浅谈大类招生培养中的专业分流_汪筱兰

2002 年，北京大学和清华大学的部分院系尝试按院系 或者学科大类招生，开了大类招生的先河。2003 年开始，北 京大学、清华大学、北京师范大学等一批重点高校相继实施 按专业招生的人才培养新模式。近年来，大类招生已被社 会、考生逐步了解、接受，并成为许多高校重要，甚至是主要 的招生培养方式。据统计，有一半多的“211 工程”高校加入 按大类招生培养的行列。
摘 要：专业分流是按大类招生培养的重要环节。专业分流能否达到预期效果，直接关系到大类招生人才培养模式的成 功实行，事关重大。实施大类招生培养的高校，必须高度重视，精心安排，认真组织。对专业分流过程中出现的问题，要有充分 的预见，采取积极的对策。
关键词：高校；大类招生；专业分流；冷门专业 中图分类号：G648.1 文献标识码：A 文章编号：1673- 3231（2011）11- 0208- 02
（二）指导专业分流 指导专业分流是实行大类招生培养高校教育的重要责 任，是专业分流工作得以成功的保障。专业分流实施方案需 在专业分流工作启动前公布。领导小组要根据学院的专业 布局、各专业的教学资源和各专业接收人数，组织做好学生 动员工作，安排专业宣讲，敦促各专业指派专人负责人对本 专业的专业人才培养目标、教学计划、课程设置、专业特色、 学科建设、教学科研、毕业学生的就业形势等信息进行详细 介绍，同时接受学生咨询提问，为它们答疑解惑。在学生对 所属大类包含的专业充分了解后，指导他们填报专业志愿 申请。 （三）实施专业分流 学生通过专业分流选定的专业能否与学生个性特点相 匹配，直接影响到学生后续专业学习的积极性、主动性、能 动性以及学业的顺利完成，关系着学生日后学习的继续深 造或今后就业的应聘求职，涉及到每个学生的切身利益。因 此，专业进行分流时，一定要按照专业分流实施方案，在学 生专业志愿申请的基础上，充分考虑专业布局，合理调配教 学资源，本着公平、公开、公正，提高教育资源的利用率、有 利于教学的组织与实施，保持学科专业的持续稳定发展的
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基金项目：2009 年度校级创新人才培养综合改革项目（ZHGGZ- 03） - 208-
原则，在规定的时间内，一丝不苟地、认真负责地做好此项 工作。分流后的结果应及时公示，无异议后，上级教务处。
三、专业分流过程中存在的冷门专业问题 实行按大类招生，减少了学生报考大学时专业选择的 盲目性，充分体现了以学生为本、以学生为主体的教育理 念。学生进入大学，经过一、两年大类基础平台课程的学习 以及相应的专业教育后，对所在大类的学科、专业有了一个 初步了解，同时，对自我的兴趣爱好、能力特长以及发展意 愿、个人规划也有了一定认知，再在院系大门内自主地确定 专业小门，相信，学生此时做出的专业抉择，一定是非常理 性的，经过了深思熟虑的。 然而，专业的发展是一个历史过程。任何一所学校的新 老专业都不可能均衡发展，齐头并进的，有自己的优势专 业、特色专业，也有冷门专业、新设专业。冷热专业并存是必 然存在的现象。按大类招生后，学校利用内部多学科的优 势，将相同或相近学科门类的零散专业划归到一个大类里， 实现了多专业的组合，其中就包含了冷门专业。这样做，有 效避免了以往填报专业时比例失衡的现象，减轻了招生部 门的工作强度和压力，协调了各学院之间的招生工作，缓解 了冷门专业招生时的困难。但问题是，一、二年后专业分流 时，冷门专业可能依然面临着被选择的问题。如果放任学生 自主分流，势必加剧避“冷”趋“热”现象的出现，导致热门专 业和冷门专业的两极分化，造成热门专业人数选择过多，冷 门专业人数过少的局面，从而达不到专业分流的目的。 冷门专业是指市场经济下就业难度较大的专业。有的 受社会发展、社会环境或行业经济发展状况的影响，有的由 人的世界观、价值观造成的理解偏差以及一些现实利益的 驱动产生，还有的则是高校的宣传不到位，曝光率低形成 的。如何对待冷门专业，高校要有自己的评判标准。那种简 单地以就业为导向，按市场就业率来设置专业或进行专业 调整的举措，是盲目的、功利的，是一种短视。大类招生培 养，最重要的就是通识教育，从保证学科专业设置完整性的 角度，高校不应轻易取消冷门专业。 四、针对冷门专业采取的对策 实施大类招生培养的高校，务必正视大类中所含专业 的冷热差异现象。在制定大类招生培养方案时，应充分预见 问题的产生，并采取积极的对策，尽量避免出现专业分流不 平衡的结果。 （一）开展专业知识的普及教育 1. 在按大类招生人才培养课程体系的实践性教学环节 设置专业系列讲座，由教学院长、专业负责人、骨干教师担 任主讲，对所谓“冷门”专业做全面解析, 包括专业研究的 前沿领域、深层次的学科宏观描述、国际国内需求、发展趋 势和在国民经济中的地位和作用。 2.不定期地举办学生座谈会，邀请高年级同学或该专业 正在攻读研究生的学长学姐，从学生的角度浅谈个人对专 业学习的心得体会。 3.组织学生分批到系所的教学场地、实验室、实习基地 参观，实地了解感受各系所的软硬件环境和教学科研资源。 通过这些专业知识的普及教育，消除学生对冷门专业 的误解、偏见，形成初步的专业意识，从而对冷门专业发生 兴趣。 （二）加强信息预测，引导理性分流
（三）制订专业分流方案的细则 在专业分流方案里规定一些细则。分流过程中，如学生 志愿的填报情况即可满足各专业接收人数，就不做任何调 整；若出现热门专业超过接收人数限制、冷门专业报名人数 不满开班限额时，则需在尊重学生志愿的同时，以择优为前 提，综合平衡，参照具体细则进行调剂： 1.依据学生低年级的学习成绩排名。指学生已经完成的 本大类基础平台课程的学分加权平均分的排名或学生在本 大类中德、智、体的综合排名。 2.组织专业分流综合考试，或笔试、或面试，按照考试成 绩由高到低进行排名。 3.针对某些专业对相应课程的特殊要求，参考学生该科 目成绩的排名。 4. 设立不等的奖励分作为专业分流的参考：如代表学 校、学院参加国家、省、市、校级各类文艺、体育、社会实践活 动的获奖者；在国家、省、市、校级各类学科竞赛中的获奖 者；担任学生工作满一年，工作积极负责，热心为同学服务， 经班级推荐、院团委考核，并公示通过的；在省级以上正式 刊物上发表了与专业学习有关文章或获得省级以上的奖励 与表彰的。 按大类招生培养的模式逐年走热，正在成为一种趋势。 但应引起重视的是，大类招生对高校的整体实力要求较高， 齐全的学科、完备的课程体系、结构合理的师资队伍、相配 套的教学计划，是实施大类招生的基本要求，而中期的专业 分流能否达到预期效果，更是对实施“大类招生”的高校的 一种考验，因此，不可一哄而上。条件不符的高校切勿追波 逐流，盲目跟进。 — ——— — —— —— —— —— —— —— —— 参考文献： 〔1〕吕慈仙.高等学校按学科大类招生的现状分析[J].宁波大 学学报(教育科学版)，2007，（1）：65- 68. 〔2〕唐苏琼.高校实施大类招生的利弊分析[J].中国高教研 究，2009，（1）：88- 89. 〔3〕王京芳，曾又其，杨艳.院系按专业大类招生和培养的改 革与通识教育[J].现代教育科学（高教研究），2007，（1）： 55- 58. 〔4〕李志仁.本科教育按学科大类招生培养的思考[J].电子科 技大学学报（社科版），2001，(2)：1- 2. 〔5〕冯开甫.高校按大类招生的冷静思考[J].西华师范大学学 报(哲学社会科学版)，2011，(3)：85- 87.
第 3 卷 第 11 期 2011 年 11 月
赤 峰 学 院 来自百度文库 报（ 科 学 教 育 版 ） Journal of Chifeng University（science & education）
Vol. 3 No.11 Nov. 2011
浅谈大类招生培养中的专业分流
汪筱兰，沈耀良
（苏州科技学院，江苏 苏州 215000）
功实行。事关重大，必须高度重视，精心安排，认真组织。 专业分流由制定专业分流实施方案、指导专业分流和
实施专业分流三部分组成。 （一）制定专业分流实施方案 专业分流实施方案是与大类招生培养相配套的的规章
制度，是根据大类招生人才培养模式落实培养目标的基本 教学文件，具有权威性、严肃性。实行大类招生培养的学院 应成立由教学院长、各系主任、教学管理办公室主任、年级 辅导员组成的专业分流领导小组，负责制定大类招生学生 专业分流实施方案。专业分流实施方案作为专业分流工作 的指导纲领，实施专业分流工作的行为规范，应包括专业分 流的指导思想、原则、依据、条件，分流工作的具体组织、时 间安排和实施规则。专业分流领导小组成员除了监督实施 方案的执行，还要接受、回复学生的书面申诉，在专业分流 过程中发挥组织领导作用。
一、专业分流是按大类招生培养模式的一个重要环节 建国以后的五十多年，我国高等教育一直沿袭苏联的 “专才教育”模式，按具体专业招生。学校根据专业人才的培 养目标和规格，制订教学计划、构建课程体系、设置课程、编 制教学大纲、设计教学方案、组织教学过程，对学生实施专 门化的职业技术教育和专门的劳动技能训练。相同专业,相 同班级的学生执行同一张课表，同一个教学进程，在相同教 室使用同一本教材，接受同一个教师授课直至毕业。 与按专业招生相比，按大类招生最大的不同之处是学 生入学不分专业。低年级时统一修读大类基础平台课程，高 年级分流到该大类所属的各专业，学习后续的专业培养方 案设置的专业基础课和专业课程，按分流后的专业毕业。目 前按大类招生分三种形式：一是高校普遍采用的“按院系招 生”，在同一院系中，将相同或相近学科门类合并，按一个专 业大类填报志愿；二是一些高校招的“基地班”或“特殊实验 班”，只按文理科分类，不分专业。三是新生入校不分专业， 低年级期间接受通识教育，待高年级，再选择具体的专业。 三种形式虽然有差别，但有一点是共同的，即把高考专业选 择的压力推后了。也就是说，大类招生让学生先迈进学校大 门，一到两年之后，再确定进具体专业的小门— ——专业的分 流。专业分流是按大类招生培养模式中一个不可或缺的重 要环节。 二、专业分流工作的具体实施步骤 专业分流涉及到高校学科专业结构的调整和优化,教育 教学资源的整合和有效利用，影响到高校二级学院的自主 可持续发展，关系到学生选择权利的落实和个性化需求的 满足，是高校教学管理工作的重要组成部分。专业分流工作 的顺利实施与否，直接关系到大类招生人才培养模式的成
加强对冷门专业未来几年就业前景的预测，并对冷门 专业过去几年的就业信息进行调查统计分析，引导学生理 性看待人才市场的行情和就业形势的动态改变，不被热门 专业的名气所迷惑困扰；专业分流时，要从自身兴趣爱好， 基础能力出发，选择一个自己热爱的、将来最想做的专业， 不要人云亦云，过于拘泥于热门和冷门；要清醒地认识到： 社会发展社会环境是不断变化的，不管冷门还是热门也并 非绝对、一成不变的，盲目从众跟风的热门专业，如果没有 浓厚的兴趣、扎实的基础，就会缺乏学习的热情和动力，不 仅难有好成绩，而且就业时不一定具有竞争力，只有与自己 个性特征最匹配、最贴近的专业，才能沉下心来，全身心地 投人，并且学得轻松、快乐。这样，无论今后市场如何变化， 凭着扎实的理论知识、精湛的业务能力，都不会被淘汰。