语法知识及写作手法

语法知识

（一）短语的基本结构类型

①主谓短语。主谓短语的内部结构成分之间有陈述与被陈述的关系，前

者是陈述的对象，后者是陈述的内容。陈述对象一般为名次、代词

等，陈述内容一般为动词、形容词等。如：精神振奋/历史悠久

②联合短语。由两个或两个以上成分组成，并构成并列、承接、选择或

递进等关系。如：聪明能干/又脏又乱/今天和明天/唱歌跳舞/拳打脚

踢/生存或死亡/审议并通过

③偏正短语。由修饰语和中心语构成的短语。偏正短语的内部结构成分

之间有修饰与被修饰的关系。如：胖师傅/野生动物/一台电脑/精心

设计/狠狠地打/跳得高/太愚蠢/聪明得过分

④动宾短语。以动词为中心词，动词后面被支配的成分是宾语，动词和

宾语是支配与被支配的关系。如：买饭/看电影/承受压力/成为世界

冠军

（二）单句的基本成分

包括主语、谓语、宾语、定语、状语和补语六种。初中阶段主要了解前

（三）复句：八种类型

①并列复句

常用的关联词语有：既……又……/有的……有的/一方面……一方

面……/一边……一边……等；（正反两方面的并列情况，不能看成是

转折复句）如：不是……而是……/是……不是……

②递进复句

常用的关联词语有：不但（不仅、不只、不光）……而且（还、也、

又、更）……/不但不……反而……/尚且……何况（更不用说）……

以及“尤其”“甚至”等

③选择复句

其一：分别说出两种或几种可能的情况，从中做选择，这叫未定选

择。常用的关联词语有：或者（或、或是）……或者（或、或

是）……/是……还是……/不是……就是……/要么……要么……

其二：有的说出选定其中一种，舍弃另一种，这叫已定选择。

常用的关联词语有：与其……不如……/宁可……也不……

④转折复句

常用的关联词语有：虽然（虽是、虽说、尽管、固然）……但是

（但、可是、然而、却）……/但是（但），然而，可是（可），却，

不过，只是

⑤因果复句

常用的关联词语有：

说明：因为（因）……所以（便）……/由于……才……/之所以……

是因为……/因此，因而

推论：既然（既是）……就（那就、便、又何必）……/……可见…

⑥假设复句

常用的关联词语有：如果（假使、假如、要是，倘若）……就（那

么，那，便）……/即使（就算、就是、哪怕、纵使）……也（还

是，仍然，还）……

⑦条件复句

“有条件”常用的关联词语：只有……才……/除非……才（不）…

“无条件”常用的关联词语：无论（不论、不管、任凭）……都

（总、总是、也）……/无论……还是……都……

⑧承接复句

常用的关联词语：首先……然后……/刚……就……/就，便，才，再（四）识别和修改常见病句

写作手法：

泛指写作上的方法，它必须是一段文字或一篇文章写作的方法。常见的表现手法有：联想、想像、象征(托物言志)、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)、动静结合（以动衬静、以静衬动、动静结合）、虚实结合（以实写虚、寓虚于实、虚实相生）手法等。

①写景类——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景

②咏物类——托物言志

③怀古类——借景抒情、即事抒情

④咏史类——借古讽今、借题发挥

⑤送别类——即事抒情、即景抒情

⑥边塞类——真抒胸臆、借景抒情等等

(1)象征(托物言志)：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。

作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。

(2)衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。作用：突出本体的××特征。

(3)对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。

作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。

(4)借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。

作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。

(5)先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，作用：突出强调了事物(人物)的特征。

(6)侧面(间接)描写：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。

直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。

(7)伏笔和铺垫：作用：内容前后照应，情节严丝合缝。

(8)照应：记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。

议论文：强化××论点。散文：反复地抒发××情感，增加情感的深度。

(9)联想：由一事物想到另一事物的心理过程。

作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。

(10)想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。

作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。