的能力，生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。
6、学生交流课文主要内容。
7、教师小结。
二．识记生字：
1.出示要求认的生字，开火车读一读。
2.学生说说这些生字可以用什么方法识记。
3.学生汇报识字方法:
A采用加一加的方法识字(形声字):每+文一敏米+造=糙工+力一功辟+言一譬目+争=睁口+我一哦门+间=简
B利用词语一起识字:秩序必须
4.学生开火车读一读生字。
(3)重点的词语句子，看看它们是怎样学习生活的?
(4)有不理解的词语或句了用白己喜欢的方式标记出来。
教
学
过
程
第二课时教学设计
二次备课
一、导入示标
复习导入
1、齐读课文。说说“祖先的摇篮”指的是什么？它给你留下什么印象？
2、过渡：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆呢？这节课我们一起再次走进这苍茫的大森林，去寻找那美好而遥远的回忆吧！
设计意图：检查学生字词掌握情况，同时梳理课文内容.
二、查学诊断
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
教学准备
教学课件
教
学
过
程
第一课时教学设计
二次备课
一、导入示标
（一）、导入资料展示，引入新课
1.学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
2.你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3.板书课题：祖先的摇篮。
4.齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”
5.如果把拼音宝宝去掉，你还认识它们吗?试试吧。
6.同桌检查识字情况:你指我认，我指你认。
7.把生宝送入试语中进行识字
课文主要讲了当世界年纪小的时候，太阳、月亮、水的学习和
生活，以及生活很简单，世界也有它的秩序。
三、指导书写。
1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作，组长读字，成员找卡片。
4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）
5、老师检查认字情况（开火车读生字）指名朗读课文
设计意图：生字的巩固能力做到字不离词，词不离句，让学生在语言环境中复习本课的生字，从而提高阅读水平。
三、导学施教
继续研读课文
1、文章第二章节主要写什么？
（1）出示课文片段：老师范读。
3．指导重点字的书写。
4．学生独立描红书写。
设计意图：这一环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮。”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意。
四、练测促学
1、照样子写句子。
那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。
3、师小结
我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，保护人类文明的起点，让大自然永远美丽。
4、全班有感情地朗读第三章节。
指导写字。
1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3．指导重点字的书写。
4．学生独立描红书写。
设计意图：通过不同的朗读，让学生有了深刻的感悟。
(1)自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一
读。
(2)不会读的句子可以请教同桌，并多读儿遍。
(3)实在不会读的生字请圈出山来，等着全班交流。
(4)有不理解的词语请圈山来。
3、学生按要求自读课文，老师巡视指导。
4、学生汇报:
(请小班按顺序开火有读课文，其他同学纠正他们读得不正确的地方)
5、学生齐读课文。
2.你会说“反反复复”这样的词语吗?试试吧。
水:学会了流动，往低处流。这里的省略号有什么作用呢?
设计意图：加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方法
五、拓展延伸
1、说说你这节课的收获是什么？
2、作业。
（1）有感情地朗读课文。
（2）书写生字。
设计意图：锻炼学生的语言表达能力。
教
学
过
程
第二课时教学设计
3．指导重点字的书写。
(1)左右结构的“功”要注意左窄右宽。
(2)上下结构的“简”、“界”要注意是上窄下宽。
4．学生独立描红书写。
设计意图：给学生自主选择读内容的权力，尊重学生的自主权，能促进学生更好的读书。
四、练测促学
1.试着说说太阳可能还学过哪些本领?都是因为什么没有学会的?
月亮:学会了晚上发光，也学会了不断变化。这符合现在月亮的特点吗?月亮为什么觉得白天发光这个主意不好呢?
教学难点
了解世界万物的变化秩序。
教法、学法
教法：教授法、引导法、谈话法。
学法：自读自悟，合作探究，从文字阅读中体会语言的精妙
教学准备
教学课件
教
学
过
程
第一课时教学设计
二次备课
导入示标激趣引入。
1、师:孩子们，你们还记得自己小的时候的样子吗?你最喜欢做什么?你在小的时候学会了哪些本领呢?
2、学生同桌交流讨论。
设计意图：通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热爱大自然、热爱生活。
板
书
设
计
板书设计：23.祖先的摇篮
23.祖先的摇篮
动人的传说
祖先的摇篮
天真的童谣
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
主备人所在学校及姓名
审核人所在学校及姓名
课题
24.当世界年纪还小的时候
课型
新授
教学
目标
1、熟读课文，会认“纪、必、须”等14个生字，会写“世、界
师：祖先在森林里干什么？
师补充介绍有关原始森林的背景知识：人是由猿人进化而来的。人类的祖先就是猿人，他们最早就生活在森林里。从树上跳到树下，或到处爬行，经过长时间的进化才渐渐地直立行走。
想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？
4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？
5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？
（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？
（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？
（3）练读2、3节。
（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。
二、导学施教
理解课文：
1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？
2．指名回答。
指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为Fra Baidu bibliotek么把原始森林称作“祖先的摇篮”？
照样子，说一说。
那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。
那（），是（）的摇篮。
那（），是（）的摇篮。
（2）分小组对读第二章节。
（3）祖先还可能做哪些事？（选择一句或两句说话）
2、学习第三章节。
（1）作者对于“祖先的摇篮”，表达了这样的愿望——（引读）
师：说说你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）
板书：文明的起点
天然博物馆
帮助学生理解原始森林为什么是文明的起点，是天然博物馆？
师：说说“文明”、“博物馆”是什么意思？
二次备课
一、导入示标
复习引入。
1、听写词语。
世界、年纪、必须、学习、但是、声音、月亮、主意、一直、只
好反复、变化、简单、万物、生长、泥土、眼睛、相当、最好、结局、开头
2、揭示课题:今天，我们继续学习《当世界年纪还小的时候》。出示学习目标（3,4）
设计意图：生字的巩固能力做到字不离词，词不离句，让学生在语言环境中复习本课的生字，从而提高阅读水平。
”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词句，了解太阳、月亮、水的学习过程，引导学生抓住事物的主要特点进行介绍。
4、让学生明白世界万物在变化。但又有它的秩序，每样东西我们都尽量简单化。
重难
点
教学重点
认识并掌握生字新词，并有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
（二）出示学习目标（1,2）
设计意图：让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。激发孩子们的学习兴趣。
二、查学诊断
1.学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。
（1）把课中出现的生字圈起来读一读。
（2）课文共有几个自然段？标上自然段号。
2.分自然段指名朗读课文。
设计意图：督促学生养成课前预习的良好学习习惯，同时也可促进教学。
四、练测促学
1、分三组竞赛朗读全文。
2、说说文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。
3、说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？
设计意图：巩固课文内容，加强学生语言表达能力。
五、拓展延伸
1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！
2、作业：预习第24课《当世界年纪还小的时候》
单元
课时分配
23、祖先的摇篮2课时
24、当世界年纪还小的时候2课时
25、羿射九日2课时
语文园地八3课时
主备人所在学校及姓名
审核人所在学校及姓名
课题
23.祖先的摇篮
课型
新授
教学
目标
1．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
单元
教学目标
1、学习识记本单元生字并做到书写整齐。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并练习分角色朗读课文。
3．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
4、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。.
单元教学
重、难点
充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。.
为什么说原始森林是文明的起点？（有文字记载，木头或石头上刻字或画符号）
为什么说原始森林是天然博物馆？（有珍贵的遗迹，动植物的化石等）
说说这句话的意思。（原始森林是人类的起源，是人类生态环境的屏障，原始森林里蕴藏着各种丰富的财富。）
（2）指导有感情地朗读。
（3）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？
3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重难
点
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学难点
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教法、学法
教法：教授法、引导法、谈话法。
学法：自读自悟，合作探究，从文字阅读中体会语言的精妙
那（巍巍的井冈山），是（中国革命）的摇篮。
那（充满智慧、充满快乐的校园），是（孩子们成长）的摇篮。
五、拓展延伸
1.说说你最喜欢哪一段或哪一句？
2.小组交流。
3.全班交流，相机指导朗读。
4.配乐读课文。
设计意图：加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方法
作业
1、背诵课文，预习第24课《当世界年纪还小的时候》。
二、查学诊断
1、检查学生预习情况。（标自然段、圈词语或家长签字）
2、出示词语，让学生认读。（个别读）
设计意图：检查学生字词掌握情况，同时梳理课文内容。
导学施教
学习1-4自然段，了解太阳、月亮、水的学习。
1学生分小组学习课文1---4自然段，要求:
(1)开火车阅读课文1---4自然段。
(2)都讲了谁在世界年纪小的时候的学习和生活
6．学习课文最后一节。
（1）说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）
（2）引读。
（3）指导有感情地朗读。
（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？
7．选择喜欢的一节有感情地读一读。
（1）自由组合练习读。
（2）展示个性指名读。
指导写字。
1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
二、查学诊断
1、检查学生预习情况。（标自然段、圈词语或家长签字）
2、出示词语，让学生认读。（个别读）
设计意图：督促学生养成课前预习的良好学习习惯，同时也可促进教学。
导学施教
一．初读课文，了解课文主要内容。
1、解决了生字问题，让我们再一次来读课文吧!并想想:课文主要讲了一件什么事?
2、学生自读课文，要求:
单元课题
第八单元
单元
教材分析
《祖先的摇篮》充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。《当世界年纪还小的时候》通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词句，了解太阳、月亮、水的学习过程，引导学生抓住事物的主要特点进行介绍。让学生明白世界万物在变化。但又有它的秩序，每样东西我们都尽量简单化。《羿射九日》能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。