目标导学学得精彩

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给我一个平台,还你一份精彩

给我一个平台,还你一份精彩【摘要】”五学”模式思想品德课堂的展示赏学，体现了新课改的要求，有助于教师角色转变、学生自信培养，本文从展示赏学价值、教学要求、实践反思等角度进行探讨。

【关键词】展示赏学；价值；要求；反思【中图分类号】g623.1521世纪是知识经济的时代，时代发展要求人才须具备创新精神、创新意识。

人才的培养来取决于优质教育，就促使教育进行相应改革，以改变原有课堂教师主导的模式，把学习的主动权还给学生，培养、锻炼学生的创新思维。

我县经过摸索、尝试，推出具有尤溪教学特色、轻负高效型课堂教学基本模式----”五学”课堂（目标导学-自主探学-合作研学-展示赏学-检测评学），体现了”一切为了每一位学生发展”的教学理念。

展示赏学是思想品德”五学”课堂最精彩点，能充分发挥学生参与教学的优势，实现课堂高效。

本文拟对自己对思想品德课堂展示赏学一年来的教学实践，进行初步的总结和探讨。

一、思品课展示赏学的价值课堂教学是实现学生发展的主阵地，”五学”课堂模式改革是适应时代发展要求的产物，为学生的发展搭建平台。

思想品德课展示赏学环节是”五学”课堂的亮点，有效操作意义大。

1．符合新课改要求。

新课程改革的目的----培养创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足学生终身发展的需要。

新课程改革将学生发展的自主性、主动性放在突出位置，强调激发学生的学习兴趣、动机，自主参与，提升素质。

展示赏学能够给学生提供参与学习、展示成果的平台，体现知识教育与实践教育并举、说理教育与体验教育相结合的要求，帮助学生在展示、欣赏、思考他人的研究成果的过程中，自然形成基本的是非、善恶和美丑的观念，符合新课改的要求。

2．培养学生的自信。

展示赏学是教师提供平台，教师当”导演”，学生是”演员”，通过对知识学习的思考，以自己善长的方式演绎对知识的理解，体验成功，感受自尊、增强自信，进而乐学、好学，体现对学生的人文关怀，实现思想品德课教学目标。

部编人教版七年级上册道德与法治《活出生命的精彩》精品教案(含教学反思)

第2课时活出生命的精彩1 教学分析【教学目标】知识目标理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同；懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大能力目标初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵情感、态度与价值观目标让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。

关注自身的发展，关切他人的生命。

甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大【重点难点】教学重点：了解生命的意义与价值，体验生命的可贵之处教学难点：引导学生懂得生命需要相互关爱的重要性2 教学过程一、导入新课她是一名普通的舞蹈老师，曾有一份热爱的工作和一个美满的家庭，一场大地震，夺去了她深爱的女儿和跳舞的双腿，她经受了一般人不能承受的挫折，重新站上人生精彩的舞台，她就是廖智。

在地震中失去双腿却依然坚强起舞的“最美舞者”廖智老师讲述了自己对梦想的坚持，她在地震中失去了孩子和双腿，痛苦不已，却为了重新起舞、顽强生活的梦想，忍耐身心疼痛，十天学会穿假肢站立行走，一个月后重新开始跳舞。

（1）如果廖智活下来了，却在悲痛中无法自拔，她将会变得怎样？（2）廖智的故事告诉我们应该怎样活出生命的精彩？二、新课讲授目标导学一：贫乏与充盈1.对待生活的不同态度，会影响生命的质量猎人、猎狗和兔子的故事一天猎人带着猎狗去打猎，猎人击中一只兔子的后腿，受伤的兔子开始拼命地奔跑，猎狗在猎人的指示下飞奔着去追赶兔子，可是追着追着，兔子跑不见了，猎狗只好悻悻地回到猎人身边。

猎人开始骂猎狗了：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”猎狗听了很不服气地回道：“我尽力而为了呀！”话说兔子带伤跑回洞里，它的兄弟们都围过来惊讶地问它：“那只猎狗很凶呀！你又带了伤，怎么跑过它的？”“它尽力而为，我是全力以赴呀！它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不全力地跑，就没命了呀！”人本来是有很多潜能的，但是我们往往会对自己或对别人找借口：“管它呢，我们已尽力而为了。

以目标定导学以活动促达标

性。多了，就没有重点；高了，就不可能达成：少了，又没有学习效率。一堂课以一两个学习目标为重点就够了，其他的可适当兼顾。准确定位了学习目标后，就要围绕学习目标，设计相应的导学方法。包括
一
有升学意愿的学生，教师就有必要深层次地理解文章主旨，体会语言美、结构美、情感美、理趣美。
二、以目标为中心，设计导学方法
一
节语文课上得是否成功、有效、高效，不是看
教师教得怎么样，而是看学生学得怎么样，有没有达
点出文章中 “ Ｂ角 ”这个睡美人，再与 “ Ａ角 ” 对比，分析这几个人物的 “ 美” 。
再如，以口语表达训练为学习目标。此时，教师
台演讲、表演、绘画、唱歌等。总之，听说读写练，
只要围绕学习目标，可让学生尽情发挥。如，学习
实践操作融合在一起的教学方法。活动教学法的教育理念民主、开放，活动形式多种多样，教学模式灵活有序，让学生在学中做、做中学，通过活动感知、体验，进而理解知识，符合学生的认知规律。
成学习目标。怎么才能达标呢？针对中职学生上课精神不集中、学习兴趣不浓等特点，教师有必要采取活动教学法，通过各种教学活动 “ 激趣 ” ，通过活动进

语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案

“精彩极了”和“糟糕透了”导学案目标导学（学习目标）1.会认“誊、励、篇”等7个生字。

2.默读课文了解父母对同一首诗不同评价的原因。

3.能联系生活实际，说出对巴迪父母表达方式的看法。

学习重难点1.通过人物语言、心理、动作等细节描写的语句，体会作者对父母不同爱的理解，感受爱的不同表达方式。

2.体会课文中含义深刻的句子，理解“精彩极了”和“糟糕透了”的评价都是一种爱。

一、学习过程（准确描述学习内容、方法、目标及设计意图）自主探学1、识记生字。

2、课文讲了一件什么事？合作研学1、想一想课文讲了作者成长过程中的什么事？2、请默读课文第1至4自然段思考妈妈读了巴迪的诗后作出了怎样的评价？在课文中找出相关句子读一读。

3、读课文5——14自然段，爸爸对这首诗作了怎样评价的?给巴迪带来了什么感受？从这位同学的感受中，我们知道巴迪最终成功了，当巴迪成人后，面对父母的不同态度，他感悟到了什么？请同学们带着这个问题默读课文16、17自然段。

展示赏学1、解决合作研学中的2：出示句子：“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”“她搂住了我”“她高兴得再次拥抱了我。

”出示句子：妈妈作出这么高的评价，不是因为“我”的诗写得好，而是因为“我”在八九岁时就开始写诗，她为此感到高兴，她要鼓励“我”。

2、请同学们继续默读课文1-4自然段，找出句子读读。

出示句子:A我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。

B我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。

C“妈妈，爸爸下午什么诗后回来？”我红着脸问。

D我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。

E整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。

我用最漂亮的花边体字把诗认认真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。

满怀信心地把诗放在餐桌父亲的位置上。

F七点。

七点一刻。

七点半。

父亲还没有回来。

我实在等不及了。

我敬仰我的父亲，他是一家电影公司的重要人物，写过好多剧本。

《永久的生命》导学案

《永久的生命》导学案学习目标：1、理解三个生命的特点及意义。

2、学习欣赏精彩语段，提高感悟能力。

3、获得生命的永恒的感悟。

学习重点：对三个生命特点的领悟，对精彩语段的欣赏。

学习难点：对三个生命特点的感悟，对生命意义的思考。

学习过程：一、预习导学1、给下列加点字注音。

蔓延（）凋零（）醇（）厚迁徙（）绚（）丽祈（）祷2、解释下列词语。

凋零：醇厚：迁徙：绚烂：祈祷：3、了解作者。

严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌人，散文家、儿童文学家。

著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。

二、探究与练习1、整体感知，理清思路。

通读课文，归纳主要内容。

找出文章的感情线索，理清思路。

分组讨论，概括文章的结构特点。

文章中有一句话与文题“永久的生命”相呼应，请找出这句话并写下来。

2、精读课文，质疑探究。

阅读第一段，思考并回答以下问题：a.作者对生命的认识是什么？请用一句话概括。

b. “永久的生命”在第一段中有什么体现？请用原文回答。

c.你如何理解第一段中的“这也许就是生命被人们草草描述为不朽的原因吧？”这句话？阅读第二段，思考并回答以下问题：a.第二段中“它小得在一般显微镜下也看不见”，其中的“它”指代什么？b. “它还能从一个微小的数量起到很大的数量。

”体会这句话在内容上有什么作用？句式上有什么特点？在以后的文章中还有类似的句子吗？如果有请找出来。

《藤野先生》导学案导学案《藤野先生》导学案一、教学目标：1、了解藤野先生的思想品质，学习作者强烈的爱国主义精神、自尊自强的民族气节和正视现实不避艰难的忧患意识。

2、理解本文抓住人物语言、行动、外貌、心理特征进行正面刻画和侧面描写的方法。

3、领会本文选材精当、结构严谨、对比鲜明、语言精炼准确、富有感情色彩及幽默效果好的特点。

二、教学重点：1、理解本文的思想内容，学习藤野先生的高尚品质。

2、理解本文的写作特点。

三、教学难点：1、藤野先生与“我”思想感情上的沟通。

培东教新课丨明确目标，导学有序——《走一步，再走一步》教学思考

培东教新课丨明确目标，导学有序——《走一步，再走一步》教学思考莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的美国作家，同时也是一位专业的心理学家。

他的文章《走一步，再走一步》是对自己童年时代一件往事的回忆，其中蕴含着生活的哲理。

文章按照时间顺序，以孩子的口吻叙事，讲述了自己从冒险到遇险再到脱险的全过程，语言平白，耐人品味。

在统编本教材中，这篇文章从译文形式到教学要求都发生了极大的变化，可以称得上是一篇新课文。

该文在七年级上册第四单元“拥有美好而充实的人生”。

这个单元继续学习默读，其具体要求如下：“在课本上勾画出关键语句，并在你喜欢的或有疑惑的地方做标注。

在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。

”具体到《走一步，再走一步》一文，教参给出了这样的“教学重点”：继续练习默读，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，争取提高阅读速度，并勾画出关键语句；品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程；结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。

这样，我们就能很清晰地把握编者意图，理解本文的教学目标，按照“整体感知—品味心理描写—深度探讨”的步骤实践本课的自读教学。

一、整体感知实录一师：同学们，对于这篇课文，编教材的人希望我们怎么学习？“阅读提示”是怎么说的呢？（生读课文后的“阅读提示”）生：默读课文，勾画出文中标志事件发展和描写“我”不同阶段心理活动的语句，复述故事，还要思考。

师：接下来我们就以“冒险”为例，试着勾画文中标志事件发展和描写“我”不同阶段心理活动的语句，然后复述。

（生默读）师：说说你所勾画出的标志事件发展的语句。

生：“和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞的游戏，正在寻觅其他好玩的事。

”师：同学们说说，这是不是标志事件发展的语句？（学生讨论后，认为标志事件发展的语句应该是表达时间进程的语句。

大家找出了“那是在费城，一个酷热的七月天”“然后他们出发了”两句）师：还有吗？生：还有“我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上”一句。

【导学案】在奉献中成就精彩人生 2024-2025学年七年级道德与法治上册(统编版2024)

新七上导学案第26课时《在奉献中成就精彩人生》【学习目标】1.懂得什么样的人生才是精彩的人生。

2.做到奉献社会、国家与他人。

3.学习英雄人物，发扬奉献精神。

【自主学习】一、课前预习1.每个人都有自己的，也会从事各种不同的，但只有把自己的小我融入时代、祖国和人民的大我之中，才能更好地实现。

2.任何一项工作都是社会的需要，没有之分。

3.在踏实奋进中绽放人生的。

任何一项工作，都需要付出。

4.在中走向伟大。

人生价值的实现离不开一定的社会客观条件和个人的。

5.当我们将个人的和他人、集体、民族、国家乃至人类的联系在一起，并为之奉献时，人生就会闪耀伟大的光辉。

二、学习感悟1. 小组讨论：任何一项工作都是社会存在和发展的需要，但也有高低贵贱之分。

2.小组讨论：我们怎样才能在奉献中成就精彩人生？3.小组讨论：什么是劳动精神？我们怎样弘扬劳动精神？三、总结提升本节课的学习收获有：【自我检测】1.【2023·江苏扬州】科学家钱七虎从小立志为祖国“铸盾”，倾心竭力60多载，参与诸多重大国防工程，解决了核武器和常规武器工程防护等一系列关键技术难题。

他还捐出奖金、津贴资助584位困难学生。

他的事迹感动了无数人。

这说明（）①美好情感能传递正能量②伟大在于创造和贡献③情感总是短暂和稳定的④平凡不可能铸就伟大A. ①②B. ①④C. ②③D. ③④2.【2023•山东烟台】雷锋，一个普通的士兵，以他平凡而伟大的品格，感动了一代又一代人。

下列对雷锋同志的日记（摘录）感悟正确的有（）雷锋日记（摘录）感悟一个人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

①生命的价值在于奉献。

当祖国和人民处在最危急的关头，我就挺身而出，不怕牺牲，生为人民生，死为人民死。

②祖国和人民利益高于一切。

一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有把自己和集体事业融合在一起的时候才最有力量。

③个人是组成集体的细胞，集体离不开个人。

巧用策略,让教师导学更精彩论文

巧用策略，让教师导学更精彩所谓“导学”是指在着眼于学生“学”的前提下，教师引导学生积极、自主地学习的过程。

它要求摆正师生关系，充分体现以学生为主体的思想，体理实施素质教育的理念。

目标导学是教师在教学过程中的引导、指导、辅导和督导。

教师把教学目标和知识、技能等内容有机的结合起来，激发学生学习的动机和兴趣，引导学生自主学习。

学生在老师的引导下，自主认识、理解、掌握知识、技能，构建知识技能结构，学会学习方法，养成良好的思维习惯方法，提高自己的思想认识，提升自己的综合素质。

目标导学有哪些策略呢？我想以《台湾的蝴蝶谷》教学片断为例，简单谈谈自己的想法。

策略（一）：多媒体要巧用，目标达成更容易。

在语文学习过程中，教师要有意识地发展学生的语言能力、思维能力，激发想像力和创造潜力。

苏教版第四册第19课《台湾的蝴蝶谷》文笔优美，词汇丰富，非常适合让学生想像、说话。

所以，在教学课文第三自然段中“有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光照耀下，金光灿灿，十分壮观。

”这句时，笔者让学生闭眼想像那样的情景，以培养学生的想像力和语言表达力。

可是大多数学生面露难色，举手发言的寥寥无几。

原因在哪？仅仅凭借一句话就让二年级的学生展开想象来理解词语，并且能够说话是很有难度的。

蝴蝶谷远在台湾，虽然全文的语言具有较强的画面感，书上还配有生动的插图，但对没有身临其境的二年级学生来说还是比较抽象的，这不符合他们的思维形式。

该如何“导”呢？这时，我们就可以借助多媒体呈现黄蝶谷实景录像的动态画面。

看完动态画面后，学生的回答就很精彩——有学生感慨“真是成千上万的蝴蝶啊！”；有学生赞叹“蝴蝶就像金子一样会发光。

”……这样，借助于多媒体的辅助作用，把学生的角色体验和课内外知识的结合，达到了突破难点的效果，从而引导孩子走入课文描写的情境，让学生的说话有了依托，使他们有话可说，有话想说，以到达发展语言能力和激发想像力的学习目标。

我认为黄蝶谷的实景录像还得用得巧，不宜在学生回答有困难时马上播放，因为那样呈现学生也只是被动地理解了“壮观”。

“四步目标导学法”在课堂教学中的应用

“四步目标导学法”在课堂教学中的应用作者：王喜明来源：《新课程研究·教师教育》2013年第06期摘要：课堂教学中教师如何呈现明确具体的学习目标，创设情境把学生引入学习场是提升课堂教学效率的关键。

作者应用四步目标导学法在课堂培养学生自主学习、合作探究的能力，展示反馈、教师点拨，达成目标，使课堂充满了生命的活力。

关键词：四步目标；导学法；课堂教学；应用中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）18-0101-02“四步目标导学法”是一种以教师为主导、学生为主体、教学目标为主线，彰显生命活力为目的的教学方法。

教师以教学目标为导向，在教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生努力实现教学目标。

教学过程一般为“提出目标→达成目标→升华目标→检测目标”等几个阶段，使学生通过主动学习活动，教师进行导标、导学、导评、导练、导结，从而达成教学目标。

一、“四步目标导学法”的基本框架第一步，创设情境，引出目标。

通过灵活的方法和手段，把学生引入学习场，以明确学习目标，使学生在玩中学、乐中学。

第二步，合作探究，达成目标。

通过学生自主学习，小组合作探究、质疑、展示等，完成知识结构的形成，掌握基础知识，解决基本问题能力，即双基的落实。

能体现教师对学生的赏识，对生命的关怀，使学生焕发生命活力，释放生命潜能。

通过生生互动、师生互动、小组量化评价达成目标。

第三步，拓展延伸，升华目标。

学以致用，使知识在应用中得到深化，提升解决身边现实问题的能力。

第四步，当堂测试，检测目标。

呈现基本目标达成题，采用投影或发题页等形式，学生当堂解答，及时统计目标达成度并且当堂评价反馈。

二、“四步目标导学法”基本操作1.创设情境引出目标。

【操作】教师可运用富有启发性的语言，演示实验、运用现代信息技术手段，创设情境，确定和出示明确、具体的教学目标，时间控制在5分钟左右。

巧用策略,让教师导学更精彩——浅析《台湾的蝴蝶谷》片段

一
生渎句子。师：眼想象一下．蝶谷是怎样的景象呢？闭黄生有的闭眼想象，的低头沉思。有
二、略分析策
（了一会儿，一两个学生举手，有几个想举却又不敢过
举。）
这一环节的教学目标是：．分 “ 观 ” “ 丽 ” 漂亮 ” １区壮与美 “ 的不同，好地理解 “ 观 ”２培养说话能力和想象能力，更壮：．体会黄蝶谷的壮观景象。３够有感情地朗读描写黄蝶谷的这肩Ｅ句话。（）一巧借多媒体，化难为易、仅仅凭借一句话就让二年级的学生展开想象来理解词语，且能够说话．有难度的，管这句话的语言很生动。并是尽语言再美再生动，于二年级的学生来说，也是静态的，形对它不
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巧用策略，让教师导学更精彩
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浅析《台湾的蝴蝶谷》片武进区湟里中心小学．江苏常州
２３０）１００
目标导学是教师在教学过程中的引导、导、导和督指辅导。教师把教学目标和知识、能等内容有机地结合起来．技激发学生学习的动机和兴趣，导学生自主学习。生在老引学师的引导下，自主认识、解、握知识、能．建知识技理掌技构能结构，会学习方法，成良好的思维习惯方法．高思学养提想认识，升综合素质。此，提因目标导学中的 “ ” 导是关键，教师精彩“ ” 能够让学生主动学。那怎样精彩“ ” “ ” 导就导？导有哪些策略呢？以《湾的蝴蝶谷》学片断为例，谈自我台教谈

巧用三段六步创建高效课堂

巧用三段六步创建高效课堂在新课程改革理论、魏书生课堂教学理论、有效教学理论的引领下，我们借鉴先进学校的经验，建构了“三段六步”高效课堂教学模式。

三段，即一课分“自主学习”“展示点评”“达标检测”三个阶段，主要分别解决学生“学什么”“怎么学”和“学得怎么样”的问题。

六步，是对“三段”的细化，即“目标导学”“自主学习”“交流展示”“点评总结”“训练建构”“达标拓展”。

每个教师不仅要明白模式的内容，更要从理论的高度和实践的意义上深刻理解模式，结合各自学科特点，自觉巧用、活用“三段六步”教学模式，创建高效课堂。

一、坚持模式，活用流程（一）自主学习（7分钟）以具体明确、逐层递进的教学目标，要求适切、容量适度、重难点恰当的内容，体现基础性、发展性、时代性统一的方式激趣、导学，引领学生自主学习，充分发挥学生的学习主体性，是新课程改革的重要理念。

1．目标导学（2分钟）优化课时目标，实施目标导学，“导”是关键。

“导”，包括导入新课、导入情景、指导学法、引导思维等，要写入导学案中，以便于学生依案自学。

（1）导入新课，出示课题要设置悬念、激发感情，以引趣、激情的方式迅速导入新课，出示课题。

（2）出示目标，诱思导学教学目标包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。

在导学案中，教师要对本课的学习目标、学习内容、重点难点、旧知回顾、问题探索、新知呈现、知识拓展等，给学生自学指出明确的方向。

当学生拿出“导学案”后，教师要作简要强调或重点强调，创设情境、激发学生的求知欲，然后出示本堂课的学习目标，让学生在满怀兴趣的状态下投入到学习中，通过自学，主动接受，获取新知。

言简意赅的教学目标，能引导学生自主学习，培养学生的概括能力。

目标要有可测性，广度、深度要与教材、课程标准一致；提出的目标要具体、简明扼要、通俗易懂，能引导学生自学。

2．自主学习（5分钟）自主学习是指学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。

培养学生自主学习能力不仅能优化课堂教学、提高教学效率，而且有利于学生今后的学习。

小学语文课改心得体会

小学语文课改心得体会新课改给我们八一希望小学带来了生机、带来了收获、带来了希望、同时也带来了前所未有的发展机遇。

现在，我们八一希望小学自主创新，摸索出了一套带有自己特色的教学方法——“135目标导学”。

这是我校结合先进的教学理念和本校的实际，对课堂教学进行的大胆的创新，摸索并创出了我们自己的课堂教学特色，并开展了一系列的教育教学活动，使所有教师的课堂教学水平有了质的飞跃，也使学校的教育教学质量有了显著的提高。

本人也从中获益非浅。

在教学实践中，我采用了我校独创的“135目标导学”，力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要采取了以下几点作法：1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我从整体上把握教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采用“135目标导学”的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

通过改变新的教学方法，开展“小组合作学习”模式，让小组长在小组内大胆管理，分工合作，在组内起到督促差生、激励中等生、拔高优生的作用，使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

教师工作计划——落实教学目标,提升学生学业水平

教师工作计划——落实教学目标，提升学生学业水平随着新学期的到来，我作为一名初中教师，深感肩上的责任重大。

面对一群充满朝气和求知欲的学生，我制定了详细的工作计划，旨在落实教学目标，提升学生的学业水平。

我相信，通过我们共同的努力，一定能够取得显著的教学成果。

一、明确教学目标首先，我要明确本学期的教学目标。

根据学生的实际情况和学科特点，我将教学目标细化为知识掌握、能力培养和价值观塑造三个方面。

在知识掌握方面，要求学生掌握本学科的基本概念和基本原理，能够熟练运用所学知识解决实际问题。

在能力培养方面，注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，使他们具备自主学习和终身学习的能力。

在价值观塑造方面，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的社会责任感和公民意识。

二、制定教学计划为了实现教学目标，我制定了详细的教学计划。

根据学科特点和学生的实际情况，我将教学内容划分为若干个模块，每个模块都有明确的教学目标和教学方法。

同时，合理安排教学进度，确保每个模块都有足够的时间进行讲解和练习。

此外，我还会根据学生的反馈和教学效果，不断调整教学计划，以确保教学的针对性和实效性。

三、采用多种教学方法在教学过程中，我将采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。

首先，我会运用启发式教学法，通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，培养他们的思维能力。

其次，采用情境教学法，通过创设真实的教学情境，让学生在实践中学习和运用知识。

此外，我还会利用多媒体、网络资源等现代化教学手段，丰富教学内容和形式，提高教学效果。

四、关注学生的个体差异每个学生都是独特的个体，他们的学习能力和兴趣爱好各不相同。

在教学过程中，我将关注学生的个体差异，因材施教。

对于学习基础较差的学生，我会给予更多的关注和帮助，帮助他们树立信心，提高学习成绩。

对于学习优秀的学生，我会鼓励他们继续保持优势，并引导他们探索更高层次的知识和领域。

五、加强家校合作家长是孩子成长道路上的重要伙伴。

“五环节”课堂教学模式的操作流程(流程)

“五环节”课堂教学模式的操作流程“五环节”生本课堂教学模式的内涵包括“五环节”：即目标导学、自主学习、分组展示、合作探究、当堂达标五个教学环节。

一、目标导学环节【操作】1.巡视检查预习作业；2.创设情景，导入课题；3.出示学习目标，让学生看或读投影或导学案。

【时间】2分钟左右。

【目的】学生在自学前，让他们明确本节课的学习目标，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性，能主动围绕目标探索性学习。

【学生的主体地位】学生看投影或导学案，明确了学习目标。

【教师的主导地位】准确揭示目标，引导学生追求目标。

【注意点】①学习目标包括三个方面：知识能力；过程和方法；情感态度价值观。

学习目标要具有可测量性，不能模糊不清。

知识能力和方法目标容易测量，而情感态度价值观的目标则不容易测量，教师每堂课只需出示知识能力和方法目标，而情感态度价值观的目标一般不作为向学生揭示学习目标的内容。

②要准确地设定学习目标，在广度和深度上与教材、课程标准的要求保持一致。

既不能降低，也不拔高，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。

③学习目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。

④出示学习目标的时间要适当，应让学生读完后还有点思考余地。

目标出示之后，教师一般还要用激励的话语鼓励学生完成本节课的学习目标。

⑤要始终围绕学习目标实施教学，不能偏离学习目标。

一节课，在有限的45分钟时间内，师生要做最有效最有价值的事。

每节课教师都要不断问问自己，本节课的主要目标任务是什么我有没有偏离学习目标二、自主学习环节【操作】1、教师进行自学指导；2、学生自学、操作，教师巡视；3、学生完成自学检测。

【时间】8－10分钟。

【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，如何检测的基础上，使每个学生都积极动脑，认真自学，完成自学检测。

【学生的主体地位】学生积极主动去探究知识。

【教师的主导地位】指导学生自学方法，端正学生自学态度，确保人人自学高效。

导、学、议、评、练、悟——学案导学“六步”教学模式刍议

2021年03期26扫描二维码，获取更多本文相关信息引　言建构主义学者皮亚杰指出：学生的知识是通过自主建构获得的。

新课程改革背景下，以建构主义理论为指导思想的“学案导学六步教学模式”应运而生，但教师在实际操作中出现了一些偏差，导致教学效果不理想。

本文将分析当前该教学模式在实际应用中存在的不足，以提出行之有效的解决方案。

一、“学案导学”教学模式内涵（一）学案学案是为引导学生自主学习、帮助学生建构知识体系、激发学生主动探究，而把学习目标、内容、方法及教师学法指导等有机融合在一起的学习方案[1]。

（二）模式“学案导学”教学模式是以学案为载体，教师引导，进行“导学”，学生自主学习、师生互动讨论、合作交流完成教学任务的教学模式。

该模式将自主学习、合作学习、探究学习有机融合在一起，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。

二、学案导学六步教学模式操作“学案导学六步教学模式”的实施分为导、学、议、评、练、悟六个步骤。

（一）导“导”是引导，即新课导入，目标定向。

“导”包含导学、导疑、导思、导探等丰富内含。

新课导入方式灵活多样，可以是游戏、故事、问题、悬念等。

“导”要精心设计，用活教材，创造性地整合教学内容，激活学生思维，促进学生之间的合作；“导”要突出学科特点，注重本质，联系实际，“导”出所学内容的深层内涵，“导”出学生的思考欲望，开阔学生眼界，使学生感受到学科的迷人魅力。

因此，“导”时，教师要吸引学生兴趣、点燃学生情感、激发学生思考、启迪学生探究。

新课导入后，教师应设定学习目标，抓住教学内容的重难点，考虑学生实际水平，确定本堂课应达成的学习目标，以目标激发学生自主学习、合作探究的欲望；通过目标指引，让学生明白要学什么内容、怎样学、最后须达到怎样的效果。

教师应以精彩的“导”将学案化静为动，既创设情境、激趣导思，又以目标导学、激发探究。

（二）学“学”是自学，即自主学习，要善于质疑。

课前，教师应让学生在学案的引领下，结合学习指导，完成学习任务。

目标导学课堂教学模式心得体会(通用11篇)

目标导学课堂教学模式心得体会（通用11篇）目标导学课堂教学模式心得体会1__月__日青龙一行，无疑是我教育教学思想的一次革命。

他使我欢欣鼓舞，又使我手足无措，更使我对新课程改革有了一个更清醒的认识。

以下是我对135互动课堂教学的一点肤浅的认识。

一、“导学卡”要求教师具备三个方面的能力一是“课堂公关”能力。

教师必须在“导学卡”的辅助下，在教学中激励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争等多种方式，引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”“我参与，我快乐，我提高”“我的课堂我做主”等思想，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说，变“要我学”为“我要学”。

二是“教学导演”能力。

在课堂教学的实施过程中，教师要利用“导学卡”，为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。

教师必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。

三是“指导催变”能力，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，要求每个教研组选定一名首席学法指导教师，开展经常性的集中学法指导，在每周固定时间组织班级开展学法交流活动，为自主学习提供方法保障。

因此，教师在课堂教学中要改变传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心；老师在讲台上自我陶醉，学生在下面昏昏欲睡；老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了！要切实注重学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃”，要切实注重学生的“思维活跃度”。

要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个学生提供表现成功的机会。

二、导学卡编写至关重要导学卡的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。

在做到以上几点的基础上，教师才能进行导学卡的编写。

五学模式下的课堂提问

“五学”教学模式下的语文课堂提问“学生是学习的主体。

……积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”（《义务教育语文课程标准》2011年版）我县提出的“五学”教学模式（即目标导学、自主探学、合作研学、展示赏学、检测评学）就是对这一课程基本理念的积极回应。

这一模式应用无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清新的正能量，课堂面貌随之发生了可喜的正向变化：学生脑子动了，学生问题多了，学习气氛浓了，课堂效益高了。

然而，在听“五学”教学模式课中，我发现上课老师向学生的提问仍然存在一些问题：一是问题简单且没有价值，师生间泛问泛答，课堂热闹假把式，毫无效益收获可言；二是问题难度大，学生怎么跳都摘不到桃子，失去了提问的意义；三是提出问题后，未能给予学生充分的思考时间，就急于要求回答，学生答不出就塞给答案，达不到提问的目的；四是提问后总是喜欢引导向所谓的标准答案就范，束缚了学生的个性思维发展……那么，在“五学”教学模式中如何有意识的克服提问中出现的问题呢？一、在“目标导学”提问中要做到有的放矢“凡事预则立,不预则废”。

在学习一篇课文前，老师就应该要紧密结合班情、学情预设好三维目标，将教材的重难点研究透彻。

尤其是怎样独具慧眼地预设“直捣黄龙府”的问题，切中文本肯綮，从而让自己能在有限的时间内完成教学任务并取得较好课堂效益。

这不仅是语文老师素养的外在表现，更是课堂教学的内在要求。

如果在“目标导学”中提问不能做到有的放矢、切中肯綮，那课堂很可能会陷入满堂问的泥塘，课堂教学也将是外活而内不活。

比如，在教学鲁迅先生的《故乡》（九年级上册第三单元第九课）一文时，我们就可以预设这样的问题：故乡产生了哪些变化？作者写这些变化的用意何在？通过这两个问题，就可以引导学生去探究故乡表象发生的变化，进而探究表象变化背后的深沉原因。

又如，学习《变色龙》（九年级下册第二单元第七课）时，可以预设这样的问题：奥楚蔑洛夫斯的基本性格是“善变”，“善变”表现在哪些方面？他虽变来变去，但有一点是没变的，那是什么？作者塑造这个“善变”形象有何意义？这样一组从易到难，环环相扣的设问直指本文的重难点。

教学目标明确引导学生有效学习

教学目标明确引导学生有效学习近年来，教育领域发生了巨大的变革。

传统的教学方法已经无法满足现代学生的需求，因此，教师们不断努力探索新的教学模式，以更好地引导学生有效学习。

在这个过程中，教学目标的明确性显得尤为重要。

一、合理制定教学目标教学目标是教师在教学过程中所设定的期望结果，是学生学习的指导方向。

一个明确的教学目标应当具备以下要素：1. 具体明确：教学目标应当具体而清晰，指明学生需要达到的具体技能、知识或态度。

2. 可衡量：教学目标应当能够被评估和测量，以便教师能够了解学生在学习过程中的进展。

3. 具有挑战性：教学目标应当能够激发学生的学习兴趣和主动性，给予他们适当的挑战，以促使他们取得进步。

4. 与学生现有知识和经验相关：教学目标应当与学生所具备的知识和经验相联系，以便能够更好地引导学生建立新的知识框架。

二、目标导向的教学策略一旦教学目标明确，教师需要采用适当的教学策略来引导学生有效学习。

以下是一些目标导向的教学策略：1. 激发学生的学习兴趣：教师应当设计有趣的教学活动和案例，以吸引学生的注意力和积极参与。

2. 启发学生思考：教师应当通过提出问题和情境，激发学生的思考，引导他们主动探索和发现知识。

3. 不同层次的教学：教师应当根据学生的学习水平和能力，设置不同层次的教学目标，以满足不同学生的需求。

4. 学生参与：教师应当鼓励学生积极参与课堂讨论和小组活动，以促进学生之间的合作和交流。

三、有效评估教学目标的达成情况教学目标明确性的另一个重要方面是教师的评估方法。

教师需要通过有效的评估方法来了解学生在学习过程中是否达到了预期的目标。

以下是几种常见的评估方法：1. 书面测试：教师可以通过考试、测验等书面评估方式来评估学生掌握的知识和技能。

2. 项目作业：教师可以要求学生完成与教学目标相关的项目作业，以评估他们在实际应用中的能力。

3. 口头报告：教师可以要求学生进行口头报告，以评估他们的表达和沟通能力。

目标导学让课堂更有效

目标导学让课堂更有效课堂教学天天都在进行，面对日益丰富的教材和不同性格特点的学生，让课堂教学更有效是很重要的。

要让课堂教学更有效，首先要激发学生的学习动机，让他们想学。

还要明确学习目标，让学生知道学什么。

指导学生采取合理的学习方法，即怎么学。

总之有效教学的核心问题是学生是否愿意学，会不会学，能否积极主动地学。

在我的课堂上，“目标导学、活动建构、当堂达标”课堂教学模式（简称“目标导学”课堂教学模式），对提高课堂教学有效性有很大的帮助。

一、优化课堂时间结构语文课，要有大量的时间让学生自己去阅读、去感悟，但在我以前的课堂上，大部分时间都是老师在说，学生读的时间很少，所以美读的效果总是不好。

区目标导学理论，提出：“合理安排‘学’、‘教’、‘练’。

教师单向讲授的时间不应超过15分钟，确保学生有足够的时间进行自主学习，让学生的说和做最大化。

同时，要有较强的时间观念，准时上下课，杜绝拖堂现象。

”认识到了这一点，课堂上，我说的时间少了，学生读的时间多了，学生感悟的更到位了、朗读的更有感情了。

在我执教《黄山奇松》这一课时，听课老师统计了一下，学生自主探究的时间高达25分钟。

学生那朗朗读书声，说明他们已经很好的体会了作者所表达的思想感情。

二、以学定标：学生的基础是教学的起点在充分了解学生已有学习经验的基础上，定准教学目标。

以前我在教学时，确立目标不明确。

《教师用书》有每一课的教学要求，但有的时候就不能正确分清每节课的教学目标，相互混淆、重复，甚至是错误判定课时教学目标。

将应属于第二课时的目标前移至第一课时……由于目标的制定是教学的前提，如此制定教学目标，直接影响了课堂的有效性。

在执教《天火之谜》这一课时，我在第一课时时就让学生用“不足为奇、欣喜若狂”造句。

下课时，学校领导和我们就“第一课时应不应该造句”这一问题进行了研究。

“目标导学”理论，给予我们很好的指导。

三、先学后导：学生自学是课堂教学的开始“课堂教学首先要激发学生学习兴趣，调动已有经验，为自主学习定向；先学后导，带着学生发现的问题展开教学活动，教师帮助学生搭建解决问题的支架，创设解决问题的情景，为学生达成学习目标服务。