案例教学法在商务英语翻译教学中的应用
浅议案例教学法在商务英语口语教学中的应用
案例教学法在商务英语翻译教学中的应用探索
３１ １案 例 的 针 对 性 ．．
进行讨 论 ． 核心 理念是 学生 是学 习 的主 导者 其 ２ 案例 教 学法 的优点 ２ １ 明确 的 目标 性 ． 在 案例 教学 中 ． 论 是案 例 的选编 ． 无 还是 每 一案例 教 学环节 的没 计 ． 是紧 紧 围绕 ～定 的教 学 目标 ． 都 为达 到一
的 困难 度 ．避 免 学 生 因 知 识 不 足 或 缺 乏 人 生 经 验 而 无 法
标 （ 了解名片的构成要素 、 ① 规格及款式 ； ②认知名片的 语 言特 点 及 翻译技 巧 ： 熟 知商 务 英语 的特 点 及 翻译 原 ③
则 。） 和能 力 目标 （ 能 够借 助相 关 知识进 行 英汉 名 片的 ① 互 译 ：⑦ 能够 根据 相 关要 求 独立 设计 中英 文商 务名 片 ： ③ 能 够在 商务 环 境下 准 确地 使用 中英 文名 片 。 ） 在选 择
的 、 认 为是 代表 未来 教 育方 向的成 功教 育模 式 。 被
案例 教学 法是 指 在教 师 的精心 策 划 和指导 下 ．根 据 教 学 目的和教 学 内容 的需 要 ． 运用 真 实案 例 ． 学 生带 入 将
特 定 的 情 境 进 行 研 究 讨 论 ．形 成 自己 对 这 些 问 题 的 见 解 或 解 决 方 案 ． 而 激 活 学 生 的 创 造 性 思 维 、 养 他 们 的 创 从 培 新 意 识 和 事 件 能 力 的 一 种 方 法 简 而 言 之 ． 是 通 过 一 个 就
２５ 较 强的综 合性 ．
案 例 教 学 的 案 例 较 之 一 般 的举 例 丰 富 ．案 例 的 求 解 也 较 为 复 杂 因 而 ． 例 教 学 的 实 施 既 可 以 拓 宽 学 生 的 知 案 识 面 ． 可 以 提 高 学 生 综 合 运 用 知 识 的 能 力 又
案例教学在商务英语口语教学中的应用
第３ ３卷 第 １期
黑龙江教 育学院学报 Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ
Ｊ ａ ｎ ． ２ ０ １ ４
Ｖｏ １ ． ３ ３ Ｎ ｏ ． １
对他们所学 内容有着 明确 的认 知 ， 并完全掌控他们 的学 习过
程， 也就是说 ， 自我学 习也是课 堂教学一个 有意义的延伸。 案例教学 的过程 为语 言学 习者提供 了更 佳的环境 。案 例教学法强调 提供 一个 能激发学习者兴趣的环境 ， 使其 与其 他学 习者一起进入 给定 的情境中 ， 在无标准答案 的情况 下 自
生了矛盾 ， 因此经常出现所学非所 用的局面。
（ 一） 高校 商务英语 口语 教学 的 目标定 位
根据我 国高等教育的相关考试要求 ， 以及 培养 适合时代 发 展的新型复合人才的高标准要求 ， 高校 商务英语 教学培养
二、 案例教学法的理论基础
２ ０世纪初 ， 哈佛 大学创造 了案例 教学法 ， 即围绕一定培
要： 以案例分析 的角度举例 阐述案例教 学法在 商务 英语 口 语 教 学中的应 用 ， 从课 程 目 标设定 、 所采 用案例
的课 堂实践解析及具体的课 堂操作步骤三 个方面 ， 论述 了案例 教学在 大学英语 专业教育 中的必要 性和 可行性。
关键词 ： 案例教 学； 商务英语 ； 课 堂实践； 应用
根据 国家 国际商务谈判专业的考试大纲 ， 商务 口语 的教 学 目标规定为 ： “ 商务 口语 的总 体 目标 为 ， 促进学生跨文化社 会交际 的英语 口语能力 ， 提高他 们在 国际市 场 的竞争 能力 ，
案例教学法在商务英语教学中的应用
案例教学法在商务英语教学中的应用1. 选取合适的商务英语案例首先需要选择与商务活动和实际情景相关的案例，包括商务会议、商务谈判、营销策划等。
案例应该具有一定的难度和复杂性，能够引发学生的兴趣和思考。
案例的语言应该符合学生的语言水平，能够让学生理解并进行讨论分析。
2. 引导学生分析案例在教学过程中，老师可以通过提出问题和观点引导学生分析案例。
学生可以根据案例中的信息进行角色扮演、小组讨论等活动，分析案例的背景、问题和解决方案。
在分析案例的过程中，学生可以逐步提高商务英语的语言和表达能力。
3. 深化案例讨论，激发学生思考在讨论案例的过程中，老师可以适时地引导学生深化讨论内容，激发学生的思考。
可以引导学生提出不同的解决方案，并分析各种解决方案的优缺点。
通过深化讨论，学生可以更好地理解商务英语知识，同时培养自己的分析和解决问题的能力。
4. 总结案例教学的经验和教训在案例教学完成后，老师可以对案例教学进行总结和反思，总结案例教学的经验和教训。
学生也可以在总结中分享自己的收获和体会，从而加深对商务英语知识的理解和应用。
三、案例教学法在商务英语教学中的教学效果1. 提高学生的语言表达能力通过案例教学，学生需要在分析和讨论案例的过程中进行表达。
这样可以提高学生的口语表达能力和写作能力，使得学生在实际工作中能够更加流利自如地运用商务英语进行交流。
2. 培养学生的实际操作能力商务英语教学需要强调实际操作能力的培养，而案例教学可以使学生在实际情景中进行分析和解决问题，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 激发学生学习的积极性通过案例教学可以引发学生的兴趣，提高学生学习商务英语的积极性。
学生在案例分析中需要主动思考和解决问题，更加重视自己的学习。
4. 培养学生的团队合作能力在案例教学中，学生可以进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作能力。
在实际工作中，良好的团队合作能力对于成功完成商务活动至关重要。
案例教学法在商务英语教学中具有重要的应用价值。
案例教学法在商务英语国际贸易课程中的应用
案例教学法在商务英语国际贸易课程中的应用【摘要】本文主要探讨了案例教学法在商务英语国际贸易课程中的应用。
在介绍了案例教学法的背景和定义。
正文部分分析了案例教学法在商务英语国际贸易课程中的重要性、优点、具体应用以及实施步骤，并探讨了案例教学法对学生的影响。
在总结了案例教学法在商务英语国际贸易课程中的价值，并展望未来的发展方向。
通过本文的讨论，可以看出案例教学法在商务英语国际贸易课程中具有重要的作用，有助于提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，促进学生对商务英语国际贸易知识的理解和应用。
【关键词】案例教学法、商务英语、国际贸易、教学方法、重要性、优点、具体应用、实施步骤、学生影响、总结、展望、教育价值1. 引言1.1 背景介绍案例教学法是一种以真实或虚拟的案例为教学材料，通过讨论、分析和解决问题来促进学生学习的方法。
它不同于传统的讲授式教学，而是更注重学生的参与和思考，帮助他们理解理论知识并将其运用到实际情境中。
在商务英语国际贸易课程中，案例教学法的应用可以使学生更好地理解国际贸易的相关知识和技能，培养他们的跨文化沟通能力和跨境业务管理能力。
通过引入案例教学法，可以使商务英语国际贸易课程更具有启发性和趣味性，提高学生的学习积极性和参与度。
结合案例教学法和商务英语国际贸易课程的特点，可以有效地促进学生的综合素质和实践能力的提升。
1.2 案例教学法的定义案例教学法是一种基于实际案例的教学方法，通过分析、讨论和解决真实或虚拟的案例来促进学生的学习和理解。
这种教学方法旨在引导学生运用所学知识和技能解决具体问题，培养其分析和解决问题的能力。
案例教学法的特点是情境性强，能够帮助学生将抽象概念与实际情况联系起来，使学习更加生动和具体。
通过案例教学，学生可以在模拟真实情境中进行实践，从而提高其应用能力和综合素质。
案例教学法注重学生的主动参与和合作学习，通过小组讨论和合作，促进学生的交流和互动，培养其团队合作和沟通能力。
案例教学法在商务英语教学中的应用
导 学 生学 会 用 理 论 去 总结 和 思 考在 案 例 分 析 、发 言 辩 论 中存 在 的 问题 ， 回顾 在 对 案 例 理 解 和 使 用 理 论 上 的 收 获 ． 成 一 个 形 具 有 内在 逻 辑 联 系 的 知识 体 系 。 最 终 撰 写 书 面 报告 。 例 报 并 案 告 的长 度 据 具 体 案 例 而 定 ， 般 以３０ 右 为 宜 。 一 ０左
２１ 例 准 备 ．案 案例 教 学 的效 果 很 大 程 度 上 取 决 于案 例 的选 取 。教 师应
度 相 适 宜 的教 学 案 例 材 料 是 案 例教 学 的关 键 所 在 。 目前 我 国 商 务 英 语教 学 方 面 尚无 统 一 权 威 的案 例 教 学 教 材 ．从 国外 引 进 的原 版 教 材 也 缺乏 系 统 性 。 所 以 应 依 照 商 务英 语 教 学 大 纲 要 求 ，紧扣 培养 目标 和 课程 目标 来 进 行案 例 教 学 教 材 的编 写 ， 并 在 教 学 实践 中不 断 加 以充 实 和 完 善 就成 为 当务 之 急 ． 此 同 与 时 应 建 立相 应 的校 内 教 师 资源 共 享 的 商务 英 语 教 学 案例 库 。 ３３ 师 素 质 的 提 高 ＿ 教 案 例 教 学法 对 教 师 的 素 质 有 着 较 高 的 要 求 。既 要 有 广 博 的 专业 知识 还要 具 有 创 新 精 神 和 相 应 的 教 学 技 巧 。 此 ， 师 因 教 首 先 要 在 提 高 自身 英 语 水 平 的 基 础 上 ， 宽金 融 、 易 、 业 拓 贸 企 管 理 、 场 营 销 等 领 域 的 相 关 知 识 ： 次 ． 师 要 在 实 践 教 学 市 其 教 中 不 断 总结 教学 方 法 和 技 巧 ， 能 启 发 和调 动学 生 的 积极 性 ： 要 再 次 ， 师 应 不 断 提 高 学 术 理 论 水 平 ， 保 自 己能 掌 握 商 务 英 教 确
案例教学在商务英语教学中作用
浅谈案例教学在商务英语教学中的作用摘要：商务英语作为实用英语的一个分支，其教学要求教师必须根据学科特点、社会需求、教学对象和知识水平综合商务英语的实用性特点，以甄选和改革教学方法。
案例教学法是商务英语教学方法中的一个重要组成部分，下面具体谈谈它对商务英语教学起到的作用。
关键词：案例教学法；商务英语教学；重要性一、案例教学的由来和特点“案例教学法”（case—study teaching method）是美国哈佛商学院在20世纪20年代首创的，可以说提起哈佛商学院mba教学就会想到它。
当时由于缺乏教材，教师们就采访第一线的企业经理们，把他们的商务活动案例记录下来，经过整理后“作为教学材料，结合教学主题，透过讨论、问答等师生互动的教学过程，让学生了解与教学相关的概念或理论，并培养学生的高层次能力”（张民杰，2006）。
这种以案例作为师生互动核心的教学方法后来得到广泛的运用。
简单地说，商务英语中的案例教学法是一种启发式的教学方法，强调学生的主体地位和教师的主导作用。
具体点说，商务英语案例教学是指教师根据教学目标，通过设计一个商务情境的具体案例，把学生带入特定的商务现场，力求真实再现案例情景，引导学生对案例进行讨论来实现最终的教学目的，是一种提高学生实际语言运用能力的教学方法。
因为案例教学把培养语言运用能力放在比获得商务知识和语言知识更重要的位置上，因此教学过程中更突出学生的主体地位，以学生之间的交流、讨论为主，所使用的案例材料也不是呆板的对理论的系统阐述，而是对一个真实情景的描述，突出对学生实际运用知识能力的培养，包括对具体情况的分析技巧、进行辩论和批判性思维的能力、人际协调合作的技巧以及沟通能力。
我国20世纪80年代才开始引入该教学法，并将其广泛运用于工商管理、公共管理、国际商务等实践性、应用性强的专业领域。
由于商务英语和以上领域的专业有密切联系，也逐渐接受了案例教学法在其教学中的应用。
二、案例教学法与传统教学方法相比较的优势和作用总的来说，案例教学法的优势在于更有利于培养学生的判断思维和分析反思问题的能力，有利于提高学生综合交际和实际运用能力。
商务英语教学中案例教学法的应用研究
商务英语教学中案例教学法的应用研究
近年来，随着商务英语教学的不断发展，案例教学法作为一种具有重要意义的教学方法，得到了越来越多教师和学生的认可和应用。
案例教学法是一种常用的探究式教学方法，因其以案例为核心，可以引导学生建立案例角色、分析案例的发展情况以及依据该案例推广到商务英语的实际应用，从而培养学生解决商务英语中实际问题的能力，被认为是商务英语教学的有效方法。
案例教学法不仅有利于提高学生的实际应用能力，同时也可以激发学生的学习兴趣，推动学习进程和效果。
首先，案例教学法可以弥补学生缺乏实际经历的窘境，为学生提供更充分的背景，使他们更好地理解案例所涉及的情境；其次，案例教学法可以培养学生的主动性，让学生充分发挥自己的潜能，在学习中不断尝试，让学习过程更加充实有趣；最后，在案例教学法中，课堂教学以实际应用为主，能够更好地探索和解决具体问题，使学生的学习积极性和主动性得到充分激发，以达到最佳的学习效果。
商务英语案例教学法的应用，需要在课前、课中和课后，采取科学的教学设计，才能有效发挥案例教学法的功效。
在课前，教师对教学内容进行充分的准备，营造舒适愉快的课堂氛围，通过案例设置，使课堂主题思想清晰，引导教学环境更加有趣；在课中，教师应以案例探究为主线，与学生进行积极的互动，使学生获得更多的参与机会；在课后，教师应督导学生，不断完善对案例的认知，提升学生的专业技能和实际应用能力。
目前，关于案例教学法在商务英语教学中的应用研究还处于初级阶段，今后应加强更多研究，深入探究如何更好地利用案例教学法推广商务英语教学，促进学生语言素养的不断提升。
综上所述，案例教学法对于商务英语教学具有积极的作用，但教师在实施案例教学法时，仍需要采取科学的方法，进行有效的控制，以达到最佳的教学效果。
案例教学法在商务英语教学中的运用
案例教学法在商务英语教学中的运用商务交流是一项必不可少的技能，在当今全球化的背景下，商务英语教学的重要性越来越受到重视。
传统的教学方法，包括讲授和演示，虽然相对有效，但是难以满足不同学生的学习需求。
因此，教师需要采用不同的教学方法来满足不同学生的需求。
与此同时，案例教学法被越来越多的教师认为，是一种对于学生来说更加有效的教学方法，因为通过案例教学，学生可以更加深入地了解案例中的内容，并能更好的应用在生活中。
一、案例教学法的概念案例教学法是指通过教学案例来让学生学习相关知识的方法。
这种教学方法可以帮助学生更加深入的了解案例中的内容，并可以在实际情况中应用所学内容。
案例教学法有很多种形式，包括情景式教学法、问题式教学法等。
这些教学方法本质上有相同的特点：通过实际的案例让学生去理解相关的知识和技能，从而达到更好的学习效果。
二、案例教学法在商务英语教学中的运用1、案例教学法可以提升学生的学习效果通过案例教学法，学生可以更加深入地了解案例中的内容，并将所学内容应用到实际情况中。
这种教学方法可以引导学生去思考和分析问题，并可以激发学生的学习兴趣。
这样，学生就能更加积极地参与到学习过程中，提升学习效果。
2、案例教学法可以提高学生的思维能力商务英语的学习需要学生具备一定的思维能力，包括逻辑思维、判断能力和分析能力等。
通过案例教学法，学生可以在实际情境中应用所学内容，提高思维能力，使学生更加容易在实际生活中应用所学技能。
3、案例教学法可以提高学生的学习兴趣商务英语的学习本质上是一件枯燥的事情。
通过案例教学法，学生可以更加深入地了解每个案例的情境背景，引导学生参与到案例中去，从而提高学生的学习兴趣。
4、案例教学法可以提升学生的综合素质商务英语的学习需要学生具备一定的综合素质，包括口语表达能力、书面表达能力、地图解读能力等。
通过案例教学法，学生可以在实际情境中学习相关的能力和知识，从而提升学生的综合素质，并能更好地适应社会的发展。
案例教学法在商务英语国际贸易课程中的应用
案例教学法在商务英语国际贸易课程中的应用【摘要】本文探讨了案例教学法在商务英语国际贸易课程中的应用。
在分析了研究背景、研究意义和研究目的。
在阐述了案例教学法的理论基础、在商务英语国际贸易课程中的价值和具体应用，同时也探讨了其优势与挑战以及改进与完善的方向。
结论部分总结了案例教学法在该课程中的实际效果，展望了未来的应用前景。
通过本文的研究，可以发现案例教学法在商务英语国际贸易课程中具有重要作用，能够培养学生的综合能力和实践能力，提高课程教学效果，为学生的职业发展奠定良好基础。
【关键词】案例教学法、商务英语、国际贸易、教学方法、案例分析、教学效果、教学价值、优势、挑战、改进、完善、应用前景、研究意义、研究目的。
1. 引言1.1 研究背景传统教学方式主要以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏对真实商务环境的模拟和实践。
而案例教学法能够将学生置于虚拟商务场景中，让他们亲身体验并解决实际问题。
通过分析和讨论案例，学生能够更深入地理解贸易实务中的挑战和机遇，提高解决问题的能力和决策水平。
本研究旨在探讨案例教学法在商务英语国际贸易课程中的应用，旨在提升学生的综合素养和实践能力，为其未来从事跨国贸易和商务活动打下坚实基础。
1.2 研究意义商务英语国际贸易课程是商科学生必修的重要课程之一，涵盖了国际贸易的理论知识、实践应用和案例分析。
案例教学法是一种富有挑战性和启发性的教学方法，通过真实的商务案例展示，帮助学生理解并应用课堂所学知识。
在商务英语国际贸易课程中，采用案例教学法能够有效提升学生的实践能力、解决问题的能力和团队合作意识，使他们在未来的商务实践中能够灵活运用所学知识，应对各种挑战。
研究案例教学法在商务英语国际贸易课程中的应用意义重大。
通过案例教学法，学生能够更深入地了解国际贸易的实际操作过程，加深对课程知识的理解和掌握。
商务案例常常涉及复杂的经济背景和法律环境，通过分析案例，学生可以更好地理解国际贸易的法规和政策，提高对商务英语的实际运用能力。
任务教学法和案例结合在商务英语教学中的有效实践
任务教学法和案例结合在商务英语教学中的有效实践摘要：将任务教学法和案例引入商务英语教学，根据案例设计有效任务，任务借助案例展开。
学生在案例引导下，查找资料和分析任务，在完成任务的过程中主动学习和探索。
任务完成后，给出案例中公认的最佳解决方案和权威性解决方案加以检验和比较，让学生对任务实施的结果产生身临其境的真实感，达到立竿见影的效果，从而增强学生对所学商务和语言知识的感性认识，促进学以致用，以提高商务英语的教学效果。
关键词：任务教学法；案例；商务英语一、引言商务英语是以英语作为语言媒介，以商务知识为核心的一种专门用途英语，按ellis和johnson的定义：“商务英语属特殊用途英语范畴…它符合特殊语料的定义，它强调特殊语境下交际的特殊样式。
”商务英语教学具有esp教学的特征和要素，即需求分析（needs analysis）、真实语料（authentic materia1）、真实语境（realcontext）、信息为主（message–focused）、主题引导（topic-based）、任务教学（task-based teaching）。
培养目标在于帮助学生在掌握必要的商务英语知识以及在商务知识的基础上培养学生在各种商务环境下灵活运用英语进行有效商务沟通，处理实际问题的能力。
从商务英语人才的职业特点看，商务英语教学培养的是具有可持续发展的职业能力的应用型英语人才，而不是知识型、理论型人才。
商务英语教学是能力教育，是英语与商务经贸专业知识的有机结合。
与传统英语专业教学相比，更强调使用目的语交际的有效性，即交际的准确性、得体性和流利度。
因此，在传统教学方法与手段的基础上，应加强学生语言实践活动环节，以培养学生理论与实践相结合的能力。
由于商务英语具有很强的实用性和不同的专业分类，培养重点是学生的实用能力，因此凡有利于培养学生实际动手能力的教学方法和模式都是可能的选择。
如整体语言教学法、任务教学、情景教学、案例教学、交互式教学、问题解决模式教学、探究学习模式教学等等。
案例教学法在商务英语写作教学中的应用
的特定 目的。教学需要提供学习情境 ，学习材料和 学 习活动 应 该 有 趣 ，使 学 生 感 悟 实 际 商 务 英 语 写 作， 认识商务沟通书面交际的写作背景和写作技能 同等重要。大量的接近现实生活的活动能够强化知
收 稿 日期 ：２０ － －３ ０ ８０ ０ ４
用英语 ，为学生运用已学的经贸知识和英语进行商 务写作 练习做铺 垫 。 首先是准备许多小案例 ， 通常借助范文举例的 形 式来体 现 ；接着是 提供 一些 与写作 实践结 合在一
实 践 中只有有效 实施这 些环 节 ，才 能保证整 个案例 教 学 的成 功 。通 常而言 ，案 例教学包 含 以下 ４个基 本 环节 ：案例准备 、案 例分 析 、案 例总结 、写作 实 践 。只有 有效实施 这些 环节 ，才 能保证整个 案例 教 学 的成功 。 １ ．案 例准备 案例 教学 的关键 ，首先 在 于设 计合 理而可操 作 的案例 。案例必 须 同时体现 商务 活动 的实际要 求和 各 种商务 文体 的特点 ，并 使 两 者 密切 结 合 在一 起 。 案例都用 英 文表述 ，在教 学过程 中教 师和学 生都使
商务 英语写 作 的一 般性原 理 和特殊原则 ，其 目的就 是 让学生 能 够 了解 和掌 握 商 务 英 语 写 作 的基 本 文 体 、格式 、交际策 略及语 言特 点 。在 此基础 上进行
大 量练 习才 能达到 更好 的效果 。商务英 语写作 必须 立 足于实 践 。学生 在学 习新 的任 务 时对 如何 有效或
基金项 目：黑龙 江大学青年科学基金项 目 （ Ｗ２０ ２ Ｑ ０８ ）
作者简介 ：李悦聪 （９ １ ） １８ 一 ，女 ，内蒙古 乌兰察 布人 ，助教 ，从事应用语言学 、翻译学 、教学法研究 。
商务英语教学中案例教学法的应用
当我 们认识到 案例 教学 法及其特 点 以及它 在商务 英语教
方 法 。 这 种 教 学 方 式 以学 生 作 为 教 学 的 主 体 ， 借 助 于 具 有 多 元 学 中应 用 的 重 要性 后 便 要探 索 具 体 的 实 现 方 式 。首 先 ， 根 据 案 表 征 且 具 有 一 定 的 潜 在 价 值 的 案 例 来 引 导 学 生 进 行 相 应 的 探 例教学法及商务英语的特 点合 理规 划教学环节 。 在具体的课堂
跨 国贸 易的发展对 于高素质商务人才的需求不断增加 ， 商 语进 行 讨 论 。 在 讨 论 过 程 中 ， 教 师 对 于 学 生 遇 到 的 一 些 问题 进 务英语专业人才的培养成为社会 发展的一种必然需求 。 传统商 行 及 时 解 答 并 对 其 讨 论 中 的 一 些 知 识 运 用 错 误 及 时 纠 正 ， 使 学
案例教学法在商务英语翻译教学中的应用
【 关键词】 案例教学法 商务英语 翻译教学 【 中图分类号】 Ｇ ６ ４ ２ 【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ｏ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ — ０ ０ ９ ４ — ０ １
一
案例教 学法是 指根 据教 学 目的和教 学 内容 的需要 ．通过 时， 选用的部 分“ 活生 生” 案例 ， 本 身就“ 错误 百 出” 。因此 ， 曾采 源于实践 的典 型案例 。提 高学生分析和解 决实际问题能力 的 用“ 翻译改错 练习” 的 形 式 完成 练 习。 通 过 改译 和 二 次翻 译 加 种教 学方法。案例教 学之所 以能在 商务 英语翻 译教 学 中得 工 ， 强化 学 生“ 翻译 无 小事” 的意识 。在 借鉴 和吸取 翻译 案例 以应 用， 这是 由商务 英语教 学 内容和特 点决定的 。商务 英语 最 “ 反面典型” 的基础上 ， 进一步巩 固所学知识 、 积 累同类案 例的 突出的特 点即商务翻译技能与商务专业知识 紧密结合。 翻译技 巧 ， 提 高商务英语翻译的 综合 能力。 案例教学法在 商务英语翻译教学 中的可行性 ３ ． 多样考核 、 自主学 习 商务英语是 以社会功 能变体 的英语 为媒介 、 涉及商务 专 增加 自主案例 分析 的 比重 ，更 能充分发挥 学生的主观能 业知识和商务文化 的英语 ，蕴含 着较 强的商务专业 内涵和 商 动性。商务英语翻译是一 门实践性很 强的课 程 。 这更 需要教 学
１
商号
、
商铺
哈 尔滨满堂红房产中介 英译 、马迭 尔宾馆 店 名英译彤德 莱火锅店等饭 店名称英译
２
产品说 明书
大宝晚霜、 鸿 字牌电子打 火器、 弹簧秤使 用说
明 等
案例教学法在商务英语翻译教学中的应用
管 理 类 和 教 育 、 律 等 类 专 业 。 由此 看 来 ， 例 教 学 法 和 商务 法 案 英语有着很深的渊源 ， 为案例教学法就是为 商业而出现的 。 因
从 以 往 毕 业 生 的 反馈 情 况 来 看 。 商务 英 语 翻 译 教 学 更 注 重 实 践 ， 俗 来 讲 ， 是学 生 的动 手 能力 。 一 篇 商 务 文 章 ， 否 又 通 就 给 能 快 又 好 地 翻译 出 来 ， 对 用 人 单 位 来 说 是 最 重 要 的 ， 然 ， 这 当 对
生 都 是 教 学 过 程 中 的组 成 部 分 ， 生 的互 相 配 合 ， 辅 相 成 ， 师 相
才 能 保 证 取得 预 期 的 教 学 效 果 。 ． 励 教 育 原 则 。 师 教 给 学 ４激 教 生 的 不仅 是 一种 学 习 方 法 。而 是 培 养 学 生对 待 学 习 的 积 极 态
务 环 境 中 ， 学 生 感 受 商 务 环 境 ， 拟 实 践 经 验 ， 强 翻 译 实 让 模 增 践 的 能力 。在 实 施 案 例 教 学过 程 中应 遵 循 以 下 原 则 ：＿ ｌ以学 生
解 决 实 际 问 题 的 教学 方 法 。这 种 教 学法 由 美 国 哈 佛 大学 工商
教 学 的 成 功 。 常 而 言 ， 例 教 学 法 应用 于 商务 英 语 翻 译 中包 通 案 括 以 下 ５个 基 本 环 节 ： １ 理 论 准 备 ． 这 个 环 节是 准 备 有 针 对 性 案 例 的基 础 。也是 整个 案 例 教
案 例 教 学 的 过程 不是 老师 的讲 授 ， 是 学 生 课 前 的 准 备 ， 而
试论案例教学法在商务英语教学中的运用
总之 ，在商务英语 的课 堂教学 中 ，我们 应恰 当运 用案
例教学法 ，充分发挥学生 的主体作 用 ，坚持 以学生为主体 ，
以教师 为导 向，积极 创新教学 活动 ，使学 生能 充分发 挥他 们 的 自主性 、 自觉性 和创造性 ，从 而切实 有效 地培养 学生
在商务活动 中应用语言的实际能力 。
ａ ： （ ） Ｃ ｓ ｍ ￣ ｈ ｖ ｅ ｏ ｅ ｌｓ ｌ ａ ｔ ｔｅ ｂ ａ ｄ ｌ １ ｕ ｔ ｅ ａ ｅ ｂ ｃ ｍ ｅ ｓ ｏ ｌ ｏ ｈ ｒ ； ｅ ｏ ｙ ｎ
（ ） Ｓ ｐ ｒ ａｋ ｔ ａｅｂ ｅ ｒｄ ｃｎ ｎ ｅ ｈ ｉ ｗ ａ ｅ． ２ ｕ ｅ ｍ ｒｅｓｈ ｖ ｅ ｎｐ ｏ ｕ ｉｇ ｕ ｄ ｒｔｅｒｏ ｎ ｌｂ １
案例 中的重要 概念 。 （ 案例 分析 阶段 。此 阶段 分为三个环节 ，即 ：分组 三） 讨论 、小组 代表发 言和全 班讨论 。分组讨 论 ，教师将全班 学 生分为若干小组 ，以小组 为单 位进行 分析 、讨 论或者辩
是众 多有效 的商务英语 教学方 法之一 。如果 每堂课 都是单
承 晓 燕
（ 常州 工 学 院 ，江 苏 常 州 摘 ２３０） １０ ２
要 ：商 务 英 语 是 一 门 实 践 性 强 的专 业 课 程 ，教学 中运用案 例教学 是一种十分有效的方法。 文 章 标 识 码 ：Ａ
文 章编 号 ：１ ０— ６ ７ （０ ０ ６ １７ Ｏ ｏ ８ ７ ２ ２ １ ）０ —０ ０ 一 ２
内展开。下面就案例教学法 的具体实施 阶段 进行探讨 。
（ 案例准备阶段。在实施案 例教学 之前 ，教师应该 一）
从 商务英语 教学 目 和教学要求 出发 ，收集 、设计 和编写 标
商务英语翻译课程教学中案例教学法的应用
可 能 出 现 的任 何 问题 ， 应 引 导 学 生提 前 查 找 、 细 阅读 相 关资 料 以 并 仔 ０ 引言 及 如何 应对 下 一 步 的 分 析 、 论 。 例如 ， 加深 学 生 对合 同 的理 解 和 讨 为 目前 ， 统 教 学 下学 生 缺 乏 跨 商 务文 化 交 际 能 力 的训 练 ， 践 活 掌 握 ， 师 选 择并 给 出 以下 案 例 ： 国 一 家公 司 打 算 从 上海 一 家 进 出 传 实 教 英 动 能力 弱 。 决 以上 问题 ， 解 案例 教 学 可 以极 大地 激 发 学 生 进 行 交 际活 口公 司购 买 ～ 批 纺 织 品 货物 ， 到英 国公 司 的询 盘 后 ， 海 公 司 立 即 收 上 动 ， 而训 练 并 提 高跨 商 务 文 化 交 际 能力 和 技 巧 。 文 试 图 通过 分析 给英 国公 司 发 了报盘 ， 且 两公 司 在 电话 中定 下 了 口头 合 同 ， 从 本 并 但是 上 语 言 学 理 论对 跨 商 务 文 化 交 际能 力 培养 的指 导 作 用 ，来 分析 案 例 教 海公 司 并 没 有 履 行 口头 合 同 ， 时发 货 ， 国公 司 向 英 国仲 裁 机 构提 按 英 学 对 学 生 跨商 务 文 化 交 际 能力 培 养 的 方法 和 途 径 。 起 仲 裁 诉 讼 ， 求 上 海 公 司履 行 合 同 ， 是 上 海 公 司拒 绝 履 行 口头 合 要 但 １ 案 例教 学法 和 跨 文化 交 际能 力 的概 念 同 。 分 析 、 论 之前 ， 师 将 此案 例 分 发 给 学 生 ， 求学 生 阅 读相 关 在 讨 教 要
案例教学最早始于 哈佛大学。早在 １ ７ ， ０年 哈佛法学院就将案 的国际公约及国际惯例两国之间的文化差异 ，以便找到分析该案例 ８ 例应用于对学生 的职业训练。 １ ｄ博 的理 论 依 据 。
案例教学法在高职商务文秘英语教学中的应用
案例教学法在高职商务文秘英语教学中的应用[摘要] 本文以商务文秘英语为例,结合案例教学法自身的特点与优势,分析了案例教学法的组织和实施过程,探讨了在应用过程中应注意的关键问题。
案例教学法有助于促进学生的自主学习和研究性学习,培养学生的实际应用能力,树立学生的协作精神。
[关键词] 案例教学法商务文秘英语应用21世纪的教育目标不再是为获得现成的知识,而是为培养一种获取知识处理知识和创造知识的能力;21世纪的学习不再是接受性复制性积累性地学习,而是自主性思辨性生产性创造性地学习。
因此,我们的教学方式必须变革以适应新时期的社会需求。
案例教学法的主要教学目的是提高学生对知识理论加强理智性的理解及应用能力,提高和培养学生的评论性、分析性、推理性的思维和概括能力、辩论能力以及说服力方面的能力和自信心。
案例教学也利于培养和发展学生的自学能力和自主性思维习惯。
案例教学法能够使学生认知经验、共享经验,能够促进学生扩大社会认知面以及激发学生解决一些社会问题的愿望和相关能力。
一、商务英语文秘课程的特点随着我国改革开放的深入发展,我国经济正逐步与国际接轨。
企业急需大量具备外语和秘书专业知识的新型秘书人才。
为了适应这一市场需求,许多高职院校在应用英语专业或文秘类非英语专业相继开设了商务文秘英语课程。
商务文秘英语是一门功能性和实践性都很强的课程,是一门将外语学习与文秘专业的学习紧密结合的课程,也是一门具有“跨学科”、“复合型”特点的课程。
针对商务文秘英语这一课程性质,传统的灌输式教学模式只能勉强在扎实学生语言知识这一层面上满足课程需求,而对于学生实际应用能力的培养和提高则显得无能为力。
在如今这一信息爆炸时代,知识迅速更新换代,互联网的普及又使得人们可以方便快捷的获取各种知识,因而知识的积累程度不再是评判人才的唯一重要标准。
实际应用能力及一个人的综合素质一跃成为决定人才在未来竞争中被淘汰与否的关键因素。
商务文秘英语课程是要培养符合社会需求的人才,所以应该紧扣这一时代特征,迫切需要在课程教学中引入一种新的教学方法来配合传统教学模式以提高课堂教学效果。
案例教学法在商务英语教学中的应用
２ ．分析与辩论。根据上述案例 ，教师将全班分成两组 ，一 组认为上海公司应该履行 口头合 同 ，口头合 同有效 。另一组认
为 口头合 同无 效。双方都 据理争辩 。在对上述案例进行分 析、
讨论时 ，我们不难发现该案例的焦点问题是 口头合约是否有效。 小组讨论结束后最好能形成统一 的意见或认识 。然后 ，各小组
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绝履行 口头合同。 在分析 、讨论 之前 ，教师将此案例分发给学生 ，要求学生 阅读相关 的国际公约及 国际惯侧 ，以便找 到分析该案例的理论
依据。
国际商务活动和对外经济关 系的蓬勃 发展使 商务英语成 为 各大高校和培训机构开设 的热 门专业 ，也 反映了社 会对 复合 型 专业 外语人才 的不断需求 。商务英语不 同于其 他普通英语课 程 的特点在于英语语 言知识与商务专业 知识 的结 合以及语 言应 用 能力和解决商务 问题能力 的结合 ，这 就要 求在教学中 ，教师不
能力。
３ ．案例总结。案例分析 、讨论结束后 ，教师应及时总结本 案例教学最早始 于哈佛 大学 。早 在１７ 年 ，哈佛 法学院就 次讨论。指出本次案例讨论的思路 、讨论的难点、重点、主要解 ８０
将 案 例应 用 于对 学 生 的职 业 训 练 。 １２ 年 ，哈佛 商学 院 的 决 的问题。此外 ，教师还可对学生的表现加 以评价 ，并对学生的 ９１ Ｃ ｐｌｎ博 士出版了一本案例集 ，倡导进行 案例教学 。该方法 课堂表现作为平时成绩记录在案 ，以激励学生下次更好地参与讨 ｏｅａｄ 在２ 世纪３ 年代和４ 年 代普 遍用语商业教育 ，７ 年代逐渐运用 论 。例如 ，教师对上述案例进行分析 、总结时 ，指 出我国法律规 ０ ０ Ｏ ０ 到教育领域。Ｄ ｗ和Ｒ ａ （９７ 曾经尝试将这一方法应用于 定对夕经济合同必须 以书面订立 ，而本案中上海公 司并未在合同 ｏ ｙｎ １９ ） Ｉ － 外语教学 ，以培养学生的语言运用能力和实际问题解决能力 。
在商务英语教学中如何应用案例教学法提高学生职业能力
．
在 商 务 英 语 教 学 中 如 ｌ ＂ － ． － Ｊ应 用 能 案 例 教 学 法 提 学 生 Ｋ 业 力 高 ｑ ，
纪 春 杨 伶 俐 张 茜
（ 南 职业 技 术 学 院 应 用外 语 系 ， 海 海南 海 口 ５ ０ １ ） ７ ２ ６ 摘 要 ： 文 结合 案例 教 学 法在 商 务 英语 教 学 中的 实际 本 应 用情 况 ， 过 分析 案例 教 学 法各 环 节 的 实施 过 程 ， 明 商 务 通 表 施教 ， 注重 创 新 能 力 培 养 ， 后续 课 程 打 下 很好 的基 础 。 此 ， 为 因
英 语 专 业 学 生全 过 程 地 参 与 学 习讨 论 与具 体 实践 对 提 高 其 职
业 能 力起 到 的推 动 作 用 。
关键词 ： 商务 英 语 教 学 案 例 教 学学 法 是 指 在 学 生 掌 握 了 有 关基 础知 识 和 基 本 技 能 操 作 理 论 的基 础 上 ， 教师 根 据 教 学 目的 和 教 学 内 容 的 要求 ， 运 用 典 型 案 例 ，引 导 学 生 利 用 所 学 的知 识 就 具 体 问题 进 行 思 考 分 析 ， 终 解 决 实 际 问题 的 教学 方 法 …。案 例 教 学法 以学 生 为 最 中心 ， 以讨 论 为基 础 ， 培养 学 生 分 析 问题 和 解 决 问 题 的 能力 以 为 目的 ，在 教 学 过 程 中 侧重 强调 学 生 主动 积 极 参 与 学 习 的 过
教 师 应 重 视 案 例 教 学 法 的 引导 作 用 ．并 切 实 广 泛地 应 用 于专
业 课 程 的 教 学 中 ，才 能使 学 生 真 正 地 掌 握 英语 语 言 技 能 和 相 关 商 务 专业 知识 。 商 务英 语 教 学 中 的案 例 教 学 将 理 论 与 实践 相 结 合 ，主要
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案例教学法在商务英语翻译教学中的应用
摘要：近年来，我国不断加大对贸易交往的投入力度，英语作为全世界的通用语言，在对外贸易中的使用频率是非常高的。
在这种情况下，优秀的商务英语翻译人才就显得尤为重要。
能够让学生将理论应用于实践是案例教学法的一大特点，而商务英语主要讲求的就是应用英语去进行商务往来，案例教学法能更好地适应商务英语的学术要求。
通过对案例教学法的介绍，通过举例分析案例教学法对学习商务英语翻译起到的重要作用，为高校教授这门专业的教师提供一些理论支持和实践引导。
关键词：案例教学法；商务英语翻译；翻译教学；教学方法
21世纪以来，随着我国经济的迅猛发展，科学技术水平的不断提升，我国综合国力得到了质的飞跃，也引起了世界各国的广泛关注和重视。
在这样的时代背景下，我国与世界各国的贸易往来也愈加密切，无论是进口贸易还是出口贸易，贸易沟通人才都是必不可少的。
对于商务英语人才来说，书本上的英文知识量是远远不够的，还要对外贸交际能力等技能进行学习，这就使传统的教学模式无法适应社会发展的人才需要，教学需要更改新的课堂模式。
一、什么是案例教学法
案例教学法，顾名思义就是通过对具体例子的讲解和分析达到教学的目的。
案例教学法不要求学生对案例都有一致的看法和处理方法，它主要关注的是学生分析问题的过程与方法。
案例教学法以现实生活中发生的具体案例为教学要点，在教师讲解了知识体系及要点、难点之后，学生通过分析案例将自己所学到的课本知识运用到解决生活的实际问题当中去，真正做到“学以致用”。
教学案例法诞生于20世纪初期，但那时人们对教学案例法的使用基本处于空窗期，直至60年后，教学案例法才得到了高校教师与培训机构的重视，被广泛应用于各门学科。
二、案例教学法的特点
1.与一般教学方法相比教学目的不同
案例教学法是给学生列举一个或多个具有鲜明特点的与所学知识息息相关的典型例子，使学生对案例进行阅读、理解、分析、思考和探讨，以便在头脑中形成独立的思维逻辑和分析问题的方法。
这种方式可以使学生不断对自己的思维逻辑进行调整和完善，可以使学生达到周密分析问题、妥善处理问题的能力。
2.与一般教学方法相比教学过程不同
一般教学方法的过程主要是先由教师讲授知识要点，学生在课上被动接受，最后再完成课后作业这几个步骤组
成，传统的教学方法并不重视学生的课前预习和课堂上的案例分析和讨论。
而案例教学法则要求学生成为课堂的主体，教师要做的只是相应的正确引导。
3.与一般的教学方法相比教学材料不同
传统的教学方法要求学生主要掌握课本知识，也就是所谓的“应试教育”，而案例教学法则是以生活中的实际案例材料为主，这能使学生脱离课本，通过分析案例材料掌握原本“死性”的知识，并且使这些知识的实用性能大大增强。
三、商务英语翻译的特点
商务英语翻译与其他普通翻译比起来最显著的特点就是商务英语的使用背景相比较要复杂得多。
那么什么是商务英语的使用背景呢？就是与商务英语翻译相对应的活动场合。
就一般的英语翻译来说，涉及的主要是生活方面，需要学习的领域也是日常生活中包括的“衣食住行”，这其中很少涉及专业术语以及专业性很强的相关知识。
但是对于商务英语翻译来说，他们工作的环境和背景往往要求翻译人员具有相关专业的知识，并掌握与其对应的英语词汇，其中还不乏一些特定的商务交往准则。
商务英语翻译这一专业的学生，在之后主要从事的职业领域大多与外贸有着或多或少的关系，从事这方面工作的翻译人员都不可避免地要与人打交道。
从一定的层面来说，与人打交道往往比与机器打交道要
难得多。
这主要是因为与人打交道存在着不确定性，你不知道与你交谈的人接下来会说什么、做什么。
能从事商务贸易的人头脑运转也是非常快的，这也就要求商务英语翻译人员头脑要灵活，要有随机应变的能力，那么自然就要求翻译人员对与商务英语有关的知识掌握非常扎实。
除此之外，商务英语翻译的知识面还要覆盖与商务有关各个方面的言语法则，这样才能做到遇到问题有条不紊，顺利出色地完成各项翻译工作。
四、商务英语翻译与案例教学法结合的必要性和意义
1.商务英语翻译教学与案例教学法结合的必要性
商务英语翻译的教学重点是将学生带入商务翻译的语言氛围中去，没有什么能比让学生“设身处地”更为有效的方法提高学生的语言处理和应用能力了，而案例教学法恰恰就尊崇通过举实际例子来对相关问题进行具体分析。
将案例教学法与商务英语翻译的讲授相结合，使学生通过教师举出的实际例子来感受商务英语的工作环境和氛围。
除此之外，通过案例教学法还能进行商务英语翻译的相关模拟测试，教师通过虚拟“现实情况”，锻炼商务英语翻译人员处理突发问题的临场反应能力。
因此，将案例教学法与商务英语翻译教学相结合是提高课堂时间利用率的一大妙招，与其让学生在课堂上“昏昏欲睡”地听教师几十分钟直白的讲解，不如让学生成为课堂的主人，自主把握课堂节奏，掌握
处理真实问题的能力。
教师结合案例教学法举出的案例通常都是与社会热点问题密切相关的，将其与商务英语翻译的教学结合，能使学生更好地了解社会，为学生日后走出校园、步入社会打下良好的基础。
2.商务英语翻译教学与案例教学法结合的意义
（1）根据商务英语翻译的教学重点来讲，案例教学法恰好与对商务英语翻译人才的培养相适应。
商务英语翻译人才不仅要掌握书本上的英语知识，还要对商务交往礼仪进行学习，而案例教学法最大的特点就是具有案例实践性，这恰好与此要求相吻合，有助于培养商务英语翻译人才的处理实际问题的能力。
（2）商务英语翻译课程教学的本质就是实践，学习语言就是为了利用语言来达到某种目的。
对学习语言的人来说，最大的挑战就是用自己所学的媒介语与他人沟通交流，这也是学习语言最基本的要求：在商务英语翻译的教学中，只有真正将语言运用起来，才符合案例教学法的基本要求。
（3）学生在步入社会之前，往往只是在校学习相关专业的知识，这使不少专业的学生在离开学校进入社会后刚开始都会显得手足无措，因为学生在校并没有接触过与社会有关的具体问题。
而案例教学法恰恰填补了高校教育脱离社会这一不足，使商务英语翻译课堂的学习内容与社会热点问题密切相关，学生不仅能锻炼自己商务英语的运用能力，还能了解
商务英语的重要性，提高学生对学习的兴趣。
五、在商务英语翻译教学中应用案例教学法的基本环节
1.案例准备
商务英语翻译教学运用案例教学法时，教师需要注意选取与所学内容相关的真实可信的案例。
案例的来源没有明确的范围和限制，在进行商务英语新课教学前，教师要将提前收集的资料分发给学生，并向学生提出大概的要求，学生依据教师提出的规定对资料进行分析。
其中，教师需要事先研读案例材料，对案例材料中可能提出的问题做到充分考虑，以此来帮助学生更好地对案例材料进行自学。
2.分析讨论
将学生分成几个小组，每个小组进行内部讨论，从而得出一致的意见。
综合几个小组的意见，小组之间再进行分析讨论。
教师在学生讨论时，要注意把握辩论的方向，引导学生进行辩论。
3.进行总结
在学生探讨结束后，教师要对案例材料进行分析总结，并指出本次案例中的重点、难点及值得注意的问题。
4.案例报告
在每次商务英语翻译教学结束后，教师都要让学生课后完成本节课的案例报告。
案例报告格式要规范，尽量要求
用英文书写，并且要涉及相关的课本知识。
发展才是硬道理。
随着社会的发展，国际贸易往来也随之增多，国家对贸易人才的需求量也就不断加大，人才是最好的投资，任何人才的培养都是为了国家的发展。
商务英语翻译人才作为外贸人才中不可或缺的一部分，衡量他们水平的标准也不再是分数的高低，而是人才的综合素质。
将案例教学法运用到对商务英语翻译人才的培养中，对传统教学模式来讲是教学方法的革新，对学生来讲是能真正学到知识的一种学习手段。
通过这种方法，能使商务英语的教学更具有实践性和应用性。
参考文献：
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作者简介：羊盼，1987年出生，2013年毕业于广东财经大学英语语言文学专业，2014年任职于广州涉外职业技术学院外语学院。
编辑韩晓。