教师课堂观察行动研究(1)

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教学实践研究

教学实践研究教学实践研究是一种通过实际教学操作和观察获得经验并进行研究的方法。

它可以帮助教师们理解学生的学习需求，改进教学方法以提高教学效果。

在这篇文章中，我们将探讨教学实践研究的重要性、其应用和实施以及一些成功的实践案例。

一、教学实践研究的重要性教学实践研究对于教学质量的提升至关重要。

通过进行教学实践研究，教师们可以深入了解学生的学习情况和需求，及时发现和解决教学中的问题。

教学实践研究不仅有助于改进教学方法和策略，还能够促进教师的专业成长和发展。

二、教学实践研究的应用和实施教学实践研究可以应用于各个学科和不同层次的教育领域。

以下是一些常见的实施方法：1.行动研究（Action Research）：教师通过反思和实践，提出教学问题并集中精力解决这些问题。

他们可以通过观察、记录、分析和改进来不断完善自己的教学实践。

2.课堂观察：教师可以利用课堂观察记录学生的学习情况，收集数据并进行分析。

通过这种观察，教师可以获得关于学生学习困难和教学效果的实时反馈。

3.问卷调查：教师可以设计问卷调查来了解学生的学习态度、学习需求和对教学的反馈。

问卷调查可以帮助教师找出学生的共同问题，并针对性地改进教学方法。

4.小组讨论：教师可以组织小组讨论来促进互动和交流。

通过小组讨论，教师可以了解学生之间的学习互动情况，帮助学生合作解决问题。

三、成功的实践案例1.教师定期进行教学反思：一位中学教师每周都会花时间反思自己的教学过程。

他会回顾上一周的课程，评估学生的学习情况，并提出下一步的改进计划。

通过这样的反思，他不断改进自己的教学方法，并取得了较好的教学效果。

2.项目式学习：一位小学教师在教授科学课程时采用项目式学习的方法。

她设计了一个有趣的科学实验项目，鼓励学生们动手实践并自主探索。

通过这个项目，学生们不仅提高了科学知识和实验技能，还培养了合作和解决问题的能力。

四、结论教学实践研究是提高教学质量的重要手段之一，它可以帮助教师们了解学生的学习需求，改进教学方法并促进个人专业发展。

教师行动研究报告的范例

教师行动研究报告的范例研究背景教师行动研究是一种教师通过自主研究和实践改进教学的方式，以提升学生学习的效果。

本次研究的背景是小学三年级学生在数学学习中存在理解困难的问题，因此需要通过教师行动研究来找出问题所在，并尝试帮助学生提高数学学习的能力。

研究目的本次研究的目的是通过教师行动研究，探索提高小学三年级学生数学学习能力的有效策略，并验证该策略对学生学习成绩的影响。

研究方法1. 第一阶段：明确问题针对小学三年级学生在数学学习中的理解困难问题，通过教师观察、学生问卷调查等形式明确问题。

2. 第二阶段：制定教学策略基于明确的问题，结合教育理论和教学经验，制定教学策略。

本次研究选择采用多元智能理论和合作学习策略来提高学生数学学习的效果。

3. 第三阶段：实施教学策略在教学中积极引入多元智能理论，并进行合作学习的实践。

教师利用多种教学方法，如小组合作讨论、项目制学习等，帮助学生理解数学概念和应用技巧。

4. 第四阶段：跟踪评估在教学策略实施过程中，教师通过课堂观察、学生作业和测试等方式跟踪评估学生的学习情况。

同时，对学生和家长进行问卷调查和访谈，了解他们对于新教学策略的感受。

5. 第五阶段：总结分析教师对实施教学策略的过程进行总结分析，明确策略的优点、不足以及可以改进的地方。

同时，根据学生的学习成绩和反馈意见，评估教学策略的效果。

研究结果经过研究发现，采用多元智能理论和合作学习策略对小学三年级学生数学学习的效果有显著影响。

教师在教学过程中创设了多样化的学习环境，利用学生的不同智能开展各种活动，提高了学生对数学的理解和应用能力。

通过问卷调查和访谈得知，学生对于多元智能理论和合作学习策略的认可度较高，认为这种学习方式更有趣、更能激发学习兴趣。

结论与启示本次教师行动研究验证了多元智能理论和合作学习策略对提高小学三年级学生数学学习能力的有效性。

教师应积极探索和尝试不同的教学策略，根据学生的情况和需求，灵活调整教学方法，提高教学效果。

教师的课堂观察行动研究包括八个模式

教师的课堂观察行动研究包括八个模式。

它们是，1、确定研究问题及目的：教师针对实践中存在的需要解决和改善的问题决定行动研究的问题和目的。

2、确定观察工具：选择或设计相应的观察工具并对相应的人员进行培训。

3、实地观察记录：运用所选择或设计的观察工具进行课堂观察记录。

4、分析所收集的资料或数据：对数据或者文字资料的分析方法不相同。

对于较为复杂的研究，教师可以在专门研究者的帮助下对信息进行分析5、进一步从多种渠道收集所需要信息：通过粗布研究，焦点更凸显，但实际中存在的问题难以全面了解，可以设计其他的观察方式，或者通过访谈。

问卷调查或文献资料分析，以求对问题得到更全面真实的了解。

6、讨论结果并拟定行动研究计划：教师汇总观察研究的结果，可能的话，邀请校外专家一起讨论，并草拟针对性的行动研究计划。

行动计划应当目标清晰，可操作性强。

7、实施行动计划：行动时研究的关键所在。

8、重复第2至7个步骤：不断修改和调整行动计划并付诸行动，直至达到研究的目的。

教育行动研究的基本思路我区开展教育行动研究以“面向教育实践，解决突出问题”为方针，以全面实施素质教育，为基层教育改革和发展实践服务为目标，引领教师对自己的教育教学实践及周围发生的教育现象进行反思和思考，从中发现问题，科学分析，形成行动策略，改进自己的工作并形成理性认识，指导今后的教育教学实践。

在研究过程中，教师必须思路清晰，目标明确，方法得当。

首先，教育行动研究以找到一个起点为开端。

这个起点是教师个人在实践中发展起来的，也是教师个人希望投入精力去追求和加以解决的问题。

教师可以通过不断反思自己的教育教学活动和效果，以及整理自己的感受和困惑来发现问题；可以从新的教学观念、思想与自己教学实践对照中发现问题；可以通过自己的做法与别人经验的比较来发现问题；还可以主动向学生、家长征询意见发现问题。

然后在众多的问题中确定要研究的专题。

要注意的是所选专题一定是针对自己教学实践改进的需要，体现实践性；要考虑主客观条件，量力而行，是自己能够研究的，体现可行性；是实践中确实存在的问题，而不是假问题，体现科学性。

教学实践中研究问题(3篇)

第1篇一、引言教学实践是教师教育工作的核心环节，是教师专业成长的重要途径。

在教学实践中，教师会遇到各种各样的问题，这些问题既有来自教育理论层面的，也有来自实际教学过程中的。

研究这些问题，有助于提高教师的教学水平，促进学生的全面发展。

本文将从教学实践中遇到的问题出发，探讨如何进行研究，以期对教师的专业发展提供一定的启示。

二、教学实践中常见的问题1. 学生学习兴趣不高在教学过程中，许多教师发现学生的学习兴趣不高，导致课堂气氛沉闷，教学效果不佳。

究其原因，可能是教学内容与学生的实际需求脱节，或者教学方法单一，缺乏趣味性。

2. 学生学习效果不佳部分学生在学习过程中，虽然付出了努力，但成绩却始终不理想。

这可能与学生的学习方法、学习态度、家庭环境等因素有关。

3. 教学评价体系不完善传统的教学评价体系往往侧重于学生的考试成绩，忽视了对学生综合素质的评价。

这种评价体系容易导致学生过度追求分数，忽视了对知识的深入理解和运用。

4. 教师专业发展受限随着教育改革的不断深入，教师的专业发展成为关注的焦点。

然而，在实际教学中，许多教师感到自身专业发展受限，难以满足教育教学的需求。

三、教学实践中研究问题的方法1. 案例分析法案例分析法是通过收集和分析具体的教学案例，揭示教学实践中存在的问题，为教师提供解决问题的思路。

具体步骤如下：（1）收集案例：通过课堂观察、学生访谈、问卷调查等方式收集教学案例。

（2）分析案例：对收集到的案例进行整理、归纳，找出其中存在的问题。

（3）总结经验：从案例中提炼出有效的教学策略和方法。

2. 行动研究法行动研究法是教师在教学实践中，针对遇到的问题，主动开展研究，以改进教学行为的一种研究方法。

具体步骤如下：（1）确定研究问题：针对教学实践中遇到的问题，明确研究的具体目标。

（2）制定研究方案：根据研究问题，制定详细的研究方案，包括研究方法、研究步骤、预期成果等。

（3）实施研究：按照研究方案，开展教学实践活动，收集相关数据。

教学实践课例研究(3篇)

第1篇一、研究背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学改革成为教育工作的重点。

作为小学语文教师，如何在课堂教学中落实核心素养，提高学生的语文素养，成为亟待解决的问题。

本文以小学语文《秋天的雨》为例，探讨如何在教学实践中落实核心素养，提高学生的语文素养。

二、教学设计《秋天的雨》是小学语文四年级上册的一篇课文，作者通过描绘秋天的雨，展现了秋天的美丽和丰收的喜悦。

以下是本课的教学设计：（一）教学目标1. 知识与技能目标：（1）认识“伞、洒、洒落”等10个生字，会写“阴、晴、阴天”等14个字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2自然段。

2. 过程与方法目标：（1）通过朗读、品味、感悟，体会作者描绘秋天的雨的细腻情感。

（2）学会用比喻、拟人等修辞手法描绘景物。

3. 情感态度与价值观目标：（1）感受秋天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

（2）培养学生的审美情趣，提高学生的语文素养。

（二）教学重难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）体会作者描绘秋天的雨的细腻情感。

2. 教学难点：（1）学会用比喻、拟人等修辞手法描绘景物。

（2）培养学生的审美情趣。

（三）教学过程1. 导入新课（1）教师出示秋天的图片，引导学生观察，感受秋天的美丽。

（2）教师提问：你们知道秋天有哪些特点吗？引出课题《秋天的雨》。

2. 自主学习（1）学生自读课文，圈出生字词，查字典认识生字。

（2）学生朗读课文，找出自己喜欢的地方，与同桌交流。

3. 合作探究（1）教师引导学生朗读第2自然段，体会作者描绘秋天的雨的细腻情感。

（2）教师提问：作者运用了哪些修辞手法来描绘秋天的雨？学生回答后，教师总结：比喻、拟人等修辞手法。

4. 拓展延伸（1）教师引导学生用比喻、拟人等修辞手法描绘自己心中的秋天。

（2）学生分享自己的作品，教师点评。

5. 总结全文教师引导学生总结课文内容，体会秋天的美丽。

6. 布置作业（1）背诵第2自然段。

（2）用比喻、拟人等修辞手法描绘自己心中的秋天。

小学教师行动研究案例教师行动研究案例

小学教师行动研究案例教师行动研究案例案例一：提高学生自主学习能力背景：某小学三年级班级学生平均学习成绩较低，同时班级中存在部分学生学习动力不高，缺乏自主学习能力。

问题：如何提高学生的自主学习能力，提高学习成绩？行动研究方案：1. 设计学习任务：教师设计有挑战性和启发性的学习任务，鼓励学生在学习中提出问题、寻找答案，培养学生自主学习的兴趣和能力。

2. 探究学习模式：引导学生进行探究学习，通过小组合作、实践活动等形式，让学生参与到问题解决的过程中，培养他们的探索精神和自主学习能力。

3. 提供学习资源：教师提供丰富的学习资源，包括书籍、网络资源等，引导学生积极获取和利用资源进行学习。

4. 知识分享和合作学习：教师引导学生互相学习和分享，通过小组或合作学习方式，让学生相互扶持，共同进步。

5. 持续评估和反馈：教师定期评估学生的学习情况，及时反馈学生的学习成果和不足之处，鼓励学生积极改进和提高。

行动研究流程：1. 设立研究目标：明确提高学生自主学习能力和学习成绩的目标。

2. 数据收集：通过观察、访谈、问卷等方式收集学生的学习情况和感受。

3. 行动实施：根据行动研究方案进行教学实践，在班级中落实相应的教学活动。

4. 结果分析：对学生的学习情况和成绩进行分析和比较，找出改进和提高学生学习能力的方法和途径。

5. 调整和改进：根据结果分析，适时调整行动研究方案，改进教学方法和策略。

6. 行动展示：将行动研究的成果向同行和学校领导进行展示和分享，争取更多支持和反馈。

通过不断地实施行动研究方案，教师可以有效地提高学生的自主学习能力，提高学习成绩。

同时，行动研究也能够促进教师自身的教学发展和专业成长。

教师如何进行行动研究以改进教学

教师如何进行行动研究以改进教学教师是教育事业中至关重要的一环，他们的专业发展和教学质量的提高对学生的学习成果有着直接的影响。

行动研究是一种教师自我反思、实践创新和专业发展的重要方法。

本文将探讨教师如何进行行动研究以改进教学的具体步骤和实施方法。

一、明确研究目标行动研究的首要任务是明确研究目标。

教师需要确定自己的研究领域和研究问题，思考需要改进的具体教学内容。

例如，教师可以选择研究如何提高学生的学习动机，或者如何更好地运用教学技术来促进学生的参与度。

明确研究目标可以帮助教师聚焦于重点，并避免研究范围过于广泛而难以实施。

二、收集数据数据收集是行动研究的核心环节。

教师可以通过多种方式收集数据，如观察课堂，开展学生访谈，进行问卷调查等。

这些数据可以帮助教师获得关于学生学习情况和教学效果的客观信息，并发现问题所在。

在收集数据的过程中，教师需要保持客观、准确，并确保数据的可靠性和有效性。

三、分析数据分析数据是行动研究的重要环节。

教师需要将收集到的数据进行整理和分析，以发现规律和问题，并为改进教学提供依据。

教师可以使用统计分析软件、图表等工具，对数据进行可视化处理，更直观地了解数据的特点和趋势。

同时，教师也可以从数据中提取关键信息，并与理论知识相结合，深入探究教学问题的本质。

四、制定行动计划基于数据分析的结果，教师可以制定相应的行动计划。

行动计划需要具体明确，包括改进的具体目标、操作步骤、时间安排等。

教师可以采取多种方式来实施行动计划，如调整教学内容和教学方法，组织教学活动，提供个性化的学习支持等。

制定行动计划时，教师需要考虑教学环境、学生特点、教材资源等因素，以确保计划的可行性和有效性。

五、实施行动计划实施行动计划是行动研究的关键一步。

教师需要认真贯彻执行行动计划，注意记录实施的细节和过程。

教师可以通过课堂观察、学生反馈、教师团队合作等方式，了解行动计划的实施效果，并及时进行调整和改进。

六、评估和总结评估和总结是行动研究的必要环节。

教育实践中的行动研究方法与策略

教育实践中的行动研究方法与策略近年来，随着教育行政的改革，越来越多的教师开始关注教育实践中的行动研究方法与策略。

行动研究是一种以行动为基础，通过反思和研究提升教育实践的方法。

那么，在教育实践中，我们如何应用行动研究方法与策略呢？一、确定研究问题教育实践中的行动研究首先需要明确研究问题。

例如，一位教师在教学实践中发现学生的学习动力下降，可以将学习动力作为研究问题进行研究。

明确研究问题有助于指导后续的研究工作，使研究更加有针对性和深入。

二、收集资料和数据分析进行行动研究时，教师需要广泛收集相关资料和数据，对所研究的问题进行全面分析。

例如，教师可以查阅教育心理学方面的文献，以了解学习动力下降的原因和解决办法。

同时，通过课堂观察、问卷调查等方式收集学生的学习动力数据，进行数据分析和对比研究，为进一步的行动提供依据。

三、设计行动方案与实施在研究了研究问题的相关资料和数据后，教师可以制定针对性的行动方案。

对于学习动力下降的问题，教师可以尝试采用激励性的教学策略，设计积极有趣的课堂活动，提高学生的主动性和积极性。

在行动方案制定后，教师需要积极实施并记录所采取的行动，以备后续研究和纠正。

四、反思和调整行动教育实践中的行动研究强调反思和调整行动的重要性。

教师在实施行动后，需要及时反思所采取的行动是否取得了预期效果。

通过对照实际效果和预期效果的差距，教师可以进一步调整行动方案，探索更适合学生的教学策略，从而提升教育质量。

五、分享与交流成果行动研究不仅是个体教师的实践活动，更是教师之间互相学习和交流的过程。

在行动研究的过程中，教师应该及时分享和交流自己的研究成果，从他人的经验中吸取教训和启发。

通过分享与交流，不仅可以提升个体教师的教学水平，也可以推动整个教育系统的发展。

六、持续改进和创新行动研究是一个持续不断的过程，教师在教育实践中通过行动研究不断改进和创新教学方法。

改进和创新需要教师具备高度的专业素养和创新意识，同时也需要教育部门的支持和鼓励。

课堂观察法

课堂观察法简介观察法作为一种科学研究的方法，在教育以外的其他学科领域中早已广为运用。

而在教育研究（主要在课堂研究）中运用观察方法，是在上世纪五六十年代。

近几年来，教师从事课堂观察研究的趋势已经越来越引起了我国教育理论和实践工作者的关注。

教师从事课堂观察研究的意义课堂是学校教育的基本单位，是学校教育真正发生的地方，也可以说是研究教与学最适当的场所，它蕴藏着丰富的、有价值的研究要素。

但是平时，教师在课堂上的注意力都集中在学生以及学科知识的传授上，这使教师很少对自己的行为有自觉意识，无论这些教育教学行为是否有效。

教师从事课堂研究具有得天独厚的条件。

通过对自己和同事的课堂观察，可以增进教师对自己行为的意识以及对自己行为的责任心，提高自己自主性的专业判断力，并通过观察研究改进教学，提高教学质量，使学生、学校得到发展的同时，也促进自己的专业化发展。

什么是课堂观察法课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。

课堂观察的基本原则：目的性：课堂观察的目的指向一定的教育现象和教育问题；系统性：研究者应该根据自己的研究目的来选择课堂观察的策略，对观察的整个过程作出系统的规划；理论性：课堂观察本身和观察研究的教育现象以及教育问题都应该以一定的教育问题作指导；选择性：围绕研究矛盾目的选择观察的问题、对象和方式；情景性：现场记录的有意义的行为和事件以及相关理解和感受，为对观察结果进行准确解释、研究提供背景资料。

课堂观察的具体特点：现场实施：观察人员在事件发生的当时就开始记录并开始对它们进行研究；简便易行：观察设计简便、过程可长可短、可整可零，适合教师使用；样本量小：观察研究的问题、场景和对象比较微观，可使研究更深入细致；主观性强：观察者就是首要的研究工具，所观察的又是有主观意识的人的行为，所以主观性不可避免。

课堂教学实践性研究(3篇)

第1篇摘要课堂教学是教师与学生互动的过程，是教育改革和发展的核心环节。

本文以一堂小学语文课为例，通过实践性研究，探讨课堂教学中的问题与对策，以期为提高课堂教学质量提供参考。

一、研究背景随着我国教育改革的深入推进，课堂教学越来越受到关注。

然而，在实际教学中，仍存在一些问题，如教师教学方式单一、学生参与度不高、课堂效果不佳等。

为了解决这些问题，教师需要不断反思和改进自己的教学实践。

二、研究目的1. 分析课堂教学中的问题，找出影响课堂教学质量的关键因素。

2. 探索有效的教学策略，提高课堂教学效果。

3. 为教师提供有益的借鉴和启示。

三、研究方法1. 案例分析法：选取一堂小学语文课作为研究对象，分析课堂教学中的问题与对策。

2. 行动研究法：在研究过程中，结合实际教学情况进行反思和改进。

四、研究过程1. 案例分析（1）教学背景本次研究选取的小学语文课是五年级下册《小石头》一课。

教师采用传统的讲授法，以生字词、课文理解、朗读为主，课堂气氛较为沉闷。

（2）问题分析①教师教学方式单一，以讲授为主，缺乏互动和启发。

②学生参与度不高，课堂气氛沉闷，学生注意力不集中。

③课堂效果不佳，学生对课文理解不够深入，朗读不够流利。

2. 行动研究（1）改进教学策略①丰富教学手段，采用多媒体、游戏、情境模拟等多种方式，激发学生学习兴趣。

②注重师生互动，引导学生积极参与课堂活动，提高课堂氛围。

③关注学生个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。

（2）实践效果通过改进教学策略，课堂教学效果得到明显提升。

学生在课堂上的参与度提高，朗读更加流利，对课文理解更加深入。

五、研究结果与讨论1. 结果通过实践性研究，教师发现并改进了课堂教学中的问题，提高了课堂教学效果。

2. 讨论（1）教师应不断反思和改进自己的教学实践，关注学生个体差异，提高课堂教学质量。

（2）教师应丰富教学手段，采用多种方式激发学生学习兴趣，提高课堂氛围。

（3）教师应注重师生互动，引导学生积极参与课堂活动，提高课堂效果。

教师的行动研究与案例

教师行动研究的意义
提高教学质量
增强教师的反思能力
教师通过行动研究不断改进教学方法和策略，从而提高教学质量和学生的学习成果。
行动研究要求教师对自己的教学实践进行深入反思，从而提高教师的反思能力和问题解决能力。
促进教师专业发展
行动研究能够帮助教师深入了解自己的教学实践，提升教学水平，促进教师的专业成长。
1 2
总结词
通过行动研究，教师对学校管理体制进行反思和改进，从而提高学校整体运行效率。
确定研究问题
如何改善学校管理体制？
3
数据收集
收集学校管理体制存在的问题、教师和学生的反馈等。
案例三：改善学校管理体制的行动研究
分析数据
找出影响学校管理体制的因素。
实施改进措施
在学校管理实践中付诸实践。
制定改进措施
制定改进措施
调整教学方法、优化课堂管理、增加互动环节
等。
实施改进措施
在课堂教学中实践改进措施。
评估效果
通过再次观察和数据分析，评估改进措施的效
果。
案例二：促进教师专业发展的行动研究
总结词
通过行动研究，教师对自己的教学实践进行反思和总结，从而提高自身专业水平。
确定研究问题
如何促进教师专业发展？
优化管理流程、加强内部沟通、提高决策效率等。
评估效果
通过观察和数据分析，评估改进措施的效果。
05
教师行动研究的挑战与展望
教师行动研究的挑战
时间与精力的投入
专业知识的局限
行动研究需要教师投入大量的时间和精力，从观察、反思到实践改进，都需要教师持续地关注和努力。
教师的行动研究往往基于自身的实践经验，可能缺乏系统的理论支撑和专业知识，导致研究深度和广度有限。

2024年读《教学反思与行动研究》心得(2篇)

2024年读《教学反思与行动研究》心得全书分为两个部分。

第一部分主要讲述教学反思；第二部分主要论述如何进行行动研究。

教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。

如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“____年的教学经验，也许只是一年工作的____次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。

他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。

我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师____教学过程+反思”的成长模式。

叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。

教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。

它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。

是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。

教学反思同时也是进行教学行动研究的基础。

那么教学反思究竟反思什么。

简单地说，教学反思就是研究自己如何教、如何学；别人如何教、如何学；如何在教中学、学中教的问题。

教师要反思的内容很多，但以下几方面是反思的重点。

1、反思成功得意之处。

如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等；教学思想方法和教学原则运用的体会;教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理。

这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。

2、反思失误之处。

侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。

如问题情境的创设有没有给学生思考的空间;学习活动的____是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否____学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣如何等等。

对他们进行回顾、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案。

课堂研究观察报告

篇一：姓名：某某某课堂观察报告一、观察背景时间：某某某年某某月某某日上午第二节课地点：体育学院篮球馆学科：篮球课题：双手胸前传球执教老师：某某某观察者：某某某二、课前准备〔一〕了解授课内容篮球运动双手胸前传接球在全面推进素质教育的形势下，深化教学改革，全面提高学生的身体素质和心理素质水平、以学生开展为本，重在提高学生体能素质和体育技能，力求在加强根底知识和能力培养的前提下，强调向多样化简约化灵活化和综合化的方向开展，增加适应中职学生综合职业素质的提高和开展学生的学习能力、培养学生的创新精神、为学生的终身体育打下根底，已成为体育教学的主要任务。

知识与技能1.培养学生的体育兴趣使其养成自觉锻炼的习惯，让学生对一至二项运动技术从知识、技能、技巧到理论进行专门和深入的学习。

2.熟练掌握一至二项运动的技术，为其终身体育奠定根底。

过程与方法1.篮球运动是由跑、跳、投等动作组成，是在快速、剧烈、对抗的情况下通过传递、抛接、运拍，最终把球送入篮筐2.通过篮球运动，可以开展学生跑、跳、投等根本活动能力，提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，增加内脏器官的功能。

同时还能培养学生勇敢顽强、机智、果断、胜不骄、败不馁等优良品质和团队协作精神、密切配合的集体主义精神③情感态度与价值观通过课堂的积极参与，激发学生对篮球运动的兴趣，培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团队协作、密切配合的集体主义精神。

三、观察方法与内容〔一〕课前准备笔1支、观察表1份、-〔二〕观察位置的选择某某级社体某某班共有某某名同学，上课地点在宽敞的篮球馆，所以我坐在篮球场边上休息区位置进行观察。

主要观察教师使用的教学语言，教学方法，教学的思路和教学实践，以及学生的参与实践情况等等。

〔三〕观察过程及教学内容上课前：观察者和老师于上课前到达篮球馆。

预备铃响后，体委整队好老师开始上课讲解本节课的上课内容，然后体委带队做准备活动。

教育教学行动研究报告

教育教学行动研究报告教育教学是学校工作的核心，关乎学生的成长与未来。

为了提高教育教学质量，促进学生全面发展，我们进行了一项教育教学行动研究。

一、研究背景随着社会的快速发展，对人才的要求不断提高，传统的教育教学方式面临着诸多挑战。

在我们的教学实践中，发现部分学生学习积极性不高，学习效果不佳，教学方法的单一性和缺乏针对性等问题较为突出。

为了改变这一现状，我们决定开展此次行动研究。

二、研究目标1、探索更有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。

2、优化教学过程，提升教学效果，促进学生知识与能力的全面发展。

3、增强教师的教育教学能力和专业素养。

三、研究对象与时间研究对象为我校具体年级具体班级的学生。

研究时间从开始时间至结束时间。

四、研究方法1、观察法通过课堂观察，了解学生的学习状态、行为表现和参与度，发现存在的问题。

2、问卷调查法设计问卷，了解学生对教学内容、教学方法的看法和需求，以及他们在学习过程中的困难和期望。

3、访谈法与学生进行个别访谈，深入了解他们的学习动机、兴趣爱好和学习困惑，为改进教学提供依据。

4、测试法定期进行学业测试，对比分析学生在不同阶段的学习成绩，评估教学效果。

五、研究过程1、问题诊断阶段通过观察、问卷、访谈和测试等方法，收集相关数据，并对数据进行分析，发现存在的主要问题：（1）部分学生对课程内容缺乏兴趣，认为教学枯燥乏味。

（2）教学方法较为单一，以讲授为主，缺乏互动和实践环节。

（3）学生个体差异较大，但教学未能充分满足不同层次学生的需求。

2、方案制定阶段针对诊断出的问题，制定以下改进方案：（1）优化教学设计，引入更多生动有趣的案例和实际问题，激发学生的学习兴趣。

（2）采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、实验探究等，增加学生的参与度。

（3）实施分层教学，根据学生的学习水平和能力，制定不同的教学目标和任务，提供有针对性的辅导。

3、行动实施阶段（1）按照改进方案进行教学实践。

在课堂上，注重引导学生积极思考和主动参与，鼓励学生发表自己的观点和见解。

提高小组活动课堂展示效果的教师行动研究

（１．ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＣｏｌｌｅｇｅＥｎｇｌｉｓｈ，ＱｉｎｇｄａｏＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｑｉｎｇｄａｏ２６６０７１，Ｃｈｉｎａ；２．ＱｉｎｇｄａｏＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｑｉｎｇｄａｏ２６６１０８，Ｃｈｉｎａ）
行动研究，以期发现提高小组活动课堂展示效果的策略。研究以两个新生教学班为对象，利用学生对各组展示表现的评分、问卷、录音访谈、课堂观察和录像等数据资料，探讨了提高小组活动课堂展示效果的过程。研
山东外语教学ＳｈａｎｄｏｎｇＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇＪｏｕｒｎａｌ
２０１３年第２期（总第１５３期）
提高小组活动课堂展示效果的教师行动研究
李秀清，张惠，刘丹
ｒｏｇｕｐｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎｓ，ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓ，ｒｅｃｏｒｄｓ，ｃｌａｓｓｒｏｏｍｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎａｎｄｖｉｄｅｏｓ．Ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｈｏｗｓｔｈａｔｔｈｒｏｕｇｈｔｈｒｅｅｃｌａｓｓｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎｓｅｓｓｉｏｎｓ，ｗｅｈａｖｅｈｅｌｐｅｄｓｔｕｄｅｎｔｓｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅｉｒｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙａｎｄａｕｔｏｎｏｍｙ，ｇｒａｓｐｔｈｅｂａｓｉｃ

行动研究：基于课堂的校本教研活动

内容。研讨时先由上课教师说课（学设计、教
“ 同课异构 ” 这一名称借鉴了化学学科中
的同分异构，课” “ 是指教学内容，构” “ 是指教
学设计。一般而言，同课异构有两种方式：一是同一教学内容由不同教师处理，组织课堂
教学；二是同一教师就同一教学内容在不同
一
确定上课课题
进行教学设计一
课后研讨一
课堂展示和课堂实录
形成
个体之间的反思与共鸣，帮助教师实现理念
的更新、观念的变革、为的转变。在新课程行背景下，校本教研活动无论从形式和内容都
一
写出教学案例一
课例。
具体来说，第一步，动开展前，研即：活教
课堂生成、堂自我感觉等）然后是听课教课，
师点评与探讨，最后由评委教师评课（围绕研
教学班级进行不同构思。通常所说的同课异构大多是指第一种，就是不同的教师选用也同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，对教学内容进行合理
中存在着的一些问题。
一
式和跟风型的校本教研在有些学校仍大行
其道。
二是教研形式单一。校本教研活动流于
形式，多是听一堂课，后泛泛而谈，一大课说
些无关紧要的评语，扬多、赞批评少，少观缺念的交锋和思维的碰撞。
第二步，由教研组研讨确定上课课题。第三步，上课教师根据课题进行教学分析，设计教案初稿并进行试教。如果时间较充裕，课上教师还可根据试教情况进行教学再设计和再试教，直至确定较满意的教学设计（此过程称

新课改倡导的教师行动研究的基本方法

新课改倡导的教师行动研究的基本方法随着教育改革的不断深入，新课程改革已经成为了当前教育领域的热点。

作为教师，怎样更好地参与到新课程改革中，发挥积极作用，是摆在我们面前的一项重要任务。

而教师行动研究正是一种促进教师专业发展的重要方法，通过实践性的研究，促进教学实践和学习策略的不断改进，提高教学质量，促进学生的全面发展。

本文将结合新课程改革的背景和教师行动研究的基本方法，来探讨教师如何利用行动研究来推动新课程改革。

一、新课程改革的背景新课程改革是为适应社会发展和学生个性化发展需求而进行的一项全面改革，旨在建立促进学生成长、发展和全面素质提高的教育体系。

新课程改革强调以学生为中心，注重培养学生的综合素质和实践能力，强调培养学生的探究精神和创新能力。

因此，在新课程改革的实施过程中，教师需要不断调整教学理念和方法，以适应教育教学的新需求。

二、教师行动研究的基本方法教师行动研究是一种教师自主进行的以改进教学实践为目的的实证研究。

其基本方法主要包括以下几个步骤：1.选择研究主题教师需要根据自己的教学实践，选择一个具体的教学问题作为研究主题，如如何提高学生的学习兴趣、如何提高学生的学习效果等。

研究主题应该与新课程改革的要求和教师个人的教学实践密切结合，既能满足新课程改革的需要，又能反映教师在教学过程中的关注点。

2.观察和记录教师通过课堂观察、学生作业、讨论记录等方式，收集相关的教学数据，形成教学案例。

观察和记录是教师行动研究的基本手段，通过观察和记录，教师可以客观地了解教学实践中存在的问题，并为问题的解决提供依据。

3.分析和反思教师需要对收集的教学数据进行归纳和分析，找出问题的根源，进行深入反思。

在分析和反思的过程中，教师应该把自己的教学实践与新课程改革的理念相结合，找出问题所在并提出改进措施。

4.实施和评估根据反思的结果，教师需要制定相关的改进措施，并在教学实践中加以实施。

在实施改进措施的过程中，教师需要不断地进行评估，了解改进措施的效果，并进行必要的调整。

学校教学中的行动研究课件

第二步：数据收集与分析
总结词
收集并分析相关数据。
详细描述
通过观察、问卷调查、访谈等方式收集数据，并对这些数据进行整理、统计和分析，以了解问题的现状和原因。
第三步：干预与反思
总结词
制定并实施干预措施，进行反思和评估。
详细描述
根据分析结果，制定相应的干预措施，如开展某种教学活动、提供特定培训等。实施后，需要对干预措施进行反思和评估，看是否达到了预期的效果。
• 设计调查问卷，了解学校现有学生评价体系的现状和存在的问题。
案例三：优化学生评价体系的行动研究
• 根据问卷调查结果和分析，提出建立多元化的评价体系、注重形成性评价、降低终结性评价的比重等方面的具体措施，并在实验班级进行实践。
• 经过一段时间的实践后，再次进行问卷调查和个案研究，评估措施的有效性和不足之处。
展望：未来学校教学中的行动研究的发展方向
进一步拓展研究领域
加强理论与实践的结合
随着教育改革的深入和教育理论的发展，未来行动研究将会更加注重拓展新的研究领域，如跨学科教学、混合式教学等。
未来行动研究将更加注重将理论和实践相结合，以解决教学实践中遇到的实际问题。
提升教师的研究能力
关注学生的个性化需求
总结与分享
将实践中的经验和成果进行总结和分享，为其他教师提供参考和借鉴。
行动研究的基本步骤
第一步：问题定义与聚焦
总结词
明确研究问题，确立研究焦点。
详细描述
在进行行动研究时，首先需要明确研究的问题是什么，并聚焦到一个或几个具体的焦点上。例如，可以关注如何提高学生的学习成绩，或者如何改进教师的教学策略。
案例二：促进学生学习积极性的行动研究

2023年《课堂观察》心得体会

2023年《课堂观察》心得体会2023年《课堂观察》心得体会1假期中，我学习了课堂观察一书，在学习的过程中我深深体会到课堂观察是一门大学问，是需要教师的专业精神与相当的专业水平的`。

通过学习让我对课堂观察有了初步的'认识。

课堂观察与传统的听课相比，我认为传统听课关注的是全面的整体的课堂，而课堂观察则把观察的视角缩小，从点中看全面。

也可以说课堂观察是在传统听课的基础上把听课目标更细致化，更明确化。

以前我在听课中，在一堂课上，一个听课老师既要观察老师的一言一行，又要注意学生的一举一动，这样对于听课老师来说确实很难观察得细致、全面。

课堂观察则是通过集体合作，分清各小组听课目标，在此基础上更明确地把握听课重点，甚至有时会通过观察到的结果进行数据统计，得到有力的数据证明，从而更加客观地进行评论。

通过某个细节，某个特定的角度，观察课堂，常常会有意想不到的发现。

课堂观察，它有明确的目标性，计划性，组织相当严密。

课堂观察是一种行为系统，它由一系列不同阶段的不同行为构成；课堂观察是一种研究方法，把将研究问题具体化为观察点；课堂观察是一种工作流程，它包括课前会议，课中观察，课后会议三个阶段，课堂观察也是一种团队合作，它由彼此分工又相互合作的团队进行。

课堂观察让我们听课、评课者消除了很多疑虑，因为它所关注的问题不再是对教师的评价，不再是为教师的教学划分等级，它指向的是学生课堂学习的改善，课堂观察的过程是合作体关注学习，研究学习和促进学习的过程。

它旨在提高课堂效率。

课堂观察跟传统的听课评课不同的还在于，它促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念、教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力。

课堂观察中，教师不只是在观察，其实是在通过观察而参与研究，所以“当看到课堂教学中的相关情景，自然会联想到自己平时的教学情形，从他人的成功或者失误中汲取经验和教训，并即时生发基于自身教学理解和实践的教学假设：如果我来教，可以这样设计……”我们在观察他人的同时，实际上在对照自己，从他人身上学习优点，或者找到共同存在的问题，思考解决方法，促成了观察者和被观察者的专业发展。

教师行为改进从细节入手

教师课堂观察行动研究一、行动研究的定义行动研究是什么呢？学者们作出了不同的界定，有的说：“行动研究是社会（包括教育）情境的参与者所从事的一种反思研究，它旨在改进参与者自己的社会（或教育）实践，改进实践得以进行的情境，促进对实践的确当理解。

”这一定义指出了行动研究的反思性质和行动研究的目的。

有的说：“行动研究是对具体社会情境的研究，它旨在提高该具体社会情境的行动质量。

”这一定义指明了行动研究研究的对象和目的。

还有的说：行动研究是“为了弄清现场面临问题的实质，引出改善事态的行动，由现场人员和研究者协作进行调查和研究，它最直接的目的在于改善实践”。

这是一个行动研究的描述性定义，规定了行动研究的具体过程或程序。

综合以上观点，本文将行动研究定义为：行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为目的的研究。

是通过实践来使我们自己和别人的想法与理论得以检验和理论化的过程。

二、教师开展行动研究的意义1、行动研究可转变教师的教育观念“革新必革心”，教育观念的更新是教育改革成功的前提。

按照行动研究的理念，教师是研究者，不再是单纯的执行任务者，具有了主动认识问题、解决问题的意识和对自己教育行为的反思意识。

这种理念充分发挥了“以人为本”的思想，尊重了教师作为生命个体的生命活动，大大提高了教师的主动性和创造性，提高了他们生命存在的质量，有利于教师的自我完善和自我发展。

同时，行动研究使研究成为教师最有效的学习，使课堂实践变为教师最实在的工作空间。

在研究实践中教师树立了终身学习和创新学习的新理念。

2、行动研究转变了教师的角色行动研究要求教师从传统的知识传授者与灌输者角色变为研究者和学习者。

在研究和学习中，教师与专家、学生在平等民主的气氛中共同合作。

教师是从事具体教育、教学工作的，他们最了解需要解决的教育、教学问题，对实际工作中面临的困境或疑惑有最深切的感受，进行合理、科学和有效的教育、教学以提高教育质量的愿望最为强烈，他们的工作性质和特点最适合他们在从事实际工作的过程中，将行动（教育、教学工作）与研究（探讨解决问题的方法）结合起来，探讨、解决日常教育、教学实践中出现的问题，使实践工作接近合理、科学、有效的目标。