说课稿《认识轴对称图形》

西关小学2015—2016年度第二学期

数学公开课说课稿

学科：数学

课题：《认识轴对称图形》

班级：二（2）班

时间：2016年4月5日下午

说课人：林万永

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尊敬的各位领导，各位老师，大家好！我是小学教师，今天我说课的内容是《认识轴对称图形》。

一、说教材。

这是人教版小学数学二年级下册第三单元中的内容，属于“空间与图形”的范畴。在此之前，学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念，自然界和日常生活中，具有轴对称性质的许多事物，也为学生的认知奠定了感性基础，因此，教材在编写时十分注重直观性和可操作性。本节课主要是帮助学生在原有的感性认识基础上，通过生活实例和操作活动，判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、感性地了解轴对称图形的性质。为今后进一步学习其它几何图形的有关知识打下基础，并在学生的学习过程中，引导学生去发现和创造生活的美。

根据新课程标准和教材的特点，结合二年级学生的认知能力，本节课我确定如下教学目标：

认知目标：通过观察操作等活动，认识并理解轴对称图形的特点，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出对称轴。

能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新思维能力。

情感目标：在探究新知的过程中，培养审美意识；激发学生学数学、爱数学的积极情感。根据教学目标，我制定的教学重点是：认识并理解轴对称图形的

特点，能准确判断哪些图形是轴对称图形。

教学难点是：找出轴对称图形的对称轴。

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教具和学具：多媒体课件、游戏头像和布条、彩色纸、剪刀、几何图形、尺子和笔等，是本节课需要准备的学具。

二、说教法。

新课程标准指出：教师是学习的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，我遵循激---导---探---放的原则，教学中，我精心设计游戏，诱导学生思考、操作，鼓励学生概括交流，并让学生利用知识大胆创新。

三、说学法。

学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此，在学法的选择上，体现出玩中学---学中玩---合作交流中学---学后创作实践的思想。

四、说教学程序。

这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计如下教学程序：第一环节：创设情境、激发兴趣。第二环节：主动参与、探索新知。第三环节：综合实践、学以致用。

第一个环节：创设情境、激发兴趣。

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我设计了一个学生喜欢的贴耳朵游戏，我请同学用布蒙上眼睛，去贴米奇的另一只耳朵。因为看不见，学生可能会把耳朵贴歪了，可能会引起同学们的哄堂大笑，学生们议论纷纷：它的耳朵贴歪了，很滑稽，它的耳朵左右不对称，看起来很可笑等等。这时我因势利导，让学生想想用什么办法能使上贴去的耳朵对称呢这样引发了学生的热烈讨论，接着我又让同桌的同学互相观察，看看我们的身体还有什么也具有米奇耳朵的这种特征，让学生感到生活中有大量的轴对称现象，从而引出今天的课题“轴对称图形”。这样的设计调动了学生的学习兴趣，营造出活跃的课堂气氛，又在游戏中渗透了轴对称图形的内容，为新课的学习做了良好的铺垫。

第二个环节：主动参与、探索新知。

从直观感知入手，再到抽象概念，最后深化探索。

为了让学生直观感知轴对称图形的特点，我出示蝴蝶、树叶、天安门、脸谱

这些图片，让学生观察图形有什么特点，学生通过观察能够很直观地感知出图形的两边形状、大小一样。为了让学生更深刻的理解轴对称图形的特点，我又激发学生的创作欲望。先让学生观看一些民间艺术剪纸，接着让同学们从我们的身体和日常生活中发现的大量的轴对称图形，自由地创作轴对称图形。因为是自由发挥想象力和创造力的作品，孩子们选用的方法不尽相同。当他们创作完成，我让他们在小组内交流，向小伙伴介绍自己的创作心得，并鼓励学生上台展示。对于学生的每一种创作方法我都给于肯定和表扬。

然后让学生想想这些图形的创作方法有什么规律，让学生通过刚才的感知和操作活动，交流归纳出这些图形都要沿着中间的直线对折，图形两边比起来是完全一样的。而我则引导学生用规范的数学语言来表达概念。学生的动手操作和教师适时引导，把美术创作和数学学习有机地整合起来，有利于培养学生的动手操作能力和观察概括能力，把学生的作品资源展示出来，能让学生体验成功的喜悦和欣赏轴对称图形的美。

为了帮助学生突破本节课的教学难点，我再一次让学生动起来手来，让学生拿出课前准备的几何图形，折一折，画一画，找出轴对称图形以及画出轴对称图形对称轴，而我则积极参与到学生的活动中，重点指导容易判断错误的图形。

通过学生的动手操作，动眼观察，动脑思考和动口归纳，充分调动学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，也培养了学生的发散性思维。

在新课中学生先通过看一看→做一做→讲一讲来感知轴对称图形的特点。在通过展示→观察→讨论。抽象出轴对称图形概念，然后又用理论来指导实践，在折一折，画一画中深化、探索。

第三个环节：综合实践、学以致用。

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为了体现数学来源于生活，用于生活的理念，我设计了三个层次的练习。首先我出示直观判断题，我出示学生每天都在大量应用的字母、数字和汉字，让学生观察，判断，进一步加深了学生对轴对称图形特点的认识。我又引导学生交流品味中国文字的对称美。接着我又让学生用理论来指导实践，设计了一个小游戏，让学生独立做一个姿势，从正面看，身体的左右两边是轴对称图形的姿势，学生充分发挥了自己的创造性思维，摆出了各种成轴对称图形的姿势，培养了学生的空间想象能力。最后我把学生带进游乐园，让学生在自己喜欢的游乐园中找出对称现象。注重了数学与现实生活的联系。

课堂小节：让学生谈自己的收获。

最后，再一次欣赏生活中的对称现象，感受对称的美。

设计反思：整节课我通过三个环节的教学设计体现了数学来源于生活，服务于生活的理念。我通过游戏引入，动手操作，交流感受，互动合作等手段，最大限度地发挥了学生的主体作用。使学生在学数学，用数学的过程中获得美的感受，得到美的熏陶。我的说课就到这里，谢谢大家！