对“健康第一”指导思想下学校体育与健康教育结合的研究
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（ ）：８—３ ． ６ ２ ０
［］ ２ 徐维克． 学校体育健康教育探析 ［ ］ 武汉体育学 院学报，０２ Ｊ． ２０ ，
３ （ ）１ ６ ４ ：４—１ ． ５
３我国学校体育与健康教育结合的现状
在“ 健康第一” 的指导思想下， 我国学校体育 与健 康教育进行 了尝试 性结合。我 国自２ ０世纪初 开设“ 体育” 以来 ， 课 一直沿用体 育的学科名 称。２ 世纪 ６ 年代的体育教学大纲把 “ ０ ｏ 从增 强学 生体质出发” 为制定 作 大纲和编写教材的主要依据 ， 在教材 内容中增加了增进学 生健康 的内容。 但 当时我国的学校体育闭关 自守在“ 体育” 就是 “ 身体训练” 加上道德 教育 的模式内， 健康教育被认 为是 医药卫生 部门的事。８ ０年代末一种 以促进 学生身心全面发展为主要 目 ， 标 追求综合 教学效果 的新 的体 育教育思想 形成后 ， 人们才认识到体育锻炼 不但是为 了增强体 质 ， 而且要增进健康 ，
［ ］ 峪． ３谷 略论 日 的健康教育［ ］ 外国教 育研 究，０ １ ２ （ ）５ 本 Ｊ． ２ ０ ，８ ４ ： ４
—
５ ５．
［］ ４ 张龙 ， 徐玖平． 当前学校体 育 与健康 教 育结合现 状及对 策分析 ［ ］ 康定 民族 师范高等专科学校学报，０４，３ ４ ：４—５ ． Ｊ． ２０ １ （ ）５ ６ ［］ ５ 张彦 强， 韩敬全． 学校体育 是健康 教育 的主要途径 ［ ］ 体 育文 Ｊ． 化 导 刊 ，０ ２ （ ） ６ ． ２０ ，５ ：１
［］ ６ 孔瑾． 学校体育工作 要始终树立“ 健康第一” 的指 导思想［ ］ 争 Ｊ．
鸣 与 探．
２１ ０ 中国电子商务 ． ８ ００・ ３ 一 ７
而健康教育则是维护健康。所 以我国从 １８ 年开始在天津和湛江地区部 ９８ 分中小学进行 了“ 体育与健康教育” 相结合的改革试验 ；９０年国务院批 １９ 准颁发的《 学校卫生工作条例》 明确规定 ：学校应把健康教育纳入工作计 “ 划， 普通中小学必须开设健康教育课” 。在 １９ ９３年新 的《 九年义务教育体 育教学大纲》 中明确了健康教育。 目前， 国务 院《 关于基础教育改革与发 展 的决定》 再次强调了通过 体育与健康教学促进学生身心和谐发展 的重 要意义 ， 申学校体育在以学 生身 心健康为核心 的素质 教育中重要和独 重 特的作用 ， 更加明确了体育与健康 的关系 ， 并增加 了有关学生健康教育 的 内容。《 中共 中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 中 指出 ：健康体魄是青少年为祖 国和人 民服务 的基本 前提， “ 是中华民族旺 盛生命力的体现 。学校教育要树 立健 康第一 的指导思 想， 切实加强体育
２国外学校体 育与健康教育结合 的现状评述
２ １日本 学校体育和健康教育结合的现 状 ． Ｅ本健康教 育从 四十年代开 始 ， ｌ 日本 战后第一 部《 习指导 纲要》 学 明确指出 ： 重视健康教育 ， 要 将其作为体 育科学 的内容 ， 并把学校 体育的 名称从战前的“ 体育” 改为 “ 保健 体育” ９ １ 的《 。１５ 年 学习指 导纲要 》 中 明确规定 ， 除每周 ３ 次体育课外 ， 开展俱乐部 的活动作 为学校教 学计 把 划的内容。１８ ９９年新修订 的《 中学生学习指导纲要 》 中明确规定 ： 学校 “ 体育的 目标是要通过学校教育的整体过程来实现 ， 特别是提高学生 的身 体素质， 运动技能和增进健康水 平方 面， 使学生掌握体育运动技 能， 以 并 此作为对学生进行 安全教 育和培养 学生终 身体育 ， 身健康 的基础 ” 终 。 ９ ｏ年代后期以来 ， 日本对学校教育 中的体育进 行了一系列改 革 ， 采取 了 许多举措 ， 增加 了体育教育的内容。这 种对体育教育 的“ 伸” 被称为 延 ， 健康 教育 ， 以取代传统 意义上 的体育 ， 用 这一 变化 ， 质是 体育 观的转 实 变， 也是整个教育观的转变课题 中的应有之义。 ２ ２美 国 学 校体 育和 健 康 教 育 结 合 的 现 状 ． 在２ ０世纪 ５ ０年代早期 ， 国政府制定 出一系列计划促 进学校体育 美 的改革 ， 增进学生的健康 。１９ ９０年提出了一项规划 “０ ０年健康人 ” 其 ２０ ， 中的三项是关于 ６—１ ７岁青少年儿 童的。第一 ，５ 的青少 年儿 童每周 ７％ 至少有 ３天要参加体育 活动 ， 每次至 少 ２ 分 钟 ； ０ 第二 ，０ 的青少 年儿 ５％ 童能每天参加体育活动； 第三 ， 校体育课 中要有一半 的时问用在 从事 学 终身性健身活动上 。在这样的背景下和广 大体育 的工作者 的努 力下 ， 越 来越多的学校体育课不再以传授竞技运 动项 目 为主 ， 而是 以传授健 身内 容为主。美 国的健康教育 由 ３ 人来担任 。第 一是受 过健 康教育本 科 类 训练的专业人员或教师 ； 第二是学校 的护士 ； 三是受过健 康教育并 获 第 得专门证书的其他 （ 包括体育 ） 专业的老师。
【 关键词 】 学校体 育 学校健康教育
中图分类号 ：６ ７ 文献标 识码： 文章编 号：０ ９— ０ ７ ２ １ ）３— ０ ７一Ｏ Ｃ４ ， Ａ １０ ４ ６ （０ ０ ０ ０ ８ １
１学校体 育与健康教 育的关 系内涵及 结合 意义
学校教育主要通过学校体育和学校卫生两条途径促进学生的身心健 康成长。学校体育的本质功能是育体育心 ， 派生其它功能 ， 并 最终达到育 人 的目的。学校卫生是由健康教育 、 健康环境 和健康服务组成三维体 系。 而现代学校健康教育的发 展， 其涵盖整个三维体 系。学校健 康教育是 使 关于学生身体保养或养护的系统教育 ， 着力使学生树立正确 的健康观 ， 掌 握生理卫生和心理卫生知识 ， 养成科学的行为方式和生活方式 ， 并通过改 善学生的生活和学习环境 ， 最终 达到育人育体的 目的。学校体 育是实施 学校健康教育不可缺少和至关重要 的载体 ， 不仅 是学校健康教 育的重 它 要内容 ， 而且是重要手段 ， 意义是 其它学科所无法替 代的。反之 ， 校 其 学 健康教育要求学校从实质上真正发挥 和确立体育在学校教育中的作用 和 地位 。其次， 学校健康教育同时要求学校要更加丰富 自身的内涵 、 育 强化 体育心的功能和促进体育教学水平 的提高 ， 使学生得 到全方位 的体育教 育。因此， 学校体育与学校健康教育的结合是最佳组 合 ， 学校体育 与健康 教育不是体育教育和健康 教育之问 内容 的简单相 加或机械拼凑 ， 而是 与 其他相关学科进行交叉、 渗透或融合而产生 的一个 新的综合学科 。学校 应充分重视学校健康教育 的深远效应 ， 是健康教育的重要组成部分。
由于我 国学校体育受传统体育教育思想 的影响 ， 体育教育与健康教
育在结合 的过程 中出现 了许 多不完善 的地方 ， 具体 表现在 结合程 度不 够、 系统示 范缺乏 、 体育师资短 缺 、 健康认识不足 、 教学模 式未建立。从 以上对我 国学校体育与健康教 育结合 的现状 可以看 出， “ 在 健康 第一” 指导思想下实际上学校体 育与健康教育结合的不够密切 ， 没有充分发挥 学校体育在促进健康教育中的作用 。
对“ 健康第一＂ 指导思想下学校体育与健康教育结合的研究
刘 革 商丘师范学院 ４６０ ７００
【 摘
要】 通过文献资料 、 理论 分析 、 对比等方法对学校 体育与健康教 育的关 系进行 阐述 ， 出树立“ 提 健康第一” 的指 导思想。同时， 国内外学校 对 现状 思考
体育与健 康教 育的现状进行比较分析 ， 出了如何在我 国学校体育教 育 中有 效开展健康教育的建议。 提
工作， 使学生掌握基本运动技能， 养成坚持锻炼身体 的良好 习惯 。确保学 生体育课程和课外体育 活动时间 ， 不准挤 占体育 活动时间和场所。举 办 多种多样的群体性活动 。这一决定深刻阐明了学校体 育在健康教育中的 ” 重要地位 ， 同时也给学校体育工作提 出了更 高的要 求。２０ 年全 国大 中 ０１ 小学体育课程改名为“ 体育与健康” 进一 步为体育健康 教育提供 了一定 ， 保 障， 体育与健康教育相结合开始发挥作用。
４对 我国体 育教 育和健康教 育结合 的思考
（） １ 领导层必须重视健康教 育 ， 让他们 认识到健康 教育必须从小 抓
起 ， 中小 学 抓起 的重要 性 和 必 要 性 。 从
（） ２ 在制订体育与健康课程 目 时， 育教育与健康 教育结合要 与 标 体 体育教学观念、 教学 目 、 标 教学 内容 、 教学模 式等新规律相统一。 （） ３ 在体育与健康课程内容的建构方面。要处理好体育与健康 的关系、 体育运动项 目与学生身心特点的关系、 统一要求与选择性和弹性的 关系。 （） ４ 在进行体育与健康课程学 习评价时 ， 要注意建 立评价 内容多元 、 评价方法 多样 的评价体系 ， 淡化体育学习评价 的区别和选拔功能使评价 有 助于促进学生 的积极学习和不断提 高。 （） ５ 在体育与健康课程管理方面 ， 既要考虑 国家 的需要 和课程 目标 的实现 ， 体现一定的统一性 、 严肃性 ， 又要注重 调动与发挥各 地 、 各校 的 积极性和创造性 ， 使学校与体育教师成为课程开发的主体。 （） ６ 为满足健康教育 的师资需求 ， 在专业 教学过程 中， 也应该通过详 细论证 ， 制定符合我国国情 的体育健康教育体系。 参考文献 ： ［］ １ 陈博． 学校体育 与健康 教育 的结 合 问题 ［ ］ 体 育学刊 ， ０ ， Ｊ． ２ １８ ０
［］ ２ 徐维克． 学校体育健康教育探析 ［ ］ 武汉体育学 院学报，０２ Ｊ． ２０ ，
３ （ ）１ ６ ４ ：４—１ ． ５
３我国学校体育与健康教育结合的现状
在“ 健康第一” 的指导思想下， 我国学校体育 与健 康教育进行 了尝试 性结合。我 国自２ ０世纪初 开设“ 体育” 以来 ， 课 一直沿用体 育的学科名 称。２ 世纪 ６ 年代的体育教学大纲把 “ ０ ｏ 从增 强学 生体质出发” 为制定 作 大纲和编写教材的主要依据 ， 在教材 内容中增加了增进学 生健康 的内容。 但 当时我国的学校体育闭关 自守在“ 体育” 就是 “ 身体训练” 加上道德 教育 的模式内， 健康教育被认 为是 医药卫生 部门的事。８ ０年代末一种 以促进 学生身心全面发展为主要 目 ， 标 追求综合 教学效果 的新 的体 育教育思想 形成后 ， 人们才认识到体育锻炼 不但是为 了增强体 质 ， 而且要增进健康 ，
［ ］ 峪． ３谷 略论 日 的健康教育［ ］ 外国教 育研 究，０ １ ２ （ ）５ 本 Ｊ． ２ ０ ，８ ４ ： ４
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５ ５．
［］ ４ 张龙 ， 徐玖平． 当前学校体 育 与健康 教 育结合现 状及对 策分析 ［ ］ 康定 民族 师范高等专科学校学报，０４，３ ４ ：４—５ ． Ｊ． ２０ １ （ ）５ ６ ［］ ５ 张彦 强， 韩敬全． 学校体育 是健康 教育 的主要途径 ［ ］ 体 育文 Ｊ． 化 导 刊 ，０ ２ （ ） ６ ． ２０ ，５ ：１
［］ ６ 孔瑾． 学校体育工作 要始终树立“ 健康第一” 的指 导思想［ ］ 争 Ｊ．
鸣 与 探．
２１ ０ 中国电子商务 ． ８ ００・ ３ 一 ７
而健康教育则是维护健康。所 以我国从 １８ 年开始在天津和湛江地区部 ９８ 分中小学进行 了“ 体育与健康教育” 相结合的改革试验 ；９０年国务院批 １９ 准颁发的《 学校卫生工作条例》 明确规定 ：学校应把健康教育纳入工作计 “ 划， 普通中小学必须开设健康教育课” 。在 １９ ９３年新 的《 九年义务教育体 育教学大纲》 中明确了健康教育。 目前， 国务 院《 关于基础教育改革与发 展 的决定》 再次强调了通过 体育与健康教学促进学生身心和谐发展 的重 要意义 ， 申学校体育在以学 生身 心健康为核心 的素质 教育中重要和独 重 特的作用 ， 更加明确了体育与健康 的关系 ， 并增加 了有关学生健康教育 的 内容。《 中共 中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 中 指出 ：健康体魄是青少年为祖 国和人 民服务 的基本 前提， “ 是中华民族旺 盛生命力的体现 。学校教育要树 立健 康第一 的指导思 想， 切实加强体育
２国外学校体 育与健康教育结合 的现状评述
２ １日本 学校体育和健康教育结合的现 状 ． Ｅ本健康教 育从 四十年代开 始 ， ｌ 日本 战后第一 部《 习指导 纲要》 学 明确指出 ： 重视健康教育 ， 要 将其作为体 育科学 的内容 ， 并把学校 体育的 名称从战前的“ 体育” 改为 “ 保健 体育” ９ １ 的《 。１５ 年 学习指 导纲要 》 中 明确规定 ， 除每周 ３ 次体育课外 ， 开展俱乐部 的活动作 为学校教 学计 把 划的内容。１８ ９９年新修订 的《 中学生学习指导纲要 》 中明确规定 ： 学校 “ 体育的 目标是要通过学校教育的整体过程来实现 ， 特别是提高学生 的身 体素质， 运动技能和增进健康水 平方 面， 使学生掌握体育运动技 能， 以 并 此作为对学生进行 安全教 育和培养 学生终 身体育 ， 身健康 的基础 ” 终 。 ９ ｏ年代后期以来 ， 日本对学校教育 中的体育进 行了一系列改 革 ， 采取 了 许多举措 ， 增加 了体育教育的内容。这 种对体育教育 的“ 伸” 被称为 延 ， 健康 教育 ， 以取代传统 意义上 的体育 ， 用 这一 变化 ， 质是 体育 观的转 实 变， 也是整个教育观的转变课题 中的应有之义。 ２ ２美 国 学 校体 育和 健 康 教 育 结 合 的 现 状 ． 在２ ０世纪 ５ ０年代早期 ， 国政府制定 出一系列计划促 进学校体育 美 的改革 ， 增进学生的健康 。１９ ９０年提出了一项规划 “０ ０年健康人 ” 其 ２０ ， 中的三项是关于 ６—１ ７岁青少年儿 童的。第一 ，５ 的青少 年儿 童每周 ７％ 至少有 ３天要参加体育 活动 ， 每次至 少 ２ 分 钟 ； ０ 第二 ，０ 的青少 年儿 ５％ 童能每天参加体育活动； 第三 ， 校体育课 中要有一半 的时问用在 从事 学 终身性健身活动上 。在这样的背景下和广 大体育 的工作者 的努 力下 ， 越 来越多的学校体育课不再以传授竞技运 动项 目 为主 ， 而是 以传授健 身内 容为主。美 国的健康教育 由 ３ 人来担任 。第 一是受 过健 康教育本 科 类 训练的专业人员或教师 ； 第二是学校 的护士 ； 三是受过健 康教育并 获 第 得专门证书的其他 （ 包括体育 ） 专业的老师。
【 关键词 】 学校体 育 学校健康教育
中图分类号 ：６ ７ 文献标 识码： 文章编 号：０ ９— ０ ７ ２ １ ）３— ０ ７一Ｏ Ｃ４ ， Ａ １０ ４ ６ （０ ０ ０ ０ ８ １
１学校体 育与健康教 育的关 系内涵及 结合 意义
学校教育主要通过学校体育和学校卫生两条途径促进学生的身心健 康成长。学校体育的本质功能是育体育心 ， 派生其它功能 ， 并 最终达到育 人 的目的。学校卫生是由健康教育 、 健康环境 和健康服务组成三维体 系。 而现代学校健康教育的发 展， 其涵盖整个三维体 系。学校健 康教育是 使 关于学生身体保养或养护的系统教育 ， 着力使学生树立正确 的健康观 ， 掌 握生理卫生和心理卫生知识 ， 养成科学的行为方式和生活方式 ， 并通过改 善学生的生活和学习环境 ， 最终 达到育人育体的 目的。学校体 育是实施 学校健康教育不可缺少和至关重要 的载体 ， 不仅 是学校健康教 育的重 它 要内容 ， 而且是重要手段 ， 意义是 其它学科所无法替 代的。反之 ， 校 其 学 健康教育要求学校从实质上真正发挥 和确立体育在学校教育中的作用 和 地位 。其次， 学校健康教育同时要求学校要更加丰富 自身的内涵 、 育 强化 体育心的功能和促进体育教学水平 的提高 ， 使学生得 到全方位 的体育教 育。因此， 学校体育与学校健康教育的结合是最佳组 合 ， 学校体育 与健康 教育不是体育教育和健康 教育之问 内容 的简单相 加或机械拼凑 ， 而是 与 其他相关学科进行交叉、 渗透或融合而产生 的一个 新的综合学科 。学校 应充分重视学校健康教育 的深远效应 ， 是健康教育的重要组成部分。
由于我 国学校体育受传统体育教育思想 的影响 ， 体育教育与健康教
育在结合 的过程 中出现 了许 多不完善 的地方 ， 具体 表现在 结合程 度不 够、 系统示 范缺乏 、 体育师资短 缺 、 健康认识不足 、 教学模 式未建立。从 以上对我 国学校体育与健康教 育结合 的现状 可以看 出， “ 在 健康 第一” 指导思想下实际上学校体 育与健康教育结合的不够密切 ， 没有充分发挥 学校体育在促进健康教育中的作用 。
对“ 健康第一＂ 指导思想下学校体育与健康教育结合的研究
刘 革 商丘师范学院 ４６０ ７００
【 摘
要】 通过文献资料 、 理论 分析 、 对比等方法对学校 体育与健康教 育的关 系进行 阐述 ， 出树立“ 提 健康第一” 的指 导思想。同时， 国内外学校 对 现状 思考
体育与健 康教 育的现状进行比较分析 ， 出了如何在我 国学校体育教 育 中有 效开展健康教育的建议。 提
工作， 使学生掌握基本运动技能， 养成坚持锻炼身体 的良好 习惯 。确保学 生体育课程和课外体育 活动时间 ， 不准挤 占体育 活动时间和场所。举 办 多种多样的群体性活动 。这一决定深刻阐明了学校体 育在健康教育中的 ” 重要地位 ， 同时也给学校体育工作提 出了更 高的要 求。２０ 年全 国大 中 ０１ 小学体育课程改名为“ 体育与健康” 进一 步为体育健康 教育提供 了一定 ， 保 障， 体育与健康教育相结合开始发挥作用。
４对 我国体 育教 育和健康教 育结合 的思考
（） １ 领导层必须重视健康教 育 ， 让他们 认识到健康 教育必须从小 抓
起 ， 中小 学 抓起 的重要 性 和 必 要 性 。 从
（） ２ 在制订体育与健康课程 目 时， 育教育与健康 教育结合要 与 标 体 体育教学观念、 教学 目 、 标 教学 内容 、 教学模 式等新规律相统一。 （） ３ 在体育与健康课程内容的建构方面。要处理好体育与健康 的关系、 体育运动项 目与学生身心特点的关系、 统一要求与选择性和弹性的 关系。 （） ４ 在进行体育与健康课程学 习评价时 ， 要注意建 立评价 内容多元 、 评价方法 多样 的评价体系 ， 淡化体育学习评价 的区别和选拔功能使评价 有 助于促进学生 的积极学习和不断提 高。 （） ５ 在体育与健康课程管理方面 ， 既要考虑 国家 的需要 和课程 目标 的实现 ， 体现一定的统一性 、 严肃性 ， 又要注重 调动与发挥各 地 、 各校 的 积极性和创造性 ， 使学校与体育教师成为课程开发的主体。 （） ６ 为满足健康教育 的师资需求 ， 在专业 教学过程 中， 也应该通过详 细论证 ， 制定符合我国国情 的体育健康教育体系。 参考文献 ： ［］ １ 陈博． 学校体育 与健康 教育 的结 合 问题 ［ ］ 体 育学刊 ， ０ ， Ｊ． ２ １８ ０