《圆明园的毁灭》教案-第二课时
《圆明园的毁灭》第二课时的教案设计
《圆明园的毁灭》第二课时的教案设计《圆明园的毁灭》第二课时教案设计一、教学目标1、知识与技能目标有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
理解重点词句的含义，体会圆明园的辉煌和毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。
2、过程与方法目标通过阅读、想象、交流等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
引导学生学习作者运用对比的手法，突出圆明园毁灭的损失不可估量。
3、情感态度与价值观目标让学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，铭记历史，增强振兴中华的责任感和使命感。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受圆明园昔日的辉煌和毁灭的惨痛。
体会作者的思想感情，激发学生的爱国情感。
2、教学难点领悟文章的表达特点，学习作者运用对比的手法表达情感。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）复习导入1、同学们，上节课我们学习了《圆明园的毁灭》这篇课文，谁来说说课文主要讲了什么？（学生回顾课文主要内容）2、圆明园的毁灭是我国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
这节课让我们再次走进圆明园，感受它曾经的辉煌和毁灭的悲痛。
（二）精读课文，感受辉煌1、请同学们默读课文第 2 4 自然段，思考：圆明园是一座怎样的园林？圈画出相关词句，并在旁边简单批注。
2、学生交流汇报，教师相机引导。
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。
此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
引导学生理解“举世闻名”“众星拱月”的意思，通过图片展示，感受圆明园的布局宏大。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。
14《圆明园的毁灭》第2课时(教案)部编版语文五年级上册
教案：《圆明园的毁灭》第2课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解圆明园的历史。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）能够结合课文内容，描述圆明园的辉煌过去和毁灭经过。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生搜集和处理信息的能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）培养学生的朗读能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀文化的情感。
（2）提高学生的民族自豪感，增强学生的爱国主义情怀。
二、教学内容1. 课文朗读与理解：（1）学生自读课文，感受圆明园的辉煌。
（2）教师引导 students to read the text actively and understand the main content of the text, as well as the historical background of the Yuanmingyuan.2. 生字词学习：（1）学生自主学习生字词，理解词义。
（2）教师挑选重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
3. 课文解析：（1）教师引导学生分析课文结构，了解文章思路。
（2）学生通过讨论、问答等形式，深入理解课文内容。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）描述圆明园的辉煌过去和毁灭经过。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的作者情感。
（2）培养学生热爱祖国优秀文化的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、视频等。
2. 学具：课本、生字词卡片、学习笔记等。
五、教学过程1. 课堂导入：（1）教师通过图片、视频等资源，引导学生回顾上节课所学内容。
（2）学生分享自己对圆明园的了解和感受。
2. 课文朗读与理解：（1）学生自读课文，感受圆明园的辉煌。
（2）教师引导 students to read the text actively and understand the main content of the text, as well as the historical background of the Yuanmingyuan.3. 生字词学习：（1）学生自主学习生字词，理解词义。
2024年圆明园的毁灭教案及反思 圆明园的毁灭教案第二课时
2024年圆明园的毁灭教案及反思圆明园的毁灭教案第二课时一、教学目标1.知识与技能：理解圆明园毁灭的历史背景和过程。
掌握圆明园毁灭对中华民族文化的影响。
2.过程与方法：通过图片、视频等多媒体手段，感受圆明园昔日的辉煌。
通过小组讨论，培养学生合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对民族文化的自豪感。
培养学生热爱祖国、珍惜文化遗产的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：圆明园毁灭的历史背景和过程。
圆明园毁灭对中华民族文化的影响。
2.教学难点：圆明园毁灭的历史原因。
圆明园毁灭对中华民族文化的深远影响。
三、教学过程第一课时1.导入新课通过展示圆明园的图片，让学生初步感受圆明园的辉煌。
提问：你们知道圆明园吗？它为什么会毁灭？2.自主学习让学生阅读教材，了解圆明园毁灭的历史背景和过程。
小组讨论：圆明园毁灭的原因是什么？3.课堂讲解教师根据教材内容，详细讲解圆明园毁灭的过程。
强调圆明园毁灭对中华民族文化的损失。
4.小组活动让学生分组讨论：圆明园毁灭对中华民族文化的影响。
每组派代表进行分享。
第二课时1.复习导入回顾上节课的内容，提问：圆明园毁灭的原因是什么？2.案例分析展示圆明园毁灭的相关图片和视频，让学生感受圆明园昔日的辉煌。
提问：圆明园毁灭对中华民族文化有哪些影响？3.小组讨论让学生分组讨论：如何保护我国的文化遗产，避免类似悲剧的发生。
每组派代表进行分享。
提醒学生要珍惜文化遗产，热爱祖国。
四、作业布置1.深入了解圆明园毁灭的历史背景，查找相关资料，写一篇短文。
2.思考：如何保护我国的文化遗产，避免类似悲剧的发生。
五、教学反思1.部分学生对圆明园毁灭的历史背景了解不够，需要加强课前预习。
2.小组讨论环节，部分学生参与度不高，需要教师在课堂上加以引导。
重难点补充：1.教学重点：教学重点的补充可以通过具体的历史事件和数据分析来加深学生的理解。
例如，可以引入“圆明园被洗劫”的具体日期、参与国家、被盗文物的数量等具体信息，让学生对毁灭事件有更直观的认识。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计（通用12篇）
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计（通用12篇）《圆明园的毁灭》第二课时教学设计（通用12篇）作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《圆明园的毁灭》第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计篇1一、教学目标(一)了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
(二)练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心来叙述内容的。
(三)有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
二、教学重点(一)了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
(二)练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心来叙述内容的。
三、教学难点练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心来叙述内容的。
四、教学过程(一)导入新课。
上节课我们初读了课文，了解了课文内容，学习了第一段。
哪位同学来说一说课文分几段写的?第一段告诉我们什么?(通过读书和分析课文结构，我们把这篇课文分为三段，第一段告诉我们：圆明园毁灭的损失是不可估量的。
)板书：损失不可估量为什么说圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失呢?请同学们带着这个问题朗读第二段。
(二)学习第二段。
1.范读课文，让学生初步整体感知圆明园的辉煌景观。
2.默读、思考。
第二段从哪儿方面向我们介绍了圆明园?提示学生按照不同方面把这一段分成三层。
(第二段第二、三、四自然段分别从三个方面介绍了圆明园的辉煌景观。
第二自然段是一层，介绍了圆明园的位置与总体布局;第三自然段是第二层，介绍了圆明园的种种景点，突出了它在园林建筑上的杰出成就;第四自然段是第三层，介绍了圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，突出了它的文化艺术价值。
圆明园的毁灭教案第二课时
圆明园的毁灭教案第二课时教学目标：1.理解课文内容，把握文章的中心思想。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的审美情趣。
3.激发学生的爱国情怀，培养学生的民族自豪感。
教学重点：1.理解课文内容，感受圆明园的辉煌与毁灭。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的审美情趣。
教学难点：1.引导学生深入理解圆明园毁灭的历史背景。
2.培养学生正确的价值观和民族自豪感。
教学过程：一、导入1.回顾上节课的内容，让学生简要介绍圆明园的辉煌。
2.提问：圆明园为什么会被毁灭？引导学生思考。
二、自主学习1.让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.学生在阅读过程中，标记出生字词，查阅字典或词典，理解词语的含义。
（1）圆明园毁灭的原因是什么？（2）圆明园毁灭后，作者有什么感受？（3）圆明园毁灭给我们带来了什么启示？三、课堂讲解1.教师根据学生的阅读情况，针对重点词语和句子进行讲解。
2.讲解圆明园毁灭的原因，引导学生了解历史背景。
3.讲解作者的感受，让学生体会文章的情感。
4.讲解圆明园毁灭给我们的启示，引导学生树立正确的价值观。
四、课堂讨论（1）圆明园毁灭的原因有哪些？（2）圆明园毁灭后，我们应该如何看待历史？（3）如何才能避免类似的历史悲剧重演？2.各组代表发言，分享讨论成果。
五、课堂小结2.引导学生认识到要珍惜文化遗产，传承民族优秀文化。
六、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于圆明园毁灭的读后感。
2.搜集有关圆明园的资料，了解圆明园的历史背景和价值。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、课堂讨论等方式，让学生深入了解了圆明园的毁灭原因和背景，培养了学生的阅读理解能力。
同时，通过课堂讨论，激发了学生的爱国情怀，提高了学生的民族自豪感。
在教学过程中，要注重引导学生正确看待历史，树立正确的价值观，为培养具有民族自信心的新一代贡献力量。
教学资源：1.课文《圆明园的毁灭》。
2.圆明园相关历史资料。
3.字典、词典等工具书。
重难点补充：一、教学重点补充1.理解课文内容：通过具体语句分析，如“圆明园，这园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为灰烬”，让学生感受圆明园的艺术价值及其毁灭的可惜之处。
圆明园的毁灭教案第二课时
《圆明园的毁灭》第二课时教案教学目的1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，理解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，2、激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。
教学准备多媒体教学课件。
教学过程一、导入新课。
1、同学们，上节课我们初读了《圆明园的毁灭》这个课，理解了圆明园的布局结构，相信圆明园也在同学们脑中有了初步的印象，你能用一句话来说说圆明园吗？生：圆明园是一座皇家园林，是“万园之园”。
生：圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。
生：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
2、师：不过这样一座皇家园林，这样一座当时世界上最大的博物馆，艺术馆，这样一座园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，最终却被帝国主义无情的烧毁了，所以第一自然段中，人们不禁为之可惜，发出感叹：一起说，师课件出示（圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
）（齐读）3、这个句话中就有两个“不可估量”，说说从这两个“不可估量”中你体会到了什么。
（从两个“不可估量”能够知道圆明园的毁灭造成的损失很大）二、感悟昔日辉煌师：昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值，让我们走进圆明园，感受一下这“万园之园”昔日的辉煌。
1、学习第二自然段。
师：谁愿意把这个段读一读？请其它同学们边听边画出圆明园的位置以及由哪几局部组成？（课件展示图片：圆明园主要是由圆明园、万春园、长春园组成，所以也叫圆明三园。
圆明园的面积有5200亩，规模宏大。
）师：另外还有很多小园，这些小园是怎样分布的呢？（课件动画演示：众星拱月、理解“众星拱月”是什么意思？体会圆明园布局的巧妙。
）2、学习第三自然段。
师：规模这么宏大布局这么巧妙的圆明园里面有些什么景观呢？（1）齐读课文第三自然段并思考：作者是怎样具体描写圆明园的宏伟建筑的？（2）指导学生画出具体的景点和建筑的名称，结合修饰语，想象当时的景观。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计(精选9篇)
《圆明园的消灭》第二课时教学设计〔精选9篇〕《圆明园的消灭》第二课时教学设计〔精选9篇〕《圆明园的消灭》第二课时教学设计篇1教学目的：1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，理解圆明园辉煌的过去和消灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、有感情地朗读课文。
3、培养学生自主学习、合作学习的才能和探究学习的兴趣；初步学习搜集信息和处理信息的才能。
教学重点、难点：1、理解：〔1〕为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
〔2〕为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
〔3〕是谁让这座出名世界的宏伟建筑毁于一旦。
2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。
教学准备：1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。
2、准备好课件。
教学过程：一、创设情境，确定主题。
1、课前，播放火烧圆明园的录象，把学生引进激昂悲愤的情绪中。
2、看着圆明园被烈火燃烧的场面，听着圆明园的建筑倾倒的声音，你想说些什么？3、通过上节课的学习，我们知道作者对圆明园给予了高度的评价，还记得那三句话吗？〔出示三句话，朗读句子。
〕4、今天的学习，你想问什么或想知道什么？〔1〕为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？〔在瑰宝精华下加点，这两个词语的意思你懂吗？瑰宝：特别珍贵的东西。
精华：最重要、最好的局部。
〕〔2〕为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？〔3〕为什么说圆明园的消灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？〔4〕是谁消灭了圆明园？二、合作探究，解决问题。
1、下面就请同学们带着这些问题，通过朗读课文、体会重点词句、结合资料、想象画面等方法，自学课文，有困难，前后左右可以商量商量。
2、学生自学、讨论，老师巡回指导。
3、汇报交流自学情况。
〔一〕为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？1、布局精妙。
它由圆明园、万春园和长春园组成众星拱月。
〔1〕引读，边读边加点圆明园、万春园、长春园、许多小园、众星拱月。
《圆明园的毁灭》第二课时教案范文（精选8篇）
《圆明园的毁灭》第二课时教案《圆明园的毁灭》第二课时教案范文（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《圆明园的毁灭》第二课时教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《圆明园的毁灭》第二课时教案篇1第二课时教学内容：（一）了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情。
（二）通过学生的自主学习，体会作者是怎样围绕毁灭来叙述内容的。
（三）有感情地朗读课文。
教学过程（一）导入新课。
1、今天我们继续学习21课，读课题。
上节课我们已经初识了圆明园，圆明园烧毁之前给我们什么样的感觉呢？（板书：美）（二）学习新课，组织学生自学。
1、上节课的学习，大家意犹未尽，今天我们将通过孩子们的自学进一步品读课文2、3、4段，感受圆明园的美。
上节课，我们通过大家的推选，邀请了三位自学小组的负责人，他们在课前已经做好了准备，今天就将由他们带领大家进一步品读课文。
请大家看自学提示。
2、请三位自学负责人到小黑板前，其他的同学也早就选好了自学的段落，请你们到自学小组负责人那里，进行今天的学习。
3、分组学习。
学生借助小黑板进行学习活动，并且汇报自己在自学中的收获。
4、按照学习小组的顺序进行汇报。
汇报时，由学习负责人选择参加汇报的同学，其他同学面向相关学习小组，听取其他组学习的收获。
（教师对学生的发言给予点评）5、这三个段学完了，孩子们口中传出的，全是溢美之词，正是因为我们走进课文，用心去读了、才能真正领略到圆明园无穷的魅力。
请你用你能用上的最美的词汇来赞美圆明园。
教师小结：孩子们说得真好。
这座举世闻名的皇家园林，历经一百五十年才建成。
多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍宝汇聚园中，才凝结成这座旷世名园。
每一个细节，都能让我们感受到匠心独运，每一处收藏都能让我们感受到祖国文化的博大精深。
听了孩子们的赞美，老师想用这样的词语来概括圆明园的美：美的心动！孩子们同意吗？读一读这句话。
2023最新-《圆明园的毁灭》第二课时优秀教学设计优秀4篇
《圆明园的毁灭》第二课时优秀教学设计优秀4篇作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是人见人爱的小编分享的《圆明园的毁灭》第二课时优秀教学设计优秀4篇，希望能够给予您一些参考与帮助。
圆明园的毁灭教案篇一《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。
用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
一、教学目标：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习从内容中体会思想。
3、学会本课11个生字，13个生词。
4、有感情地朗读课文。
背诵第三、四自然段课文。
二、教学重点、难点：通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三、教学准备：1、利用计算机教室，网上查询相关资料。
2、制作多媒体教学课件。
四、教学时间：三课时。
第一课时教学内容：初读课文；掌握生字新词；交流网上搜集的资料；理清写作思路，了解课文主要内容；提出并解决部分疑难问题。
教学方法：多媒体演示法；自读自悟法；合作讨论法；感情朗读法。
教学过程：一、揭题导入。
二、介绍、交流网上搜寻的资料。
教师利用多媒体展示部分资料。
三、读课文，出示自读提示：1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。
2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的；把写圆明园被毁灭的句子找出来。
3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。
四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合。
第二课时教学内容：自主、合作学习课文，探究写法，练习从内容体会思想感情。
教学方法：多媒体演示法；合作讨论法；感情朗读法。
教学过程：一、复习导入1、揭示课题。
2、出示课件：圆明园平面图。
上节课，我们初读了课文，对圆明园有了初步了解，谁能给大家介绍一下？3、浏览课文，提出你不理解的问题。
《圆明园的毁灭》精品教案(第二课时)
14 圆明园的毁灭第二课时课时目标1.理解课文内容，领略圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过。
2.领悟文章通过对比表现主题的写法。
3.激发热爱祖国的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学过程一、温故知新，导入新课1.教师板书：“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”。
导语：请同学们各用两三个词来分别描述“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”。
（学生自由作答。
）明确：“圆明园的辉煌”——举世闻名，最大的博物馆、艺术馆，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
“圆明园的毁灭”——不可估量的损失、痛心疾首。
2.谈感受：从“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”的对比中，你感受最深的是什么？明确：勿忘国耻，振兴中华。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：是啊，昔日的辉煌毁于一场大火，圆明园的遗迹如今历历在目，这是我国人民心中永远的痛。
作者写作此文的目的就是要提醒人们铭记历史，不要忘记我们祖国曾经遭受的苦难。
现在我们一起去欣赏圆明园曾经的辉煌，一起去铭记这段曲折的历史。
二、研读课文，重点探究（一）走“近”圆明园1.学习第1自然段。
（1）学生齐读第1自然段，提出重点词。
（板书：不可估量。
）（2）多媒体出示圆明园废墟的图片，感受圆明园“大”的特点。
①教师介绍圆明园占地面积约为350公顷，估算相当于多少个教室那么大。
②再读第1自然段，把刚才看完图片的感受和估算的感受带到课文里。
（3）句式转换练习。
这一段用“是……也是……”把两个意思连起来了。
既然有不可估量的损失，必然有不可估量的价值。
请同学们挑战自己，也用这个句式说一说圆明园有不可估量的价值。
明确：小组讨论、交流，得出结论：圆明园的价值是中国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！（学生齐读。
）过渡：既然圆明园有不可估量的价值，我们必须先要走近它，看看它的过去究竟有多么辉煌。
2.了解圆明园辉煌的历史。
（1）学生自由朗读课文第2～5自然段，运用读书符号记录读书收获。
小组合作学习：圆明园是一座怎样的园林？结合课文具体谈谈。
圆明园的毁灭教学目标圆明园的毁灭教案第二课时(汇总5篇)
圆明园的消灭教学目的圆明园的消灭教案第二课时(汇总5篇)作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来理解一下吧。
圆明园的消灭教学目的圆明园的消灭教案第二课时篇一一：理解圆明园辉煌的过去，激发民族自豪感。
二：练习背诵课文二三四自然段三：知道圆明园消灭的经过，激发爱国热情上课，同学们好；请坐，上节课我们学习了圆明园辉煌的过去，想看看圆明园的这些美景吗？放课件，谁能用有…还有…，有…还有…，有…还有…，不仅有…还有…，有…还有…，来来跟大家聊一聊圆明园里有什么。
说得真好，来，我们一起来说说圆明园里有…还有…有…还有…有…还有…不仅有…还有…有…还有…，圆明园的景观多吗？多到什么程度，谁能用一个词儿形容形容。
同学们说了这么多的好词儿，那教师就给同学们打个比方吧！圆明园就像孙悟空的口袋，收尽了天下所有的美景！收尽了天下所有的奇珍异宝！同学们，这个比方不过分吧。
我觉得一点儿也不过分，圆明园的景观美吗？美到什么程度？谁能用一个词儿形容形容，同学们说了这么多的好词儿，那教师还给同学们打个比方，圆明园就像王母娘娘的天宫降临人间。
要是你漫步在这人间仙境里，你的心情会是什么样的？来，我们有感情地读读这些句子，漫步园内,有如遨游在天南海北，饱览着中外风景名胜流连其间仿佛置身在梦想的境界里。
谁还能用下面这些词来跟大家聊一聊圆明园，放课件，一起来读一读这句话然而，就是这样一座让人流连忘返，陶醉其间的人间仙境，就是这样一座世界上最大的博物馆,艺术馆!顷刻间，化作了一片灰烬！那是因为…学生读课文最一段，统统掠走是什么意思？打个比方，想拿这支笔把桌子也拿走了，谁还能打这的比方，来，我们曾经参加过这次抢劫的一名法国士兵的日记，出示课件，谁能给大家有感情地朗读朗读这段日记，谁愿意再给大家读一读课文里的这一句话？任意破坏是怎样破坏？学生说，让我们再来看看这名士兵的日记，出示课件，一起读一读，同学们，让我们把看到的，想到的，全部溶入情感中，谁愿意再给大家示范读一读，读得真好，来大家一起来读读这一句，学生读，能拿走的，全拿走了，不能拿走的，用大车搬走了。
14《圆明园的毁灭》第二课时公开课一等奖创新教学设计
14《圆明园的毁灭》第二课时公开课一等奖创新教学设计《圆明园的毁灭》教学设计（第二课时）【教学目标】1..联系上下文和结合资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”，领悟课文的表达特点，读出课文的情感变化。
2.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。
【教学重难点】领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
【教学过程】一、走近圆明园，回顾“辉煌"二、走进圆明园，了解“毁灭”1.引导自读：昔日辉煌的圆明园在今天却只能看到残垣断壁，默读第5自然段，思考：侵略者们是怎样毁灭圆明园的？在文中画出相关词句，并写下你的感受。
2.抓关键字词，品悟情感。
（1）学生交流，教师相机指导。
①小组讨论：“统统"掠走，是怎么掠？学生交流后，出示课外资料谈感受，再朗读句子。
②实在运不走的就“任意毁坏”，他们是怎么毁的？预设：到处砸，随意摔。
再次出示资料，学生读。
带着感受读读这句话。
③理解重点词语“三天三夜"、“灰烬”。
④观看《火烧圆明园》视频片段。
齐读课文最后一句话，再次感受作者的情感。
（痛心，愤怒，不可置信……）（2）小结：辉煌的圆明园在强盗抢、砸、烧之后，化为一片灰烬，成了一片废墟。
圆明园被毁灭了，没有了。
（相机板书课题：圆明园的毁灭）3.借助板书，感悟“损失"。
（1）出示句子，男生读“辉煌”部分，读出自豪。
女生读“损失"部分，读出悲痛、惋惜。
（2）现在圆明园什么都没有了，那么，留给你的是什么？4.齐读第1自然段。
课件出示：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！运用多种方法反复诵读第1自然段，体会作者的痛心、愤怒之情。
三、感悟写法，走出圆明园1.质疑：课题是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌？预设：反衬的手法更能表达作者对圆明园毁灭的惋惜，以及对英法联军的痛恨，也更能激起读者同样的感情，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
《圆明园的毁灭》第二课时优秀教学设计
《圆明园的毁灭》第二课时优秀教学设计圆明园的毁灭教案篇一教材分析：本课选自义务教育课程标准实验教科书第九册。
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。
教材选编本课的意图是引导学生把阅读，感悟，想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
学情分析：对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。
教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说："要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验". 因此，在教学中，透过字里行间充分挖掘"爱恨变换"的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。
依据此，确定如下教学目标：1,有感情的朗读课文。
2,理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3,领悟作者融情于字里行间的表达方法。
教学重点：通过阅读感情，体会这爱恨交织的情感，了解这一屈辱的历史。
教学难点：引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。
教学流程：走近圆明园―――走进圆明园―――走出圆明园导语：我们又有一次学习的好机会。
预测一下，这节课表现的最精彩的人是谁(自信的人一定说：是我！)最敢于表达自己想的人是谁走出教室，有更多思考的是谁收获最大的是谁今天我们走近的一段中华民族无法忘记的历史，走近圆明园。
一，走近圆明园。
1,看到这三个字，你头脑中浮现了怎样的画面师结：是啊，这三个字留给我们的太多了，能看到文字背后这一幅幅画面说明你们会读书了，那我们就在读这一课，在用心去字里行间感受，用情感与它交流，你头脑浮现的不光是画面，一定会升华更为深刻的思考。
圆明园的毁灭第二课时教学设计（6篇）
圆明园的毁灭第二课时教学设计（6篇）圆明园的毁灭第二课时教学设计(6篇)在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的圆明园的毁灭第二课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
圆明园的毁灭第二课时教学设计1【指导思想与理论依据】《圆明园的毁灭》是一篇震撼人心的作品。
文章用墨不多，但给读者留出的想象空间较大。
语言准确而概括。
每个读过此文的人，都会为圆明园的毁灭心升遗憾情;每个读过此文的中国人，都会为圆明园的毁灭心升耻辱感，激起浓浓爱国情。
而这正是教学的重点和难点。
为了帮助学生深入理解课文，与作者、教者产生共鸣;为了落实新课标中提出的工具性与人文性统一目标。
教学设计中注意了以下四方面内容：1、关注整体，以疑激趣：读文贵有疑培养学生读文问难的阅读习惯，鼓励学生在质疑──解疑──回读的阅读过程中，达到情感的共鸣。
2、关注写法，积累运用：针对高年级学生特点，讲文更要渗透写法。
真正做到读写的结合。
3、重视读文，读中自悟：书读百遍，其意自现。
有的专家说：读的过程就是工具性与人文性统一的过程。
教学中设计多种形式的读：对读、引读、对比读、自读、默读等形式，引导学生读中理解、感悟。
4、电教媒体，从旁辅助：对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。
多媒体的引入，帮助学生对圆明园昔日的辉煌和侵略者入侵的丑恶行径理解。
更好地解决了语言文字想象艰难的问题。
【教学背景分析】本案为第二课时，第一课时对文章进行了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料，学习讨论了当时的时代背景。
同时学习了文章出现的重点词语，并理解了他们的意思。
鼓励学生在初读之后提出问题。
解决一些例如词语方面的简单问题。
激发学生深入读文，提出更深层次的问题。
【本课教学目标设计】1、知识与技能：⑴ 指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。
⑵ 引导学生领会文章的表达方法。
《圆明园的毁灭》第二课时的教学设计
《圆明园的毁灭》第二课时的教学设计以下是作者为大家准备的《圆明园的毁灭》第二课时的教学设计（共含16篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：圆明园的毁灭第二课时教学设计教学要求：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习概括中心思想，体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
教学重点：通过对语言的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学难点：通过话题“要不要重建圆明园”引导学生了解过去，认识未来。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设话题，引导参与1、寻找切入点：通过上节课的学习，你最大的感受是什么？作者的感受如何？（翻开书）找出来。
2、提出话题：既然是损失，就可以把它找回来。
所以最近有专家提出要重建圆明园，但也有人提出反对意见。
你们看呢？3、引导参与：要什么自己的观点，就要有理有据。
小组合作学习，读一读课文，然后交流讨论。
二、研究学习，感悟体验：1、读完这一部分，你觉得需要重建吗？（①需要，因为美……②不需要，因为太宏伟，不容易……）2、导：一位名人曾经说过，只有了解过去，才能更好地认识未来，它美在哪？（一）教学“建筑宏伟”部分策略1、学生汇报→出示第三自然段→你觉得哪儿最美，找出来美美地读一读。
2、指名读（圆明园中，有金碧……山乡村野）师：有什么不明白吗？→教师简介“买卖街”→“山乡村野”明白了吗？→热闹非凡的买卖街和宁静秀丽的山乡村野构成了一幅动人的画卷。
能读出来吗？3、（评价：读得真美。
）其实，在圆明园美无处不在。
（还有吗？）→指名汇报（圆明园很多景物……）这么美，怎么读呢？→练读→指名读→这些地方有没有去过？→啊！圆明园—真美啊！→此时你最想干嘛？！→怎么美呢？指名说→我真想情不自禁地再次赞叹：啊！圆明园—真美啊！→引读：所以，徒步园内……境界！→圆明园真可谓巧夺天工啊！指名联读这一小节。
部编版语文五年级上册《14 圆明园的毁灭》第二课时教案
14.圆明园的毁灭第二课时【课前预习】1.查找圆明园的资料。
2.朗读课文，阅读《七子之歌》和《和平宣言》。
【教学目标】1.理解课文内容，领略圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过。
2.领悟文章通过对比表现主题的写法。
3.激发热爱祖国的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】1.理解课文内容，领略圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过。
2.领悟文章通过对比表现主题的写法。
【教学难点】激发热爱祖国的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学用具】教师用具：多媒体课件学生用具：无【教学过程】一、导入1.听写词语（不可估量举世闻名众星拱月金碧辉煌亭台楼阁诗情画意天南地北问乾坤何处风景名胜奇珍异宝销毁奉命毁灭殿堂搬运）2.说说课文讲了什么？为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？（生从建筑宏伟和历史文物两个方面去思考。
）3、接下来，我们继续走进圆明园，感受它的布局之美。
设计意图:听写词语，检查学生字词掌握情况，夯实基础。
回顾上节课内容，为本节课学习做下铺垫。
二、新授探究一：走进圆明园，感受布局美。
1.自由读第二自然段，小组内画出圆明园的布局。
课件出示：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。
此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
2.这句话介绍了圆明园的什么？（位置和结构）交流布局图。
3.如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？（举世闻名、众星拱月）大家知道这两个词语的意思吗？举世闻名：举，全。
全世界都知道。
形容名望极大。
众星拱月：群星环绕着月亮。
比喻许多东西围绕着一个中心。
（出示课件：圆明园的分布构成）请同学们在图上找一找，哪个是“星”，哪个是“月”，体会圆明园的辉煌和宏伟。
4.哪位同学知道圆明园的面积有多大？圆明园的总面积350公顷，占地约5200亩。
（最新制定的方案显示，圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路，南到清华西路，西至圆明园西路，北到规划公路一环，占地面积458.9公顷。
14《圆明园的毁灭》第二课时(教案)五年级上册语文部编版
《圆明园的毁灭》第二课时教案教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会提取信息，概括文章内容，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：了解圆明园的历史，增强民族自豪感和责任感，培养热爱祖国文化的情感。
教学内容：1. 课文阅读：学生自读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2. 课文解析：分析课文结构，讲解重点词语和句子，帮助学生深入理解课文。
3. 圆明园历史：介绍圆明园的历史背景和发展过程，让学生了解我国传统文化的辉煌。
4. 毁灭原因：探讨圆明园毁灭的原因，引导学生思考历史教训。
教学重点与难点：1. 教学重点：通过课文学习，了解圆明园的历史和毁灭原因，培养学生的爱国情感。
2. 教学难点：引导学生深入理解课文，提取有效信息，概括文章内容。
教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 回顾上节课的内容，引导学生回忆圆明园的辉煌。
2. 提问：为什么圆明园会被毁灭？引发学生思考。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2. 学生合作探讨，提取有效信息，概括文章内容。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解课文，分析文章结构，讲解重点词语和句子。
2. 介绍圆明园的历史背景和发展过程，让学生了解我国传统文化的辉煌。
3. 探讨圆明园毁灭的原因，引导学生思考历史教训。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成练习题，巩固所学知识。
2. 学生分享自己的学习心得，交流学习体会。
五、课堂小结（5分钟）2. 引导学生思考如何保护我国的文化遗产，培养学生的民族自豪感和责任感。
板书设计：1. 圆明园的毁灭2. 辉煌的圆明园3. 毁灭的原因4. 历史教训作业设计：1. 根据课文内容，写一篇关于圆明园的毁灭的短文。
2. 调查身边的文化遗产，思考如何保护它们，写下自己的感悟。
14《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
针对学生的学情分析，教师应采取以下教学策略：
1. 针对学生的知识基础，教师可以设计一些复习题，帮助学生巩固已学知识，为新课的学习做好铺垫。在课堂上，教师可以通过提问、讨论等方式检查学生对课文内容的理解程度，及时给予引导和帮助。
1. 文化自信：通过学习《圆明园的毁灭》，学生将深入了解中国历史文化的瑰宝，增强对中华优秀传统文化的认同和自豪感，激发振兴中华的责任感和使命感。
2. 语言运用：学生将进一步提高朗读、理解和表达能力，通过阅读、讨论和写作等多种形式，运用语言描述和阐述圆明园的辉煌与毁灭，提升语文素养。
3. 思维品质：学生将在分析课文内容的过程中，培养逻辑思维、批判思维和创新思维，学会从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。
2. 能力水平：学生在阅读理解、写作和表达能力方面有不同程度的提高。部分学生能够主动思考和提问，具备一定的批判性思维能力；而部分学生可能较为内向，需要老师的引导和鼓励才能更好地参与课堂讨论。
3. 情感态度：学生对祖国的热爱和对传统文化的认同感不断增强。在学习本节课的过程中，学生可能会产生对侵略者的愤慨和对民族悲剧的同情。教师需要引导学生正确表达情感，培养积极的爱国情怀。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至微信群或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 信息技术手段：利用微信群、在线平台等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
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《圆明园的毁灭》教案（第二课时）【教学目标】1.有感情的朗读课文，背诵3、4自然段。
2.理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。
3.了解火烧圆明园这一屈辱历史，体会课文所表达的思想感情激发学生爱国之情，增强民族使命感。
【教学重难点】<教学重点：体会“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”这句话。
教学难点：理解作者题为《圆明园的毁灭》，但文中大量篇幅却是描绘昔日的辉煌的意图。
【教学准备】多媒体课件火烧圆明园的一段视频【教学流程】<一、复习导入，走进圆明园[导入语]：上节课，黄老师带领我们学习了课文的一，三自然段，xxx你能说一说，从课文的第一自然段，你了解到了什么吗可以自己说也可以用课文中的句子说。
[预设]：（圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）师：这个句子中的哪个词最让你感受深刻[预设]：不可估量师：通过上节课我们知道作者认为圆明园的毁灭是不可估量的损失，那为什么圆明园的毁灭会被称作是不可估量的损失呢今天，我们就来解决这样一个问题，相信通过这节课的学习，每个同学对于这个问题都有了自己的理解。
师：好，那那位同学还能说说从第三自然段，你了解到了什么或者说让你感受、印象很深刻的地方，谁来说一说。
[预设]：①（圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
）@师：你从第三自然段知道了圆明园里面的景物很多而且各具特色。
你来说说看②（园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照）师：所以作者才会说，漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览了各地的风景名胜，还有谁知道了从课文的第三自然段。
③（还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。
）师：通过上节课的学习，我们知道了蓬莱瑶台，武陵春色。
再现实生活中并不存在，而是许多能工巧匠根据古代诗人的诗情画意建造出来的，走在这样的园子里，是不是让你觉得仿佛置身在幻想的境界里呀。
你来。
④（园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
）师：从这句话里，我们知道了圆明园中西合璧，其实，用一句话概括你们刚才所说的内容那就是，圆明园是当之无愧的万园之园。
师：在课文的第三自然段，集中写了圆明园的各处美景，如此美的景色，让我们把它记在心里，一起把它背一背，如果有的同学还不能背，那就看着书本读，圆明园中…，—二起。
~（生背，师板书：有……也有……有……也有……还有……不仅有……还有……）[引导]：在这个自然段，作者一连用了7个有，那圆明园是不是只有这7个有呢（不是），那除了有这些景点，景观，还有什么有哪些同学快速的找到了[预设]：（还有珍贵的历史文物\ 圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物）师：你是怎么知道的用一个词表述就是历史文物师：我们一起把这段话读一读，在读的时候，请同学们思考这样一个问题，这个自然段的结构有什么特点，我们先把它读一读。
,师：这个自然段是根据什么结构来写的，谁看出来了举手告诉我。
你说[预设]：（总分结构总分总的结构）师：总分结构谁有不同意见[引导]：在这个自然段中，一共有三句话，我们来看最后一句：“所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
”是不是一个总结句呢（是）所以它是总分总的结构。
[引导]：是的，找出这段话的总起句，把它用横线画出来，画完的同学再把它读一读，等学生读完从这句话中，你还发现了什么他还是一什么句子[预设]：（它是一句过渡句）[引导1]：你说的非常准确，这是一句过渡句，起到了承上启下的作用，我们再一起把它读一遍。
[引导2]：这句话前半句写了圆明园不仅仅建筑宏伟，后半句写了圆明园珍藏了许多珍贵的文物，作者用一个关联词把他们连了起来……对，它还是一句过渡句。
起到了一个承上启下的作用。
我们再一起把它读一遍。
|师：最珍贵的历史文物，再往下读，说说你看都到了什么历史文物[预设]：（先秦时代的青铜礼器）师：哦，你看到了青铜礼器，那可是2000多年前的宝贝，如果你能拥有一件的话，那就是无价之宝啊，还有谁看到了[预设]：（唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝）师：哦，他看到了历代的名人书画，拿你们认为这座皇家园林会有谁的字画呢结合你课前收集的资料。
[预设]：（李白的诗….）师：除了名人字画还有各种奇珍异宝，老师这里也找了一些奇珍异宝，我们一起来欣赏一下。
（看完图片）&师：同学们，从先秦到唐宋元明清中间整整跨越了2400年的历史，圆明园拥有的是中国古代劳动人民在2400年间创造出来的各种奇珍异宝，用一个成语来概括就是数不…（胜数）但是这些数不清的奇珍异宝最后却都被陈列在欧洲各国的博物馆里。
所以，作者在课文的开头提笔就忍不住写了两个不可估量，让我们再读读课文的第一自然段，把你心里所有的感受都融入到这两个不可估量中去，一二起。
（圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）二、感受毁灭，再进圆明园[导语]：圆明园毁灭了，是不可估量的损失。
现在我们一起走进课文的第五自然段，去看看英法联军是怎样毁灭圆明园的，我们先读一读，1860年预备起（生读）[引导]：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
读到这里，你有什么感受￥[预设]：（很愤怒，很伤心，很难过）师：你觉得很愤怒，是因为你说（因为他们不仅把能拿走的东西统统掠走，而且还放火烧了圆明园）师：这种行为你觉得是什么样的行为他们就是一群…（强盗）说的好，这些都是强盗的所作所为啊。
现在，请你快速地默读这一段，找出你认为最能体现侵略者强盗行径的词句，开始，在读的过程中，你可以把这些词给圈出来。
（生默读）大致1-2分钟。
师：完成的同学举手来告诉我你已经完成了，你来说，最让你觉得他们是强盗的，是哪个词语或者句子。
（他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
）师：哪个词让你特别感觉到"（凡是）师：凡是能拿走的东西，就全部拿走，一件都不落下。
是的，还有其他词语能让你感受到吗这个句子中（任意）师：实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
换个词说也就是随意，他们是在随心所欲的破坏，毁掉。
也是的，还有吗在这个句子里。
（统统）师：统统最能让你感受到，因为也是全都拿走，一件都不落下。
还有吗老师还认为，有一个字也能充分体现他们是不折不扣的强盗，有谁找到了（掠）师：是啊！“夺人之美为己有”是为“掠”。
一个“统统”，一个“掠”字，将强盗的贪婪、野蛮和为所欲为刻画的入木三分！\师：老师这里有份真实的资料，它记录了当时这些侵略者是怎样“统统掠走”和“任意破坏”的。
谁来读一读这段话，来，你来。
（幻灯片出示）有的搬走景泰兰瓷瓶，有的贪恋绣花长饱，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。
有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。
有的往外衣宽大的口袋里装进金条和金叶；有的半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红兰宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈。
侵略者除了大肆抢掠之外，被他们糟踏了的东西更不计其数。
有几间房子充满绸缎服装，衣服扔了一地，人走进屋里，几乎可遮没膝盖。
工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。
一些人打碎大镜子，另一些人凶狠地向大烛台开枪射击，以此取乐。
大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。
当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得惨不忍睹。
师：读到这里，你想要说些什么吗师：所以你感觉到很……[预设]:愤怒）师：用朗读来表达你的愤怒。
1860年…（出示）1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
师：你也想要说些什么吗师：所以你感觉到很……[预设]:心疼、难过师：那你就心疼地表达。
[引导]：你们愤怒的是英法联军的暴行、心疼、难过的是这些奇珍异宝就这样被这两个强盗统统掠走，任意破坏。
让我们把这种感受送到字里行间去，1860年……起。
·师：但如果老师把这些词都换掉，你还有这种感受吗读一读。
（出示幻灯片）1860年10月6日，英法联军侵入北京，进入圆明园。
他们把园内能拿走的东西，都掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；运不走的，就破坏、毁掉。
师：读完了，你还有刚才那种心情吗（没有）师：是啊，课文中的“闯进”“凡是”“统统”“实在”和“任意”让世人看到了一群野蛮贪婪的、丑恶的强盗的嘴脸。
也让我们感受到了作者浸透在字里行间的悲愤和谴责！$同学们，如果1860年，英法联军没有闯进圆明园，他们没有放那把火，那么，在这座举世闻名的皇家园林里，我们也许还能看到（金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，象征着热闹街市的“买卖街”，象征着田园风光的山乡村野）还能看到海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照）也能看到…蓬莱瑶台，武陵春色）师：可是，英法联军的一把火让这些都化成了一片灰烬。
让我们通过视频来回顾当时的情景，看看他们是怎样毁灭圆明园的。
（观看火烧圆明园的录像）师：他们就这样夺走了我们中国的奇珍异宝，就这样一把火把我们中国的圆明园烧成了一片灰烬，让我们再读课文的第五自然段，愤怒也好，惋惜也好，就让我们用读来表达我们心中所有的感受吧。
（生再读））师：英法联军的一把大火烧了三天三夜，烧了72个小时，烧了4320分钟。
同学们，烧毁一副名贵的字画，一件绫罗绸缎只需要几秒钟，而4320分钟又有多少个这样的几秒，所以圆明园就这样化为了一片灰烬。
所以，圆明园中没有了金碧辉煌的…（殿堂）师：也没有了…（玲珑剔透的亭台楼阁）师：没有了…（象征着热闹街市的买卖街）师：也没有了…（象征着田园风光的山乡村野）师：还没有了根据古代诗人诗情画意建造的…（蓬莱瑶台，武陵春色）师：还没有了民族建筑…（西洋景观）师：更没有了上自先秦时代的…（青铜礼器）师：下至…（唐、宋、元、明、清历代名人书画和各种奇珍异宝）师：什么都没有了，曾经让人美的心醉的圆明园，在一场掠夺和大火之后，毁得让人心碎。
[同学们，回想刚才大火燃烧的画面，它烧掉的仅仅是那些奇珍异宝，园林建筑吗你认为它烧掉的到底是什么（英法联军抢劫圆明园的罪证）师：说的对，他们能烧掉他们对中华民族所犯下的罪行吗（不能），是的，圆明园遗址中的断壁残垣就是销毁不了的罪证。
师：但从我们自己民族的角度出发，你说这“瑰宝”，这“精华”都是源于谁的创造（源于古代劳动人民的创造）师：那它烧掉的是什么（烧掉的是劳动人民的心血、劳动人民智慧和劳动人民的创造）师：说的真好，所以说圆明园的毁灭是…（祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）（中国人民的尊严）说的太好了，你充分理解了这篇课文所要表达的内涵，这把火代表了我们民族所受到的耻辱，也烧掉了我们民族的尊严。